Disciplina: Didática e Metodologia do Ensino da Geografia (GED09)

Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( peso.:3,00)

Prova:
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada

1. O Aquífero Guarani é um dos temas importantes a ser desenvolvido em sala de aula,

no que se refere ao assunto da distribuição da água no planeta Terra. O professor
poderá instigar o aluno a pesquisar, debater e discutir sobre o tema e esclarecer que o
Aquífero Guarani é o maior manancial de água doce subterrânea transfronteiriço do
mundo. Onde está localizada sua maior extensão?
a) Território brasileiro.
b) Território argentino.
c) Território paraguaio.
d) Território uruguaio.

2. Se diversos métodos de ensino podem transformar a maneira de ensinar e aprender

em sala de aula, é importante, então, que o professor domine algumas características
dos principais métodos de ensino. O psicólogo suíço Jean Piaget desenvolveu um
método precursor na esfera da inteligência do estágio infantil. Para ele, a criança
absorve o teor do aprendizado por meio de um processo natural de apreensão do
conhecimento e, consequentemente, o desempenho de alunos nos ambientes
escolares. Com relação ao conceito de método de ensino, segundo Jean Piaget,
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:

( ) Piaget, com seu olhar pedagógico, afirmava que é possível classificar o método
de ensino em três diferentes formas.
( ) Para Piaget, o método de ensino programado é aquele proveniente da Psicologia
da Forma.
( ) Jean Piaget (1896-1980), um biólogo, psicólogo e epistemólogo suíço apresenta
uma forte tendência construtivista com ênfase no papel estruturante do sujeito. Para
ele, o construtivismo é a base do método ativo.
( ) Segundo Piaget, o método ensino programado é elaborado a partir da Psicologia
comportamental ou behaviorismo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) F - F - V - V.
b) V - F - F - V.
c) V - V - V - F.
d) V - V - F - V.

3. O professor José Eustáquio Romão (2003) apresenta uma avaliação dialógica

baseada nas ideias de Freire. Esse tipo de avaliação não tem caráter repressor e não
segue os parâmetros burocráticos da escola, mas, sim, leva em consideração a
transdisciplinaridade escolar para uma educação democrática e participativa de todos
os envolvidos. Para o professor Romão, esta avaliação possui alguns passos. Sobre
 os passos dessa perspectiva de avaliação dialógica, analise as seguintes sentenças:

I- O professor necessita definir seus objetivos para atingir suas metas ao final do
processo de ensino-aprendizagem.
II- Ao professor cabe comparar os alunos em seu rendimento, observando somente
um dos segmentos sociais.
III- Ao elaborar uma prova, o professor já está elaborando um instrumento de
medida e de avaliação.
IV- Ao efetuar a entrega da avaliação, cabe ao professor realizar com o grupo uma
análise dos resultados.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: ROMÃO, José Eustáquio. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. 5.

ed. São paulo: Cortez, 2003.
a) Somente a sentença II está correta.
b) As sentenças I, III e IV estão corretas.
c) As sentenças I e II estão corretas.
d) As sentenças II e IV estão corretas.

4. A didática é uma disciplina que tem como objeto de estudo métodos e técnicas de
aprendizagens tanto nos aspectos práticos como operacionais na formação humana.
Tem como finalidade desenvolver a capacidade crítica dos professores na formação
acadêmica, para que os mesmos analisem de forma objetiva qual realidade?
a) Do currículo.
b) De ensino.
c) Do educador.
d) Do conteúdo.

5. Avaliação é um processo constante no qual a interação entre professor e aluno deve

ser mantida. A professora Haydt (2001) propõe cinco funções para a avaliação do
processo de ensino e aprendizagem. Com relação a essas funções da avaliação,
analise as seguintes sentenças:

I- Conhecer os alunos.
II- Identificar as dificuldades de aprendizagem.
III- Reter o maior número de alunos.
IV- Determinar se os objetivos propostos foram atingidos ou não.
V- Aperfeiçoar o processo de ensino-aprendizagem.

Agora, assinale a alternativa CORRETA:

FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de didática geral. 7. ed. São Paulo:
Ática, 2001.
a) As sentenças I, III e IV estão corretas.
b) As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
c) As sentenças I, II, III e IV estão corretas.
d) As sentenças II, III e V estão corretas.
6. Os tipos de técnicas e instrumentos de avaliação são utilizados não só em
conformidade com o que se pretende avaliar, mas se deve ter em conta os diferentes
participantes a quem essa informação se destina. Diversas são as técnicas e
instrumentos de avaliação do rendimento dos alunos que podem ser utilizados pelos
professores. Referente às técnicas e instrumentos de avaliação, analise as sentenças a
seguir:

I- Temida pelos alunos e questionada quanto aos resultados, a prova deixou de ser o
único instrumento de avaliação usado pelo professor. Hoje, ele dispõe de outras
ferramentas para verificar o conhecimento da turma.
II- A avaliação é o processo de determinação da extensão com que os objetivos
educacionais se realizam.
III- A autoavaliação é um instrumento concebido para possibilitar que os alunos
analisem seu próprio desempenho, destacando pontos
positivos e negativos, necessidades ou avanços, em busca do alcance de seus
propósitos.
IV- A avaliação não se restringe apenas ao início do ano letivo, porém deve ser
usada ao longo do processo de aprendizado.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) As sentenças II e IV estão corretas.
b) As sentenças III e IV estão corretas.
c) As sentenças I e II estão corretas.
d) As sentenças I e III estão corretas.

7. A Pedagogia Liberal tem como objetivo o desenvolvimento de aptidões individuais

que preparem as pessoas para o desempenho de papéis sociais. Contudo, por mais
que se pregue a igualdade de oportunidades, as desigualdades de condições não são
consideradas. Sabendo que a Pedagogia Liberal pode ser dividida em quatro
tendências: Tradicional, Renovada Progressivista, Renovada não Diretiva (Escola
Nova) e Tecnicista e que cada uma tem manifestações diferentes quanto ao papel do
professor, associe os itens, utilizando o código a seguir:

I- Tradicional.
II- Renovada Progressivista.
III- Renovada não Diretiva (Escola Nova).
IV- Tecnicista.

( ) O papel do professor é auxiliar no desenvolvimento livre e espontâneo do

estudante.
( ) O papel do professor é administrar o ambiente e fazer a ligação entre o
estudante e a ciência.
( ) O papel do professor é de certa maneira não intervir, devendo ser um
especialista em relações humanas. Nesta tendência, a educação está centrada no
aluno.
( ) O papel do professor é impor disciplina, ter rigidez e autoridade, enquanto o
estudante tem uma atitude passiva e receptiva.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) II - IV - III - I.
b) III - I - II - IV.
c) IV - II - I - III.
d) II - IV - I - III.

8. A geografia crítica sucede a corrente do pensamento geográfico denominada nova

geografia ou geografia quantitativa, que surgiu durante a Guerra Fria, em meados do
século XX, na Inglaterra, Estados Unidos e Suécia, corrente que, pautada em
métodos quantitativos, encobria o compromisso ideológico de justificar a expansão
capitalista sem exprimir a essência da realidade social. É uma corrente que propõe
romper com a ideia de neutralidade científica para fazer da geografia uma ciência
apta a elaborar uma crítica radical à sociedade capitalista pelo estudo do espaço e das
formas de apropriação da natureza. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta
o ensino da Geografia crítica em sala de aula:
a) Para a Geografia crítica, o livro didático é o melhor instrumento e possibilitador
de conhecimentos.
b) O conhecimento deve ser repassado na relação professor/aluno de forma
disciplinar.
c) O conhecimento elaborado e produzido em sala de aula dever ser contextualizado,
com experiências e vivências dos educandos, para que ele possa gerar novos
conhecimentos, possibilitadores de situações em que é possível a superação dos
desafios encontrados ao longo de suas vidas.
d) A Geografia crítica, no nível de ensino, procura formar o cidadão cordial.

9. Para o educador suíço, Johann Heinrich Pestalozzi, os sentimentos tinham o poder de

despertar o processo de aprendizagem autônoma na criança. A escola idealizada por
ele deveria ser não só uma extensão do lar como inspirar-se no ambiente familiar,
para oferecer uma atmosfera de segurança e afeto. Seu método pedagógico era
baseado nos interesses naturais do aluno, de acordo com a evolução do seu
psiquismo, de modo que o aluno reduzisse o esforço despendido no processo de
aprendizagem, por isso deu grande importância ao método intuitivo. Partindo dos
princípios gerais do método proposto por Pestalozzi, classifique V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:

( ) O mestre deve respeitar a individualidade do aluno.

( ) O saber deve corresponder ao poder, e a aprendizagem à conquista de técnicas.
( ) As relações entre o professor e o aluno, especialmente em disciplina, devem ser
baseadas e reguladas pelo amor.
( ) A instrução deve estar subordinada ao fim mais elevado da educação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

a) V - V - V - F.
b) F - V - F - V.
c) V - F - V - V.
d) V - V - V - V.
10.O ensino em geografia refere-se principalmente às atividades de educação em
geografia, voltadas para o desenvolvimento de capacidades individuais e coletivas,
quase sempre visando à melhoria da qualidade de ensino e aprendizado. Para que
isso ocorra, o ensino da Geografia acompanha todas as tendências pedagógicas da
Educação. A tendência que prioriza a formação de um grupo elitizado, buscando
promover e garantir seus privilégios sociais, é denominada de:
a) Tendência liberal tradicional.
b) Tendência liberal renovada progressivista.
c) Tendência liberal tecnicista.
d) Tendência liberal renovada não diretiva.

11.(ENADE, 2005) A implementação do projeto político-pedagógico é uma das

condições para que se afirme a identidade da escola como espaço necessário à
construção do conhecimento e da cidadania. O currículo é parte integrante desse
processo e deve contemplar a formação de identidade cultural. Nessa perspectiva, o
currículo deverá ter como diretriz:
a) Estabelecer pautas de conduta visando à classificação de identidades.
b) Valorizar o enfoque prescritivo e autorreferenciado do conhecimento.
c) Organizar conteúdos, disciplinas, métodos, experiências e objetivos.
d) Privilegiar os processos de subjetivação coletiva e o saber sistematizado.

12.(ENADE, 2005) Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a

vontade: relação de dominação do mestre, que tivera por consequência uma relação
inteiramente livre da inteligência do aluno com aquela do livro - inteligência do livro
que era, também, a coisa comum, o laço intelectual igualitário entre o mestre e o
aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato
pedagógico e definir exatamente o embrutecimento explicador. Há embrutecimento
quando uma inteligência é subordinada a outra inteligência. Chamar-se-á
emancipação à diferença conhecida e mantida entre as duas relações, o ato de uma
inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a vontade obedeça a uma
outra vontade. A partir do texto, pode-se concluir que:

FONTE: RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica,

2002.
a) Os alunos se emancipam coletivamente.
b) Uma inteligência emancipada só obedece a si própria.
c) O mestre emancipa os alunos.
d) A explicação está a serviço da emancipação.

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