Nome: ROBERTA CORREA DA SILVA

RA: 1830436
Curso: CIÊNCIAS CONTÁBEIS
Polo: 9476 - SOROCABA II - CAMPOLIM
Currículo: SEI-20181
6586-20 - EDUCAÇÃO AMBIENTAL – OPTATIVA

QUESTIONÁRIO UNIDADE II

1. A psicologia ambiental é o ramo da psicologia que vem ganhando muitos adeptos. O alvo dos estudos e das
elaborações dos psicólogos ambientais é a interação homem-ambiente em escala macro e microambiental. Daí
existirem linhas de pesquisa no contexto da psicologia ambiental que visam a incrementar a adoção de
comportamentos pró-ambientais, ou seja, comportamentos que tenham como meta a redução de impactos
ambientais a curto e longo prazo.
A seguir são apresentados alguns exemplos de comportamentos pró-ambientais, com exceção do apresentado
na alternativa:

a) Fechar a torneira ao escovar os dentes para economizar água.

b) Economizar energia elétrica, apagando a luz sempre que possível e aproveitando a luminosidade do sol.
c) Efetuar a coleta seletiva de lixo.
d) Utilizar papel reciclado sempre que possível.
e) Utilizar o carro para ir ao trabalho sozinho, pois o automóvel não causa danos ao ambiente.

2. O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. O reconhecimento
da existência desses variados contextos nacionais e, portanto, da existência de diferentes modos de
relacionamento humano-humano e humano-natureza é um passo fundamental para a implementação de
programas de Educação Ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população.
Qual das alternativas a seguir explica como o educador ambiental deve agir em relação a essa diversidade?
Assinale a alternativa correta.

a) Independentemente do local de atuação (área rural ou área urbana) deve utilizar sempre a mesma linguagem,
gestos e metodologia.
b) Deve se embasar não só no conhecimento das várias dimensões que caracterizam os problemas ambientais
em si, mas também na forma com que os atores sociais envolvidos interagem com o ambiente.
c) Compreender que todos são iguais e a forma de abordar um assunto deve ser sempre a mesma,
independentemente das características socioculturais, é um passo fundamental para a implementação de
programas de educação ambiental que efetivamente resultem em melhorias na qualidade de vida da população.
d) A existência dessa diversidade de contextos socioambientais leva a um dos grandes objetivos a ser atingido
pela educação ambiental: o da formação de um método nacional único de ensino inflexível e imutável.
e) Os diversos atores sociais (indivíduos, grupos, segmentos) apresentam características próprias quanto à
obtenção e à utilização de recursos ambientais. Nesse contexto, o educador ambiental deve assumir o papel de
transmissor de informações e definir que ator social está certo e defendê-lo sempre, independentemente dos
conflitos de interesses.

3. Muitos autores afirmam que o grande objetivo da educação ambiental é o desenvolvimento da cidadania
ecológica ou ecocidadania. No atual momento globalizante por que passa o processo civilizatório, atingir esse
status de cidadania é condição fundamental para a formação da plena cidadania planetária. Assinale a alternativa
correta.

a) Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética ecológica e seus
desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual e coletiva das
responsabilidades tanto locais e comunitárias quanto globais, tendo como eixo central o respeito à vida e a defesa
do direito a ela em um mundo sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento
de pertencimento à humanidade e a um planeta único.
b) Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética ecológica e seus
desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual das
responsabilidades locais, tendo como eixo central o respeito à vida e a defesa do direito a ela em um mundo sem
fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade e a
um planeta único.
c) Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção do marketing verde no
cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual das responsabilidades tanto locais,
tendo como eixo central a economia.
d) Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética ecológica e seus
desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência coletiva das
responsabilidades globais, tendo como eixo central o marketing verde e a defesa do direito à vida em um mundo
sem fronteiras geopolíticas. Nesse conceito, amplia-se o destaque ao sentimento de pertencimento à humanidade
e a um planeta único.
e) Ecocidadania/cidadania planetária é um conceito utilizado para expressar a inserção da ética ecológica e seus
desdobramentos no cotidiano, em um contexto que possibilita a tomada de consciência individual e coletiva das
responsabilidades tanto locais, tendo como eixo central o marketing verde. Nesse conceito, amplia-se o destaque
ao sentimento de pertencimento à humanidade e a um planeta único.

4. Na elaboração de programas e atividades relacionados à educação ambiental, quais fatores são considerados
essenciais?

a) Relevância do tema que será tratado e classe social do público-alvo. Não se deve selecionar temas
desatualizados.
b) Relação do tema com a educação ambiental sistemática e holística.
c) O nível de amadurecimento dos participantes e as características do local onde as atividades serão realizadas.
d) O local onde as atividades serão realizadas e a proximidade com a residência dos participantes são os únicos
fatores que interferem no sucesso da alfabetização ambiental.
e) A interação entre indivíduos de diferentes idades é essencial para que se obtenha sucesso na alfabetização
ambiental, portanto, o público-alvo nunca deve ser separado por faixa etária. Além disso, o local onde as
atividades serão realizadas deve estar próximo da escola.

5. A interpretação ambiental é uma categoria única de atividades que promovem o aprendizado ambiental. O
termo “interpretação” é usado para descrever atividades de comunicação planejadas com o intuito de promover
melhorias no aprendizado desenvolvido em parques, zoológicos, museus, aquários e outros locais similares. Com
relação à interpretação ambiental, assinale a alternativa incorreta:

a) A interpretação deve associar o tema do programa à personalidade ou experiência dos participantes.

b) A interpretação para crianças deve seguir uma abordagem exatamente igual àquela feita para adultos.
c) A meta principal da interpretação não é a instrução, mas a provocação.
d) Um tema é uma mensagem facilmente compreensível ou uma ideia geral. Toda apresentação interpretativa
deve ser organizada ao redor de um tema.
e) Informação não é interpretação; interpretação é a revelação baseada em informações.

6. Os educadores frequentemente estabelecem uma diferenciação entre educação formal e não formal. Leia as
alternativas e assinale a correta:

a) A educação formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os participantes têm de
desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências. A motivação intrínseca inclui desejos ou
interesses pessoais do participante. Por exemplo, o participante pode manifestar interesse em determinado tópico
ou atividade, ou algum desejo de realização pessoal. Essa é a motivação, geralmente, associada à educação
formal.
b) A educação não formal seria originada de um sistema socialmente sancionado, no qual os participantes têm
de desenvolver múltiplas formas de aprendizado e de competências.
c) A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse caso, a
obrigatoriedade típica do ensino formal. Dispensa ambientes específicos. Pode ter lugar em parques, zoológicos,
museus etc.; que, sem dúvida, também podem servir para o desenvolvimento de atividades de educação formal.
d) A educação não formal é caracterizada pelo aprendizado voluntário, não havendo, nesse caso, a
obrigatoriedade típica do ensino formal. Transcorre em ambientes educacionais específicos, tais como as salas
de aula de escolas e universidades, embora também possa se dar em uma viagem de campo ou na sala de
reuniões de um hotel.
e) A motivação extrínseca se refere a recompensas externas ou a incentivos ao aprendizado, tais como provas,
certificados, diplomas, promoções no emprego ou mesmo a aprovação de um grupo. Essa é a principal motivação
incorporada pelos sistemas de educação não formal.

7. A alfabetização ambiental é um processo contínuo de desenvolvimento de competências, habilidades,

compreensões e ações, não um processo discreto em que se classificam as pessoas simplesmente como
alfabetizadas ou não alfabetizadas. Nesse processo contínuo, Roth (1992, citado pelo EECO, 2000, p. 15-16)
definiu três pontos, caracterizados por comportamentos observáveis. Cada ponto representa um aumento do nível
de sofisticação no que diz respeito à aprendizagem de comportamentos ambientais. Assinale a alternativa que
apresenta características contempladas somente no nível de alfabetização ambiental considerado mais
sofisticado:

a) Reconhecem termos básicos usados nos comunicados sobre o meio ambiente e podem definir os seus
significados.
b) Possuem consciência e sensibilidade em relação ao ambiente, além de respeito pelos sistemas naturais.
c) Preocupam-se com os impactos ambientais negativos provocados pela humanidade.
d) Possuem conhecimento e compreensão amplos das interações existentes entre os sistemas sociais humanos
e os sistemas naturais.
e) Atuam em diversos níveis, do local ao global, e rotineiramente estão engajados em discussões de temas
globalizados.

8. Os três níveis de alfabetização ambiental são:

a) Alfabetização ambiental organizacional, funcional e informal.

b) Alfabetização ambiental formal, organizacional e constitucional.
c) Alfabetização ambiental formal, constitucional e organizacional.
d) Alfabetização ambiental organizacional, informal e operacional.
e) Alfabetização ambiental nominal, funcional e operacional.

9. No contexto da educação ambiental, as propostas pedagógicas devem ser elaboradas visando ao

desenvolvimento de práticas sociais comprometidas com o meio ambiente. Conforme Jacobi (2004), o dinamismo
da transformação socioambiental que o processo educacional deve acompanhar é favorecido por propostas
pedagógicas que procuram centralizar sua atenção nos seguintes aspectos:

a) Conscientização, capacidade de avaliação e participação efetiva dos educandos.

b) Desenvolvimento de competências, conscientização, capacidade de avaliação, mudança de comportamento e
participação efetiva dos educandos.
c) Desenvolvimento de competências, capacidade de avaliação, mudança de comportamento, compreensão do
conteúdo e participação efetiva dos educandos.
d) Capacidade de avaliação, questionamento, mudança de comportamento e atitude da comunidade.
e) Desenvolvimento de competências, conscientização, questionamento, capacidade de avaliação e mudança de
comportamento.

10. O Brasil particularmente é marcado por uma grande diversidade cultural, social e econômica. Essa diversidade
é denominada:

a) Ideologismo.
b) Multidisciplinaridade.
c) Individualidade.
d) Pluralidade.
e) Interdisciplinaridade.