Avaliação afetiva

Técnicas expressivas/projetivas

• Aprendizagem: jogo entre afetividade e inteligência.

• Como a variável emocional condiciona negativa ou positivamente a aprendizagem???
• Técnicas projetivas tentam investigar essa dimensão.
• Vínculos com professor, matéria, companheiros e escola, e outros adultos significativos
(modelos de aprendizagem e cenários).
• Qual é trama singular, imersa no universal?
• “Tela” em que o sujeito projeta suas agressões, seus conflitos, seus medos, seus
esforços, suas idéias características.
• Como o sujeito usa seus recursos cognitivos a serviço da expressão de suas emoções?
O que está empobrecendo a aprendizagem ou produção escolar?

Técnicas: grafismo e o relato verbal

• Grafismo: Par educativo, Família educativa, Fazendo o que mais gosta.

• Verbal: Imagine Por quê.

• Nas técnicas gráficas observar:

• Maturação gráfica da criança: noção de espaço, perspectiva, transparência,

desenvolvimento perceptual e motor, qualidade do traçado, organização da
representação, o uso preferencial da mão e os temas desenhados.
• Deve-se, portanto, voltar ás etapas de representação do desenho infantil (módulo
psicogênese da linguagem escrita)

Os aspectos clínicos

1) Significado clínico do tamanho (usar régua para mensurar, ou crivo ao final do

material escaneado): relação do sujeito com seu ambiente. (pg. 6)

2) Significado clínico da representação espacial-temporal: observar em que quadrante

está o desenho –crivo ao final do xérox) e remeter aos significados na pg 7 do
material escaneado). Retrata a realidades interna do sujeito, capacidade imaginativa e
vivencias afetivas)

3. Significado clínico do traçado (energia vital do sujeito e a maneira como se expressa

frente à realidade). Página 7 –observar traçado predominante e áreas em que este se
diferencia.

4. Significado clínico do nível de estruturação. Observar: integração das partes com o

todo, a proporção, a presença de detalhes, transparência, movimento, simetria e linha
do solo. Dará ideias sobre os índices de maturidade e de contato com o real.

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 TÉCNICA GRAFISMO

Parte 1 Grafismo - Dupla educativa ou Par educativo

• Objetivo: investigar o vinculo com a aprendizagem.

• Materiais: folhas sulfite, lápis grafite, borracha.

• Procedimento: Pede-se ao entrevistado que desenhe duas pessoas: uma que ensina e
outra que aprende; quando terminar o desenho solicita-se que indique como se chama
e que idade tem; deve dar um título ao desenho e que relate o que está acontecendo.
Grave ou anote todas as respostas.

• Avaliação: considerar o que foi dito antes sobre o grafismo e interpretar quais os
vínculos com objetos, ensinante (facilitador, perseguidor) e aprendiz (representação de
si próprio, sentimento de sua capacidade, modificabilidade da mesma, grau e tolerância
a frustração).

• Observar e interpretar ainda: posição e distância dos personagens, dos objetos, entre
ambos (grande distância, mínima distância, distância adequada).
• Título do desenho e relato: pelo conteúdo em si, se correspondem entre si, por sua
relação com um ou com outro.

Parte 2 Grafismo - Desenho da família educativa

• Objetivo: averiguar a representação que o entrevistado faz quanto ao que os membros

do grupo familiar sabem e do modelo de aprendizagem que os mesmos possuem e
transmitem.

• Material: folhas de sulfite, lápis grafite, borracha

• Procedimento: pedir a criança que desenhe sua família, com cada um fazendo o que
sabe fazer; terminado o desenho, se solicita-se que a criança indique a idade e nome
de cada um; solicita-se que comente o que cada um está fazendo, pergunta-se se cada
um ensina o que sabe fazer, a quem e como.Fazer perguntas complementares se achar
necessário. Gravar ou anotar tudo.

Indicadores mais significativos

• Atividades de cada personagem;
• Objetos com os quais realiza a atividade;
• Idade e sexo de cada personagem; relato do processo ou produto final;
• Relação de parentesco com o entrevistado;
Parte 3 Grafismo - “Você fazendo o que mais gosta”

• Objetivo: investigar o tipo de atividade que mais gosta;

• Material: folhas de sulfite, lápis grafite,borracha;

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• Procedimento: solicita-se á criança que se desenhe fazendo o que mais gosta. Pede-
se a criança que fale sobre o que está acontecendo no desenho; pede-se que comente
o que está acontecendo, quando e onde está acontecendo a cena. Perguntas
complementares, se necessário for.

Indicadores mais significativos;

• Indecisão na escolha do tema, apagar e mudar o tema, apagar os objetos sem mudar o
tema.
• Coerência no relato, coerência entre desenho e relato, contexto espacial onde ocorre a
cena.

TÉCNICA DO RELATO
•É importante levar as distorções, a pobreza ou a exuberância com que elabora a
situação apresentada no estímulo dado.

Imagine Por quê

• Objetivo: sondar a percepção, sentimentos e vivencias da criança em relação ao tema
escola.
• Material: gravador, lápis e papel e lista de perguntas.
• Instrução: “agora nós vamos fazer um joguinho de imaginação. Vamos fazer de conta
que você conhece um menino(a) que se chama Roberto/Regina. Roberto e Regina faz
uma porção de coisas, e você vai imaginar por quê ele (a) faz essas coisas, tá? Eu vou
anotar e gravar e quando o joguinho acabar, a gente pode ler/ouvir.”

Roteiro para elaboração da síntese

1) Imagem de si (25)
2) Relação figura materna/criança/escola.(9, 11, 19, 21)
3) Relação figura paterna/criança/escola. (4, 13, 16)
4) Rivalidade fraterna (20)
5) Relação escola criança(18, 24, 30, 31, 32).
6) Relação professor-criança (3, 17, 33)
7) relacionamento social(27, 29)
8) deveres, medos, culpa, angústia(5, 6, 7, 8, 10, 12, 14, 15, 22, 23)
9) Diversão(1, 2, 28);
10) Desejos, objetivos, significado do aprender (26, 34)

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 RELATO VERBAL

Imagine por quê.

• Objetivo: sondar a percepção, sentimentos e vivencias da criança em relação ao

tema escola.
• Material: gravador, lápis e papel e lista de perguntas.
• Instrução: “agora nós vamos fazer um joguinho de imaginação. Vamos fazer de
conta que você conhece um menino(a) que se chama Roberto/Regina. Roberto/
Regina faz uma porção de coisas, e você vai imaginar por que ele (a) faz essas
coisas, tá? Eu vou anotar e gravar e quando o joguinho acabar, a gente pode
ler/ouvir.” Gravar e anotar todas as respostas do sujeito.

1. Roberto (R) não tem tempo de ver televisão. Por quê?

2. R não brinca com outros meninos. Por quê?

3. A professora diz ao R que queria falar com ele depois da aula. Por quê?

4. Quando o pai de R chegou a casa o que aconteceu?

5. R não fez lição de casa. Por quê?

6. R dormiu e teve um sonho. Com que lê sonhou?

7. R trouxe ontem suas provas. O que aconteceu?

8. R chegou em casa chorando. Por quê?

9. R ficou com raiva de sua mãe. Por quê?

10. R está com medo. Por quê?

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11. A mãe de R está preocupada com alguma coisa. Por quê?

12. Ontem aconteceu alguma coisa de ruim. Por quê?

13. O pai de R faz uma coisa que ele não gosta. O que é?

14. Às vezes R pensa que seus pais não gostam dele. Por quê?

15. R outro dia não quis ir á escola. Por quê?

16. R ficou com raiva de seu pai. Por quê?

17. O que R acha de sua professora?

18. Ás vezes R fica nervoso na escola. Por quê?

19. Ás vezes R não faz o que sua mãe manda. Por quê?

20. Ás vezes R briga com sua irmã ou irmão. Por quê? O que acontece?

21. Um dia R e sua mãe brigaram. Por quê?

22. R, uma vez, quis fugir de casa. Por quê?

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23. Ás vezes R fica triste. Por quê?

24. R não gosta de ser chamado em classe. Por quê?

25. Quantos anos você pensa que R tem?

26. Se R fosse grande, o que ele gostaria de fazer?

27. Ás vezes R não gosta de conversar. Por quê?

28. R gosta muito de brincar. Do que?

29. Têm pessoas que R gosta de conversar. Por quê? Quem (é)são?

30. O que R faz no recreio?

31. O que R mais gosta na escola?

32. O que R menos gosta na escola?

33. O que a professora acha de Roberto?

34. O que você acha que R vai poder fazer quando souber ler e escrever direito?

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 SÍNTESE GERAL DA AVALIAÇÃO AFETIVA

- Após ter avaliado cada técnica separadamente deve-se fazer uma síntese, com os
seguintes tópicos:

1) Produção e ritmo
- Considerar se a criança realizou toda produção pedida. (3 desenhos e 34 questões
do imagine por quê)
- Atitude frente à solicitação da tarefa: colaboração, resistência, negação, desistência,
indecisão, desconfiança, cansaço, manifestações verbais, corporais, etc.
- Tempo de realização das produções: rápida, lenta, com pausa, demora para
começar, etc.
- Nível de evolução do grafismo

2. Aspectos gerais dos desenhos:

- Analisar os três desenhos conjuntamente, a partir dos mesmos itens de avaliação
propostos para cada um individualmente.

3. Inquérito:
- Analisar as respostas verbais da criança a todas as técnicas (desenho e relato
verbal). Deve-se analisar:

- Capacidade de entrar na fantasia;

- Capacidade de contar uma estória;
- Fugas, resistências, respostas “não sei”.
- Tipo de vocabulário (rico, pobre), adequado à idade.
- Raciocínio lógico e coerente.
- Capacidade de compreensão (quanto ás perguntas feitas)
- Comentários (positivos e negativos)
- Sentimentos presentes nas respostas (amor, ódio, raiva, tristeza, alegria, abandono,
etc.).
- Necessidades latentes e manifestas (de proteção, de amor, de agressão)

ANÁLISE DAS PROVAS PROJETIVAS PSICOPEDAGÓGICAS

PAR EDUCATIVO
INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS
Muito grande ( ) ou muito Vínculo negativo com a
pequeno ( ) aprendizagem
Tamanho total Dimensão razoável ( ) Relação equilibrada.
Vínculo positivo e
negativo estão
equilibrados
Tamanho dos Pequeno ( ) Desvalorização
personagens
Grande ( ) Supervalorização
(persecutório)

Muito pequeno ( ) Depósito de projeções

Tamanho dos objetos negativas
Muito grande ( ) Cisão de quem aprende e
quem ensina
Frente a frente ( ) Bom vínculo com a

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 aprendizagem
Posições Lado a lado ( ) Regular vínculo com a
aprendizagem
Docente de costas para a turma O aluno sente-se
() rechaçado pelo docente
O aluno de costas para o O aluno rechaça o
docente docente
( )
Grande distância( ) Não comprometimento
Distância entre os com o conteúdo e
personagens transmissão de
e o objeto da conhecimentos
aprendizagem Mínima distância( ) Supervalorização de
conhecimentos sobre o
ato de transmissão
Distância adequada ( ) Quem ensina usa os
conteúdos como
instrumento para ensinar
e aprender
Perspectiva Com perspectiva ( ) Vínculo maduro do ponto
de vista afetivo,
cognitivo e social
Âmbito onde se dá a cena Escolar ( ) Centração na
aprendizagem
sistemática,
pode ser positivo ou
negativo
Extra-escolar ( ) Melhor vínculo com
aprendizagem
assistemática
Características corporais Supervalorização do
Só cabeças ( ) intelectual que pode
ser persecutório
Corpo do docente inacabado ( ) Agressão oculta a quem
ensina
Quando não há
Simplificação dos personagens dificuldades em desenhar,
() significa uma
desvalorização do vínculo
de
aprendizagem com o
docente
Título do desenho Nega o vínculo com a
aprendizagem
Resume as características do
vínculo
Relato Também é uma projeção onde se pode analisar o vínculo
estabelecido através:
- do conteúdo mesmo;
- sua correspondência com o desenho;
- sua relação com o título
obs: tanto no relato quanto no título podemos observar os
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 mecanismos de dissociação, negação e repressão

FAMÍLIA EDUCATIVA
INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS
Frente ao Processo O vínculo com a aprendizagem não é nem
( ) demasiado positivo ou negativo. O grupo
Posição dos familiar não é um referencial muito adequado.
Personagens Em Meio ao Processo O entrevistado sente que o grupo serve de
( ) referência para desenvolver e integrar meios de
aprendizagem
Fora do Processo ( ) há carência de modelos significativos de
identificação

FAZENDO O QUE MAIS GOSTA

INDICADORES CARACTERÍSTICAS SIGNIFICADOS
Indecisão na Pode indicar problema entre o desejo do sujeito e uma forte proibição
hora do meio ou contradições entre distintos interesses não adequadamente
do tema. discriminados ou hierarquizados. Indecisão na eleição do tema
Desenhar,
apagar ou
mudar de
tema

Apagar objetos Indica a consolidação de uma eleição e uma marcada tendência ao

sem perfeccionismo.
mudar de tema

Coerência no relato é produto de maior influência de censura sobre o

domínio verbal que sobre a produção gráfica
Coerência entre o relato e o desenho revela os conflitos sujeito
Relato realidade e do sujeito consigo mesmo
Contexto espacial e temporal onde ocorre pode significar a
realização possível

SÍNTESE GERAL DOS PRINCIPAIS ASPECTOS

• Sintetizar o que encontrou de mais significativos em cada tema abordado, salientando
os aspectos que mais chamaram a atenção na produção da criança e que sugerem os
recursos positivos e negativos, que estão interferindo em seu processo de
aprendizagem.