Roteiro de avaliação pedagógica (EOCA)

Objetivo geral:

A avaliação pedagógica tem por objetivo coletar informações a respeito do

desenvolvimento pedagógico da criança em relação ao processo de aprendizagem da
leitura, escrita e aritmética, visando posteriormente intervir nas suas dificuldades de
aprendizagem.

Rapport:

É uma palavra francesa, que significa harmonia, confiança, segurança e compreensão

(consigo e com os outros)

Ter rapport com os outros significa ter relacionamento de qualidade.

Ter rapport consigo mesmo significa ter um diálogo interno produtivo, não ignorar os
reclames da própria alma.

Anterior ao momento de avaliação propriamente dito, há um momento de

estabelecimento do rapport. Fica a critério do examinador a estratégia utilizada para
atingir esse objetivo: desenho livre, jogos, conversa informal ou outros.

O passo seguinte consiste em explicar à criança, da forma mais adequada, mais

simples possível, o motivo deles estarem ali.

Essa seqüência procura diminuir a ansiedade da criança em relação à situação de

avaliação e garantir a colaboração da mesma na execução das tarefas propostas.

Entrevista Operativa centrada na aprendizagem

EOCA

Objetivo:

Por meio dessa prova procura-se detectar no comportamento da criança sintomas

relacionados com o aprender (resistência, auto-estima, acomodação, organização no
trabalho, mecanismos de defesa, ansiedades, etc.), investigando aspectos que são
significativos para a aprendizagem e para levantar hipóteses sobre a natureza dos
problemas que apresenta.

1. Primeira parte:

Materiais:
- folhas lisas (A4, carta, sulfite)
- folhas pautadas;
- pasta única
- lápis novo (sem apontar)
- apontador
- caneta esferográfica
- borracha

1
- papel dobradura de diversas cores (quadrados de 10X10cm)
- régua
- marcadores
- cola
- livro e/ou revista
- tesoura

Procedimento: Dispor estes materiais na mesa e dizer: “Use este material, se precisar
para mostrar-me o que você sabe a respeito do que sabe fazer, do que lhe ensinaram e o
que aprendeu. Desenhe, escreva, faça alguma coisa que lhe venha à cabeça.”

Durante a execução desta parte, realizar observações de modo que seja possível
responder o formulário 1.

2. Avaliação da escrita

Objetivo:
- verificar em que fase do processo de aquisição da linguagem escrita a criança se
encontra (pré-silábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética)
- obter alguns dados referentes a: tamanho da letra, tipo de letra, trocas, omissões,
acréscimos, discriminação auditiva, discriminação visual, condições da coordenação
viso-motora fina, organização espaço temporal e outros.

Estratégias:

A) Produção livre de texto:

- tem como objetivos específicos verificar qual a noção de texto que a criança tem;
- qual o nível do texto produzido pela criança em termos de convenções de escrita e
características textuais (coerência, coesão, etc.)

Procedimento:

- Em um primeiro momento é apresentada à criança uma seqüência lógica composta

por três ou quatro cartões.

- A criança recebe a instrução de montar a estória (observando começo, meio, fim) e

contá-la oralmente.

- Em um segundo momento é solicitado à criança que escreva os nomes de algumas

figuras da estória: inicialmente os que ela desejar e depois alguns que o examinador
pedir.

- Num terceiro momento ela deve elaborar a estória com frases (texto).

B)Ditado
b.1) auto ditado: é dado à criança a oportunidade de pensar, falar e escrever as
palavras que quiser e/ou souber, com o objetivo de avaliar os recursos que ela
domina no processo de alfabetização.

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 b.2) ditado-mudo: com o objetivo de verificar como criança escreve algumas palavras,
são apresentados a ela cartões com figuras, devendo a mesma transpor para a
linguagem escrita a imagem que acabou de observar.

b.3) ditado oral de palavras e, em outro momento frases. A complexidade desse ditado
está diretamente vinculada ao desempenho da criança nas provas anteriores.

C) Cópia:
- objetiva avaliar melhor a percepção e coordenação viso-motora, a discriminação
visual e a organização espaço – temporal, isto é, verificar em que nível está a
habilidade da criança para reproduzir os diferentes modelos da escrita.

- Em um primeiro momento são apresentados cartões com figuras e a respectiva

linguagem escrita a qual a criança deve copiar. Num segundo momento é dado à
criança um pequeno texto, o qual ela deve copiar.

C) Sondagem da concepção de escrita (SMOLKA)

 Esta prova só é feita com as crianças que nas provas de produção livre de texto e
de palavras mostrarem uma concepção pré-alfabética de escrita.

 Tem como objetivo identificar os conhecimentos que a criança já possui com

relação à escrita, através de cartelas que lhe são apresentadas, tendo como idéia
inicial a descontextualização da escrita e dificuldade. Essas cartelas contem
fotografias, rótulos, logotipos de produtos, palavras e letras, números e frases.
Parte-se da fotografia, em nível crescente de descontextualização e dificuldade.

 O procedimento completo encontra-se na pasta de procedimentos.

3.Avaliação de leitura

Objetivo:

Verificar em que nível de leitura e interpretação de texto a criança se encontra.

Estratégias:

a) Leitura de cartões com palavras manuscritas e gráficas. Durante essa prova observar
aspectos como: características do ato de ler, nível de fluência, e estratégias de
decifração do código escrito.

b) Leitura de textos com níveis de dificuldades variadas (por exemplo, os livros da

coleção Gato e Rato) de acordo com o desempenho da criança nas provas anteriores.
O objetivo desta prova é trabalhar com a interpretação de texto, verificando o nível de
compreensão que a criança teve do texto, através de perguntas diretas a respeito do
mesmo e solicitação para que a criança conte o que ela leu com suas palavras.

c) Através de cartões com figuras e frases componentes de uma estória a criança deve
parear as frases correspondentes a cada figura na ordem correta da estória,
verificando-se assim o nível de compreensão de cada frase em particular e da estória

3
 como um todo, a partir da leitura. Pode-se observar também a seqüência temporal e o
grau de criatividade.

PREENCHER FORMULÁRIO 2

4. Avaliação de aritmética

Objetivo:

Verificar os conhecimentos que a criança revela quanto às noções básica de aritmética e

matemática.

Estratégias:

a) Produção livre de conhecimentos matemáticos: através do uso de diversos

materiais concretos, além de lápis e papel, solicitar à criança que mostre o
que ela aprendeu, o que sabe.

Proceder de maneira informal, deixando a criança bem a vontade. Por exemplo:

contagem automática – “Você sabe contar? Até que número você aprendeu? Conta
prá eu ver?”; noção de quantidade escrita e escrita do numeral – “Faz de conta que
você é dono(a) de uma loja de bloquinhos (ou outra coisa qualquer) e eu sou a
compradora: Por favor eu queria comprar três bloquinhos. O senhor(a) tem?” e assim
por diante.Usando a mesma brincadeira, pode-se pedir á criança para notar na folha o
tanto de coisas que estiver vendendo.

b) Para verificar a noção que a criança possui a respeito de quantidade:

b.1) Blocos lógicos: apresentar á criança situações variadas quanto á quantidade,
forma e tamanho dos blocos, solicitando a ela que compare as quantidades,
respondendo questões como: “Quantos quadrados[1] tem aqui? E aqui quantos
tem? Onde você acha que tem mais Tem igual (o mesmo tanto) ou não?”

b.2) Jogo de encaixe: jogo composto com cartelas com ilustrações de quantidades
variadas e cartelas representando os numerais. A tarefa da criança é formar os
pares, fazendo a correspondência correta entre a quantidade e o numeral.

[1] Não é preciso usar o nome adequado da forma geométrica, pois a criança pode não
conhece-lo; nesse cão falar simplesmente a palavra “coisas” ou “objetos”.

c) Para verificar a capacidade da criança em ordenar e estabelecer relações entre

os números,
- solicita-se primeiramente que coloque os numerais (podem ser cartões com
numerais escritos até dez) em ordem crescente e decrescente.

- A partir disso, perguntar à criança, por exemplo, onde tem mais “coisas”: no
numeral que vem antes ou depois, ou ainda: qual o número maior ou menor, que
número vem antes e que número vem depois de determinado número, etc.

- em um segundo momento fazer como um ditado, dando a seguinte instrução: ‘eu

vou falar um número qualquer e você vai escreve-lo na sua folha e depois vai
completar colocando o número que vem antes e o numero que vem depois dele. O

4
 objetivo dessa prova é poder trabalhar com números maiores do que os trabalhado
anteriormente, de acordo com a capacidade e o conhecimento da criança.

d) Para avaliar o desempenho da criança em operações simples e complexas de

adição e subtração:
- é apresentado á criança um cartão escolhido entre outros indicando uma das
operações simples (+, - , X, : ),

- trabalha-se com um tipo de operação por vez, oferecendo alguns cartões da

mesma, antes de mudar.
- Ao lado, na mesa deixar disponível materiais concretos e vários outros cartões com
resultados possíveis. A tarefa da criança é realizar a operação indicada e pegar o cartão
que mostra a resposta que encontrou, entregando-o ao examinador.

- Este, por sua vez, deve observar como a criança realizou a operação; se usou
somente o material concreto, se contou nos dedos todos os números, se “guardou” na
cabeça, se automatizou o resultado e pegou diretamente o cartão, etc.

- Depois, dessa prova inicial, partir para atividades com lápis e papel envolvendo os
diversos passos das operações de adição e subtração verificando ate onde a criança
consegue realizá-las. Para crianças com nível escolar mais avançado seguir o mesmo
esquema para operações de multiplicação e divisão.

e) Para verificar seu desempenho na resolução de problemas:

de acordo com as observações feitas nas provas anteriores, iniciar com problemas
mais simples e ir dificultando.

- Num primeiro momento trabalhar com materiais concretos (brinquedos pequenos,

tampinhas, bloquinhos, etc) “Inventando”, oralmente e na hora, um enunciado
qualquer envolvendo as operações mais simples de adição e subtração, deixando a
criança livre para trabalhar com os materiais de acordo com seu raciocínio.

- Num segundo momento, apresentar problemas semelhantes no papel, embora

fornecendo ainda a criança uma pista visual (desenhos). Num terceiro momento,
retiram-se todas as pistas e dificulta-se o enunciado, devendo a criança trabalhar
somente com os numerais.

f) Observações gerais:

O examinador deve estar sempre atento à maneira da criança trabalhar em cada

atividade proposta, registrando, de modo mais detalhado possível seu comportamento
(preencher formulários 1 e 2);
O examinador deve procurar perceber os limites da criança, suspendendo o avanço
das dificuldades em cada item e subitem. Sugere-se que a avaliação pedagógica
completa seja desenvolvida, no mínimo, em três sessões.

IMPORTANTE: ADAPTAR A AVALIAÇÃO AO ANO ESCOLAR EM QUE O PACIENTE

SE ENCONTRA E IR MODIFICANDO CONTEÚDOS CONFORME NÃO CONSEGUIR O
OBJETIVO.

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 FORMULÁRIO 1
EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM - 1ª parte
Nome:__________________________________________________________________
Idade___________________________________________________________________
Gostaria que você mostrasse o que sabe fazer, o que te ensinaram e o que aprendeu...
Usar o roteiro abaixo para conversar enquanto o paciente executa a primeira parte

Escolaridade do aluno:
______________________________________________________ Alguma repetência?
( ) sim ( ) não Qual?__________________________________________________
Disciplina favorita?
______________________________________________________________________
Por quê?________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Desde
quando?_________________________________________________________________
Disciplina de que não gosta?_________________________________________________
Por
quê?____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Desde
quando?_________________________________________________________________
Disciplina(s)
indiferente(s)____________________________________________________ Sempre
foram essas? ( ) sim ( ) não Por
quê?____________________________________________________________________
O que deseja fazer quando crescer?___________________________________________
Por
quê?____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Como foi sua entrada na escola
atual?___________________________________________________________________
________________________________________________________________________

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Teve outras? ( ) sim ( ) não Como
foi?_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Você sabe por que está aqui comigo hoje? ( ) sim ( ) não
O que achou da ideia?______________________________________________________
Você quer estar aqui ou veio porque sua mãe, o colégio ou o seu professor o obrigou?
________________________________________________________________________
Eles têm razão? ( ) sim ( ) não Se pudesse e tivesse que fazer algo para um aluno
que se parecesse com você em sala de aula, o que aconselharia, a fazerem:
Aos
pais:____________________________________________________________________
________________________________________________________________________
EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM
Aos
professores:______________________________________________________________
________________________________________________________________________
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO
Marque as questões observadas em relação à temática:
( ) fala muito durante todo o tempo da sessão ( ) fala pouco durante todo o tempo da
sessão ( ) verbaliza bem as palavras ( ) expressa com facilidade ( ) apresenta dificuldades
para se expressar verbalmente ( ) fala de suas ideias, vontades e desejos ( ) mostra-se
retraído para se expor ( ) sua fala tem lógica e sequência de fatos ( ) parece viver num
mundo de fantasias ( ) tem consciência do que é real e do que é imaginário ( ) conversa
com o terapeuta sem constrangimento
Observação:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Em relação à dinâmica (consiste em tudo que o cliente faz) ( ) o tom de voz é baixo ( ) o
tom de voz é alto ( ) sabe usar o tom de voz adequadamente ( ) gesticula muito para falar
( ) não consegue ficar assentado ( ) tem atenção e concentração ( ) anda o tempo todo ( )
muda de lugar e troca de materiais constantemente ( ) pensa antes de criar ou montar
algo ( ) apresenta baixa tolerância à frustração ( ) diante de dificuldades desiste fácil ( )
tem persistência e paciência ( ) realiza as atividades com capricho

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EOCA - ENTREVISTA OPERATIVA CENTRADA NA APRENDIZAGEM
Durante a execução: ( ) mostra-se desorganizado e descuidado ( ) possui hábitos de
higiene e zelo com os materiais ( ) sabe usar os materiais disponíveis, conhece a utilidade
de cada um ( ) ao pegar os materiais, devolve no lugar depois de usá-los ( ) não guarda o
material que usou ( ) apresenta iniciativa ( ) ocupa todo o espaço disponível ( ) possui boa
postura corporal ( ) deixa cair objetos que pega ( ) faz brincadeiras simbólicas ( ) expressa
sentimentos nas brincadeiras ( ) leitura adequada à escolaridade ( ) interpretação de texto
adequada à escolaridade faz cálculos ( ) escrita adequada à escolar
Observação:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Em relação ao produto (é o que o sujeito deixa registrado no papel) ( ) desenha e depois
escreve ( ) escreve primeiro e depois desenha ( ) apresenta os seus desenhos com forma
e compreensão ( ) não consegue contar ou falar sobre os seus desenhos e escrita ( ) se
nega a descrever sua produção para o terapeuta ( ) sente prazer ao terminar sua
atividade e mostrar ( ) demonstra insatisfação com os seus feitos ( ) sente-se capaz para
executar o que foi proposto ( ) sente-se incapaz para executar o que foi proposto ( ) os
desenhos estão no nível da idade do entrevistado ( ) prefere matérias que lhe possibilite
construir, montar criar’ ( ) fica preso no papel e lápis ( ) executa a atividade com
tranquilidade ( ) demonstra agressividade de alguma forma em seus desenhos e suas
criações ou no comportamento ( ) é criativo(a)
Observação:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Conclusão:

, ______de __________________de 20 .

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 FORMULÁRIO 2 - OBSERVAÇÃO DE LEITURA

Nome: __________________________________________________________
Série: _____________ Idade: ____________ Data: _____/_____/_____

Características da leitura Frequência de apresentação

Fluência Nunca Às vezes Sempre
Lê por palavra
Lê sem inflexão
Ignora a pontuação
Fraseia com deficiência
Apresenta dúvidas e vacilações
Repete palavras conhecidas
Lê devagar
Lê de forma rápida
Perde o lugar onde está lendo
Reconhecimento de palavras Nunca Às vezes Sempre
Tem dificuldade em reconhecer palavras comuns a 1a vista
Comete erros em palavras comuns
Decodifica com dificuldade palavras desconhecidas
Acrescenta palavras
Salta linhas
Substitui palavras por outras conhecidas ou inventadas
Inverte sílabas ou palavras
Diante de palavras desconhecidas Nunca Às vezes Sempre
Tenta sonorizá-las som por som
Tenta sonorizá-las sílaba por sílaba
Não faz reconhecimento para forma, extensão ou
configuração
Falta flexibilidade para usar chaves fônicas ou estruturais
Utilização do contexto Nunca Às vezes Sempre
Adivinha excessivamente a partir do contexto
Não utiliza o contexto como chave de reconhecimento
Substitui palavras de aparência semelhantes, mas com
significados diferentes.
Comete divergências que alteram o significado
Comete divergências que produzem disparates
Usando a voz Nunca Às vezes Sempre
Enuncia com dificuldade
Omite o final das palavras
Substitui sons
Gagueja ao ler
Lê com atropelo
A voz parece nervosa ou tensa

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O volume da voz é muito alto
O volume da voz é muito baixo
O volume da voz é desagradável
Emprega certa cadência ao ler
Hábitos de postura Nunca Às vezes Sempre
Segura o texto mais perto
Move a cabeça ao longo da linha
Mantém postura corporal inadequada durante a leitura
Segue a linha com o dedo ou com a régua
Move o livro sem necessidade
Dá mostras de excessivo cansaço ao ler
Esfrega os olhos ou enxuga lágrimas

Observações:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

LEITURA COMPREENSIVA
Nome:
__________________________________________________________________
Idade: ______________ Data: _____/_____/______________

Reconheceu Lembrou
Compreensão Sim Não Sim Não
Detalhes
As ideias principais
Ações em sequência
Relações de causa e efeito
Traços dos personagens do texto

Interpretação Sim Não

Interpreta aspectos objetivos do texto
Interpreta aspectos subjetivos do texto
Estabelece relações entre aspectos de um texto e outro

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 Formulário 3 para Avaliação da EOCA
Nome: ___________________________________ Data: ____/____/_______
Idade: ____________ Série que frequenta: ______________________
Escola: ________________________________________________________
Profissional: ____________________________________________________

A. Contato com Material. Não se Aplica-se Aplica-se

aplica um pouco com certeza
1. Observa o material a distancia
2. Aproximação lenta do material
3. Não mostra interessa pelo material
4. Recusa-se a manipular o material
5. Busca ou espera indicação para agir
6. Precisa de ajuda para lidar com o material

B. Desempenho Não se Aplica-se Aplica-se

aplica um pouco com certeza
7. Trabalha de forma desorganizada
8. Mostra um trabalho sem planejamento
9. Trabalha de forma impulsiva
10. Atividade sem riqueza de recursos próprios para
expressar situações diferentes
11. Atividade monótona, pouco reflexível.
12. Atividade sem sentido
13. Não adequação no uso do material
14. Mostra-se apático na realização das atividades
15. Mostra-se lento na realização das atividades

C. Movimentação Não se Aplica-se Aplica-se

aplica um pouco com certeza
16. Mostra-se inquieto ao realizar a atividade
17. Desloca-se pela sala sem necessidade
18. Mostra dificuldade para segurar ao manipular os
materiais (lápis, borracha, tesoura, etc.).
19. Apresenta movimentos bizarros ao executar a
atividade

D. Tolerância a Frustração: Não se Aplica-se Aplica-se

aplica um pouco com certeza
20. Não aceita as instruções dadas ou os limites
colocados.
21. Não mostra persistência nas atividades que
realiza interrompendo-as sem completar.

E. Adequação a Realidade: Não se Aplica-se Aplica-se

aplica um pouco com certeza
22. Quer mostrar-se ou impressionar o terapeuta.
23. Mostra tendências para birra ou destruição leve.

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24. Não aceita o término das atividades.
25. Não compreende as instruções dadas.
26. Mostra medo de arriscar-se ou tomar iniciativa.
27. Mostra sinais de nervosismo (tics, choro, roer
unhas, etc.).

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