Em relação ao SAEB, assinale a alternativa correta:

Escolha uma opção:

a.
Trata-se de um instrumento que visa construir um indicador qualitativo que possa ser incorporado à
avaliação de políticas públicas da educação de jovens e adultos
b.
Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos brasileiros das séries avaliadas
participa da prova, que tem como objetivo acompanhar as redes de ensino, traçar o desempenho e
reorientar as políticas públicas
c.
Trata-se de uma avaliação universal, da qual participam todos os alunos das séries avaliadas,
permitindo também avaliar a escola e os professores
d.
Trata-se de uma avaliação voluntária e aberta a todos os gestores das redes públicas, estaduais e
municipais, sendo conduzida pelos conselhos municipais
e.
Trata-se de uma prova para avaliar habilidades relativas à alfabetização e ao letramento inicial dos
estudantes
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Questão 2
Ainda não respondida
Vale 1,00 ponto(s).

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Texto da questão
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o significado de medida”,
quer dizer que, por influência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos
escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores
finais do aluno obtidos em provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo de
aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e
psicomotores, que antes eram:
Escolha uma opção:
a.
Considerados sem significado para a avaliação
Exclusivamente privilegiados
b.
Totalmente desconsiderados
c.
Desvalorizados em relação aos conteúdos aprendidos
d.
Valorizados como compreensão do ser na sua totalidade afetiva e motora
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Questão 3
Ainda não respondida
Vale 1,00 ponto(s).
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Texto da questão
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua
tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional
para avaliar e acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso
trabalhar com todos os conteúdos para não:
Escolha uma opção:
a.
Limitar os instrumentos avaliativos
b.
Ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu interesse
c.
Preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente
d.
Expandir os bloqueios nos alunos
e.
Formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes
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Questão 4
Ainda não respondida
Vale 1,00 ponto(s).

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Texto da questão
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do
exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na
promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção;
estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema social que:
Escolha uma opção:
a.
Se contenta com as notas obtidas nos exames
b.
Não se contenta com as notas obtidas nos exames
c.
Não se importa com o aprendizado dos alunos
d.
Considera como válido apenas o que se aprende na escola
e.
Se importa com o aprendizado dos alunos
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Questão 5
Ainda não respondida
Vale 1,00 ponto(s).

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Texto da questão
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação institucional:
pensando princípios": “Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e
óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de
construir – tornando-a mero instrumento de classificação.” Que função da avaliação institucional é
criticada pelo autor nessa afirmação?
Escolha uma opção:
a.
Função emancipatória
b.
Função corretiva
c.
Função diagnóstica
d.
Função formativa
e.
Função classificatória
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Questão 6
Ainda não respondida
Vale 1,00 ponto(s).

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Texto da questão
Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no indivíduo,
situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que:
Escolha uma opção:
a.
O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do educando, classificando os alunos em relação
aos conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula
b.
A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor e está centrada na seleção dos alunos mais
preparados para continuar o processo de escolarização
c.
A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação de aprendizagem dos alunos, visando
quantificar essa aprendizagem e a forma de condução do ensino
d.
A avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a
prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo
e.
A avaliação é um processo de análise dos resultados finais, que garantem a seletividade do processo
de escolarização
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Questão 7
Ainda não respondida
Vale 1,00 ponto(s).

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Texto da questão
Analise o texto a seguir: “Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de
qualidade. Por que não construímos uma mediação baseada no custo aluno/qualidade, na qual se
levaria em conta uma série de variáveis que são necessárias ao funcionamento adequado de uma
escola de qualidade? Por que não definimos o que entendemos por uma escola que tenha condições
de ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades sociais? (FREITAS,
2007, p. 981)." Isso significa que:
Escolha uma opção:
a.
O IDEB pode ser criticado por ser um parâmetro que tem como objetivo avaliar a função social da
escola
b.
O IDEB mostra que houve um grande avanço na qualidade do ensino na escola pública
c.
O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa performance,
mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais
d.
O IDEB não é um parâmetro para o investimento em escolas e sistemas públicos de educação
e.
O IDEB foi criado para definir a qualidade de uma escola mais sensível às desigualdades sociais
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Questão 8
Ainda não respondida
Vale 1,00 ponto(s).

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Texto da questão
O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças
brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que remetem a
interpretações variadas. A esse respeito, podemos tecer algumas considerações, exceto que:
Escolha uma opção:
a.
Há pouco avanço dos alunos em suas competências para leitura e compreensão nas terceiras e quartas
séries
b.
Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o fracasso dos alunos pode estar
ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo
c.
O fracasso da maioria dos alunos mostra que precisamos ampliar as discussões entre os educadores
sobre o que é alfabetizar e como fazê-lo
d.
Há uma ineficácia ou inexistência de mecanismos que ensinem respeitando a diversidade de ritmos
dos alunos
e.
Os professores não estariam ensinando aos alunos as habilidades envolvidas na compreensão dos
textos em si
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Questão 9
Ainda não respondida
Vale 1,00 ponto(s).

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Texto da questão
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta
inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o
sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia
da avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o
professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma avaliação que seja:
Escolha uma opção:
a.
Formativa, diagnóstica e processual
b.
Inicial, reguladora, final e integradora
c.
Somativa, diagnóstica e integradora
d.
Processual, diagnóstica e somativa
e.
Coerente, séria e integradora
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Questão 10
Ainda não respondida
Vale 1,00 ponto(s).

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Texto da questão
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às finalidades do ensino e
destaca o modelo centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo
dividido em três fases: inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
Escolha uma opção:
a.
Curricular
b.
Somativa
c.
Diagnóstica
d.
Formativa
e.
Classificatória