Aprendizagem do Tempo e do Espaço

Questão 1)
A Cartografia deve ser estudada pela criança desde o início da
sua escolaridade. Uma alfabetização cartográfica que possibilite
ao aluno não somente aprender a manusear a ferramenta básica
da Cartografia (o mapa), mas também representar o espaço se
torna necessária.
(Texto adaptado. Disponível
em:<http://www.anais.ueg.br/index.php/jppext/article/view/2953>)
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
I- A cartografia permite ler e interpretar o espaço próximo ou
distante através de símbolos que se relacionam entre si,
representando, no papel, um espaço reduzido que fornece ao
leitor informações que o ajudarão a se localizar no espaço e a
compreender os diferentes espaços do mundo e suas dimensões.
PORQUE
II- As primeiras atividades que focam a cartografia devem
envolver o próprio corpo da criança, para que ela se aproprie do
espaço através dos sentidos (visão, tato e audição). Brincadeiras
que envolvam habilidades como pular, andar, engatinhar, brincar
de roda, com a bola, com cordas, entre outras, são essenciais.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
B)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma
proposição falsa.
C)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é
uma justificativa da I. - CORRETO
D)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
E)As asserções I e II são proposições falsas.
Questão 2)
Considerando que o planejamento deve ser pensado como um
ato político-social, não se pode conceber que o professor não
realize o mínimo de planejamento necessário para seus alunos,
afinal, o planejamento, no processo educativo, segundo
Menegolla & Sant’Anna (2001, p. 24), não deve ser visto como
regulador das ações humanas, ou seja, um limitador das ações
tanto pessoais como sociais, e sim ser visto e planejado com o
intuito de nortear o ser humano na busca da autonomia, na
tomada de decisões, na resolução de problemas e principalmente
na capacidade de escolher seus caminhos.
MENEGOLLA, M.; SANT'ANNA, I. M. Por que planejar? Como
planejar?. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 2001.
Com relação ao Plano de Aula, analise as afirmações a seguir.
I. O plano de aula visa à liberdade de ação e não pode ser
planejado somente pelo bom senso, sem bases científicas que
norteiem o professor.
II. Partindo do princípio de que o professor deve ensinar os
conteúdos e também formar o aluno para que ele se torne
atuante na sociedade, ele deve organizar seu plano de aula de
modo que o aluno possa perceber a importância do que está
sendo ensinado.
III. Os anos de docência são suficientes para a realização de um
bom trabalho, podendo dispensar o plano de aula uma vez que o
professor já obteve sucesso em suas aulas.
É correto o que se afirma em
A)I, apenas.
B)II e III, apenas.
C)I e II, apenas. CORRETO
D)III, apenas.
E)I, II e III.
Questão 3)
A inclusão escolar significa educação para todos em um mesmo
ambiente. Com relação à inclusão escolar marque (V) se
afirmação for verdadeira e (F) se for falsa.
(   )A pessoa com deficiência não deve se adaptar à escola, mas
esta é que deve se preparar para receber as mais diferentes
pessoas.
(  ) De acordo com princípios e garantias constitucionais, as
escolas devem observá-los sob pena de grave ofensa à
Constituição Federal.
(     ) A cooperação proporciona para a pessoa com deficiência
uma oportunidade de conviver em ambiente rico em estímulos.
(     ) As escolas podem optar por serem inclusivas, regulares ou
especiais, de acordo com as condições pedagógicas da sua
equipe.
A sequência CORRETA é a seguinte:
A)F — V — V — V
B)V — F — V — F
C)F — V — F — V
D)V — F — F — V
E)V — V — V — F - CORRETO
Questão 4)
“A alfabetização cartográfica consiste em uma linha de estudo e
pesquisa da cartografia voltada ao ensino” (GUERRERO, Ana
Lúcia de Araújo. Alfabetização e letramento cartográfico na
geografia escolar. São Paulo: Edições SM, 2012.)
Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
I. A cartografia apresenta um sistema de conceitos próprios cuja
aprendizagem requer a alfabetização.
PORQUE
II. A alfabetização cartográfica tem como objetivo desenvolver a
capacidade de leitura e de comunicação oral e escrita por fotos,
desenhos, plantas e mapas.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é
uma justificativa da I.
B)As asserções I e II são proposições falsas.
C)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
D)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma
proposição falsa.
E)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.-CORRETO

Questão 5)
O ensino da História no Brasil passou por inúmeras mudanças,
devido ao contexto e aos interesses sociais, políticos,
econômicos e culturais vigentes. Por se ocupar das ações
humanas no tempo, é considerado estratégico para a formação
da consciência histórica. Em 1997, foram elaborados os PCNs
que reafirmaram a importância do ensino de História desde os
primeiros anos de escolarização.
Considerando o texto-base, julgue os itens a seguir em relação
ao ensino de História nas séries iniciais do Ensino Fundamental.
I. A História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve ter
um caráter transformador, despertando o aluno para a condição
de sujeitos que fazem História ao longo do tempo.
II. A História, nas séries iniciais do Ensino Fundamental, deve ser
ensinada de forma linear e causal, pautada em uma
compreensão científica da História.
III. O ensino da História, nas séries iniciais do Ensino
Fundamental, deve favorecer ao aluno a compreensão dos
processos e dos sujeitos históricos, bem como os
desvendamentos das relações que se estabelecem entre os
grupos humanos, em diferentes tempos e espaços.
IV. A História, nas séries iniciais do ensino fundamental, deve
garantir, primeiramente, a noção de identidade nacional,
enaltecendo a harmonia do povo brasileiro e, posteriormente,
ater-se às individualidades particulares.
V. Os PCNs de História orientam que os conteúdos para as
séries iniciais do Ensino Fundamental devem partir da história do
cotidiano da criança, em seu tempo e espaço específicos.
É correto apenas o que se afirma em
A)I, III e V.- CORRETO
B)III e V.
C)II e IV.
D)I, IV e V.
E)II, III e IV.
Questão 6)
A discussão sobre o tempo é um dos pontos fundamentais para o
ensino de História e faz parte do cotidiano, contribuindo para a
compreensão do que acontece nos meios em que os sujeitos
sociais estão inseridos.
Sobre o estatuto do tempo no ensino de História, julgue os itens a
seguir.
I. O ensino de História tem um papel preponderante no
estabelecimento das conexões entre os tempos (passado e
presente), para que os estudantes possam formar o conceito de
temporalidade e assim compreender a dimensão histórica da
realidade.
II. É necessário que o tempo histórico seja encarado pelo
professor de História em toda sua complexidade, envolvendo, na
explicação para o aluno, as vivências pessoais, por meio das
modificações temporais biológicas (nascimento, crescimento,
envelhecimento) e psicológicas (mudanças internas), até chegar
a mudanças na temporalidade social (mudança na economia,
política, cultura).
III. O tempo histórico deve ser trabalhado em sala de aula a partir
de uma sequência linear, cronológica e estanque, com ênfase
aos grandes heróis e fatos relevantes.
IV. Ao professor de História cabe a responsabilidade de explicitar
aos alunos as dinâmicas temporais que impulsionam as
sociedades humanas, notadamente as permanências,
transformações, desenvolvimentos, crises, rupturas e revoluções
e as contribuições para o mundo contemporâneo.
É CORRETO o que se afirma em
A)I, II, III e IV.
B)II, III e IV, apenas.
C)I, II e IV, apenas.-CORRETO
D)I e II, apenas.
E)III e IV, apenas.
Questão 7)
De forma geral, o currículo se apresenta como uma forma de
organizar a escola e, portanto, planejá-lo é fazer um esboço
ordenado do que se deveria transmitir ou aprender sequenciado
adequadamente. Se o currículo se apresenta como um conjunto
de objetivos a serem alcançados juntos aos alunos, o plano é a
estrutura e ordenação precisa dos mesmos para obtê-los por
meio de certos procedimentos concretos.
SACRISTÁN, J. Gimeno; GÓMES, A. I. Pérez. Compreender e
transformar o ensino. 4. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998. p. 202
(adaptado).
Sobre o planejamento do currículo, considere as afirmativas a
seguir.
I. No planejamento curricular, há que se incluir não apenas a
atividade de ensino dos professores, mas também todas as
condições do ambiente de aprendizagem – relações sociais na
aula, uso dos textos escolares, práticas de avaliação, etc.
II. O planejamento do currículo não pode significar o mesmo que
planejar ou esboçar uma aula, visto que os elementos que devem
ser considerados em cada situação variam, bem como as
possibilidades que os professores terão de intervir na direção do
processo.
III. Mais que uma previsão precisa dos passos, o planejamento
curricular deve nos ajudar a dispor de um esquema que
represente o modelo de como pode funcionar a realidade, ou
seja, deve-se pensar não apenas na ordem que o ensino deve
seguir ou na sequência de conteúdos, mas no curso da
experiência de aprendizagem.
Está correto o que se afirma em
A)II, apenas.
B)I e III, apenas.
C)II e III, apenas.
D)I e II, apenas.
E)I, II e III. -CORRETO
Questão 8)
Na experiência da criança, a noção de espaço topológico refere-
se ao processo de estabelecimento de conceitos ligados ao
espaço vivido e percebido pela criança, na relação que ela
estabelece com o espaço e com o mundo.
Considerando essa informação, avalie as seguintes asserções e
a relação proposta entre elas.
I. Quando trabalhada com a criança, a  noção de espaço
topológico se relaciona com a de espaço próximo e utiliza
referenciais elementares como "na frente de", "atrás de", "perto
de", "longe de", e considera noções de distâncias, medidas e
ângulos na percepção do espaço próximo.
PORQUE
II. No plano da percepção, as relações espaciais topológicas se
constituem das relações de vizinhança, ordem, envolvimento,
separação e continuidade. A criança consegue perceber, nas
relações de vizinhança, por exemplo, que há objetos próximos e
no mesmo plano.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma
proposição falsa.
B)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é
uma justificativa da I.
C)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.-CORRETO
D)As asserções I e II são proposições falsas.
E)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.
Questão 9)
Desde a publicação dos PCN, temas como ética e pluralidade
cultural passaram a permear o ensino da disciplina, indicando
mais uma mudança: se nos tempos idos o objetivo era fomentar a
ideia de identidade nacional, ancorada na deturpação e
romantização de acontecimentos, hoje o intuito é explorar as
diferentes identidades que existem dentro de uma nação,
tornando os alunos sabedores da diversidade cultural de sua
época. Um desafio e tanto para os professores.
Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br>. Acesso em: 28
mar. 2014.
Sobre o ensino de História nos anos iniciais, avalie as afirmações
a seguir.
I. O professor deve favorecer o acesso a documentos oficiais,
reportagens de jornais e revistas e outras fontes. O contato com
essa diversidade leva o estudante a ter uma visão ampla e
integrada da história.
II. Hoje o professor pode explorar as diferentes formas de lidar
com a temporalidade e, assim, estimular a reflexão. O resultado é
que, em vez de decorar informações sem sentido, os jovens são
estimulados a analisar o que aprendem e a memorizar
conscientemente.
III. Durante as aulas, é impossível apresentar todas as maneiras
de ver a história, mas é fundamental mostrar que ela não é
constituída de uma única vertente e que, até mesmo dentro de
uma delas, pode haver várias interpretações.
É correto o que se afirma em
A)I, II e III. CORRETO
B)I, apenas.
C)II, apenas.
D)III, apenas.
E)II e III, apenas.
Questão 10)
Leia o fragmento a seguir.
“Para escolha dos livros didáticos aprovados na avaliação
pedagógica, é importante o conhecimento do Guia do Programa
Nacional do Livro Didático (PNLD). É tarefa de professores e
equipe pedagógica analisar as resenhas contidas no guia para
escolher adequadamente os livros a serem utilizados no triênio.”
(Fonte:
<http://portal.mec.gov.br/pnld/indexphpoptioncomcontentaviewarti
cleaidindexphpoptioncomcontentaviewarticleaid13658> . Acesso
em: 08 jun. 2018).
O fragmento apresenta as orientações do Ministério da Educação
em relação à escolha do livro didático. Sobre essas ações, avalie
as afirmativas abaixo, de acordo com os critérios que devem ser
observados na escolha desse recurso didático.
I. O livro didático deve ser adequado ao projeto político-
pedagógico da escola; ao aluno e professor; e à realidade
sociocultural das instituições.
II. Os materiais distribuídos pelo MEC às escolas públicas de
educação básica do país são escolhidos pelas escolas, desde
que inscritos no PNLD e aprovados em avaliações pedagógicas.
III.  O livro deve trabalhar os conteúdos propostos, sem que haja
uma articulação com conhecimentos em outras publicações e
mídias, como a televisão, as produções em vídeo e a internet,
evitando que os discentes percam o foco no processo de ensino-
aprendizagem.
IV. Na escolha do livro didático deve-se atentar às atividades
propostas. Exercícios repetitivos ou de memorização não são
indicados, pois levam a criança a ser um ator passivo na
aprendizagem. Por isso, o ideal é selecionar edições com
atividades que permitam a aplicação do conhecimento a novas
situações.
É correto o que se afirma em
A)II e III, apenas. 
B)I e II, apenas. 
C)I, II e IV, apenas. CORRETO
D)I, III e IV, apenas.
E)I, II, III e IV.
Questão 11)
A alfabetização cartográfica é o processo que supõe a aquisição
e o desenvolvimento de alguns conceitos fundamentais para a
compreensão de conteúdos básicos da geografia.
Acerca dos conceitos adquiridos e desenvolvidos na
alfabetização cartográfica, julgue os itens a seguir.
I. Visão vertical e visão oblíqua.
II. Legenda e lateralidade.
III. Noção de cheio e vazio.
IV. Proporção e escala.
 
É correto apenas o que se afirma em
A)II, III e IV.
B)I e III.
C)I, II e III.
D)I, II e IV.CORRETO
E)II e IV.
Questão 12)
“A história imediata é a que mais suscita desconfiança, pois é a
que parece engendrar o maior paradoxo fazendo rimar dois
termos contraditórios: imediato e história. Pode-se falar de uma
história do imediato? Essa história é legítima”? (CHAUVEAU,
Agnès; TÉTARD, Philippe (orgs.). Questões para a história do
presente. Bauru, SP: Edusc, 1999, p. 20).
Conforme o autor citado no trecho acima, sobre a história
imediata pode-se afirmar:
A)A história imediata é escrita somente pelo jornalista, pois essa
só pode ser feita no calor do acontecimento, sem nenhuma
análise ou reflexão.
B)A história imediata não cumpre uma função social e é
desvinculada da história do presente.
C)Não existe testemunho para a história do imediato pelo fato de
não existirem pistas de pesquisa ou esboços para uma
interpretação dos fatos.
D)O indivíduo que escreve a história imediata é historiador, ator e
é testemunha do que escreve, não ignorando o rigor científico
necessário para uma pesquisa científica. CORRETO
E)A história do presente e a história imediata não têm um recuo
necessário para se despir da paixão, ao se fazer uma abordagem
científica.
Questão 13)
“A História, tal qual é ensinada, deve, acima de tudo, transmitir
um saber científico, que representa uma espécie de "cultura
histórica". [...] Esse saber histórico transmitido pelo professor é
composto tanto por conhecimentos como por métodos. Por
conhecimentos entende-se um conjunto de informações (datas,
fatos, nomes e lugares, por exemplo), e também as noções
(crises, crenças, revoluções e ciclos) que constituem a linguagem
da História. Por métodos entendem-se os procedimentos que
permitem a leitura dessa linguagem. Essa grade de leitura é
formada por diferentes objetivos (identificar, classificar,
problematizar, esquematizar, descobrir as causalidades, medir o
tempo, entre outros). As regras que regem a exploração dos
documentos do historiador (textos, imagens, mapas e gráficos,
por exemplo) também fazem parte da grade. (SCHMIDT, Maria
Auxiliadora.; CAINELLI, Maria. Ensinar História. São Paulo:
Scipione, 2004).
Assinale a alternativa que indica uma das finalidades do estudo
da História.
A)finalidade patrimonial - transmitir a memória coletiva fundadora
da identidade
B)A finalidade cívica - formar um cidadão responsável e ativo 
C)finalidade intelectual - desenvolver o espírito crítico
D)finalidade  da memória coletiva  religiosa - aplicada ao
cristianismo e às outras religiões 
E)finalidade cultural - distribuir um saber  CORRETO
Questão 14)
Avaliamos para conhecer quando corrigimos construtiva e
solidariamente com quem aprende, não para confirmar
ignorâncias, desqualificar esquecimentos e penalizar
aprendizagens não adquiridas.  É necessário entender o ensino e
a aprendizagem a partir da avaliação (MÉNDEZ, 2002).
 A partir dessa concepção de avaliação, julgue os itens.
I. A avaliação é algo que termina num determinado momento,
após  ser estabelecido um tempo para realizá-la.
II. A avaliação se desenvolve  nos diferentes momentos do
processo ensino-aprendizagem, com objetivos distintos.
III. A avaliação objetiva verificar as mudanças ocorridas no
comportamento do aluno, propostas nos objetivos, a fim de que
haja condições de decidir sobre alternativas de planejamento do
trabalho do professor e da escola.
É correto apenas o que se afirma em
A)II.
B)I e III.
C)II e III. CORRETO
D)I e II.
E)I.

Questão 15)
A concepção de História adotada no livro didático deve viabilizar
que o aluno aprenda a pensar historicamente, compreendendo os
diversos processos e sujeitos históricos e as relações que se
estabelecem entre os grupos humanos nos diferentes tempos e
espaços, além de possibilitar a incorporação da renovação
historiográfica, partir de um problema ou conjunto de problemas,
ou de diferentes versões, proporcionando a formação para a
autonomia, a crítica e a participação na sociedade. Deve, ainda,
permitir a observação atenta do mundo, identificando as relações
sociais que estão ao seu redor. (PNLD – BRASIL, 2008).
Acerca do tema — livro didático: leitura, análise e uso —, julgue os itens a seguir.
I. O livro didático deve apresentar fontes históricas, relacionando-as à construção do
conhecimento histórico e contemplando a diversidade da sociedade brasileira.
II. O livro didático deve atender à pluralidade das fontes que são imprescindíveis para
introduzir os alunos na metodologia própria da História.
III. As imagens do livro didático, que devem ser de fácil compreensão, constituem
valioso instrumento para levar o aluno a problematizar sobre conceitos históricos.
IV. Os exercícios e as atividades propostas precisam favorecer o desenvolvimento da
memorização, com atividades repetitivas que inibem o pensamento crítico do estudante,
uma vez que a crítica historiográfica restringe-se à Universidade.
 
É correto o que se afirma em
A)I e II, apenas.
B)II e III, apenas.
C)I e III, apenas.
D)I, II e III, apenas. CORRETO
E)I, II, III e IV.
Questão 16)
“Alguns conceitos fazem parte do arcabouço que foi se
constituindo através dos tempos, pela prática dos historiadores.
Construiu-se uma ‘lógica da História’, que pode ser concebida
como um conjunto de procedimentos e conceitos em torno dos
quais devem girar as preocupações dos historiadores.
Independentemente das mais variadas concepções de mundo,
posicionamentos ideológicos ou proposições de ordem
metodológica, não há como não trabalhar com esses conceitos”.
(BEZERRA, Holien Gonçalves. Ensino de História: conteúdos e
conceitos básicos. In: KARNAL, Leandro (org.) História na sala de
aula. São Paulo: Contexto, 2003, p. 41).

Sobre os conceitos fundamentais para o ensino de História na

escolaridade básica, julgue as considerações a seguir.
I. O objetivo primeiro do conhecimento histórico é a compreensão
dos processos e dos sujeitos históricos, o desvendamento das
relações que se estabelecem entre os grupos humanos em
diferentes tempos e espaços.
II. Para além da descrição factual e linear, a História busca
explicar tanto as uniformidades e as regularidades das formações
sociais quanto as rupturas e as diferenças que se constituem no
embate das ações humanas.
III. A dimensão da temporalidade é considerada uma das
categorias centrais do conhecimento histórico, pois o tempo
representa um conjunto complexo de vivências humanas.
IV. O sujeito histórico que se configura na inter-relação complexa
e contraditória entre as identidades sociais é o verdadeiro
construtor da história, pois a trama da História é resultante da
ação exclusiva de figuras de destaque, consagradas pelos
interesses de classe.
É CORRETO apenas o que se afirma em
A)III e IV.
B)I e II. 
C)II e III.
D)I, II e III. CORRETO
E)I e IV. 
Questão 17)
O ensino de Geografia esteve ligado a uma prática pedagógica
muito tradicional “porque a única qualidade que se exigia do
aluno era uma boa capacidade de memorizar nomes de
acidentes geográficos, não raro de locais muito distantes, até da
imaginação do alunado” (KAERCHER, 1997, p. 65). Atualmente
ainda há práticas voltadas para a memorização de rios, países,
regiões, etc., porém é necessário que o ensino dos conteúdos de
geografia se adapte às mudanças e necessidades do aluno e da
sociedade contemporânea.
KAERCHER, N. A. Desafios e utopias no ensino de geografia.
Santa Cruz do Sul, RS: Edunisc, 1997.
Considerando o tema, assinale a alternativa que apresenta uma
prática docente mais adequada ao modelo de educação crítico e
contemporâneo.
A)Estimular os alunos a buscar o conhecimento geográfico com o
mínimo de direcionamento, caracterizando-se em um tipo de
metodologia livre, portanto, mais moderna. 
B)Partir da experiência do aluno e da sua formação inicial e
inovar apenas nos conteúdos de cunho teórico. 
C)Promover participação, interação e problematização, utilizando-
se de diferentes recursos didáticos para cada tema específico.
CORRETO
D)Aplicar conteúdos previstos em seu planejamento e fazê-lo
cumprir em sua totalidade desconsiderando o caráter flexível do
planejamento.
E)Reproduzir as suas experiências vividas como aluno adotando-
as como sua prática pedagógica no ensino de geografia.
Questão 18)
O papel fundamental da educação no desenvolvimento das
pessoas e das sociedades amplia-se ainda mais e aponta para a
necessidade de se construir uma escola voltada para a formação
de cidadãos. Vive-se numa era marcada pela competição e pela
excelência, onde progressos científicos e avanços tecnológicos
definem exigências novas para os jovens que ingressarão no
mundo do trabalho. Nesse sentido, entende-se que o ensino de
História possibilita ao aluno uma visão abrangente de mundo,
permitindo que se torne um agente ativo no processo histórico
cultural vigente.
Identifique os itens que apresentam os objetivos do ensino de
História.
I. Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas
diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de
mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.
II. Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade
social, fomentando e respeitando as imposições dos padrões
culturais dos mais capitalizados.
III. Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um
conhecimento interdisciplinar e saber situar acontecimentos
históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos.

IV. Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e

dos povos como condição de efetivo fortalecimento da
democracia, mantendo-se o respeito às diferenças.
Os itens são
A)I, II e III, apenas.
B)II, III e IV, apenas.
C)III e IV, apenas.
D)I, III e IV, apenas. CORRETO
E)I, II, III e IV.
Questão 19)
Transformações teóricas, novas concepções de material
documental e prática renovada do historiador determinaram a
incorporação de novas linguagens pela História. Entre essas
novas linguagens, encontra-se a música. Sobre essa linguagem e
sobre sua utilização pela História, julgue os itens a seguir. 
I. As escolhas dos sons, escalas e melodias que se fundem e se
transformam em música são produtos de opções, de relações e
de criações culturais que não podem prescindir de um dado
registro espacial e temporal.
II. Por causa da intensa subjetividade que carrega, a música pode
ser tomada como um reflexo da realidade histórica tal qual ela é,
não havendo necessidade de um trabalho de crítica por parte do
historiador que a utiliza.
III. Ao tentar entender a relação entre História e música, deve-se
evitar os costumeiros reducionismos mecânicos que
constantemente tentam determinar as relações culturais como
simples reflexos das estruturas históricas mais gerais.
IV. A pesquisa histórica que toma a música como fonte
documental não pode se restringir apenas à análise das letras;
deve incorporar, igualmente,  a análise da melodia, do ritmo, da
harmonia e de andamento.
É CORRETO apenas o que se afirma em
A)I, II e III. 
B)I, III e IV.  CORRETO
C)I e II. 
D)III e IV. 
E)I e IV. 
Questão 20)
A construção do conhecimento é um processo que ocorre na
relação dos sujeitos com o meio social em que estão inseridos,
regulados por conceitos, é um ato de mudanças de valores ao
interpretar o mundo. O estudo sobre o meio geográfico realizado
na escola pode ocorrer por meio do diálogo entre a interioridade
dos estudantes e a exterioridade das condições do espaço
geográfico que estão condicionados. Essa comunicação se dá
por meio de dinâmicas intersubjetivas, determinadas na relação
educacional, intersubjetividades que não são apenas em como
compreender, mas também, em como modificar a realidade do
cotidiano dos indivíduos envolvidos.
REGO, N.; CASTROGIOVANNI, A. C.; KAERCHER, N. A.
(Org.). Geografia: práticas pedagógicas para o ensino médio.
Porto Alegre: Artmed, 2007.
A respeito da construção do conhecimento na perspectiva do
texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre
elas.
I. Ao formular seus conceitos no ensino da geografia, o estudante
os constrói unindo os conceitos construídos no dia a dia com os
científicos. O processo de construção do conhecimento ocorre
por meio de experiências diárias, pela observação do que ocorre
à sua volta, por efetivar as atividades, dentre outros.
PORQUE
II. A realização de atividades práticas acrescenta uma
significação no processo de ensino-aprendizagem. Essas
atividades podem ser realizadas através do uso de materiais
alternativos, bem como utilizando as mídias impressas e
eletrônicas. Outra alternativa possível é relacionar a própria
paisagem do meio em que vivem, para que possam conhecer
melhor o lugar/espaço em que estão inseridos.
 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A)A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma
proposição falsa.
B)As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é
uma justificativa da I.
C)As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma
justificativa da I.CORRETO
D)A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição
verdadeira.
E)As asserções I e II são proposições falsas.