SIMULADO AULA 15/06/2020

Material editado e organizado pela Professora Priscila Borges Ribeiro Oliveira

Orientadora Pedagógica Rede Municipal de Sorocaba desde 2011

Questões relativas à:
 WEIZ (2011) Diálogo entre o ensino e aprendizagem
 HOFFMANN (2012) Avaliação na Educação Infantil. Um olhar
sensível e reflexivo sobre a criança
 VASCONCELLOS (2013) Avaliação: concepção dialética –
libertadora da avaliação escolar

QUESTÃO 1: Para Telma Weisz (2011), em “Diálogo entre o ensino e aprendizagem”, é

verdadeira a alternativa:

a) Ponto de vista “adultocêntrico” é a forma pela qual se costuma conceber a aprendizagem

das crianças a partir da própria perspectiva do adulto que já domina o conteúdo que
quer ensinar.
b) Do ponto de vista adultocêntrico, o professor, do lugar de quem já sabe, define o que é
mais fácil e o que é mais difícil para os alunos e quais os caminhos que eles devem
percorrer para realizar as aprendizagens desejadas.
c) Em uma sociedade letrada as crianças constroem conhecimentos sobre a escrita desde
muito cedo, a partir do que podem observar e das reflexões que fazem a esse respeito.
d) Todas as alternativas são verdadeiras.

QUESTÃO 2: No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma
coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura
intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho. Segundo Telma Weisz (2011),
é preciso:
a) ensinar o professor a preparar suas aulas a partir de uma referência metodológica.
b) procurar uma metodologia de ensino adequada às características de cada aluno.
c) planejar um curso a partir das exigências apontadas em cada área do conhecimento.
d) organizar a prática educativa de modo que o educando possa administrar a sua própria
aprendizagem.
e) considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no
processo de aprendizagem.

QUESTÃO 3: A avaliação numa perspectiva mediadora, conforme entende Jussara Hoffmann

(2012), tem a finalidade de:

a) Estabelecer a classificação entre os alunos capazes e incapazes, comparar diferenças, definir

padrões homogêneos de sucesso e fracasso.
b) Acompanhar e favorecer a progressão contínua do aluno, através das etapas de mobilização,
experiência educativa e expressão do conhecimento.
c) Possibilitar a tomada de decisões de classificação com relação ao aluno, e decisões
referentes à promoção e certificação pelo sistema educacional.
d) Manter o controle de cada passo do processo de aprendizagem dos alunos, para classificá-
los.
e) Favorecer o exercício da função burocrática, com base em regras neutras, objetivas e
supostamente justas.

QUESTÃO 4: Acerca da avaliação mediadora, descrito por Jussara Hoffmann (2012), é correto
afirmar:

a) A avaliação deve ser como um controle permanente exercido sobre o aluno para que ele
demostre comportamentos definidos como ideais pelo professor.
b) Somente o sistema de avaliação tradicional e classificatório assegura um ensino de qualidade.
c) A manutenção das provas e notas é a garantia do sucesso do processo de
ensino/aprendizagem.
d) A avaliação deve ser como uma ação provocativa do professor, desafiando o aluno a refletir
sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses encaminhando-se a um saber
enriquecido.
e) A avaliação deve ser classificatória, pois somente dessa forma o aluno se tornará capaz de
enfrentar a sociedade competitiva.

QUESTÃO 5: De acordo com Jussara Hoffmann (2012), os fundamentos de uma ação avaliativa
mediadora:

a) ultrapassam os estudos sobre teorias de avaliação e demandam o aprofundamento em teorias

do conhecimento e áreas específicas de trabalho dos professores.
b) repousam no estudo das teorias de medidas educacionais e tratamentos estatísticos.
c) priorizam a elaboração de instrumentos e registros de avaliação que devem ser o ponto de
partida dessa discussão.
d) valorizam o significado da avaliação que ocorre nas escolas em detrimento da avaliação que
se processa em nosso dia a dia, dos atos diários.
e) apontam a necessidade de separar o tempo de agir (dar aulas, explicações, exercícios) do
tempo de pensar, refletir, julgar resultados.

QUESTÃO 6: Segundo Jussara Hoffmann (2012) a avaliação mediadora consiste na ação

educativa decorrente da análise dos seus entendimentos, de modo a favorecer ao aluno:

a) O senso comum, fundamental na escola pública.

b) Informações generalistas sobre o rendimento de cada aluno.
c) A uniformidade na aprendizagem da turma.
d) A classificação e distribuição dos alunos, critério que contribui para a evolução dos mais
capacitados.
e) O alcance de um saber competente e a aproximação com os conceitos científicos.

QUESTÃO 7: Vasconcellos (2013) nos alerta que o problema da avaliação não é de ordem
técnica e sim política, seu uso autoritário e disciplinar. No sentido pedagógico, a solução do
problema da avaliação está ligada à proposta de trabalho do professor e da escola e à
metodologia de trabalho em sala de aula, partindo do pressuposto do autor, a avaliação, acaba
desempenhando, na prática, um papel mais político que pedagógico, ou seja:
 a) não é usada como recurso metodológico de reorientação do processo de ensino-
aprendizagem, mas sim como instrumento de poder, de controle, tanto por parte do
sistema social, como pela escola, pelo professor, quanto pelos próprios pais.
b) é usada como recurso metodológico de reorientação do processo de ensino-
aprendizagem, e não como instrumento de poder, de controle, tanto por parte do
sistema social, como pela escola, pelo professor, quanto pelos próprios pais.
c) é usada como recurso metodológico de reorientação do processo de ensino-
aprendizagem e como instrumento de poder e de controle, tanto por parte do sistema
social, como pela escola, pelo professor, quanto pelos próprios pais.
d) não é usada como recurso metodológico de reorientação do processo de ensino-
aprendizagem, nem como instrumento de poder, de controle, tanto por parte do
sistema social, como pela escola, pelo professor, quanto pelos próprios pais.

QUESTÃO 8: Vasconcellos (2013) apresenta um conjunto de cinco linhas de ação, alertando que
se deve considerar o conjunto delas, articuladas aos princípios gerais da concepção dialética-
libertadora da avaliação, que são elas: Alterar a Metodologia de Trabalho em Sala de Aula/
Diminuir a Ênfase na Avaliação ClassificatóriaRedimensionar o Conteúdo da Avaliação/Alterar a
Postura Diante dos Resultados da Avaliação/Trabalhar na Conscientização da Comunidade
Educativa. Nessa perspectiva, a avalição deve ser, segundo o autor:

a) Rotuladora, classificatória, relacional e de cunho decorativo, que vise apenas o conteúdo

trabalhado, com foco na nota final.
b) Reflexiva, relacional, compreensiva e não de cunho decorativo, buscando também a
avaliação sócia afetiva sem vinculá-la à nota.
c) Passiva, repetitiva e alienante, com uso da nota como instrumento de coerção. Estudar
para passar, ao invés de estudar para aprender.
d) Reflexiva, classificatória e mediadora, no sentido de visar o conteúdo e a nota final.
Buscando efetivar uma avaliação democrática.

GABARITO
1. D
2. E
3. B
4. D
5. A
6. E
7. A
8. B