ESTUDO DE CASO - MÓDULO C- FASE I - ANO 2021

1 - Partindo do princípio de que Paulo Freire é um pensador aclamado

internacionalmente. Sendo um exemplo, o movimento denominado de
Matemática Radical vinculados aos currículos de matemática desenvolvido
nos Estados Unidos e influenciado pelos ideais de justiça social e pedagogia
crítica. Além dos Estados Unidos há outros países que desenvolveram
projetos influenciados pelos pensamentos de Freire. Pesquise um projeto que
foi desenvolvido em algum país, tendo como base, a concepção pedagógica de
Paulo Freire e destaque o nome desse projeto, para qual público se destinou e
com suas palavras descreva qual a finalidade desse projeto e aponte um
benefício que ele traria para sua região. Peso (3,0)
Oliveira e Santos (2019) mencionam a respeito de inúmeros projetos na
América do Norte inspirados no teórico brasileiro Paulo Freire, dentre eles, pode-se
mencionar, por exemplo, o programa da universidade Chapman, que fica na cidade
de Orange na Califórnia, chamado “Projeto Democrático Paulo Freire (PFDP)”, o
projeto se destina para para o público local, da região e também internacionalmente.
A partir das informações disponibilizadas no site da universidade,
compreende-se que a finalidade desse projeto é o de criar iniciativas e ações
estruturadas a partir das concepções éticas, pedagógicas e políticas da teoria
freireana, sem deixar de considerar dentro de tais ações as lutas democráticas do
educador por justiça social. O projeto abarca estudantes e professores de diferentes
níveis e áreas, além de ativistas das comunidades locais. As ações concretas
referem-se a diálogos e ações enviesadas pela filosofia de Paulo Freire para lidar
com as questões da contemporaneidade, fomentando a criação de uma consciência
crítica em relação a opressões e injustiças. Ademais, ainda criando condições
epistemológicas e materiais para desenvolver tais questões por meio da educação.
Considera-se que esse projeto seria imensamente relevante para a realidade
regional de São José dos Campos - SP por inúmeros motivos, dentre eles, as ações
que visam a criação de consciência crítica e a busca de justiça social por meio da
educação podem ser capazes, por exemplo, de propiciar a formação educativa de
populações social e economicamente vulneráveis à exigirem seus direitos garantidos
pela Constituição Federal do Brasil.
2 – Considerando o contexto brasileiro sobre o processo de ensino-
aprendizagem emancipador, sempre buscamos refletir: Qual é o papel da
educação? Que prática pedagógica pode levar o aluno a um pensar realmente
democrático? Essas podem ter sido algumas das inquietações de Paulo Freire
que, o levou a pensar a educação enquanto um processo mais amplo e
humano e a desenvolver práticas pedagógicas, despertando nos indivíduos a
capacidade de sair do estado de oprimidos para o estado de agir em favor de
sua própria libertação. A partir do artigo sugerido nas referências
bibliográficas: O círculo de cultura: opção teórico-metodológica na educação.
Pontue com suas palavras qual era a proposta de Paulo Freire com os círculos
de cultura e cite qual das experiências relatadas no artigo contribuiria para o
processo educacional do seu estado. Peso (3,0)
A proposta dos “Círculos de cultura” idealizadas por Paulo Freire, referem-se
á uma forma de organização circular em um local onde as pessoas podem se reunir
para falar a respeito das dificuldades e problemas que estão enfrentando, porém,
também pensar coletivamente sobre ações concretas e coletivas para lidar com
essas questões. Essa é uma estratégia baseada no diálogo, no princípio da
contradição (dialética) e dos temas geradores, visando criar ações críticas para a
transformação social e educacional (GOMEZ, 2014).
A terceira experiência, relacionada à “desterritorialização da sala de aula
presencial para o virtual com o uso do blog na docência universitária”, que iniciou-se
no presencial e se estendida ao on-line, mostra-se como uma possibilidade
interessante para o processo educacional atualmente, tendo em vista que os
professores têm se relacionado intimamente com as tecnologias, em razão do
ensino remoto demandado no contexto da pandemia de Covid-19, e tem necessitado
de um espaço crítico para falar a respeito dos desafios do processo de ensino
nessas condições.
3- E na região onde você vive. Pesquise algum intelectual ou pensador que
tenha sido importante na educação, em sua comunidade ou região, e descreva
sua principal concepção pedagógica articulando com os aspectos
educacionais abordados por Paulo Freire. Peso (3,5)
A educadora brasileira Maria Nilde Mascellani fora uma notável profissional da
área da educação que nasceu em São Paulo (São José dos Campos - SP é uma
cidade do interior do Estado de São Paulo, desta forma, a escolha pela educadora
refere-se á uma escolha regional). Encontra-se certas semelhanças entre Mascellani
e Freire em alguns aspectos, especialmente por sua postura questionada e
subversiva às ordens no período da Ditadura Militar no Brasil, algo que levou ambos
a serem perseguidos.
Tamberlini (2018, p. 06) ao explorar sobre as contribuições de Mascellani
para a educação, desenvolve acerca de que as suas propostas eram estimuladoras
de um processo de “humanização” no processo de ensino, considerando e
oportunizando o entendimento acerca da “existência humana e do mundo
construído”.
Isso posto, a partir dos trabalhos de Júnior e Nogueira (2011) encontra-se
possíveis pontos de harmonia entre a educadora e Paulo Freire ao considerar que o
teórico concebia a ontologia do ser humano a partir de uma ideia de humanização,
concebendo as pessoas como seres inacabados, o conceito de humanização é a
base para seu trabalho de Educação Libertadora. O pensamento de “mundo
construído” de Mascellani citado anteriormente, pode ser considerado como uma
exemplificação dos aspectos históricos e sociais reconhecidos por Freire em seu
projeto educacional.
REFERÊNCIAS

OLIVEIRA, Ivanilde Apoluceno de; SANTOS, Tânia Regina Lobato dos. Paulo Freire
na América Latina e nos Estados Unidos: cátedras e grupos de pesquisas. Revista
Educação em Questão, v. 56, n. 48, p. 106-139, 2018.

GOMEZ, Victória Margarita. O círculo de cultura: opção teórico-metodológica na

educação. Didática e Prática de Ensino na relação com a Formação de Professores.
Eduece livro 2, 2014.

JÚNIOR, Ebenezer da Silva Melo; NOGUEIRA, Marlice de Oliveira. A humanização

do ser humano em Paulo Freire: a busca do “ser mais. Formação@ Docente, v. 3,
n. 1, p. 15-30, 2012.

TAMBERLINI, Angela Rabello Maciel de Barros. Ensino Vocacional: Uma

pedagogia social e emancipadora voltada ao engajamento e a formação
cidadã. VCEDUCE, Universidade Federal Fluminense, 2018.