(SEESP- 2013) “O fazer docente pressupõe a realização de um conjunto de operações didáticas

coordenadas entre si. São o planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação,

cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas que convergem para a realização
do ensino propriamente dito”.

LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 2004, p. 72.

Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e
avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo
se referem a conhecimentos e domínios essenciais esperados do professor. 

I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de
modo contextualizado. 

II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos
preferenciais por serem precisos e fidedignos.

III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino aprendizagem e capacidade de

adequá-los à natureza dos temas e às características da classe.

IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem
trabalhados durante o ano letivo. 

É CORRETO apenas o que se afirma em: 

a)
III e IV.

b)
I e II. 

c)
I e III.

d)
II e IV. 

e)
II e III. 

Questao 2
Há uma discussão sobre o “ser” professor que envolve a diferenciação entre a pedagogia do
professor e a pedagogia do mestre. A função do professor é ensinar a todos a mesma coisa e a do
mestre, anunciar, a cada um, uma verdade particular, uma resposta singular e uma realização. Nesse
sentido, o mestre é o condutor do discípulo até si mesmo, um agente de seu processo de
individuação. O discípulo confia no mestre para que o instrua e o conduza enquanto ele não for
capaz de se conduzir sozinho, entendendo que a condição de discípulo é provisória. Assim, a
experiência do mestre, adquirida através da prática e da sagacidade, é, na verdade, a capacidade de
discernimento dos espíritos que, ao pressentir as possibilidades de cada um, propõe-lhes fins ao seu
alcance, assim como os meios de alcançá-los, através da utilização das suas capacidades. 

As ideias do texto afirmam: 

I - a confiança do discípulo na figura do mestre; 

II - a busca de padrões nos processos de individuação; 

III - o entendimento das limitações e possibilidades de mestres e discípulos; 

IV - a percepção do mestre como condutor às verdades. 

De acordo com o texto, é(são) correta(s) APENAS a(s) ideia(s) 

a)
  IV 

b)
I, II e III

c)
I e III

d)
I e II 

e)
II e III 

Questao 3

(SEEMG, 2009) A educação é fundamental para hominização, socialização e humanização do homem

e para a consequente convivência com seus semelhantes. 
Neste sentido, pode-se afirmar que a única alternativa CORRETA é aquela que a caracteriza (a
educação) como um processo que dura a vida toda

a)
mantendo a mera transmissão de conhecimentos e tradições de geração a geração; 

b)
admitindo possibilidades de rupturas, mas restringe-se a mera transmissão de conhecimentos e
continuidade da tradição. 

c)
mantendo a mera transmissão de conhecimentos, mas supõe possibilidades de rupturas; 

d)
e não se restringe a mera transmissão de conhecimentos e continuidade de tradição, mas supõe
possibilidades de rupturas;

e)
e restringe-se a mera continuidade da transmissão de conhecimento de uma geração para outra; 

Questao 4

(ENADE, 2010) Não há uma forma única, nem um único modelo de educação; a escola não é o único
lugar onde ela acontece e talvez nem seja o melhor. O ensino escolar não é sua única prática e o
professor profissional não é seu único praticante.

BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995, p. 9. 

A afirmativa de Brandão reproduzida acima propõe uma nova dimensão educativa, pois:

a)
busca uma educação escolar de excelência, preocupada em atender a um público-alvo específico. 

b)
propõe uma educação aberta, diversificada, participativa e que acontece em múltiplos espaços, entre
os quais se inclui a escola.

c)
abre possibilidades para que a educação formal aconteça em ambientes não formais, aumentando o
número de vagas disponíveis na escola.

d)
tira da escola o peso da responsabilidade da educação, ao dividir esta com outros setores sociais. 

e)
articula, na figura do professor profissional, o centro de toda a ação pedagógica. 

Questao 5

(ENADE, 2016)

QUINO. Toda a Mafalda. Trad. Andréa Stahel M. da Silva et al. São Paulo: Martins Fontes, 1993, p. 71. 

Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, também vítimas de uma formação
alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e,
quando interrogados, dão respostas evasivas: “é pré-requisito para as séries seguintes”, “cai no
vestibular”, “hoje você não entende, mas daqui a dez anos vai entender”. Muitos alunos acabam
acreditando que aquilo que se aprende na escola não é para entender mesmo, que só entenderão
quando forem adultos, ou seja, acabam se conformando com o ensino desprovido de sentido. 

VASCONCELLOS, C. S. Construção do conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: Libertad,
2002, p. 27-8. 

Correlacionando a tirinha de Mafalda e o texto de Vasconcellos, avalie as afirmações a seguir. 

I. O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma

prática social.

II. Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para
o processo pedagógico. 

III. O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a realidade. 

IV. A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que desprovidos de
significado implícito na realidade educativa. 

V. Os projetos educativos devem desconsiderar a influência do currículo oculto, pois esse ocorre na
escola em caráter informal e extracurricular. 

É CORRETO apenas o que se afirma em: 

a)
I e III. 

b)
I e IV.

c)
II e IV. 

d)
II, III e IV.

e)
I, II e III.