Teorias do Desenvolvimento Motor

P R O F. ª . S O C O R R O F E R N A N D A C O U T I N H O D O S S A N T O S
 Teóricos do Desenvolvimento motor

Erik Erikson
Arnold Gesell Robert Jean Piaget
Sigmund (1902-1994)
(1880-1947) Havighurst (1896-1980)
Freud (1856-
1939) (1900-1991)
 Teorias do Desenvolvimento motor

Cada pesquisador construiu um modelo teórico para representa-lo, de

acordo com suas tendências filosóficas;

Nenhuma teoria é completa ou totalmente precisa ao descrever ou explicar o

desenvolvimento humano – todas falham em algum ponto;
Teorias do Desenvolvimento motor
1. Teoria desenvolvimentista ou Teoria fase-estágio
Faixas etárias, certos comportamentos. Freud; Erikson; Gesell

2. Teoria da tarefa desenvolvimentista

Realização de tarefas em determinada faixa etária; Robert Havighurst

3. Teoria do marco desenvolvimentista

Indicadores estratégicos ate onde o desenvolvimento progrediu;
Jean Piaget
Teorias do Desenvolvimento motor

4. Teoria ecológica (ramo dos sistemas dinâmicos)

Relação transacional entre a tarefa, meio ambiente e o individuo;
Nicholas Bernstein;
Kugler, Kelso e Turvey

5. Teoria ecológica (ramo do ambiente comportamental)

Contexto ambiental; individuo em transação com o meio sociocultural e

histórico. Roger Barker; Urie
Bronfenbrenner
 Teoria Fase-estágio

Comportamentos ocorrem em
Afirmam que há faixas etárias
fases ou estágios, duram por
universais caracterizadas por
períodos de tempo arbitrários
certos tipos de comportamento;
(aleatórios) e são invariáveis;
 Teoria Fase-estágio

Os estágios são sequenciais e não

Cada fase (comportamento
podem ser reordenados, mas um
típico) dura por volta de um ano
ou mais estágios podem ser
ou mais.
omitidos;
 Teoria Fase-estágio
• Alguns teóricos subdividem fases
particulares em estágios menores; FASE

• Outros preferem considerar uma

fase, exemplificando com um
período particular do tempo;
ESTÁGIOS
Teoria Fase-estágio
Teóricos que propuseram um esquema fase-estágio dividiu a
infância, ou mesmo o ciclo de vida inteiro em dez períodos
ou menos;

Conceito fase-estágio é provavelmente o mais popular entre

pais e educadores e está frequentemente refletido em nosso
pensamento e em nossa fala:
 Teoria Fase-estágio

“ela está somente passando por um estágio.”

“ficarei feliz quando ele sair dessa fase.”

Teoria Psicanalítica do comportamento humano

Sigmund Freud – 1927

Pode ser considerado um modelo de desenvolvimento, embora seu

trabalho tenha se centrado na personalidade e no funcionamento
anormal;

Estudo do desenvolvimento psicossexual a partir do nascimento e

ao longo da infância – influência do sexo sobre o desenvolvimento;
 Teoria Psicanalítica do
comportamento humano

Modelo em estágios que refletiam zonas do

corpo em busca de prazer para satisfação do
aparelho psíquico.

Cada estágio apoia-se muito em sensações

físicas e na atividade motora.
Teoria Psicanalítica do comportamento humano

Tabela 1. Estágios da Teoria psicanalítica de Freud.

Estágios Características
Id Fonte inconsciente dos desejos, paixões e a busca
pelo prazer
Ego Intermediário, entre o Id e o superego/ equilíbrio
Superego Razão, consciência
Teoria Psicanalítica do comportamento humano
 Teoria Psicanalítica do comportamento humano
Fase Características
Oral (nascimento ao 1º Primeiro contato com o mundo através da boca; Boca,
ano) língua e os lábios tornam-se centro do prazer;

Anal (1 a 3 anos) Maturação da parte inferior do tronco; começar a sentir

O modelo se divide nos prazer
seguintes estágios/fases
nos movimentos intestinais;psicossexuais de

Fálico (3 adesenvolvimento:
6 anos) Mudança da região anal para erógena genital; Complexo
de Édipo; Formação do superego, (valores e julgamento
moral)
Latente ( 6 a 12 anos) Calmaria na sexualidade; imposições sociais,
particularmente com afiliação com o mesmo sexo

Genital (12 a 18 anos) Expressão sexual madura, destinado a relações

afetivas.
Erik Erikson – 1963, 1980;

Concentrou-se na influência da sociedade/experiência, em vez do

sexo, no desenvolvimento; /

Descreve seus estágios do ciclo da vida humana, enfatizando os

fatores ambientais e não hereditariedade.

Teoria Psicossocial
Teoria Psicossocial

• O desenvolvimento psicossocial do individuo é influenciado pelo seu

desenvolvimento motor e por sua educação motora ao longo da vida;

• O desenvolvimento da personalidade se dá em 8 estágios:

Teoria Psicossocial
➢ 1º Estágio – Aquisição de Confiança básica versus Desconfiança

Período neonatal;

Experiências corporais fornecem base para um estado psicológico de “confiança

versus desconfiança”;

O movimento é um ingrediente essencial do relacionamento recíproco entre mãe e

crianças;

A desconfiança surge da incerteza, insegurança e do fracasso em reagir e atender

às demandas do bebê.
Teoria Psicossocial
➢ 2º Estágio – Aquisição de Autonomia versus Dúvida e Vergonha

Primeira infância (1 a 3 anos);

Desenvolvimento apropriado do Ego;

A dependência contínua cria um sentimento de dúvida e de vergonha em

relação às capacidades do indivíduo;
 Teoria Psicossocial
➢ 2º Estágio – Aquisição de Autonomia versus
Dúvida e Vergonha

A autonomia de uma criança surge da

compreensão de que o ambiente e se próprio ser
podem ser controlados;

As brincadeiras ativas são particularmente

importantes nesse estágio porque permitem as
crianças desenvolver autonomia dentro de seus
próprios limites.
 ➢ 3º Estágio – Aquisição do Sentido de
Iniciativa versus Culpa

Período da educação infantil (3 a 6 anos);

Consciência é estabelecida nessa fase. A criança já

Teoria deve ter capacidade de distinguir entre o que pode
fazer (bom) e o que não pode (mau);
Psicossocial
Desenvolvem a conscientização das diferenças
sexuais;
 3º Estágio – Aquisição do Sentido de Iniciativa versus Culpa

Agradável realização na manipulação de brinquedos significativos;

/
Experiências de jogos e brinquedos bem-sucedidas contribuem para o sentimento de
inciativa;

Experiências fracassadas promovem sentimento de dúvida e de vergonha.

Teoria Psicossocial
 Teoria Psicossocial
➢ 4º Estágio – Aquisição de Atividade versus Inferioridade

Idade escolar (6 a 12 anos)

As crianças começam a reconhecer que devem romper com a

vida familiar habitual;

O fracasso nesse estágio é difícil de aceitar;

Fase costuma refletir a competição por meio de jogos e

esportes organizados;

Meninos e meninas brincam separadamente.

Teoria Psicossocial
➢ 5º Estágio – Aquisição de Identidade versus Confusão de Papéis

• Pré-adolescência, crescimento corporal e

maturação sexual rápidos;
• As identidades masculinas e femininas
desenvolvem-se;
• Os sentimentos de aceitação ou de rejeição
pelo grupo de amigos são muito importantes;
Teoria Psicossocial
➢ 5º Estágio – Aquisição de Identidade versus Confusão de Papéis

• Escolhem pessoas significantes: família,

amigos, professores;
• Um sentido de identidade assegura ao
individuo lugar definido na sociedade;
• Esportes organizados, participação em times e
as vitorias competitivas contribuem para o
senso de identidade.
 Teoria Psicossocial
➢ 6º Estágio – Aquisição de um sentido de
Intimidade versus Isolamento

Fusão de sua personalidade com os outros, relação

intima (amorosa e amizade) duráveis com outras
pessoas;

A infância e a juventude estão terminando;

Começa a apreciar a vida com responsabilidade e

liberdades adultas;
Teoria Psicossocial

O Fracasso em desenvolver e refinar habilidades esportivas e

jogos, mesmo em nível recreacional, pode levar a um sentimento
de isolamento com a relação a um time ou grupo social.
 Teoria Psicossocial
➢ 7º Estágio – Aquisição de Produtividade versus
Auto absorção

Caracterizado pela necessidade em orientar a geração

seguinte, em investir na sociedade em que se está
inserido;

Sentido motor – a produtividade pode ser considerada

como desejo de uma geração passar à próxima, as
alegrias e os valores de diversões, jogos e atividades
esportivas;
Teoria Psicossocial

O fracasso esta relacionado com a

decepção íntima e incapacidade de aceitar
a diminuição das capacidades do individuo,
quando a meia-idade se aproxima.
 Teoria Psicossocial
➢ 8º Estágio – Aquisição de um sentido de Integridade
versus Desespero

Idade madura e velhice;

Hora da avaliação do que se fez na vida;

A satisfação nesse estágio envolve senso de sabedoria e

filosofia de vida;

O fracasso em enfrentar os desafios desse estágio faz

com que o individuo olhe para o passado com remorso e o
futuro com desespero;
Arnold Gesell (1928, 1954);

Maturação do sistema nervoso como o principal condutor dos aspectos físicos

e motores do comportamento humano;
Descreveu faixas etárias gerais para a aquisição de grande variedade de
habilidades motoras rudimentares na infância;

Maturação como importante indicador de crescimento emocional e social;

Teoria Maturacional
Teoria Maturacional
Crescimento

Os primeiros anos de vida, em especial o primeiro,

Mudanças
nas células tem importância para o desenvolvimento da
nervosas
inteligência, da afetividade e das relações sociais.

Mudanças no
comportamento
 Teoria Maturacional
Estudou o comportamento dividindo-o em quatro áreas:

2. Comportamento de adaptação
1. Comportamento motor
capacidade de perceber os elementos
atitudes posturais, locomoção,
significativos e de utilizar a experiência
preensão;
para se adaptar a novas situações;
Teoria Maturacional

3. Comportamento verbal
todas as formas de comunicação e de
compreensão;

4. Comportamento pessoal e social

reações tanto perante as outras pessoas
como perante a cultura social.
Teoria da Tarefa Desenvolvimentista
Robert Havighurst (1953,1972); Havighurst e Levine (1979)

Realização bem sucedida de tarefas desenvolvimentistas leva a felicidade e ao

êxito em tarefas posteriores;

O fracasso leva a infelicidade, a desaprovação social e a dificuldade nessa

tarefa;

Ele crê que viver é aprender e crescer é aprender.

Teoria da Tarefa Desenvolvimentista

Tarefa desenvolvimentista ≠ Fase-estágio

Pode prever o sucesso ou o fracasso baseado no

desempenho do individuo em um estágio mais precoce e
não meramente descrever o comportamento típico em
uma idade particular.
 Teoria da Tarefa Desenvolvimentista
Crescer e desenvolver são processos de aprendizado ao longo da vida!

Concebe o desenvolvimento bem sucedido

como a necessidade de domínio de uma
série de tarefas – três fontes:
Teoria da Tarefa Desenvolvimentista

1º-Tarefas derivam da maturação física:

Caminhar, falar e relacionar-se com colegas - maturação;
2º-Tarefas derivam da pressão cultural da sociedade:
Aprender a ler e ser um cidadão responsável – tarefas sociais;
3º-Tarefas derivam do próprio indivíduo:
Personalidade amadurecida, valores e desejos individuais.
Teoria da Tarefa Desenvolvimentista

Desenvolvimento da criança – fatores biológicos, culturais e pessoais

Desenvolvi
Biologia Sociedade
mento
Teoria da Tarefa Desenvolvimentista
1º Período – Período Neonatal e primeira infância (Fase do nascimento
aos 5 anos)

1. Aprender a caminhar
2. Aprender a ingerir alimentos sólidos
3. Aprender a falar
4. Aprender a controlar a eliminação de resíduos corporais
5. Aprender as diferenças sexuais e a cautela sexual
6. Adquirir conceitos e linguagem para descrever a realidade social e física
7. Aptidão para leitura
8. Aprender a distinguir o certo do errado e desenvolver consciência
Teoria da Tarefa Desenvolvimentista
2º Período – Média infância (De 6 a 12 anos)

1. Aprender habilidades físicas necessárias para jogos comuns

2. Construir uma atitude saudável em relação a si mesmo
3. Aprender a relacionar-se com colegas da mesma idade
4. Aprender um papel sexual apropriado
5. Desenvolver habilidades fundamentais de leitura, escrita e cálculo
6. Desenvolver conceitos necessários para a vida diária
7. Desenvolver consciência, moralidade e uma escala de valores
8. Atingir a independência pessoal
9. Desenvolver atitudes aceitáveis em relação a sociedade
Teoria da Tarefa Desenvolvimentista
3º Período – Adolescência (13 a 18 anos)

1. Atingir relações maduras com ambos os sexos

2. Atingir um papel social masculino e feminino
3. Aceitar o próprio físico
4. Alcançar a independência emocional dos adultos
5. Preparar-se para o casamento e para a vida familiar
6. Preparar-se para uma carreira econômica
7. Adquirir valores e um sistema ético para guiar o comportamento
8. Desejar e alcançar um comportamento socialmente responsável
Teoria da Tarefa Desenvolvimentista
4º Período – Início da idade adulta (19 a 29 anos)

1. Escolher um parceiro
2. Aprender a viver com um companheiro
3. Iniciar uma família
4. Criar filhos
5. Administrar uma casa
6. Iniciar uma ocupação
7. Assumir responsabilidade de cidadão
Teoria da Tarefa Desenvolvimentista
5º Período – Média idade adulta (30 a 60 anos)

1. Ajudar os filhos adolescentes a tornarem-se adultos felizes e responsáveis

2. Atingir a responsabilidade adulta, social e cívica
3. Realização profissional satisfatória
4. Desenvolver atividades adultas de lazer
5. Relacionar-se com o cônjuge como pessoa
6. Aceitar as alterações fisiológicas da meia-idade
7. Ajustar-se aos pais idosos
Teoria da Tarefa Desenvolvimentista
6º Período – Maturidade posterior (mais de 60 anos)

1. Ajustar-se ao declínio da força e da saúde

2. Ajustar-se à aposentadoria e à redução de renda
3. Ajustar-se à morte do cônjuge
4. Estabelecer relações com seu próprio grupo etário
5. Satisfazer obrigações cívicas e sociais
6. Estabelecer condições satisfatórias de vida
Teoria do Marco Desenvolvimentista
Jean Piaget (1952, 1954, 1969, 1974)

Teoria do desenvolvimento cognitivo;

Conhecimento sobre o desenvolvimento das estruturas cognitivas

através da cuidadosa observação de bebês e crianças;

Utilizou o movimento como agente básico para a aquisição de estruturas

cognitivas na primeira infância;
Teoria do Marco Desenvolvimentista

Nas teorias anteriores a criança é vista como agente

passivo de aprendizagem;

Piaget revolucionou a forma de entendimento do

desenvolvimento infantil. Para ele as crianças constroem e
manipulam sua realidade ativamente.
Teoria do Marco Desenvolvimentista
O desenvolvimento cognitivo , ocorre pela junção de três processos:
 Teoria do Marco Desenvolvimentista
➢ 1ª Fase – Sensório motora (do nascimento aos 2 anos)

Período que as crianças aprendem a diferenciar-se dos objetos e de outras

pessoas;

Atividade motora é essencial porque a criança aprende por meio de suas

interações físicas com o mundo;

O universo que circunda a criança é conquistado mediante a percepção e os

movimentos (como a sucção, o movimento dos olhos, por exemplo).
 Teoria do Marco Desenvolvimentista 1ª Fase – Sensório motora (do nascimento aos 2 anos)

Estágio Características
1. Uso de reflexos (nascimento até 1 Continuação dos reflexos pré-natais; repetições espontâneas
mês) causadas por estímulos interno e externo
2. Reações circulares primárias (1 a 3 Assimilação de uma experiência anterior e ao reconhecimento do
meses) estímulo que provocou a reação necessária para promover a
experiência, através da repetição
3. Reações circulares secundárias (3 Retenção de informações; visão principal é coordenador principal de
a 9 meses) comportamento; imaginação, diversão e emoção começam a
aparecer. Esquema: atividade física ou motora no período neonatal
4. Aplicação da esquematização Capaz de produzir o mesmo resultado de mais de uma maneira;
secundária a novas situações (8 a 12 Usam realizações comportamentais anteriores primariamente como
meses) base para novas realizações
5. Reações circulares terciárias (12 a Experiência ativa; Curiosidade e a busca das novidades estão se
18 meses) aprimorando. Imitação – a criança repete a fase da ação, ligando
processo cognitivo ao motor
6. Invenção de novos meios pelas Capacidade de perceber e usar objetos por suas próprias qualidades
combinações mentais (12 a 24 intrínsecas. Selecionam objetos a medida que realizam novas ações
meses)
 Teoria do Marco Desenvolvimentista
➢ 2ª Fase – Pensamento Pré-operacional (de 2 a 7 anos)

A linguagem começa a substituir a atividades sensório-motora

na aprendizagem e expressão dos pensamentos;

Brincar é um importante meio de assimilação e ocupa a maior

parte das horas que a criança passa acordada;

Brincar serve para demonstrar as regras e valores dos

familiares – amplia o relacionamento social.
 Teoria do Marco Desenvolvimentista
➢ 3ª Fase – Operações concretas (de 7 a 11 anos)

Conceito de reversibilidade – compreender que qualquer alteração de

forma, ordem, posição e número pode ser mentalmente revertida e
voltar a sua forma, ordem original;

A criança consegue sistematizar, classificar as partes em um sistema

hierárquico;

A criança usa a brincadeira para compreender seu mundo físico e

social.
 Teoria do Marco Desenvolvimentista
➢ 4ª Fase – Operações formais (de 11 anos em diante)

Surge abordagem sistemática para a solução de problemas;

O indivíduo é capaz de raciocinar além do momento presente;

Apresenta capacidade de estabelecer relações mais complexas

e de tomar decisões a respeito de si mesmo, dos outros e do
mundo.
 Quadro
resumo das
Teorias
 Quadro
resumo da
Teoria de Erik
Erikson
 Quadro
resumo da
Teoria de
Piaget
 Atividade
1. Relacione a primeira coluna com a segunda.

( ) Descrever através de indicadores até

onde o desenvolvimento progrediu
( A ) Teoria fase-estágio
( ) Faixas etárias universais, caracterizadas
( B ) Teoria da tarefa desenvolvimentista
por certos tipos de comportamentos
( C ) Teoria do marco desenvolvimentista
( ) Realização de tarefas particulares em
certo ciclo de tempo
 Atividade
2. De acordo com Freud, caracterize os estágios Id, Ego e Superego.
3. Crie um quadro explicativo referente aos 8 estágios propostos por Erik
Erikson.
4. Em poucas palavras, o que defendia a teoria maturacional de Gesell?
5. O que a teoria da tarefa desenvolvimentista difere da fase-estágio?
6. Complete o quadro a seguir, colocando as informações que estão faltando
referente a teoria da tarefa desenvolvimentista de Havighurst.
 Atividade
Período (faixa etária)
Adolescência (de 13 a 18 anos)
Média idade adulta (de 30 a 60 anos)
Início da idade adulta (de 19 a 29 anos)
Características (mínimo 3)
Ajustar-se ao declínio da força e da saúde
Ajustar-se a morte do cônjuge
Estabelecer condições satisfatórias de vida
Atingir a independência pessoal
Aprender a relacionar-se com colegas da mesma
idade
Desenvolver habilidades fundamentais de leitura,
escrita
Aprender a caminhar
Aptidão para leitura
Aprender a distinguir o certo do errado e desenvolver
consciência
 Atividade

7. Quais processos são responsáveis pelo desenvolvimento cognitivo segundo

Piaget? Descreva-os.
8. Explique com suas palavras, cada fase do desenvolvimento cognitivo de Piaget.