23/05/2023, 17:38 Avaliação da Disciplina

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:648393)

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Prova 65633115
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50

1
Segundo Piaget (2007), a aprendizagem é um processo contínuo, construído por meio da interação
ativa do sujeito com o meio (físico e social), que ocorre através de sucessivas assimilações,
acomodações e equilibrações. A partir do anunciado por Piaget (2007) compreendemos que existem
diferenças entre as teorias de Piaget (2007) e Vygotsky (2008).
 
PIAGET, J. Para onde vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007. VYGOTSKY, L. S.
Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008.
 
Por meio da compreensão de que existem diferenças entre as teorias podemos inferir que a
aprendizagem para Vygotsky (2008), Assinale a alternativa correta:
A  Depende de reforços positivos e negativos imediatos.

B  Está condicionada à maturidade orgânica do sujeito e a pré-disposições inatas.

C  Ocorre independentemente do contexto social e das relações sociais estabelecidas.

D  Independe de uma sequência de estágios de desenvolvimento.

2
Mateus tem quatro anos e ganhou um quebra-cabeças de seu pai e, juntos, montaram todo o jogo. O
menino montou praticamente todas as peças, mas o pai o auxiliou em alguns momentos, encaixando
corretamente uma peça ou encontrando a que a criança necessitava. Caso o pai não tivesse ajudado,
dificilmente Mateus conseguiria montar o quebra-cabeça sozinho.
 
Assinale a opção que, segundo Vygotsky, define a diferença entre o que a criança consegue fazer
sozinha e o que é capaz de fazer com ajuda:
A  Zona de desenvolvimento proximal.

B  Funções psicológicas superiores.

C  Equilibração.

D  Assimilação.

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3
Compreendemos que cada sujeito tem um ritmo e um estilo próprio para aprender e uma trajetória
única de desenvolvimento. As experiências, as memórias e a construção de sentidos de cada sujeito
são influenciadas por múltiplos fatores pessoais, socioculturais e históricos.
 A esse respeito, é correto afirmar que as dificuldades de aprendizagem dos alunos:
A  Podem ser facilmente diagnosticadas pelos professores por meio de testes psicométricos.

B  Requerem adaptações no currículo, na qualificação da equipe de professores e nos processos

avaliativos.

C  São barreiras atitudinais, perceptivas ou afetivo emocionais frente às diferenças

interindividuais.

D  Estão relacionadas especificamente à indisciplina e por deficiências na educação recebida pela

criança no ambiente familiar.

4
Ana, professora do 4º ano do ensino fundamental, recebeu em sua sala um aluno com dificuldade de
aprendizagem específica. A professora apressada para iniciar o processo de inclusão deste aluno e
ciente da necessidade de ter conhecimento sobre a deficiência buscou informações sobre o
diagnóstico no laudo médico, o qual foi fornecido pela família à escola. No laudo consta:
“Discalculia”.
 A dificuldade de aprendizagem específica apontada no laudo é: 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o
nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a inteligência
normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de
problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório,
porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é
geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má
qualidade gráfica.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  V – V – V.

B  F – F – V.

C  F – V – V.

D  V – F – F.

5
No contexto que envolve a importância das interações no processo de ensino e aprendizagem, o papel
do professor é redimensionado. O professor, neste cenário passa a ser entendido como o “outro
social”. Este “outro social” segundo González (2004), passa a ter uma significação no
desenvolvimento da criança.
 
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GONZÁLEZ, R. F. O sujeito, a subjetividade e o outro na dialética complexa do desenvolvimento

humano. In: SIMÃO e MARTÍNEZ (Orgs.). O outro no desenvolvimento humano. São Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2004.
 
Na perspectiva apresentada por González identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F)
Sobre o papel do professor no processo de ensino e aprendizagem.
 
( ) O professor torna-se essencial para o desenvolvimento intelectual, afetivo, social e de todas as
outras dimensões e aspectos que integram a criança como ser humano, visto que ele pode
proporcionar novas formas de construção do conhecimento.
 
( ) O professor é considerado o detentor do saber, transmitindo conhecimentos, cabendo ao aluno
somente a memorização.
 
( ) O professor deve objetivar um ensino que vise à homogeneidade na forma de aprender
enquadrando todos os alunos em padrões pré-estabelecidos.
 
( ) O professor necessita compreender as singularidades no processo de aprendizagem, pois os alunos
são singulares e aprendem de maneiras diferentes.
Assinale a sequência correta:
A  F – F – F – V.

B  V – F – V – V.

C  V – V – F – V.

D  V – F – F – V.

6
Para Vygotsky (2007) a aprendizagem começa muito antes de frequentarmos a escola. Assim
qualquer situação de aprendizagem com que a criança se defronta na escola apresenta sempre uma
história prévia, por exemplo: as crianças começam a estudar matemática na escola, mas antes da
escola elas já tiveram experiências com quantidades, já lidaram com operações de divisão, adição,
subtração e tamanho.
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Mediante o anunciado por Vygotsky (2007) identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F): 
( ) A aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem desde o início de nossas vidas. Ou seja, a
aprendizagem e o desenvolvimento, ocorrem desde que nascemos.
 
( ) Não aprendemos e nos desenvolvemos somente no momento em que entramos em contato com a
escola, pois quando iniciamos na vida escolar trazemos uma pré-história que precisa ser considerada.
 
( ) A criança já chega na escola com conhecimentos e experiências. Assim cabe a escola promover o
desenvolvimento da criança, ao orientar e estimular os processos internos por meio das interações
sociais, na qual estarão implicados os conceitos científicos.
 Assinale a sequência correta:
A  V – F – V.

B  V – V – F.

C  F – F – F.

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D  V – V – V.

7
A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula na escola não é suficiente
para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que promovam a "[...]
igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no processo de ensino-
aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção das barreiras para
aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre:
Mediação, 2008.
 
Com base no anunciado, classifique V para verdadeira e F para falsa, respondendo a seguinte questão:
“A escola se torna inclusiva, quando:”
 ( ) O professor não reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo. 
( ) O professor preocupa-se somente com a necessidade de atualização e desenvolvimento de novos
conceitos.
 ( ) O professor considera que todos aprendem de forma igual. 
( ) O professor reconhece as diferenças dos alunos diante do processo educativo e busca a
participação e o progresso de todos, adotando novas práticas pedagógicas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  F – V – V – V.

B  F – F – F – V.

C  V – F – V – F.

D  V – V – V – F.

8
Maria tem seis anos, mas ainda não consegue amarrar o tênis sozinha. Mas com a ajuda de um adulto
dando dicas, Maria rapidamente o amarra. Compreendemos que Maria após as mediações do adulto
na tarefa de amarrar o tênis, provavelmente logo o amarrará sozinha.
 
Diante a situação apresentada, podemos destacar Vygotsky (2008) que destaca que devemos atentar
não só para o que a criança realiza sozinha, mas também para o que ela faz com a ajuda do outro mais
experiente naquela tarefa.
 
Segundo Vygotsky a aprendizagem ocorre justamente na distância entre o que a criança já sabe e o
que ela é capaz de fazer com ajuda.
 VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2008. 
Assinale a alternativa correta:
A  Sociogênese.

B  Zona de Desenvolvimento Proximal.

C  Defectologia.

D  Funções Psicológicas Superiores.

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As dificuldades de aprendizagem específica, segundo Ciasca (2008), estão relacionados às limitações
ou incapacidades que a criança geralmente apresenta nos primeiros anos escolares. Anos em que se
inicia a aprendizagem da leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Ainda de acordo com Ciasca
(2008) os transtornos ou dificuldades específicas são associados a uma falha na aquisição e
desenvolvimento dessas habilidades. Assim podemos destacar que as dificuldades de aprendizagem
específica podem ser: as dificuldades específicas da leitura, as dificuldades específicas que envolvem
a matemática e as dificuldades específicas da expressão escrita.
 
CIASCA, S. M. Distúrbios de aprendizagem: proposta de avaliação interdisciplinar. 3. ed. São Paulo:
Casa do Psicólogo, 2008.
 Com base nesta afirmação associe: I - Dificuldades específicas da leitura. 
II - Dificuldades específicas que envolvem a matemática. 
III - Dificuldades específicas da expressão escrita 
( ) É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o
nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a inteligência
normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 
( ) É um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de
problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório,
porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 
( ) Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é
geralmente curta, em que se observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má
qualidade gráfica.
 A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  III – I – II.

B  I – III – II.

C  II – I – III.

D  I – II – III.

10
A equilibração, segundo Bee (1996), é um processo no qual a criança acomoda novos conhecimentos
aos antigos formulando novos esquemas mentais. Complementando o anunciado por Bee (1996)
destacamos Piaget (2007) que destaca que quando a criança atinge o nível de equilibração em um
determinado aspecto, passa para outro nível (ou estágio) e assim sucessivamente. Assim nesse
processo que envolve a equilibrarão, Piaget (2007) estabeleceu quatro estágios de desenvolvimento,
sendo eles: sensório-motor; pré-operatório; operatório concreto e operatório formal.
 
BEE, H. A criança em desenvolvimento. 7. ed. Porto Alegre: Artemed, 1996. PIAGET, J. Para onde
vai à educação? Rio de Janeiro: José Olímpio, 2007. Com base nessa afirmação associe:
 I - Sensório-motor. II - Pré-operatório. III - Operatório concreto. IV - Operatório formal. 
( ) Nesse estágio, a criança busca adquirir a habilidade verbal. Ela pode até nomear objetos,
classificar e raciocinar figurativamente, mas ainda não consegue coordenar operações fundamentais.
 
( ) A criança, nesse estágio, consegue lidar com coisas que experimentou, que conhece ou que pode
ver e mexer, mas ainda não consegue manipular idéias abstratas ou possibilidades.
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( ) Nesse estágio, a criança tem capacidade de utilizar o raciocínio abstrato e sistemático. As
deduções lógicas podem ser feitas sem o apoio de objetos concretos, significando que o pensamento
dedutivo é muito presente na vida da criança nessa fase.
 
( ) Nesse estágio, a criança “funciona no presente imediato, respondendo aos estímulos presentes, não
planeja nem intenciona, e não tem nenhuma representação interna de objetos.” Assim por volta dos
dois anos, a criança já é capaz de formar e manipular imagens mentais e utilizar símbolos.
 Assinale a sequência correta:
A  II – III – IV – I.

B  I – II – III – IV.

C  III – I – II – IV.

D  I – III – II – IV.

11
Na compreensão do significado e do funcionamento das funções elementares e das funções
psicológicas superiores, entendemos que as possibilidades de desenvolvimento se encontram nas
funções psicológicas superiores, cujo desenvolvimento depende diretamente das relações sociais.
 Com base nesta afirmação classifique V para verdadeira e F para falsa. 
( ) É por meio da interação e mediação com o meio social e cultural que a criança aprende e
consequentemente desenvolve as funções psicológicas superiores.
 
( ) O sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage socialmente com o
meio em que vive.
 
( ) As habilidades do sujeito se desenvolvem à medida que ocorrem relações sociais mediadas por
instrumentos e signos.
 ( ) A mediação se torna fundamental para o desenvolvimento humano. Assinale a sequência correta:
A  F – F – V – V.

B  V – V – V – V.

C  V – F – V – F.

D  V – F – V – V.

12
Segundo Vygotsky (2007), o sujeito se desenvolve quando interage socialmente com o meio em que
vive. Neste contexto, vale destacar que ao nascer o ser humano possui apenas as funções psicológicas
elementares. No entanto, por meio da interação e mediação com o meio social e cultural aprendemos
e consequentemente desenvolvemos as: 
 VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Assinale a resposta correta:
A  Assimilação.

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B  zona de desenvolvimento proximal.

C  funções psicológicas superiores.

D  Equilibração.

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A inclusão escolar se apresenta como uma perspectiva em que a matrícula do aluno com deficiência
na escola não é suficiente para que esta se torne inclusiva. A inclusão escolar visa transformações que
promovam a "[...] igualdade de oportunidades, respeito às necessidades individuais, qualidade no
processo de ensino-aprendizagem, maior participação das famílias e da sociedade em geral, remoção
das barreiras para aprendizagem e participação" (CARVALHO, 2008, p. 79).
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre:
Mediação, 2008.
 
Sobre a inclusão escolar que surge para romper com a homogeneidade no processo de ensino e
aprendizagem, assinale a alternativa CORRETA que melhor conceitua o processo inclusivo:
A  A escola tradicional e a singularidade.

B  A inclusão e a escola tradicional.

C  A aprendizagem e a singularidade.

D  As matrizes curriculares que compõem o Ensino Fundamental.

14
A dificuldade de aprendizagem, segundo a National Joint Commitee of Learning Desabilities
(NJCLD), está ligada diretamente às dificuldades de caráter pedagógico. Sendo que esta dificuldade
de caráter pedagógico é temporária e ocorre devido a diversos fatores que podem estar relacionados
ao indivíduo, à escola ou ao ambiente.
 
Ao compreendermos a definição de dificuldade de aprendizagem, podemos destacar que essas
dificuldades estão relacionadas:
A  Todas estão corretas.

B  A causas dos distúrbios de aprendizagem são orgânicas, biológicas e neurológicas.

C  A algum acontecimento ou situação: mudança de escola, troca de professor, chegada de um

irmão, separação dos pais, etc.

D  A dificuldades de aprendizagem são iguais aos distúrbios de aprendizagem, eles apresentam

causas completamente iguais para os casos apresentados pelos alunos.

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Segundo Oliveira (1997), o sujeito só desenvolve as funções psicológicas superiores quando interage
socialmente com o meio em que vive. Ou seja, as habilidades do sujeito se desenvolvem à medida
que ocorrem relações sociais mediadas por instrumentos e signos.
 
OLIVEIRA, M. K. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento, um processo sócio-histórico. São
Paulo: Scipione, 1997.
 A partir do anunciado por Oliveira (1997) podemos destacar que instrumentos são: 
Assinale a alternativa correta:
A  Resultados da ação do homem sobre o mundo. Eles ampliam as possibilidades de
transformação da natureza.

B  Os reflexos, a atenção involuntária e as associações simples.

C  Mecanismos de ação, como: a capacidade de planejamento, a criatividade, a memória

voluntária, a imaginação e a deliberação sobre si e sobre os outros.

D  Construídos culturalmente, sendo ele exclusivamente humano.

16
Bento (2016) ressalta que o professor necessita no processo que envolve a intervenção incluir
objetivos/metas, juntamente com o planejamento de atividades específicas e adequadas às
capacidades, necessidades e dificuldades de cada aluno (BENTO, 2016). Assim podemos inferir
ainda que as intervenções realizadas frente às dificuldades de aprendizagem necessitam ser
individualizadas e específicas.
 
BENTO, C. A. P. A. Dificuldades de aprendizagem específicas da leitura e da escrita e o contributo da
estimulação da consciência fonológica: perspectivas e práticas dos docentes do 1º e do 2º ano de
escolaridade. Estudo de caso. Instituto Superior de Educação e Ciências, 2016.
 
Com base nesta afirmação associe as dificuldades de aprendizagem específicas às devidas
intervenções.
 I - Dislexia II - Disortografia III- Disgrafia 
( ) Obedecer a uma diversidade de estratégias que levem em conta não apenas a correção dos erros
ortográficos. Mas também estratégias que envolvam a percepção auditiva e visual; memória auditiva
e visual e o vocabulário, pois os aspectos que abarcam a memória e a percepção podem influenciar na
aprendizagem ortográfica.
 
( ) Torna-se essencial a promoção por parte do professor de uma visão positiva da leitura. Nessa
promoção, o professor não deve obrigar o aluno a realizar a leitura em voz alta, a não ser que a
criança demonstre vontade para fazê-lo.
( ) Torna-se necessário considerar os aspetos psicomotores, os quais são indispensáveis para uma
correta execução motora da escrita.
 A partir do anunciado assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A  I – III – II.

B  III – I – II.

C  I – II – III.

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D  II – I – III.

17
Segundo Vygotsky (2007), a Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) é a distância entre o nível de
desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o
nível de desenvolvimento potencial, determinado através da solução de problemas sob a orientação
de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes.
 VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 2007. 
Mediante o anunciado podemos compreender que a Zona de Desenvolvimento Proximal é
caracterizada pela distância estabelecida entre os níveis de desenvolvimento “real” e “potencial”.
 
Com base no anunciado identifique as afirmativas verdadeiras (V) e as falsas (F) sobre os níveis de
desenvolvimento real e potencial.
 ( ) O nível de desenvolvimento real indica o desenvolvimento já alcançado pela criança. 
( ) O nível de desenvolvimento potencial é o conjunto de atividades que a criança realiza com a ajuda
de alguém mais experiente, que possa lhe dar orientações.
 
( ) A distância entre esses níveis permite ao professor pontuar o nível potencial apresentado pela
criança e, então, reorganizar suas ações pedagógicas, para que o aluno avance do nível potencial para
o real.
 Assinale a sequência correta:
A  V – V – V.

B  V – F – V.

C  F – F – V.

D  V – V – F.

18
Lucas tem 9 anos e frequenta o 4º ano do Ensino Fundamental, no entanto apresenta dificuldades para
dominar o senso numérico, fatos numéricos e o cálculo. Lucas entende números, sua magnitude e
relações de forma insatisfatória, porém conta com os dedos para adicionar números de um dígito em
vez de lembrar o fato aritmético, como fazem os colegas.
 A partir da dificuldade apresentada por Lucas, pode-se inferir que o menino apresenta:
A  Discalculia.

B  Dislexia.

C  Disgrafia.

D  Dislalia.

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A inclusão escolar objetiva a compreensão de que todos os alunos fazem parte do contexto escolar.
Assumir a diversidade nas classes e desenvolver atitudes inclusivas implica (re)virada profunda e
abrangente nos modos tradicionais de pensar e atuar, enfim, de fazer e gerenciar a educação
(CARVALHO, 2008). Ao encontro das ideias de Carvalho (2008), destaca-se Fávero (2007, p. 99)
que menciona que um sistema inclusivo não é aquele que tem todas as escolas preparadas da noite
para o dia, mas “é aquele que adota uma postura pela não exclusão e, a partir daí, busca as medidas
necessárias para atender com qualidade e respeito a todos os alunos”. FONTE: FÁVERO, E. A. G.
Direitos das pessoas com deficiência: garantia de igualdade na adversidade. 2. ed. Rio de Janeiro:
WVA, 2007.
 
FONTE: CARVALHO, R. E. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre:
Mediação, 2008.
 
Mediante o anunciado, considera-se que a inclusão se torna a base para a construção pessoal e
intelectual, permeando as interações sociais.
 Sobre a importância das interações sociais que envolvem as atividades, cabe destacar que: 
I - ( ) As interações, quando desenvolvidas de maneira adequada, são propulsoras de mediações e
conflitos necessários para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos processos mentais superiores.
 
II - ( ) O desenvolvimento da criança depende somente da dificuldade de aprendizagem e não da
possibilidade de interações e socialização ao grupo.
 
III - ( ) Mesmo que a criança se beneficie das interações proporcionadas, o meio não atua na
construção do conhecimento.
 
IV - ( ) As interações sociais não são necessárias para o desenvolvimento pleno do indivíduo e dos
processos mentais superiores.
 É correto o que se afirma na:
A  IV – II – I.

B  I – III – I.

C  I.

D  I – II – III.

20
A descrição para os distúrbios de aprendizagem é encontrada em manuais internacionais de
diagnóstico, tanto no CID-10, elaborado pela Organização Mundial de Saúde, como no DSM-V,
organizado pela Associação Psiquiátrica Americana (APA, 2014). Os transtornos de aprendizagem,
segundo o Manual de Diagnóstico e Estatístico dos Transtornos Mentais (DSM-5) fazem parte dos
Transtornos do Neurodesenvolvimento.
 
APA – American Psychiatry Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental disorders –
DSM-5. 5th. ed. Washington: American Psychiatric Association, 2014.
 
Mediante o exposto pela APA (2014) podemos inferir que os Transtornos do Neurodesenvolvimento
são: 

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 É um comprometimento na aprendizagem da matemática que impede o indivíduo de atingir o

A nível de proficiência ou domínio cognitivo adequado nesta área, considerando-se a inteligência
normal, oportunidade escolar, estabilidade emocional e motivação necessária.
 Um distúrbio neurológico que afeta crianças com aspecto intelectual normal, com ausências de
B problemas sensoriais, inseridas a princípio em um contexto pedagógico-educacional satisfatório,
porém, que não realizam adequadamente tarefas ou atividades que envolvam a leitura e a escrita.
 Um conjunto de condições que se iniciam no período de desenvolvimento do sujeito, geralmente
C antes do ingresso na escola. Assim, vale destacar que os déficits característicos desses transtornos
vão de limitações especificas na aprendizagem ou no controle de funções executivas à prejuízos
em habilidades sociais.
 Centram-se na organização, estruturação e composição de textos escritos. A construção da frase é
D geralmente curta, onde observa-se a presença de múltiplos erros ortográficos e (por vezes) má
qualidade gráfica.

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