Desenvolvimento

Cognitivo
Prof. Dra. Morgana Queiroz
Revisando
Porém...
 Desenvolvimento cognitivo na vida adulta
Identificar capacidades cognitivas características que surgem na idade
adulta ou formas características nas quais os adultos usam suas capacidades
cognitivas em sucessivos estágios de vida. Teorias recendentes se concentram em
aspectos da inteligência que existem durante toda a vida, mas que tendem a vir
para o primeiro plano na idade adulta.
 NOVAS FORMAS DE PENSAR NA VIDA
ADULTA
Uma linha da teoria e da pesquisa neopiagetiana diz respeito aos níveis mais altos de
pensamento reflexivo, ou raciocínio abstrato. Outra linha de investigação trata do
pensamento pós-formal, que combina lógica com emoção e experiência prática para
solucionar problemas ambíguos.
 Pensamento reflexivo

É uma forma complexa de cognição, definida

originalmente pelo filósofo e educador americano
John Dewey (1910-1991) como “consideração
ativa, persistente e cuidadosa” das informações
ou crenças levando em conta as evidências que as
sustentam e as conclusões a que elas levam.

20 e 25 anos.
Teoria de detecção de sinal
 Pensamento pós-formal
Ele é caracterizado pela capacidade de lidar com inconsistência, contradição, imperfeição e
tolerância. É de certa forma tanto um estilo de personalidade quanto um modo de pensar: as pessoas
diferem no quanto se sentem confortáveis com a incerteza. Ele recorre à intuição e à emoção, bem como
à lógica, para ajudar as pessoas a lidarem com um mundo aparentemente caótico. Ele aplica os frutos da
experiência a situações ambíguas.

(Labouvie-Vief, 2006).
 Pensamento pós-formal
O pensamento pós-formal frequentemente opera em um contexto social e emocional.
Estudo Longitudinal de Seattle (SLS)
• Iniciado em 1956, é considerado um dos mais extensos estudos de
pesquisa psicológica sobre como os adultos se desenvolvem e mudam
ao longo da idade adulta.

• O único estudo longitudinal sequencial de coorte, examinando mudanças

cognitivas e psicossociais em múltiplas coortes de nascimentos ao longo
do mesmo intervalo de idade cronológica.

• Mais de 6.000 adultos com idades entre 22 e mais de 100 anos

participaram do estudo.
 MODELO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO PARA O
CICLO DE VIDA

O modelo de desenvolvimento cognitivo para o ciclo

de vida de K. Warner Schaie (1977-1978) observa o
desenvolvimento dos usos do intelecto dentro de um
contexto social. Seus sete estágios giram em torno de
metas motivadoras que passam para o primeiro plano nos
diversos estágios da vida. Essas metas mudam da
aquisição de informação e habilidades (o que eu preciso
saber) para a integração prática do conhecimento e das
habilidades (como utilizar o que sei) e para a busca de
significado e propósito (por que eu deveria saber).
 MODELO DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO PARA O
CICLO DE VIDA

01 Estágio 03 Estágio 06 Estágio

Aquisitivo responsável reintegrativo
Infância e Final dos 30 anos
Vida adulta tardia
adolescência até início dos 60

04 Estágio 07 Estágio de
02 Estágio executivo criação de
realizador Dos 30 ou 40 anos herança
Velhice avançada
Final da adolescência até a meia-idade
ou início dos 20 anos Estágio reorganizativo
até o início dos 30 05
Final da meia-idade e início da
vida adulta tardia
 Se os adultos passam por estágios como esses,
então os testes psicométricos tradicionais, que
utilizam os mesmos tipos de tarefas para medir a
inteligência em todos os períodos da vida, podem
ser inadequados para eles?
 teoria triárquica da inteligência

Visto que insight e inteligência prática são muito importantes na vida adulta, os testes
psicométricos são muito menos úteis para avaliar a inteligência de adultos e prever seu sucesso
na vida do que para avaliar a inteligência das crianças e prever seu sucesso na escola.

• Analítica – Resolução de problemas

• Criativa - Raciocínio com originalidade, inteligência empírica superior (insights)

• Prática – Esperteza, saber se virar.

Sternberg (1985, 1987)

 Conhecimento tácito

1. KNOW – HOW/ Perspicácia

2. É o bom senso sobre como prosseguir – como ganhar uma promoção ou contornar a
burocracia.
3. Ele não se correlaciona bem com medidas de capacidade cognitiva geral, mas pode
ser um melhor indicador de sucesso gerencial.

4. O conhecimento tácito pode incluir:

a) Autogestão
b) Gestão de tarefas
c) Gestão de outras pessoas

(Sternberg, Grigorenko e Oh, 2001)

 Como avaliar o
Conhecimento Tácito?
Comparar o curso de ação escolhido por quem é submetido ao teste em
situações hipotéticas relacionadas ao trabalho (como se posicionar melhor para
receber uma promoção) com as escolhas de especialistas na área e com princípios
básicos consagrados.
 INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
A inteligência emocional permite que uma pessoa utilize as emoções para
lidar mais efetivamente com o ambiente social. Ela requer a consciência do tipo de
comportamento adequado em uma determinada situação.
• Perceber
• Usar
• Entender
• Administrar (regular as emoções)

Peter Salovey e John Mayer (1990)

 INTELIGÊNCIA EMOCIONAL
Tom ficou ansioso e um pouco tenso quando pensou em todo o trabalho
que precisava fazer. Quando seu supervisor lhe trouxe um projeto
adicional, ele sentiu-se:

A. Sobrecarregado
b. Deprimido
c. Envergonhado
d. Inseguro
e. Nervoso
Um amigo quer lhe contar um segredo e pede que você
prometa não contar a ninguém. Você dá sua palavra. Ele
conta que atropelou um pedestre e, por isso, vai se
refugiar na casa de uma prima.

Quando a polícia o procura querendo saber do amigo, o

que você faz?
 Raciocínio moral
Os jovens avançam no julgamento moral à medida que superam o
egocentrismo e se tornam capazes de utilizar o pensamento abstrato. Na vida
adulta, entretanto, os julgamentos morais se tornam mais complexos.

Conjunto de valores, individuais ou coletivos,

considerados universalmente como norteadores das
relações sociais e da conduta dos homens.
Níveis e estágios de Kohlberg
 Moralidade pós-convencional
❑ Estágio 5: Moralidade do contrato, dos direitos individuais e da lei
democraticamente aceita:
❑ As pessoas pensam em termos racionais, valorizando a vontade da
maioria e o bem-estar da sociedade.

❑ Estágio 6: Moralidade dos princípios éticos universais:

❑ As pessoas fazem aquilo que, como indivíduos, acham que é certo,
independentemente de restrições legais ou da opinião dos outros.
O nível de desenvolvimento cognitivo é suficiente para
um nível comparável de desenvolvimento moral?

Alguns investigadores sugerem que a atividade moral é

motivada não apenas por considerações abstratas de
justiça, mas também por emoções como empatia, culpa
e sofrimento, bem como a internalização de normas
pró-sociais.

(Eisenberg & Morris, 2004)

 Questões de fixação
1. Diferenciar entre pensamento reflexivo e pensamento pós-formal?
2. Identifique os sete estágios de desenvolvimento cognitivo de Schaie?
3. Explique como os três tipos de inteligência de Sternberg podem aplicar-se
especialmente aos adultos?
4. Em quais tipos de situações a inteligência emocional seria mais útil? Cite exemplos
específicos.