DETALHAMENTO PRÉ - IF

1ª SÉRIE

1
 SUMÁRIO

PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS E ADMINISTRATIVAS (SEA) ................. 3

PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LINGUAGENS (CHL) .............................................. 9

PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS EXATAS, TECNOLÓGICAS E DA TERRA (ETT) ........................... 15

PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE (CS) ........................................................................ 25

ANEXO ........................................................................................................................................................ 322

2
 PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS E ADMINISTRATIVAS (SEA)
OBJETIVO GERAL: Apresentar aos estudantes da 1º série do Ensino Médio os campos produtivos de atuação profissional que integram a Área
de Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas (SEA), ofertando mais possibilidades para o desenvolvimento do seu projeto de vida e escolha
do seu Itinerário Formativo, mostrando como os componentes curriculares da BNCC estão relacionados com os campos produtivos, utilizando
os eixos estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo) no
desenvolvimento dos temas contemporâneos transversais.

SUGESTÃO DE
INDICAÇÃO DE
OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUANTIDADE
MATERIAIS DE APOIO
DE AULAS1
 Conceito e características do Itinerário - Apresentar as
- Documento de Descrição
Formativo (IF) de Ciências Sociais, Econômicas e possibilidades do campo
Administrativas (SEA); profissional na Área de dos IFS (Anexo 1);
 Componentes curriculares naturais do IF de Ciências Sociais,
Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas Econômicas e - Organização curricular
(SEA) e os objetos de conhecimento Administrativas (SEA) e dos Itinerários Formativos
relacionados como aprofundamento no suas tendências no século do Documento Curricular
Documento Curricular da Rede de Ensino do XXI; do Território Maranhense
Introdução
Maranhão, relativos a 2° e 3° séries; - Aprofundar o 7 a 9h/aulas
ao IF – Etapa Ensino Médio.
 Possibilidades e oportunidades de conhecimento envolvido
desenvolvimento acadêmico após o ensino no IF de SEA a partir dos
médio: Cursos técnicos e Cursos Superiores temas contemporâneos - Diferenças entre as
(licenciatura, bacharelado e tecnológico), transversais e análise de habilitações das
modalidade presencial e a distância; dados; graduações de nível
 Profissões vinculadas ao IF de Ciências Sociais, - Demonstrar a relação superior
Econômicas e Administrativas (SEA); entre os componentes (https://esab.edu.br/bach
 Novas áreas de ocupação no Mundo do Trabalho curriculares e o IF de SEA;

1
O pré-itinerário formativo é uma unidade curricular com carga horária anual de 40h/aula.

3
 e tendências profissionais no século XXI, dentro - Abordar sobre os arelado-licenciatura-e-
do IF de Ciências Sociais, Econômicas e indicadores tecnologo-qual-a-
Administrativas (SEA); socioeconômicos e diferenca/#:~:text=O%20b
 Conceitos básicos relativos aos indicadores categorias conceituais
acharel%20estuda%20tod
socioeconômicos: PIB, Renda Per Capita, IDH, sociais.
IDHM, IDEB, Taxas de Emprego e Desemprego, e as%20as,p%C3%B3s%2Dgr
outros relevantes no contexto local, regional e adua%C3%A7%C3%B5es%
nacional. Direitos Humanos, Cidadania e 20para%20se%20especiali
Políticas de Informação. zar);

- Catálogo dos cursos

técnicos / MEC:
<http://cnct.mec.gov.br/c
nct-api/catalogopdf>;

- Catálogo dos cursos

superiores de tecnologia: <
http://portal.mec.gov.br/i
ndex.php?option=com_do
cman&view=download&al
ias=98211-cncst-2016-
a&category_slug=outubro
-2018-pdf-
1&Itemid=30192>;

- Classificação de cursos
superiores
(https://download.inep.go
v.br/download/superior/2

4
 009/Tabela_OCDE_2009.p
df);

- Conceitos básicos sobre

Direitos Humanos,
Cidadania e Políticas de
Informação:
http://periodicos.unesc.ne
t/congressoeducacao/artic
le/view/6972/5876#;

- Conceitos básicos
relativos aos indicadores
socioeconômicos: <
https://educa.ibge.gov.br/
professores>.
<https://www.ibge.gov.br
/explica/desemprego.php
>.
Cursos a serem abordados: Administração, Ciências - Expor em linhas gerais a - Consulta de cursos de
Contábeis, Ciências Imobiliárias, Ciências
identidade dos cursos Graduação SIGAA-UFMA:
Econômicas.
superiores e técnicos, bem <https://sigaa.ufma.br/sig
 Identidade e memória dos cursos envolvidos;
como as possibilidades de aa/public/curso/lista.jsf?ni
 Cursos técnicos relacionados;
Gestão e vel=G&aba=p-graduacao>;
 Oportunidade de ocupação no mundo do inserção no mercado de 13 a 15h/aulas
Negócios
trabalho (local, nacional e internacional), tanto trabalho, visando ampliar
Consulta de cursos de
na administração pública quanto na privada; o repertório de Graduação SIGUEMA
 Responsabilidade e compromisso social dos conhecimento dos ACADÊMICO:<https://sis.si
cursos envolvidos;
estudantes a fim de apoiar g.uema.br/sigaa/public/cu
 Tema contemporâneo transversal que dialoga
5
 com o Pré-IF: O Trabalho e consumo na o planejamento dos seus
sociedade contemporânea.
rso/lista.jsf?nivel=G&aba=
projetos de vida; p-graduacao>;
- Ampliar o conhecimento
dos estudantes acerca do Consulta de cursos de
trabalho e consumo na Graduação
sociedade contemporânea IFMA:<https://portal.ifma.
para uma educação que edu.br/cursosofertados/>;
apresente os conceitos,
contradições e Consulta de cursos de
transformações presentes Graduação
no mundo do trabalho. USP:<https://www5.usp.b
r/ensino/graduacao/>;

- Sobre o tema Trabalho e

consumo: <
http://www.dominiopubli
co.gov.br/download/texto
/me000046.pdf>.
Cursos a serem abordados: Biblioteconomia, - Expor em linhas gerais a - Consulta de cursos de
Comunicação Social (Jornalismo, Radialismo, identidade dos cursos Graduação SIGAA-UFMA:
Relações Públicas, Publicidade e Propaganda), <https://sigaa.ufma.br/sig
superiores e técnicos, bem
Direito, Pedagogia e Serviço Social. aa/public/curso/lista.jsf?ni
 Identidade e memória dos cursos envolvidos; como as possibilidades de vel=G&aba=p-graduacao>;
Direitos e inserção no mercado de
 Cursos técnicos relacionados;
Sociedade
 Oportunidade de ocupação no mundo do trabalho, visando ampliar 13 a 15h/aulas Consulta de cursos de
da
trabalho (local, nacional e internacional), tanto o repertório de Graduação SIGUEMA
Informação
na administração pública quanto na privada; conhecimento dos ACADÊMICO:<https://sis.si
 Responsabilidade e compromisso social dos estudantes a fim de apoiar
g.uema.br/sigaa/public/cu
cursos envolvidos; rso/lista.jsf?nivel=G&aba=
o planejamento dos seus
 Tema contemporâneo transversal que dialoga p-graduacao>;
com o Pré-IF: Educação em Direitos Humanos. projetos de vida;

6
 - Ampliar o conhecimento Consulta de cursos de
dos estudantes acerca da Graduação
Educação em Direitos IFMA:<https://portal.ifma.
Humanos para uma edu.br/cursosofertados/>;
educação que apresente
os conceitos, contradições Consulta de cursos de
e transformações Graduação
presentes no mundo USP:<https://www5.usp.b
contemporâneo. r/ensino/graduacao/>;

- Sobre o tema Educação

em Direitos Humanos:
https://lume.ufrgs.br/bitst
ream/handle/10183/1834
93/001079303.pdf?seque
nce=1&isAllowed=y.

SUGESTÃO DE
PRÁTICA E VIVÊNCIA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
QUANTIDADE DE AULAS
Sugestões metodológicas para Prática e vivência dentro dos pré-
itinerários formativos:

- Observar junto aos professores tutores e professores de Projeto de - Aprofundar o entendimento do

Vida o indicativo do Itinerário Formativo pelos estudantes no término estudante dentro da sua escolha
do 3° período; profissional;
3 a 5h/aulas
- A Prática e vivência deve ocorrer em meados do 4º período letivo, - Fomentar o protagonismo juvenil e
possibilitar uma imersão em seu projeto
iniciando na mesma semana em todos Pré-IFs;
de vida.
- Agrupar, na turma, estudantes em grupos, conforme o itinerário
escolhido. Cada professor ficará responsável pela organização e
orientação do grupo de estudantes que escolheu o Itinerário Formativo

7
correspondente ao seu Pré-IF e, durante as aulas, o mesmo deverá
supervisionar os demais grupos;
- Propor e solicitar maneiras de imersão profissional aos estudantes do
grupo relativo ao IF de Ciências Sociais, Econômicas e Administrativas.

1) Cada estudante deve realizar pesquisas sobre a profissão escolhida e

compartilhar, ao término, com a turma, podendo direcionar a pesquisa
de acordo com:
a) trilha acadêmica ou técnica;
b) rotina profissional;
c) oportunidades no mercado de trabalho no contexto, local, regional e
nacional;
d) remuneração financeira;
e) função social;
f) principais desafios da profissão.

2) Os estudantes podem realizar entrevistas com os profissionais

relacionados à sua escolha profissional, visando entender a rotina e
conhecer a profissão na prática;

3) Os estudantes podem produzir vídeos sobre suas profissões para

compartilhar com os demais discentes;

4) Os estudantes podem produzir podcasts informativos sobre a

profissão escolhida.

8
 PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS HUMANAS E LINGUAGENS (CHL)
OBJETIVO GERAL: Apresentar aos estudantes da 1º série do Ensino Médio os campos produtivos de atuação profissional que integram as Áreas
de Ciências Humanas e Linguagens (CHL), ofertando mais possibilidades para o desenvolvimento do seu projeto de vida e escolha do seu
Itinerário Formativo, mostrando como os componentes curriculares da BNCC estão relacionados com os campos produtivos, utilizando os eixos
estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo) no desenvolvimento
dos temas contemporâneos transversais.

SUGESTÃO DE
INDICAÇÃO DE
OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUANTIDADE
MATERIAL DE APOIO
DE AULAS2
- Conceito e características de Itinerário - Apresentar, para os estudantes, a - Documento Descrição
Formativo (IF) e as especificidades do IF de proposta do Itinerário Formativo e as dos IFS (anexo 1)
Ciências Humanas e Linguagens (CHL). possibilidades de aprofundamento
de estudos, a partir dos campos
- Componentes curriculares naturais do IF - Organização curricular
produtivos do IF correspondente;
de Ciências Humanas e Linguagens e os dos Itinerários
objetos de conhecimento relacionados - Mostrar aos estudantes a base das Formativos do
como aprofundamento no Documento principais questões discutidas nas Documento Curricular do
Curricular da Rede de Ensino do Maranhão, Áreas de Ciências Humanas e Território Maranhense –
Introdução ao
relativos a 2° e 3° séries; Linguagens (a linguagem como 7 a 9h/aula Etapa Ensino Médio
IF
- Conceitos básicos relativos às fenômeno social e cultural) para que
eles possam criar um panorama geral
humanidades e linguagens: historicidade da - Memória e história da
das perspectivas de estudos e
organização humana e sua produção social, atuação profissional; Área de humanidades
cultural e artística; (https://periodicos.furg.b
- Possibilidades de desenvolvimento - Apresentar as possibilidades do r/momento/article/down
acadêmico após o ensino médio: Cursos campo profissional nas Áreas de load/5862/4373/19045)
técnicos e Cursos Superiores (licenciatura, Ciências Humanas e Linguagens e
suas tendências no século XXI;

2
O pré-itinerário formativo é uma unidade curricular com carga horária anual de 40h/aula.
9
bacharelado e tecnólogo); modalidade - Conceitos básicos:
presencial e à distância; Linguagem, sociedade e
- Ocupação no mundo do trabalho: cultura
profissões vinculadas ao IF de Ciências (https://www.maxwell.vr
Humanas e Linguagens; novas áreas e ac.puc-
tendências profissionais no campo rio.br/35469/35469_3.P
produtivo do século XXI. DF)

- Diferenças entre as
habilitações das
graduações de nível
superior
(https://esab.edu.br/bac
harelado-licenciatura-e-
tecnologo-qual-a-
diferenca/#:~:text=O%20
bacharel%20estuda%20t
odas%20as,p%C3%B3s%2
Dgradua%C3%A7%C3%B
5es%20para%20se%20es
pecializar)

- Catálogo dos cursos

técnicos / MEC
(http://cnct.mec.gov.br/c
nct-api/catalogopdf)

10
 - Classificação de cursos
superiores
(https://download.inep.g
ov.br/download/superior
/2009/Tabela_OCDE_200
9.pdf)

- Catálogo de cursos
superiores tecnólogos
http://portal.mec.gov.br/
index.php?option=com_
docman&view=download
&alias=98211-cncst-
2016-
a&category_slug=outubr
o-2018-pdf-
1&Itemid=30192

Cursos a serem abordados: Ciências Sociais - Expor em linhas gerais a identidade

(Antropologia, Sociologia, Ciência Política), dos cursos superiores e técnicos, bem - Consulta de cursos de
Geografia, História, Filosofia e Arqueologia. como as possibilidades de inserção graduação SIGAA UFMA
https://sigaa.ufma.br/sig
- Identidade e memória dos cursos no mercado de trabalho, visando
aa/public/curso/lista.jsf?
Área de envolvidos; ampliar o repertório de nivel=G&aba=p-
13 a 15h/aula
Humanas - Cursos técnicos relacionados; conhecimento dos estudantes a fim graduacao
- Oportunidade de ocupação no mundo do de apoiar o planejamento dos seus
trabalho (local, nacional e internacional), projetos de vida; - Consulta de cursos de
tanto na administração pública quanto na graduação SIGUEMA
privada; acadêmico

11
 - Responsabilidade e compromisso social - Apresentar o tema responsabilidade https://sis.sig.uema.br/si
dos cursos envolvidos; social e cidadania, relacionando os gaa/public/curso/lista.jsf
- Tema contemporâneo transversal que conceitos de civismo, mobilização ?nivel=G&aba=p-
dialoga com o Pré-IF: Responsabilidade graduacao
social, direitos e deveres
social e cidadania. fundamentais.
- Consulta de cursos de
graduação do IFMA
https://portal.ifma.edu.b
r/cursosofertados/

- Ementa e estrutura
curricular dos cursos da
área
(Https://graduacao.fflch.
usp.br/ementas-de-
disciplinas-conteudo-
programatico)

- Responsabilidade social
e cidadania
(https://periodicos.ufpb.
br/index.php/mpgoa/arti
cle/view/48751/30228)

Cursos a serem abordados: Letras, Artes - Expor em linhas gerais a identidade - Ementa e estrutura
(Dança, Teatro, Música, Artes Visuais) dos cursos superiores e técnicos, bem curricular dos cursos da
Área de
- Identidade e memória dos cursos como as possibilidades de inserção 13 a 15h/aula área
Linguagens
envolvidos; no mercado de trabalho, visando (Https://graduacao.fflch.
- Cursos técnicos relacionados; ampliar o repertório de usp.br/ementas-de-

12
 - Oportunidade de ocupação no mundo do conhecimento dos estudantes a fim disciplinas-conteudo-
trabalho (local, nacional e internacional), de apoiar o planejamento dos seus programatico)
tanto na administração pública quanto na projetos de vida;
privada; - Apresentar o tema de - Multiculturalismo e
- Responsabilidade e compromisso social multiculturalismo, abordando a diversidade cultural
dos cursos envolvidos; diversidade cultural com vistas a uma (https://portalperiodicos.
- Tema contemporâneo transversal que valorização do multiculturalismo nas unoesc.edu.br/achs/artic
dialoga com o Pré-IF: Multiculturalismo. matrizes históricas e culturais locais, le/download/8511/pdf/3
regionais e nacionais. 4166#:~:text=O%20multi
culturalismo%20%C3%A9
%20a%20valoriza%C3%A
7%C3%A3o,do%20outro
%20com%20suas%20dife
ren%C3%A7as)

SUGESTÃO DE
PRÁTICA E VIVÊNCIA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
QUANTIDADE DE AULAS
Sugestões metodológicas para Prática e vivência dentro dos - Aprofundar o entendimento do estudante dentro
pré-itinerários formativos: da sua escolha profissional;

- Observar junto aos professores tutores e professores de Projeto

- Fomentar o protagonismo juvenil e possibilitar
de Vida o indicativo do Itinerário Formativo pelos estudantes no uma imersão em seu sonho e projeto de vida.
término do 3° período; 3 a 5h/aula
- A Prática e vivência deve ocorrer em meados do 4º período
letivo, iniciando na mesma semana em todos Pré-IFs;
- Agrupar na turma estudantes em grupos conforme o itinerário
escolhido. Cada professor ficará responsável pela organização e
orientação do grupo de estudantes que escolheu o Itinerário

13
Formativo correspondente ao seu Pré-IF e, durante as aulas, o
mesmo deverá supervisionar os demais grupos;
- Propor e solicitar maneiras de imersão profissional aos
estudantes do grupo relativo ao IF de Ciências Humanas e
Linguagens.

1) Cada estudante deve realizar pesquisas sobre a profissão

escolhida e, ao término, compartilhar com a turma, podendo
direcionar a pesquisa de acordo com:
a) trilha acadêmica ou técnica;
b) rotina profissional;
c) oportunidades no mercado de trabalho no contexto local,
regional e nacional;
d) remuneração financeira;
e) função social;
f) principais desafios da profissão.

2) Os estudantes podem realizar entrevistas com os profissionais

relacionados à sua escolha profissional, visando entender a
rotina e conhecer a profissão na prática;

3) Os estudantes podem produzir vídeos sobre suas profissões

para compartilhar com os demais discentes;

4) Os estudantes podem produzir podcasts informativos sobre a

profissão escolhida;

14
 PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS EXATAS, TECNOLÓGICAS E DA TERRA (CETT)
OBJETIVO GERAL: Apresentar aos estudantes da 1º série do Ensino Médio os campos produtivos de atuação profissional que integram a Área
de Ciências Exatas, Tecnológicas e da Terra (CETT), ofertando mais possibilidades para o desenvolvimento do seu projeto de vida e escolha do
seu itinerário formativo, mostrando como os componentes curriculares da BNCC estão relacionados com os campos produtivos, utilizando os
eixos estruturantes (Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo) no
desenvolvimento dos temas contemporâneos transversais.

OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Conceito e caracterização de
Itinerário Formativo (IF) e as
especificidades do IF de Ciências
Exatas, Tecnológicas e da Terra
(CETT).
 Componentes curriculares naturais
do IF de Ciências Exatas,
Tecnológicas e da Terra e os
objetos de conhecimento
Introdução
relacionados como
ao IF
aprofundamento no Documento
Curricular da Rede de Ensino do
Maranhão, relativos a 2° e 3°
séries;
 Conceitos básicos relativos à
Ciências Exatas, Tecnológicas e da
Terra: histórico, relevância, dados
regionais, nacionais e locais;
 Possibilidades de desenvolvimento
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Apresentar a proposta do
Itinerário Formativo para os
estudantes e as possibilidades de
aprofundamento de estudos, a
partir dos campos produtivos do IF
correspondente;
- Mostrar aos estudantes a base das
principais questões discutidas nas
Áreas de Ciências Exatas,
Tecnológicas e da Terra para que
eles possam criar um panorama
geral das perspectivas de estudos e
atuação profissional;
- Apresentar as possibilidades do
campo profissional na Área de
Ciências Exatas, Tecnológicas e da
SUGESTÃO DE
QUANTIDADE DE MATERIAL DE APOIO
AULAS3
- Documento descrição dos IFs
(ANEXO 01)
- Organização curricular dos
itinerários formativos do
Documento Curricular do Território
Maranhense – Etapa Ensino Médio
- Diferenças entre as diferentes
habilitações das graduações de
7 a 8h/aula nível superior
https://esab.edu.br/bacharelado-
licenciatura-e-tecnologo-qual-a-
diferenca/#:~:text=O%20bacharel
%20estuda%20todas%20as,p%C3%
B3s%2Dgradua%C3%A7%C3%B5es
%20para%20se%20especializar

3
O pré-itinerário formativo é uma unidade curricular com carga horária anual de 40h/aula.
15
 acadêmico após o ensino médio:
Cursos técnicos e Cursos
Superiores (licenciatura,
bacharelado e tecnológico);
 Ocupação no mundo de trabalho:
profissões vinculadas ao IF de
Ciências Exatas, Tecnológicas e da
Terra;
 Novas áreas e tendências
profissionais no campo produtivo
do século XXI, dentro do IF de
Ciências Exatas, Tecnológicas e da
Terra.
Cursos a serem abordados:
Arquitetura e Urbanismo, Desenho
Industrial, Design, Engenharia Civil,
Ciências Engenharia Elétrica, Engenharia
Exatas Mecânica, Física, Matemática.
 Identidade e memória dos cursos
envolvidos;
 Cursos técnicos relacionados;
Terra e suas tendências no século - Catálogo dos cursos de técnicos –
XXI; MEC:
- Abordar o conhecimento http://cnct.mec.gov.br/cnct-
api/catalogopdf
envolvido no IF Ciências Exatas,
Tecnológicas e da Terra a partir dos - Catálogo dos cursos de superiores
temas contemporâneos de tecnologia – MEC:
transversais e análise de dados. http://portal.mec.gov.br/index.ph
p?option=com_docman&view=do
wnload&alias=98211-cncst-2016-
a&category_slug=outubro-2018-
pdf-1&Itemid=30192
- Classificação de cursos superiores:
https://download.inep.gov.br/dow
nload/superior/2009/Tabela_OCD
E_2009.pdf
https://download.inep.gov.br/publ
icacoes/institucionais/avaliacoes_e
_exames_da_educacao_superior/
manual_para_classificacao_dos_cu
rsos_de_graducacao_e_sequenciai
s_cine_brasil.pdf
- Expor em linhas gerais a - Consulta de cursos de graduação
identidade dos cursos superiores e SIGAA UFMA
técnicos, bem como as https://sigaa.ufma.br/sigaa/publi
c/curso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
possibilidades de inserção no 10 a 11h/aula
graduacao
mercado de trabalho, visando
ampliar o repertório de - Consulta de cursos de graduação
conhecimento dos estudantes afim SIGUEMA acadêmico
16
 Oportunidade de ocupação no
mundo do trabalho (local, nacional
e internacional), tanto na
administração pública quanto na
privada;
 Responsabilidade e compromisso
social dos cursos envolvidos.
 Tema contemporâneo
transversal que dialoga com o
Pré-IF: Ciência e Tecnologia –
Automação.
de apoiar o planejamento dos seus
projetos de vida;
- Apresentar o tema automação,
sua história, sistemas discretos,
vantagens e desvantagens, o
paradoxo da automação, impacto
social e desemprego.
17
https://sis.sig.uema.br/sigaa/publ
ic/curso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
- Ementa e estrutura curricular dos
cursos da área
(Https://graduacao.fflch.usp.br/e
mentas-de-disciplinas-conteudo-
programatico)
- Consulta de cursos de graduação
do IFMA
https://portal.ifma.edu.br/cursos
ofertados/
- Consulta de cursos de graduação
do USP
https://www5.usp.br/ensino/gra
duacao/
- Catálogos dos cursos de
graduação | ITA
www.ita.br/grad/catalogo
- Automação:
https://www.dca.ufrn.br/~affons
o/FTP/DCA447/trabalho1/trabalh
o1_13.pdf
file:///C:/Users/brunoembs/Dow
nloads/Schwab%20(2016)%20A%
20quarta%20revolucao%20indust
rial.pdf

Cursos a serem abordados: Ciências
da Computação, Ciência e Tecnologia,
Engenharia Aeroespacial, Engenharia
da Computação, Licenciatura em
Informática, Química Industrial.
 Identidade e memória dos cursos
envolvidos;
 Cursos técnicos relacionados
(ANEXO I)
 Oportunidade de ocupação no
mundo do trabalho (local, nacional
e internacional), tanto na
Tecnológicas
administração pública quanto na
privada;
 Responsabilidade e compromisso
social dos cursos envolvidos;
 Tema contemporâneo transversal
que dialoga com o Pré-IF: Ciência e
Tecnologia - Desenvolvimento de
software/aplicativos.
- Expor em linhas gerais a
identidade dos cursos superiores e
técnicos, bem como as
possibilidades de inserção no
mercado de trabalho, visando
ampliar o repertório de
conhecimento dos estudantes a fim
de apoiar o planejamento dos seus
projetos de vida;
- Introduzir a linguagem de
programação;
- Apresentar alguns aplicativos e
suas utilidades;
- Mostrar como está o Estudo de
Mercado e suas demandas no
desenvolvimento de aplicativos;
- Despertar o interesse dos
discentes no desenvolvimento de
software/aplicativos.
18
https://www.scielo.br/j/rae/a/5t
hc3Q6dPbtGWcJsm6MDZsB/?lan
g=pt
- A automação e sua evolução
https://dca.ufrn.br/~affonso/FTP/
DCA447/trabalho1/trabalho1_16.
pdf
- Consulta de cursos de graduação
SIGAA UFMA
https://sigaa.ufma.br/sigaa/publi
c/curso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
- Consulta de cursos de graduação
SIGUEMA acadêmico
https://sis.sig.uema.br/sigaa/publ
ic/curso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
10 a 11h/ aula
https://www.dca.ufrn.br/~affons
o/FTP/DCA447/trabalho1/trabalh
o1_13.pdf
- Catálogos dos cursos de
graduação | ITA
www.ita.br/grad/catalogo
- Consulta de cursos de graduação
do IFMA
https://portal.ifma.edu.br/cursos
ofertados/
 - Consulta de cursos de graduação
do USP
https://www5.usp.br/ensino/gra
duacao/

- Desenvolvimento de software/
aplicativos
https://megaleios.com/desenvolv
imento-de-aplicativos/

http://cienciaecultura.bvs.br/sciel
o.php?script=sci_arttext&pid=S00
09-67252003000200021

http://revista.faculdadeprojecao.
edu.br/index.php/Projecao4/artic
le/view/497/463

- O presente e o futuro do trabalho

precarizado dos trabalhadores por
aplicativo
https://www.scielo.br/j/csp/a/XR
NXxkSN4k6Y9svCKk4SbSK/?lang=
pt
Cursos a serem abordados: - Expor em linhas gerais a - Consulta de cursos de graduação
Agronomia, Ciências Biológicas, identidade dos cursos superiores e SIGAA UFMA
Engenharia Ambiental e Sanitária, técnicos, bem como as https://sigaa.ufma.br/sigaa/publi
Engenharia Química, Engenharia de c/curso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
possibilidades de inserção no
Da terra Pesca, Engenharia Produção, 10 a 11h/aula graduacao
Medicina Veterinária, Oceanografia, mercado de trabalho, visando
Química Licenciatura, Zootecnia. ampliar o repertório de - Consulta de cursos de graduação
 Identidade e memória dos cursos conhecimento dos estudantes a fim SIGUEMA acadêmico
envolvidos;
19
 Cursos técnicos relacionados
 Oportunidade de ocupação no
mundo do trabalho (local, nacional
e internacional), tanto na
administração pública quanto na
privada;
 Responsabilidade e compromisso
social dos cursos envolvidos;
 Tema contemporâneo transversal
que dialoga com o Pré-IF: Ciência e
Tecnologia- Avanços Tecnológicos
na Produção de Alimentos e
Desenvolvimento Sustentável.
de apoiar o planejamento dos seus
projetos de vida;
- Conversar sobre o surgimento da
tecnologia de alimentos,
mostrando como a tecnologia
influencia na produção de bens de
alimento e sua conservação;
- Apresentar os diferentes usos da
tecnologia na produção de bens
alimentícios;
- Explicar a relação entre
desenvolvimento sustentável e a
tecnologia, relacionando os
impactos ambientais decorrentes
das tecnologias ultrapassadas.
20
https://sis.sig.uema.br/sigaa/publ
ic/curso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
- Consulta de cursos de graduação
do IFMA
https://portal.ifma.edu.br/cursos
ofertados/
- Consulta de cursos de graduação
do USP
https://www5.usp.br/ensino/gra
duacao/
- Tecnologia de alimentos
https://pt.wikipedia.org/wiki/Tec
nologia_de_alimentos
- Tecnologia: 7 grandes avanços na
indústria alimentar
http://www.tecnoalimentar.pt/n
oticias/tecnologia-7-grandes-
avancos-na-indostria-alimentar/
- Como a tecnologia pode
influenciar na produção de
alimentos?
https://www.embrapa.br/busca-
de-noticias/-
/noticia/30015917/artigo-a-
tecnologia-na-
agricultura#:~:text=%C3%A9%20
mais%20fict%C3%ADcio.-
,A%20tecnologia%20%C3%A9%20
 fundamental%20para%20o%20au
mento%20da%20produ%C3%A7%
C3%A3o%20via,com%20algo%20f
ora%20da%20realidade.
https://boaspraticasagronomicas.
com.br/noticias/tecnologia-na-
agricultura/
- Tecnologia de alimentos e
nutrição
https://books.google.com.br/boo
ks?hl=pt-
BR&lr=&id=mbIqoh793j0C&oi=fn
d&pg=PA23&dq=%22TECNOLOGI
A+DE+ALIMENTOS%22+HISTORIC
O&ots=ZldDmdoDUY&sig=r2Pskcf
Tm7uTTCICdi3Mgs47qTk#v=onep
age&q=%22TECNOLOGIA%20DE%
20ALIMENTOS%22%20HISTORICO
&f=false

- Tecnologia sustentável: novo

modelo de desenvolvimento

https://www.scielo.br/j/ea/a/F9X
DcdCSWRS9Xr7SpknNJPv/?format
=html&lang=pt

https://d1wqtxts1xzle7.cloudfron
t.net/46210777/2_-
_meio_ambiente-with-cover-
page-
v2.pdf?Expires=1647960792&Sign
ature=hLm86txcVlDkx~OPIkKpJjq
21
 McKxU2wCb68ShqGjITe0-
ZU0oAzvuecArYsnljfraxMEfmYvPn
0Asr4edduim6AeUoy8WpUxDzM
Zn~8sxREOK0PyveBt~dSOmu8fOk
JuXAO~OwtDU1Fh9YIa8h32UMoC
ap6AMcN7wSsMIvMWtaz8BuxAF
fH0vtJALUIhEbPXm3M7WSAXZF
WaD13eDgpweaIJqM09GVxy8CiY
EaH0-
xEkOFyDisGpo9JjXSjEC9fsjMcmrq
YYogF6EqGHMlbwscrfPZnlkp4ujZ
Xukai00gqKs2Vu9zrrB-
6lmwipfx~tQjlTumDYu8xRsFOVs7
VSYuQ__&Key-Pair-
Id=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA

file:///C:/Users/brunoembs/Dow
nloads/516-
Texto%20do%20artigo-981-1-10-
20171019.pdf

- Os 17 ODS- Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável
https://unescoportugal.mne.gov.
pt/pt/temas/objetivos-de-
desenvolvimento-sustentavel/os-
17-ods

- 10 exemplos de uso da
tecnologia em favor da natureza
https://www.terra.com.br/noticia
s/ciencia/sustentabilidade/dia-
mundial-do-meio-ambient
22
 SUGESTÃO DE QUANTIDADE
PRÁTICA E VIVÊNCIA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE AULAS
Sugestões metodológicas para Prática e vivência dentro dos pré-
itinerários formativos:

- Observar junto aos professores tutores e professores de Projeto de

Vida o indicativo do Itinerário Formativo pelos estudantes no
término do 3° período;
- A Prática e vivência deve ocorrer em meados do 4º período letivo,
iniciando na mesma semana em todos Pré-IFs;
- Agrupar, na turma, estudantes em grupos, conforme o itinerário
escolhido. Cada professor ficará responsável pela organização e
orientação do grupo de estudantes que escolheu o Itinerário
Formativo correspondente ao seu Pré-IF e, durante as aulas, o
mesmo deverá supervisionar os demais grupos; - Aprofundar o entendimento do estudante
- Propor e solicitar maneiras de imersão profissional aos estudantes dentro da sua escolha profissional;
do grupo relativo ao IF de Exatas, Tecnológicas e da Terra.
3 a 5h/aula
1) Cada estudante deve realizar pesquisas sobre a profissão escolhida - Fomentar o protagonismo juvenil e
e, ao término, compartilhar com a turma, podendo direcionar a possibilitar uma imersão em seu sonho e
pesquisa de acordo com: projeto de vida.
a) trilha acadêmica ou técnica;
b) rotina profissional;
c) oportunidades no mercado de trabalho no contexto local, regional
e nacional;
d) remuneração financeira;
e) função social;
f) principais desafios da profissão.

2) Os estudantes podem realizar entrevistas com os profissionais

relacionados à sua escolha profissional, visando entender a rotina e
conhecer a profissão na prática;

23
3) Os estudantes podem produzir vídeos sobre suas profissões para
compartilhar com os demais discentes;

4) Os estudantes podem produzir podcasts informativos sobre a

profissão escolhida.

24
 PRÉ-ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE (CS)
OBJETIVO GERAL: Apresentar aos estudantes da 1º série do Ensino Médio os campos produtivos de atuação profissional que integram a Área
de Ciências da Saúde (CS), ofertando mais possibilidades para o desenvolvimento do seu projeto de vida e escolha do seu itinerário formativo,
mostrando como os componentes curriculares da BNCC estão relacionados com os campos produtivos, utilizando os eixos estruturantes
(Investigação Científica, Processos Criativos, Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo) no desenvolvimento dos temas
contemporâneos transversais.

SUGESTÃO DE
INDICAÇÃO DE
OBJETOS DE CONHECIMENTO OBJETIVOS ESPECÍFICOS QUANTIDADE
MATERIAIS DE APOIO
DE AULAS4
 Conceitualização de Itinerário - Conhecer as possibilidades - Documento descrição dos IFs (anexo
Formativo (IF) e as especificidades do do campo profissional na 01)
Pré-IFS; Área de Ciências da Saúde e
 Componentes curriculares naturais do suas tendências no século
- Organização curricular dos itinerários
IF de Ciências da Saúde (CS) e os objetos XXI;
de conhecimento relacionados como formativos do Documento Curricular
aprofundamento no Documento - Entender a relação entre os do Território Maranhense – Etapa
Curricular da Rede de Ensino do componentes curriculares e Ensino Médio
Maranhão, relativos a 2° e 3° séries; o IF de Ciências da Saúde;
Introdução  Apresentação das possibilidades de - Diferenças entre as habilitações das
07 a 09h/aula
ao IF desenvolvimento acadêmico após o - Expor o conhecimento graduações de nível superior
ensino médio: Cursos técnicos e Cursos envolvido no IF de Ciências
(https://esab.edu.br/bacharelado-
Superiores (licenciatura, bacharelado e da Saúde a partir de
tecnológico), modalidade presencial e a análises gerais sobre novas licenciatura-e-tecnologo-qual-a-
distância; tecnologias relacionadas a diferenca/#:~:text=O%20bacharel%20
 Profissões vinculadas ao IF de Saúde; esse Itinerário e sua estuda%20todas%20as,p%C3%B3s%2
 Novas áreas e tendências profissionais reflexão, como: medicina Dgradua%C3%A7%C3%B5es%20para
no campo produtivo do século XXI, genômica, biossensores e %20se%20especializar)
dentro do IF de Saúde; rastreadores, Impressão
 Conceitos básicos relativos à saúde: 3D, Inteligência artificial na

4
O pré-itinerário formativo é uma unidade curricular com carga horária anual de 40h/aula.
25
 histórico, relevância, Sistema saúde, blockchain para
Único de Saúde, dados regionais, cuidados de saúde,
nacionais e locais; Internet das Coisas na
 Tema contemporâneo transversal que saúde, realidade virtual na
dialoga com o IF: Ciência e tecnologia - saúde, telemedicina e big
Inovações tecnológicas na área da data na saúde;
saúde.
- Analisar de forma geral o
Sistema Único de Saúde
(SUS).
26
-Catálogo dos cursos técnicos / MEC
http://cnct.mec.gov.br/cnct-
api/catalogopdf
- Catálogo dos cursos de superiores de
tecnologia – MEC:
http://portal.mec.gov.br/index.php?o
ption=com_docman&view=download
&alias=98211-cncst-2016-
a&category_slug=outubro-2018-pdf-
1&Itemid=30192
- Classificação de cursos superiores
(OCDE)
https://download.inep.gov.br/downlo
ad/superior/2009/Tabela_OCDE_2009
.pdf
- Classificação de cursos superiores
(INEP)
https://download.inep.gov.br/publica
coes/institucionais/avaliacoes_e_exa
mes_da_educacao_superior/manual_
para_classificacao_dos_cursos_de_gr
aducacao_e_sequenciais_cine_brasil.
pdf
- Dados sobre saúde e SUS
http://each.uspnet.usp.br/edicoes-
each/qualidade_vida.pdf
 https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publi
cacoes/sus_principios.pdf

- Inovações tecnológicas na área da

saúde (telemedicina)

https://www.scielo.br/j/csp/a/54bg8d
5mfWmCC9w7M4FKFVq/?format=pdf
&lang=pt
- Inovações tecnológicas na área da
saúde (reflexões)

https://www.scielo.br/j/tce/a/63hZ64
xJVrMf5fwsBh7dnnq/?format=pdf&la
ng=pt

- Inovações tecnológicas na área da

saúde (genômica)
https://www.scielo.br/j/csp/a/MDnkg
xSFz89BSRM45zhNM3D/?format=pdf
&lang=pt

https://revistapesquisa.fapesp.br/gen
omica-para-a-saude/

- Inovações tecnológicas na área da

saúde (biosensores)
https://www.mastereditora.com.br/p
eriodico/20210304_113207.pdf

- Inovações tecnológicas na área da

saúde (impressão 3d)

27

Cursos a serem abordados: Medicina,
Saúde Coletiva, Enfermagem, Odontologia,
Fonoaudiologia, Nutrição, Biomedicina e
Farmácia.
 Identidade e memória dos cursos
envolvidos;
Saúde no
 Cursos técnicos relacionados;
cuidado
 Oportunidade de ocupação no mundo
do trabalho (local, nacional e
internacional), tanto na administração
pública quanto na privada;
 Responsabilidade e compromisso social
dos cursos envolvidos;
http://repositoriodigital.univag.com.b
r/index.php/biomedicina/article/view
/1433/1368
- Inovações tecnológicas na área da
saúde (inteligência artificial e )
https://www.scielo.br/j/rbem/a/f3kq
KJjVQJxB4985fDMVb8b/?format=pdf
&lang=pt
http://www.fatecrp.edu.br/WorkTec/
edicoes/2020-1/trabalhos/I-Worktec-
Antonio_Raimundo_Rios.pdf
https://www.scielo.br/j/csp/a/54bg8d
5mfWmCC9w7M4FKFVq/?format=ht
ml&lang=pt
https://repositorio.unifesp.br/handle/
11600/62618
- Expor em linhas gerais a - Consulta de cursos de graduação
identidade dos cursos SIGAA UFMA
superiores e técnicos, bem https://sigaa.ufma.br/sigaa/public/cu
rso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
como as possibilidades de
graduacao
inserção no mercado de
trabalho, visando ampliar o
14 a 16h/aula - Consulta de cursos de graduação
repertório de conhecimento SIGUEMA acadêmico
dos estudantes a fim de https://sis.sig.uema.br/sigaa/public/c
apoiar o planejamento dos urso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
seus projetos de vida; graduacao
28
  Tema contemporâneo transversal que - Ampliar o conhecimento - Consulta de cursos de graduação do
dialoga com o IF: Educação Alimentar dos estudantes acerca dos IFMA
e Nutricional. cuidados com a alimentação https://portal.ifma.edu.br/cursosofert
e das patologias associadas ados/
a maus hábitos alimentares.
CONSULTA DE CURSOS DE
GRADUAÇÃO DO USP
https://www5.usp.br/ensino/graduac
ao/

- Educação alimentar e nutricional

https://www.scielo.br/j/sausoc/a/LbJt
CSFxbyfqtrsDV9dcJcP/?lang=pt

Cursos a serem abordados: Fisioterapia,
Terapia ocupacional, Educação Física,
Estética e Psicologia.
 Identidade e memória dos cursos
envolvidos;
 Cursos técnicos relacionados;
 Oportunidade de ocupação no mundo
Saúde na do trabalho (local, nacional e
reabilitação internacional), tanto na administração
pública quanto na privada;
 Responsabilidade e compromisso social
dos cursos envolvidos;
Tema contemporâneo transversal que
dialoga com o IF: Saúde - Saúde física,
saúde emocional e qualidade de vida.
- Expor em linhas gerais a
identidade dos cursos
superiores e técnicos, bem
como as possibilidades de
inserção no mercado de
trabalho, visando ampliar o
repertório de conhecimento
11 a 13h/aula
dos estudantes a fim de
apoiar o planejamento dos
seus projetos de vida;
- Ampliar o conhecimento
dos estudantes acerca dos
cuidados gerais com a saúde
física e emocional, assim
https://bvsms.saude.gov.br/bvs/publi
cacoes/alimentacao_saudavel.pdf
- Consulta de cursos de graduação
SIGAA UFMA
https://sigaa.ufma.br/sigaa/public/cu
rso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
- Consulta de cursos de graduação
SIGUEMA acadêmico
https://sis.sig.uema.br/sigaa/public/c
urso/lista.jsf?nivel=G&aba=p-
graduacao
- Consulta de cursos de graduação do
IFMA
https://portal.ifma.edu.br/cursosofert
ados/

29
 como as doenças - Saúde física, emocional e qualidade
relacionadas e sua de vida
prevenção. https://www.unicef.org/brazil/media/
16126/file/saude-mental-de-
adolescentes-e-jovens.pdf

http://each.uspnet.usp.br/edicoes-
each/qualidade_vida.pdf

https://saudebrasil.saude.gov.br/eu-
quero-me-exercitar-mais/o-que-
significa-ter-saude

https://saudebrasil.saude.gov.br/eu-
quero-me-exercitar-mais/exercicio-
fisico-x-atividade-fisica-voce-sabe-a-
diferenca

SUGESTÃO DE QUANTIDADE
PRÁTICA E VIVÊNCIA OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DE AULAS

Sugestões metodológicas para Prática e vivência dentro - Aprofundar o entendimento do estudante dentro da
dos pré-itinerários formativos: sua escolha profissional;

- Observar junto aos professores tutores e professores de

- Fomentar o protagonismo juvenil e possibilitar uma
Projeto de Vida o indicativo do Itinerário Formativo pelos imersão em seu sonho e projeto de vida. 3 a 5h/aula
estudantes no término do 3° período;
- A Prática e vivência deve ocorrer em meados do 4º
período letivo, iniciando na mesma semana em todos Pré-
IFs;

30
- Agrupar na turma estudantes em grupos conforme o
Itinerário escolhido. Cada professor ficará responsável pela
organização e orientação do grupo de estudantes que
escolheu o Itinerário Formativo correspondente ao seu Pré-
IF e, durante as aulas, o mesmo deverá supervisionar os
demais grupos;
- Propor e solicitar maneiras de imersão profissional aos
estudantes do grupo relativo ao IF de Ciências da Saúde.
1) Cada estudante deve realizar pesquisas sobre a profissão
escolhida e, ao término, compartilhar com a turma,
podendo direcionar a pesquisa de acordo com:
a) trilha acadêmica ou técnica;
b) rotina profissional;
c) oportunidades no mercado de trabalho no contexto
local, regional e nacional;
d) remuneração financeira;
e) função social;
f) principais desafios da profissão.

2) Os estudantes podem realizar entrevistas com os

profissionais relacionados à sua escolha profissional,
visando entender a rotina e conhecer a profissão na prática;

3) Os estudantes podem produzir vídeos sobre suas

profissões para compartilhar com os demais discentes;

4) Os estudantes podem produzir podcasts informativos

sobre a profissão escolhida.

31
 ANEXO

Os Itinerários Formativos integrados visam ofertar ao estudante do Ensino Médio trajetórias distintas para que possa prosseguir nos seus
estudos e/ou ser inserido no mundo do trabalho. São integrados porque buscam aprofundar e ampliar as aprendizagens em uma ou mais Áreas
de Conhecimento, agrupados por afinidades, similaridades e atributos dos campos produtivos do Maranhão.

COMPOSIÇÃO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS INTEGRADOS

Cada Itinerário Formativo Integrado é composto por um conjunto de componentes curriculares dispostos como componentes naturais
e componentes agregadores (tabela 01).

COMPONENTES NATURAIS COMPONENTES AGREGADORES

São aqueles indispensáveis para o aprofundamento de São aqueles que ampliam as possibilidades de abordagens de
conhecimentos/ desenvolvimento de competências e habilidades conhecimentos e habilidades em determinados campos produtivos,
específicas em determinados campos produtivos. contextualizando-as em situações-problemas de forma
interdisciplinar e transdisciplinar.

Vale a ressalva que ambos os componentes, naturais e agregadores, cumprem funções essenciais no corpo do IF, uma vez que
aprofundam e ampliam as aprendizagens da Formação Geral Básica voltadas para a realidade de determinados campos produtivos a que estão
associadas.
A associação de componentes naturais e componentes agregadores garante não somente o diálogo interdisciplinar e transdisciplinar,
como é capaz de promover o fortalecimento do Pilar da Educação Integral trazida pela Reformulação do Ensino Médio.

32
 ITINERÁRIOS FORMATIVOS INTEGRADOS E COMPONENTES RELACIONADOS

CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS EXATAS, CIÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS

CIÊNCIAS DA SAÚDE
LINGUAGENS TECNOLÓGICAS E DA TERRA E ADMINISTRATIVAS

Componen
Componentes Componentes Componentes Componentes Componentes Componentes Componentes
tes
Agregadores Naturais Agregadores Naturais Agregadores Naturais Agregadores
Naturais
Português Matemática Biologia Português Matemática Português História Português

Inglês Química Química Inglês Química Inglês Geografia Inglês

Educação
Espanhol Física Espanhol Física Espanhol Filosofia Espanhol
Física

Arte Matemática Arte Biologia Arte Sociologia Arte

Educação Educação Educação

Geografia Matemática Educação Física
Física Física Física

História História Sociologia História Química

Geografia Geografia Filosofia Biologia

Filosofia Filosofia

Sociologia Sociologia

Física

(Tabela 01)

33
 Abaixo seguem as tabelas constando o campo produtivo dos itinerários formativos que integram as Áreas de conhecimento, a nível de cursos superiores
ofertados no Estado do Maranhão e, também, o catálogo nacional de cursos técnicos e tecnológicos, a fim de mostrar aos estudantes as possibilidades de
desenvolvimento acadêmico e profissional após o ensino médio.

34
 CAMPO PRODUTIVO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS – CURSOS SUPERIORES OFERTADOS NO ESTADO DO MARANHÃO

ITINERÁRIO CIÊNCIAS DA CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS SOCIAIS, ECONÔMICAS E CIÊNCIAS EXATAS,

FORMATIVO SAÚDE LINGUAGENS ADMINISTRATIVAS TECNOLÓGICAS E DA TERRA
Artes Visuais Administração Bacharelado Agronomia
Ciências Sociais Arquitetura e Urbanismo Bacharelado Arquitetura e Urbanismo
Educação Artística Biblioteconomia Ciência da Computação
Estudos Africanos e Afro- Ciências Contábeis Ciência e Tecnologia
Educação física
Brasil. Ciências Econômicas Ciências Biológicas
Biomedicina
Filosofia Licenciatura Ciências Imobiliárias Ciências Contábeis
Enfermagem
Geografia Bacharelado / Ciências Sociais Bacharelado / Licenciatura Desenho Industrial
Estética
Licenciatura Comunicação Social Design
Farmácia
CURSOS Gastronomia Comunicação Social - Jornalismo Engenharia Aeroespacial
Fisioterapia
SUPERIORES História Licenciatura Comunicação Social - Rádio e TV Engenharia Ambiental e Sanitária
Fonoaudiologia
Jornalismo Comunicação Social - Relações Públicas Engenharia Civil
Medicina
Letras Licenciatura Curso de Formação de Oficiais – Polícia Engenharia da Computação
Nutrição
Letras - Espanhol Militar/ Bombeiro Engenharia Elétrica
Odontologia
Letras - Francês Direito Bacharelado Engenharia Mecânica
Psicologia
Letras - Inglês Hotelaria Engenharia Química
Letras/Libras Lic. Intercultural P/ Ed. Básica Indígena Engenharia de Pesca
Música Licenciatura Pedagogia Licenciatura Engenharia Produção
Psicologia Pedagogia da Terra Física Licenciatura

35
Publicidade e Propaganda Serviço Social Licenciatura em Informática
Teatro Turismo Matemática Licenciatura
Medicina Veterinária
Oceanografia
Química Licenciatura
Química Industrial
Zootecnia

36
 CAMPO PRODUTIVO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS – CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TÉCNICOS

CIÊNCIAS SOCIAIS, CIÊNCIAS EXATAS,

ITINERÁRIO CIÊNCIAS HUMANAS E
CIÊNCIAS DA SAÚDE ECONÔMICAS E TECNOLÓGICAS E DA
FORMATIVO LINGUAGENS
ADMINISTRATIVAS TERRA
TOTAL DE 28 51 43 105
CURSOS
Informação e Comunicação Gestão e Negócios (17 cursos) Controle e Processos
(10 cursos) Industriais (23 cursos)
Exemplos de Cursos
Exemplos de Cursos Ofertados: Técnico em Exemplos de Cursos
Ambiente e Saúde (28
Ofertados: Técnico em Administração, Técnico em Ofertados: Técnico em
cursos)
Computação Gráfica, Técnico Comércio, Técnico em Automação Industrial,
em Desenvolvimento de Comércio Exterior. Técnico em
Exemplos de Cursos
Sistemas, Técnico em Eletroeletrônica,
EIXO Ofertados: Técnico em
TECNOLÓGICO(S) Informática. Infraestrutura (17 cursos) Técnico em
Agente Comunitário de
Eletromecânica.
Saúde, Técnico em
Produção Cultural e Design Exemplos de Cursos
Análises Clínicas, Técnico
(30 cursos) Ofertados: Técnico Militar (35 cursos)
em Citopatologia.
Aeroportuário, Técnico em
Exemplos de Cursos Agrimensura, Técnico em Exemplos de Cursos
Ofertados: Técnico em Design Carpintaria. Ofertados: Técnico em
de Calçados, Técnico em Ações de Comandos,

37
Design de Embalagens, Segurança (2 cursos) Técnico em Armamento
Técnico em Design de de Aeronaves, Técnico
Interiores. Exemplos de Cursos em Artilharia Antiaérea.
Ofertados: Técnico em Defesa
Desenvolvimento Civil, Técnico em Segurança Produção Alimentícia (8
Educacional e Social (11 Do Trabalho. cursos)
cursos) Turismo, Hospitalidade e
Lazer (7 cursos) Exemplos de Cursos
Exemplos de Cursos Ofertados: Técnico em
Ofertados: Técnico em Exemplos de Cursos Agroindústria, Técnico
Alimentação Escolar, Técnico Ofertados: Técnico em em Alimentos, Técnico
em Biblioteconomia, Técnico Agenciamento de Viagem, em Apicultura.
em Infraestrutura Escolar. Técnico em Cozinha, Técnico
em Eventos. Produção Industrial (22
cursos)

Exemplos de Cursos
Ofertados: Técnico em
Açúcar e Álcool, Técnico
em Análises Químicas,
Técnico em
Biocombustíveis.

38
 Recursos Naturais (17
cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Técnico em
Agricultura, Técnico em
Agroecologia, Técnico
em Agronegócio.

39
 CAMPO PRODUTIVO DOS ITINERÁRIOS FORMATIVOS – CATÁLOGO NACIONAL DE CURSOS TECNOLÓGICOS

CIÊNCIAS SOCIAIS, CIÊNCIAS EXATAS,

ITINERÁRIO CIÊNCIAS HUMANAS E
CIÊNCIAS DA SAÚDE ECONÔMICAS E TECNOLÓGICAS E DA
FORMATIVO LINGUAGENS
ADMINISTRATIVAS TERRA
TOTAL DE 9 29 36 60
CURSOS
Controle e Processos
Informação e Comunicação Gestão e Negócios
Industriais (14 cursos)
(14 cursos) (13 cursos)
Exemplos de Cursos
Exemplos de Cursos Exemplos de Cursos
Ofertados: Automação
Ofertados: Agrocomputação, Ofertados: Comércio
Industrial, Eletrônica
Ambiente e Saúde Análise e Desenvolvimento de Exterior, Comunicação
Industrial, Eletrotécnica
(9 cursos) Sistemas, Banco de Dados. Institucional, Gestão
Industrial.
Exemplos de Cursos Comercial.
EIXO
Ofertados: Estética e Produção Cultural e Design
TECNOLÓGICO(S)
Cosmética, Gestão (14 cursos) Infraestrutura (12 cursos)
Militar (11 cursos)
Ambiental, Gestão de Exemplos de Cursos Exemplos de Cursos
Exemplos de Cursos
Recursos Hídricos. Ofertados: Comunicação Ofertados: Agrimensura,
Ofertados: Artilharia,
Assistiva, Conservação e Construção de Edifícios,
Cavalaria, Comunicações
Restauro, Design de Controle de Obras.
Aeronáuticas.
Animação.
Segurança (6 cursos)
Produção Alimentícia

40
Desenvolvimento Exemplos de Cursos (7 cursos)
Educacional e Social Ofertados: Exemplos de Cursos
(1 curso) Gestão de Segurança Privada, Ofertados: Agroindústria,
Exemplos de Cursos Investigação e Perícia Judicial, Alimentos, Laticínios.
Ofertados: Processos Segurança no Trabalho.
Escolares. Produção Industrial
Turismo, Hospitalidade e (14 cursos)
Lazer (5 cursos) Exemplos de Cursos
Exemplos de Cursos Ofertados:
Ofertados: Eventos, Biocombustíveis, Cerâmica,
Gastronomia, Gestão de Construção Naval.
Turismo.
Recursos Naturais
(14 cursos)
Exemplos de Cursos
Ofertados: Agroecologia,
Gestão do Agronegócio,
Aquicultura.

41