Escola Superior de Saúde de Viseu

Licenciatura em Enfermagem

DESENVOLVIMENTO PSICOSSEXUAL
- FREUD -
Unidade curricular Psicologia do Desenvolvimento e da
Saúde
Docente Professora Doutora Sofia Campos

Tema Desenvolvimento Psicossexual Freud

Iara Cruz, nº 5494

Discentes Kátia Ferro, nº 5528
Raquel Felício, nº 5581
Tatiana Soares, nº 5556

Turma 35ºB CLE

Metodologia Descritiva, com apresentação em

PowerPoint
Duração Cerca de 60 minutos

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 Índice
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• Introdução
• Desenvolvimento
- Biografia - Sigmund Freud
- Introdução à Psicanalise
- Método Psicanalítico
- Teoria Psicanalítica
- Teoria Psicossexual
- Estádios do Desenvolvimento:
 Estádio Oral
 Estádio Anal
 Estádio Fálico:
o Complexo de Édipo
o Tragédia de Édipo
 Estádio de Latência
 Estádio Genital
- Criticas:
 Aos Estágios do Desenvolvimento Psicossexual de Freud
 Ao Desenvolvimento Psicossexual

• Conclusão
• Bibliografia
• Webgrafia
 Introdução
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Neste trabalho, proposto pela professora psicóloga Sofia
Campos, vamos abordar Freud mais concretamente a sua teoria
do desenvolvimento psicossexual. Vamos iniciar o nosso
trabalho apresentando uma breve biografia sobre Freud,
posteriormente iremos explicar a psicanálise, que conjuga o
método e a teoria psicanalítica, em seguida abordaremos os
cinco estádios do desenvolvimento psicossexual, e por fim
algumas críticas à sua teoria.
 
 Biografia de Sigmund Freud
5

“Neurologista austríaco, fundador

da psicanálise.
Os seus trabalhos foram cruciais
na psicologia e psiquiatria.
Desenvolveu teorias sobre uma
dimensão profunda da mente- o
inconsciente- e aforma como esta
influencia as ações e os processos
mentais dos seres humanos.”

Catarina, P., Sara, B., André, L., Filipe, R. (2015). Nós (p.276-280; p.111-112). Areal Editores
 Introdução à Psicanálise

Sigmund Freud formulou a psicanálise, que é nada mais do que a junção da teoria do
psiquismo e um método de intervenção. Tudo isto deriva da sua intriga relativamente ao
funcionamento do cérebro, observando nos seus pacientes que apresentavam sintomas
físicos variados não terem uma explicação fisiológica. Pensou então que se os sintomas não
tinham origem no consciente, estes poderiam então ser produzidos no inconsciente.
Entretanto desenvolveu o seu próprio método, a psicanálise.
 
 Método Psicanalítico
7

Teoria Método de Investigação Prática Profissional

explica o comportamento procura o significado forma de tratamento

do psicológico humano oculto daquilo que é psicológico, terapia
manifestado através de psicanalítica, que visa a
ações, palavras, cura ou auto
sonhos e delírios conhecimento
 Método Psicanalítico
8

Dentro do método psicanalítico, Freud ainda fez a divisão do mesmo em dois procedimentos:

 Associação livre - pelo encorajamento da pessoa a exprimir livremente e sem quaisquer

restrições ou inibições os pensamentos que acodem à mente, a partir de um dado elemento seja
este uma palavra ou até uma imagem;
 Atos falhados/Resistências - análise dos atos falhados e
das resistências;
 Teoria Psicanalítica
9

Mente

Id Ego Superego
Opera num nível Satisfazer as exigências Opera no princípio da
inconsciente de acordo do id de uma maneira moralidade e motiva-
com o princípio do segura e socialmente nos a comportarmo-
prazer aceitável, seguindo o nos de maneira
princípio da realidade, socialmente
pois opera tanto na responsável e
mente consciente aceitável
Eros e Tânatos
(Instinto de vida e de morte)
quanto na inconsciente
Teoria Psicanalítica

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 Noção de desenvolvimento
11

• O processo de desenvolvimento inicia-se na conceção e

termina na morte como um sistema aberto em que todos os
aspetos interagem;

• O desenvolvimento implica o ser humano, como unidade

biopsicossociológica, que se adapta, se organiza num processo
global e estrutural, desde a fecundação ao terminus da vida;
 Teoria Psicossexual
12

• A personalidade forma-se nos primeiros anos de vida, quando as

crianças lidam com os conflitos entres os seus impulsos biológicos
inatos, ligados às pulsões e às exigências da sociedade, ocorrendo numa
sequência invariante de fases baseadas na maturação do
desenvolvimento psicossexual, no qual a gratificação se desloca de uma
zona do corpo para a outra;
Estádios do Desenvolvimento
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1- Estádio Oral ( 0 - 12/18 meses)

2- Estádio Anal ( 12/18 – 2/3 anos)

3- Estádio Fálico ( 2/3 anos – 5/6 anos)

4- Estádio de Latência ( 5/6 anos – puberdade)

5- Estádio Genital ( depois da puberdade)

 Estádio Oral ( 0 - 12/18 meses)
14

• A zona erógena principal é a boca: o bebé obtém prazer ao

mamar, ao levar objetos à boca e através de estimulações corporais.

• A sexualidade é auto erótica

• O desmame corresponde a um dos primeiros conflitos vividos: o

id, orientado pelo princípio do prazer, é dominante, opondo-se ao
ego, que se rege pelo princípio da realidade

• É neste estádio que o ego se forma

• Tem um período em que a criança é muito passiva e dependente

 Estádio Anal
( 12/18 – 2/3 anos)
15

• A zona erógena principal é a região anal: a criança obtém prazer pela

estimulação do ânus ao reter e expulsar as fezes;

• Adquire o controlo dos esfíncteres;

• É nesta fase que se faz a educação para a higiene;

• O controlo da defecação gera simultaneamente sentimentos de prazer

e de dor-ambivalência;

• A sexualidade é auto-erótica;

• Há reforço do ego;

• Neste período etário a criança é autónoma, procurando afirmar-se e

realizar as suas vontades.
 Estádio Fálico ( 2/3 anos – 5/6 anos)
16

• A zona erógena é a região genital;

• As crianças atentas ás diferenças anatómicas entre os sexos, às

relações ente os pais e às interações entre homens e mulheres;

• Nesta fase por vezes surgem comportamentos exibicionistas e

“voyeuristas”;

• Neste estádio as crianças vivem o complexo de Édipo;

• É no final desta etapa que a estrutura da personalidade está

formada, com a existência de um superego.
 Complexo de Édipo
17

• É a atração que o rapaz tem pela mãe, a • Na rapariga, é uma triangulação

quem ele esteve sempre ligado desde que
nasceu, e que agora é sentida de forma
diferente.
• A sexualidade, que era até essa idade
exclusivamente auto-erótica, vai agora ser
investida nos pais.
• Ao descobrir o tipo de relação que liga os
seus progenitores, sente rivalidade.
relacional idêntica.
• A principal diferença é que a rapariga
esteve desde sempre muito ligada à mãe e,
nesta idade, vais investir e “seduzir” o pai.
• È mais difícil rivalizar com a mãe porque
receia perder o seu amor.
 Complexo de Édipo
18

O período edipiano da rapariga e do rapaz é atravessado por vivências tais como :

Angústias Culpabilidades Agressividades Receios
O medo fantasiado da castração

• Algumas destas relações edipianas passam-se de forma invertida, isto è, a criança investe
sensualmente no progenitor do mesmo sexo.

• A terceira instância do aparelho psíquico, o superego, vai agora ser constituída.

É uma instância com funções

morais que é constituída pelos pais introjetados.
 Complexo de Édipo
19

Estádios oral e anal rapaz relação mãe rapariga relação mãe

privilegiada privilegiada

Estádio fálico
rapaz amor
mãe rapariga hostilidade
mãe
hostilidade amor
pai pai
 Complexo de Eletra
Uma 1ª etapa de atração pela mãe
(comparativamente aos meninos)
• O vínculo emocional entre as
meninas e a mãe é mais intenso nos
três primeiros anos de vida.
• Este apego inicial marcará mais
tarde “o retorno” e a necessidade por
parte da menina de se identificar
com a mãe para incorporar algumas
das características maternas a sua
personalidade e inclusive
internalizar sua moralidade no
“superego”.
20
A predileção pelo pai
• Aos 3/4 anos, começa a mostrar uma certa
conduta de fixação ou paixão pelo pai.
O complexo de Electra tem seu suposto
ponto de partida no momento em que as
meninas descobrem que não têm pénis por
sua vez, sentem o desejo de obter o que este órgão
sexual simboliza.
• Podem desenvolver ciúmes e mostrar condutas
que vão deste o afeto possessivo pelo pai até uma
certa hostilidade se em um dado momento a
menina não consegue o que deseja da figura
materna.
 A resolução natural do complexo de Electra
21

Chegados os 6 ou 7 anos, a menina sente de novo a necessidade de proximidade e

identificação com sua mãe. 

• Começa a mostrar condutas de imitação e de curiosidade pelo mundo feminino onde a

pequena vai assentando seu papel de género;

• Enfatiza-se ,que toda esta fase faz parte do desenvolvimento normal da menina, no qual se
posicionam os primeiros tijolos de sua conduta afetiva, social e psicológica.

•Por sua vez, é necessário que toda fricção seja dissolvida, e que as meninas não vejam mais
suas mães como inimigas, como rivais, evitando assim possíveis dinâmicas que mais tarde
podem criar muros no seio da família.
 Estádio de Latência
( 5/6 anos – puberdade)
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• Período caracterizado por uma aparente atenuação da

atividade sexual;

• Ocorre a amnésia infantil: a criança reprime no inconsciente

as experiências que a perturbaram no estádio fálico;

• A criança investe a sua energia nas atividades escolares,

ganhando especial importância as relações que estabelece
entre os colegas e o professor;

• A existência de um superego vai manifestar-se em

preocupações morais.
 Estádio Genital ( depois da puberdade)
23

• A adolescência vai reativar uma sexualidade que esteve como que

adormecida durante o período da latência.

• Retomam-se algumas problemáticas do estádio fálico, como o

complexo de Édipo.

• A puberdade traz novas pulsões sexuais genitais.

• O mundo relacional do adolescente è alargado a pessoas

exteriores à família.
 Estádio Genital
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• O adolescente revive o complexo de Édipo e a sua liquidação está ligada a um processo de

autonomização dos adolescentes em relação aos pais idealizados, como eram sentidos na
infância;

• O adolescente faz escolhas sexuais fora do mundo familiar e adapta-se a um conjunto de

exigências socioculturais;

• Alguns adolescentes regridem a fases desenvolvimentais anteriores, recorrendo a mecanismos

de defesa do ego, como o ascetismo e a intelectualização.

O adolescente nega o prazer, procurando O jovem procura esconder os aspetos

ter um controlo das pulsões através de emocionais do processo adolescente, interessa-
uma rigorosa disciplina e isolamento se por atividades do pensamento, colocando aí
toda a sua energia
 25
Criticas às Teoria dos estágios do desenvolvimento psicossexual de Freud

• A teoria é focada quase exclusivamente no desenvolvimento do sexo masculino com pouca

menção do desenvolvimento psicossexual feminino.

• As suas teorias são difíceis de testar cientificamente. Conceitos como a libido são
impossíveis de medir, e, portanto, não podem ser testados.

• Previsões futuras são demasiado vagas. Como podemos saber que um comportamento
atual foi causado especificamente por uma experiência de infância? O período de tempo
entre a causa e o efeito é demasiado longo para assumir que existe uma relação entre as duas
variáveis.

• A teoria de Freud é baseada em estudos de caso e pesquisa não empírica.

• Freud baseou sua teoria sobre as lembranças de seus pacientes adultos, não em observação
real e estudo dos filhos.
 26
Criticas ao desenvolvimento psicossexual

 
 Uma das mais severas críticas sofridas pelo método psicanalítico foi feita pelo filósofo da

ciência Karl Popper. Segundo ele, a psicanálise é pseudociência, pois uma teoria seria
científica apenas se pudesse ser falseável pelos fatos, citando o exemplo do "Complexo de
Édipo". Na época da formulação da psicanálise, a sua "amostra" era bastante limitada;
parte dela vinha de sua experiência subjectiva (a sua "auto-analíse“) e da sua prática
clínica, feita na maioria das vezes com pacientes burgueses de uma Áustria vitoriana.
 Conclusão
27

Num contexto geral e apesar da controvérsia que lhe está associada, Freud
demarcou-se pela temática psicanalítica e Psicossexual. Foi contestado, e ainda
hoje o é devido a erros científicos ou por não concordarem apenas com a forma
como ele abordou o nosso desenvolvimento. Apesar de tudo, a sua importância
na ciência, mais precisamente no que diz respeito às doenças mentais, foi
extrema e inegável. 
 Bibliografia
28

Catarina, P., Sara, B., André, L., Filipe, R. (2015). Nós (p.276-280; p.111-112). Areal
Editores

Profª. Rosângela, P.S., Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem (p.16,41,49).

iEditora

McLeod, S.A. (2018). What are the most interesting ideas of Sigmund Freud?. Obtido em:
https://www.simplypsychology.org/Sigmund-Freud.html 

Manuela Monteiro, Milice Ribeiro dos Santos, Psicologia, Nova Edição, (p.156-159; p.172-
177), Porto Editora

André A., Claudine B., Michel B., Claude B., Dr. Jean-Pierre C., George H.,Jacqueline H.,
Roland J., Henri L., Monique M., Jacques M., Sarah P., Herbert S.,Os 10 grandes do
inconsciente, (p.55-65), Verbo

Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldman (2001), 8ª edição, (p.22-24),
McGraw-Hill Portugal
 Webgrafia
29

 https://psicoativo.com/2016/04/as-5-fases-do-desenvolvimento-psicossexual-de-freud.h
tml
 http://psicodesp-3j.blogspot.com/2011/05/sigmund-freud-estadios-de.html
 http://psicologiad40.blogspot.com/2012/06/estadios-de-desenvolvimento.html
 https://eds.a.ebscohost.com/eds/resultsadvanced?vid=6&sid=93f27025-c855-4b95-
95d3-ee1d30cda772%40sdc-v-
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PXB0LXB0JnR5cGU9MSZzaXRlPWVkcy1saXZlJnNjb3BlPXNpdGU%3d
 https://www.simplypsychology.org/Sigmund-Freud.html
 https://courses.lumenlearning.com/boundless-psychology/chapter/theories-of-human-d
evelopment/