Questionario Unip Josi

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Questionário unip josi
Escola, Currículo e Cultura (Universidade Paulista)
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AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
 Pergunta 1
0 em 0,3 pontos
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma
pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em
sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as notas
obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de
ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema social que:
Resposta a.
Selecionada: se importa com o aprendizado dos alunos.
 Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
“Deixando de lado a antiga propensão brasileira de mistificar o assunto, como se

o professor tudo recebesse e tudo desse em troca à coletividade [...]. O autor
salienta os principais traços assumidos pela degradação econômica e social
dessa nobre ocupação. Demonstra o quanto estamos longe de cercá-la de
condições mínimas de eficácia, de segurança e de dignidade efetiva. E não deixa
de apontar a parte que os próprios mestres-escola tomam no processo,
acomodando-se à deterioração da escola primária ou aceitando com relativa
passividade a degradação simultânea de sua renda, de seu prestígio e da
liderança responsável que deveriam exercer como mentores dos processos
educativos nesse nível do ensino.” (Florestan Fernandes, prefaciando o livro de
Luiz Pereira, “O magistério primário numa sociedade de classes”, maio de 1963)
Sobre o trecho, assinale a alternativa correta:
Resposta a.
Selecionada:
A epígrafe nos permite afirmar que fazer uma retomada histórica
sobre a formação dos professores das séries iniciais do Ensino
Fundamental tem sentido para que se possa compreender a
problemática da formação de professores vinculada ao precário
quadro da educação escolar no Brasil dos anos 1960.
Respostas: a.

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Fundamental tem sentido para que se possa compreender a
problemática da formação de professores vinculada ao precário
b.

Fundamental não tem sentido, pois de nada adianta compreender
a problemática da formação de professores vinculada ao precário
c.
A epígrafe nos faz pensar sobre a crise econômica mundial e a

educação não pode fazer parte dessa análise, pois economia não
se relaciona com educação formal.
d.
A epígrafe nos faz pensar sobre a crise política pela qual passava
o Brasil na época em que foi escrita e a educação não pode fazer
parte dessa análise, pois política não se relaciona com educação
formal.
e.
A epígrafe questiona o papel dos próprios mestres-escola, pois os

mesmos deveriam reivindicar suas perdas salariais como o fazem
outras classes de trabalhadores, ou seja, fazendo greves e/ou
paralisações.
Comentário
da resposta: Alternativa: A
Comentário: A epígrafe escrita por Florestan Fernandes faz duras
críticas ao contexto em que se deixaram levar os professores das
séries iniciais da escola primária. Ele acrescenta que há uma
grande degradação de caráter econômico na profissão e que os
próprios educadores acabaram por aceitar passivamente esse
processo.
 Pergunta 2

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0 em 0,5 pontos
A educação brasileira é regida por algumas leis, em especial, a nº 9.394/96, de

20 de dezembro de 1996, denominada Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional. Seu artigo 61 sofreu uma alteração com a finalidade de discriminar as
categorias de trabalhadores que se deve considerar profissionais da educação.
Em sua origem, o mencionado artigo teve a seguinte redação:
“Art. 61. A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos

objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e às características de
cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos:
I - A associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em
serviço;
II - Aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de
ensino e outras atividades.” (Fonte:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm)
Após a alteração, pela Lei nº 12.014, de 06 de agosto de 2009, seu texto ficou da
seguinte forma:
“Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela

estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos,
são:
I – Professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na
educação infantil e nos ensinos fundamental e médio;
II – Trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com
habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação
educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas
áreas;
III – Trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou
superior em área pedagógica ou afim.
Parágrafo único. A formação dos profissionais da educação, de modo a atender
às especificidades do exercício de suas atividades, bem como aos objetivos das
diferentes etapas e modalidades da educação básica, terá como fundamentos:
I – A presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos
fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho;
II – A associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e
capacitação em serviço;
III – O aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de
ensino e em outras atividades.” (Fonte:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm)
De acordo com a leitura do Art. 61, de 1996, e de sua alteração, em 2009, com
relação à formação dos professores que atuarão na Educação Infantil e Ensino
Fundamental (ciclo I), é correto afirmar que estes deverão ter a formação
indicada em:
I. Somente poderão atuar nestes níveis de ensino aqueles que se formarem no

Ensino Médio.

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II. Apenas poderão atuar profissionais da educação escolar básica os que

estiverem em efetivo exercício da profissão.
III. Poderão atuar na educação básica professores habilitados em nível médio ou
superior para a docência na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e
Médio.
IV. Poderão atuar em Educação Infantil e Ensino Fundamental I os trabalhadores
em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em
administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional,
bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas.
V. Poderão atuar trabalhadores na educação básica, portadores de diploma de
curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
A opção que apresenta a alternativa correta é:
Resposta Selecionada: b.
I, II e IV.
Respostas: a.
I, II e III.
b.
I, II e IV.
c.
I, II e V.
d.
III, IV e V.
e.
II, IV e V.
 Pergunta 3
0,5 em 0,5 pontos

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As DCNs para o curso de Pedagogia no Brasil, documento fundamental para identidade

do pedagogo, caracterizam os diversos papéis que o mesmo pode desenvolver. Tais
papéis dizem respeito a:
Resposta Selecionada: a.
Avaliação, planejamento, gestão e docência.
Respostas: a.
Avaliação, planejamento, gestão e docência.
b.
Avaliação, planejamento e docência.
c.
Planejamento e gestão.
d.
Docência, gestão e avaliação.
e.
Avaliação, gestão e discência.
Comentário Alternativa: A
da resposta: Comentário: As DCNs para o curso de Pedagogia no Brasil, documento
fundamental para identidade do pedagogo, caracterizam os diversos
papéis que o mesmo pode desenvolver. Esses papéis dizem respeito à
avaliação, ao planejamento, à gestão e à docência.
 Pergunta 4
0,5 em 0,5 pontos
Com relação à composição dos níveis escolares, a LDB 9394/96 dispõe que a educação
escolar se compõe de:
Resposta e.
Selecionada:
Educação Básica, formada pela Educação Infantil, pelo Ensino
Fundamental e pelo Ensino Médio; Educação Superior.
Respostas: a.
Educação Básica, formada pela Educação Infantil e pelo Ensino

Médio; Educação Superior.
b.

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Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
c.
Educação Básica, formada pelo Ensino Fundamental e pelo Ensino

Médio; Educação Superior.
d.

Fundamental e pelo Ensino Médio.
e.

Fundamental e pelo Ensino Médio; Educação Superior.
Comentário da Alternativa: E
resposta: Comentário: A educação escolar, de acordo com a LDB 9394/96, é
composta por Educação Básica, formada pela Educação Infantil, pelo
Ensino Fundamental e pelo Ensino Médio e pela Educação Superior.
 Pergunta 5
0 em 0,5 pontos
Leia as afirmativas:
I) Etapa obrigatória da Educação Básica, dever do Estado e direito público
subjetivo.
II) O Ensino Fundamental tem como objetivo a formação básica do cidadão.
III) Pressupõe o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios
básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
IV) O currículo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio possui somente uma
parte comum.
Agora, indique a alternativa que está correta em relação ao Ensino Fundamental

na LDB 9394/96:
Somente II e III estão corretas.
Respostas: a.
Somente estão corretas II e IV.
b.

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Somente II e III estão corretas.
c.
Somente I está correta.
d.
I, II e III estão corretas.
e.
II, III e IV estão corretas.
 Pergunta 6
0 em 0,5 pontos
Leia os itens, procurando responder à seguinte questão: Qual das alternativas

indica corretamente as bases em que se ancoram as DCNs para o curso de
Pedagogia no Brasil?
1- Na discussão entre sociedade civil e pensadores da educação.
2- Na história da formação de profissionais e de pesquisadores para a área da
educação.
3- No avanço do conhecimento e da tecnologia na área.
4- Nas demandas de democratização e de exigências de qualidade do ensino
pelos diferentes segmentos da sociedade.
5- Na história do conhecimento em Pedagogia.
Agora, assinale a alternativa que responde corretamente à questão:
1, 2, 3 e 4.
Respostas: a.
1, 2, 3 e 4.
b.
2, 3, 4 e 5.

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c.
1, 3 e 4.
d.
2, 3 e 5.
e.
1, 2 e 5.
 Pergunta 7
0 em 0,5 pontos
Na organização do curso de Pedagogia, dever-se-á observar, com especial

atenção:
I) Os princípios constitucionais e legais.
II) A diversidade sociocultural e regional do país.
III) A organização federativa do Estado brasileiro.
IV) A pluralidade de ideias e concepções pedagógicas.
V) A competência dos estabelecimentos de ensino e dos docentes para a gestão
democrática.
VI) A vontade política de ofertar o curso de Pedagogia.
A alternativa que apresenta todas as afirmativas corretas é:
I, III, IV e V.
Respostas: a.
I, II, III, IV e V.
b.
I, III, IV e V.
c.
III, IV, V e VI.

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d.
I, II, III, IV e VI.
e.
II, III, IV, V e VI.
 Pergunta 8
0,5 em 0,5 pontos
O curso Normal, de acordo com Saviani (1981), teve como alguns de seus objetivos:
Resposta e.
Selecionada:
Proporcionar uma adequada fundamentação teórica que permita
uma ação docente eficaz.
Respostas: a.
Proporcionar instrumentalização técnica, pois saber fazer é o mais

importante, já que é nos livros que há respaldo teórico.
b.
Mostrar aos alunos que o aluno ideal existe e este será seu público.
c.
Proporcionar mínima instrumentalização, assim a ação docente

será coerente.
d.
Proporcionar fundamentação prática, que é o suficiente para lidar

com alunos carentes.
e.
Proporcionar uma adequada fundamentação teórica que permita

Comentário da Alternativa: E
resposta: Comentário: Para o autor mencionado, dentre outros objetivos, é de
extrema importância proporcionar uma adequada fundamentação
teórica que permita aos futuros professores o desenvolvimento de

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 Pergunta 9
0,5 em 0,5 pontos
Para a formação do licenciado em Pedagogia, de acordo com a Resolução CNE/CP nº 1,

de 15 de maio de 2006, é central:
Resposta d.
Selecionada:
O conhecimento da escola como uma organização complexa que tem
a função social e formativa de promover, com equidade, educação
para e na cidadania; a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados
de investigações de interesse da área educacional; a participação na
gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de
sistemas e instituições de ensino.
Respostas: a.
O conhecimento da escola como uma instituição que tem a função de

receber projetos (como o “Amigos da Escola”) e incentivar a
participação da comunidade nos momentos de reforma do espaço
escolar, já que o governo pode não enviar a verba em tempo hábil; a
participação na gestão de processos educativos e na organização de
eventos na escola.
b.
O conhecimento da escola como uma organização particular e

específica, que tem a função de promover uma educação cidadã, a
participação na gestão de processos educativos e na organização e no
funcionamento dos sistemas de acesso aos livros da biblioteca escolar.
c.
A pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de

interesse da área educacional; a participação nas reuniões convocadas
pelo Conselho Federal de Educação para discussão de problemas
específicos de cada instituição de ensino.
d.
O conhecimento da escola como uma organização complexa que tem

a função social e formativa de promover, com equidade, educação
para e na cidadania; a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados
de investigações de interesse da área educacional; a participação na
gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de
sistemas e instituições de ensino.
e.
A observação do entorno da instituição escolar, visando desenvolver

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projetos que atendam à comunidade e a traga para a escola.
Comentário da Alternativa: D
resposta: Comentário: Há várias possibilidades de resposta no que diz respeito
à formação do futuro pedagogo, contudo, a questão levanta o que
está na Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, e é central
nesse documento.
 Pergunta 10
0,5 em 0,5 pontos
Segundo Libâneo, de 1961 a 1996, a organização e a estrutura da educação escolar no

Brasil foram regidas por três grandes LDBs. De acordo com a última LDB, de 1996, é
correto afirmar que:
Resposta b.
Selecionada:
A Educação Infantil compõe-se de creches e pré-escolas e está
inserida na educação básica.
Respostas: a.
A educação básica com duração de 9 (nove) anos será gratuita na

escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade.
b.
A Educação Infantil compõe-se de creches e pré-escolas e está

c.
O Ensino Fundamental é opcional com duração de 8 (oito) anos,

devendo ser todo gratuito.
d.
A Educação Infantil é obrigatória e com duração de 6 anos.
e.
O Ensino Superior é uma das modalidades da educação básica.
Comentário da Alternativa: B
resposta: Comentário: Conforme o texto legal da LDB 9394/96, de 1996, a
educação infantil compõe-se de creches e pré-escolas e está

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Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do

conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade dos
alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e
interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos
como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade social
e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/reflexão, num
acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas
questões a partir de respostas formuladas – não num momento terminal do
processo educativo, mas numa busca de compreensão das dificuldades do
educando e:
Resposta d.
Selecionada: na dinamização de oportunidades para adquirir novos
conhecimentos.
 Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o

significado de medida”, quer dizer que, por influência do escolanovismo, os
conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas
mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores finais do aluno
obtidos em provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo
de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os
aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
totalmente desconsiderados.
 Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
Para Jussara Hoffman (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação e

ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo:
Resposta c.
Selecionada: professor e aluno.
 Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve

representar não só o domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve
incorporar:
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os
alunos e se alcançou os objetivos propostos.
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes.
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alun os.

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Está correto o que se afirma em:

Resposta Selecionada: d.
I e II.
 Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às

finalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação integral da
pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial,
reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
Resposta d.
Selecionada: formativa.
 Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos

conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os conteúdos de
aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços
no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os
conteúdos para não:
Resposta b.
Selecionada: preparar o aluno para entrar na faculdade,
exclusivamente.
 Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a

avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para que
se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um
pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da
avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma
avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos
realizar uma avaliação que seja:
Resposta b.
Selecionada: inicial, reguladora, final e integradora.
 Pergunta 9
0 em 0,3 pontos

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Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma

prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse
continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os
professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à
avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em
relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que
o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as
aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A
avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como:
Resposta d.
Selecionada: a única forma de testar e medir os conhecimentos.
 Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso

conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo que
a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e grupais.
O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já
que, de uma perspectiva profissional, o conhecimento relativo a como os alunos
aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e,
em segundo lugar, o instrumento que permite:
Resposta b.
Selecionada: melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem
 Pergunta 1
0 em 0 pontos
Jussara Hoffmann afirma que a teoria construtivista traz a perspectiva da

imagem positiva do erro e nos auxilia a:
Resposta b.
Selecionada: Encontrar soluções para o processo de avaliação, pois ajuda a
entender em que aspectos o aluno tem menos dificuldades.
 Pergunta 2
0 em 0 pontos
A avaliação como integradora entre a aprendizagem e o ensino envolve:

Resposta b.

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Selecionada: A orientação da intervenção didática durante o processo de

ensino-aprendizagem, para que o aluno aprenda melhor.
 Pergunta 3
0 em 0 pontos
Para que o professor possa conhecer o que aluno aprendeu, e necessário que:
Resposta c.
Selecionada: Planeje e aplique instrumentos que lhe permitam a obtenção
de dados a serem considerados para tomar decisões quanto ao
ensino e para orientar o aluno.
 Pergunta 4
0 em 0 pontos
Uma professora propõe aos alunos que escrevam um bilhete para um colega.
Percorre todas as mesas, lê em voz alta alguns bilhetes, comenta as adequações,
leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes
sejam reescritos em casa. A avaliação da professora é oposta:
Resposta Selecionada: c.
À formativa – acompanhar o processo.
 Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado

pelas crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem
suscitado debates e estudos que remetem a interpretações variadas. A esse
respeito, podemos tecer algumas considerações, exceto que:
Resposta e.
Selecionada: Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e,
portanto, o fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de
recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo.
 Pergunta 2
0 em 0,3 pontos
Quanto à Provinha Brasil, podemos afirmar que:

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I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em

que permite auxiliar os professores a identificar o desempenho dos alunos em
processo de alfabetização.
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as

questões, processar os resultados e interpretar os dados.
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o

investimento em medidas que garantam melhor aprendizado e melhorar a
qualidade do ensino.
Assinale a alternativa correta:
Resposta c.
Selecionada:
Somente a afirmação III.
 Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
Analise o texto a seguir:
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de
qualidade. Por que não construímos uma mediação baseada no custo
aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de variáveis que são
necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que
não definimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de ensinar
e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades sociais?”
(FREITAS, 2007. p. 981).
Isso significa que:

Resposta b.
Selecionada: O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos
alunos apresentem baixa performance, mas não propõe
indicadores que diminuam as desigualdades sociais.
 Pergunta 4
0 em 0,3 pontos
Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao afirmar que:

“De modo explícito, fica demonstrada a visão individualista com que é tratado o
processo educacional, sendo atribuída, ao aluno, individualmente, a
responsabilidade pelas eventuais competências ou incompetências evidenciadas
pelo exame.” (PERONI, p. 293)

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Diante do texto, a educadora revela que:

I- Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves
problemas evidenciados no país.
II- Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores
internos e externos que influenciam a educação.
III- Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os
resultados à qualidade da educação ofertada pelo próprio Estado.
IV- Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores
que devem ser analisados referem-se ao potencial dos alunos.
Resposta e.
Selecionada: Apenas as sentenças II e III estão certas.
 Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
Em relação ao SAEB, está correta a alternativa:

Resposta a.
Selecionada: Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos
alunos brasileiros das séries avaliadas participa da prova, e tem
como objetivo acompanhar as redes de ensino para traçar o
desempenho e reorientar políticas públicas.
 Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a

Prova Brasil tem suscitados muitos debates sobre os fatores causadores do
insucesso em relação à leitura. Assinale a alternativa correta em relação aos
principais fatores apresentados:
I- Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita
alfabética.
II- Os alunos, em sua maioria, chegam ao final da segunda série com uma
hipótese de escrita alfabética, mas nas séries seguintes NÃO conseguem avançar
em relação à compreensão de textos.
III - Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não
desenvolvem as habilidades envolvidas na compreensão de textos.
Resposta Selecionada: d.
Apenas II e
III.
 Pergunta 7
0 em 0,3 pontos

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Para Freitas, para uma melhor definição da avaliação de um sistema de rede faz-
se necessário:
I- A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos

vários segmentos, tanto da administração pública como dos profissionais da
escola, incluindo pais de alunos.
II- Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da
administração em nível federal e estadual e pelos dirigentes regionais.
III- A constituição de um conselho que definisse os princípios norteadores da
avaliação e delegasse a uma equipe técnica a elaboração de uma matriz de
referência para a produção da avaliação a ser conduzida na rede.
IV- A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores,
para que eles participassem efetivamente na identificação do que ensinam e de
como ensinam.
Estão corretas as afirmações:

I e II.
 Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar

no indivíduo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma,
podemos afirmar que:
Resposta c.
Selecionada: Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de
cada aluno e a repensar e rever a prática pedagógica, visando à
continuidade do processo educativo.
 Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo

“Avaliação institucional: pensando princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e
óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a
sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação”
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é criticada

pelo autor nessa afirmação?
Resposta b.
Selecionada: Função classificatória.
 Pergunta 10

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0,3 em 0,3 pontos
Considere a seguinte situação:

Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação
na educação infantil a observação atenta e curiosa sobre as manifestações de
cada criança, bem como a reflexão sobre o significado dessas manifestações em
termos de seu desenvolvimento.
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo:

I - Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no
cotidiano.
II - Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas
manifestações.
III - Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência
com a criança.
Está correta a alternativa:

I, II e III.

Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo
no debate educacional. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna)
e a partir de instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP,
ENEM etc.).
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus
atores, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir
dos problemas concretos vivenciados por ela.
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no
conjunto da escola os princípios e os anseios de um ensino e de uma escola
comprometida com a aprendizagem dos alunos.
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de
educação, tendo em vista que todos sabem bem que as avaliações são
instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma
sociedade democrática.
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da
escola, refletindo o compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com a
aprendizagem dos alunos.
Está correta a alternativa:

Resposta c.
Selecionada: Apenas I, II e IV.
 Pergunta 2

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0 em 0,4 pontos
Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que:

Resposta c.
Selecionada: É um instrumento para diagnosticar a quantidade de
conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando a
responsabilidade do Estado com a qualidade do ensino
oferecido nas escolas.
 Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da

aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento
de escolas reflexivas. Implica repensar o significado da participação dos
diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a
dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, refletir
sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de
aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35)
No trecho acima, o referido autor refere-se à:

Avaliação institucional.
 Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro
mais fraterno, mas exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente.
Como defender as crianças das consequências de uma escola que convive
harmonicamente com resultados pífios do trabalho pedagógico que executa?”
(FREITAS, 2009, p. 42)
I – Desresponsabilização do Estado com a educação.
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza
igualmente pela educação.
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de
formadora/educadora de seus filhos, transferindo essa atribuição para a escola.
IV – Políticas de valorização do magistério (formação continuada e melhoria
salarial), embora necessárias, não têm sido suficientes para romper com o
conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de
ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade.
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:

Resposta e.
Selecionada: I, II, III e IV

lOMoARcPSD|19903797
 Pergunta 5
0,4 em 0,4 pontos
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função

formativa, “lutando por uma escola e um ensino de qualidade para todos,
recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir
esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a:
Resposta a.
Selecionada: Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo
e permanente de formação, permitindo ao professor regular o
processo de ensino e ao aluno autorregular a sua
aprendizagem.
 Pergunta 6
0 em 0,4 pontos
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da

instituição escolar, mas também os objetivos ligados à sua função social no
mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada sociedade.
Podemos afirmar que:
Resposta d.
Selecionada: A função formativa da escola é garantida pelas práticas
avaliativas que incidem sobre as ações disciplinares, bem
como pelos valores e pelas atitudes veiculadas por ela.
 Pergunta 7
0 em 0,4 pontos
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo

“Avaliação institucional: pensando princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e
óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a
sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.”
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida

pelo autor nessa afirmação?
Resposta b.
Selecionada: Função classificatória.
 Pergunta 8
0 em 0,4 pontos

lOMoARcPSD|19903797
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e

compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora
faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas
pesquisas educacionais:
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas

análises que guiarão suas interpretações.
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de
ambas depende do objeto do estudo e das perguntas que queremos responder.
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a
autora distingue três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos.
Assinale a alternativa correta:

Resposta c.
Selecionada: Apenas a I e III.
 Pergunta 9
0 em 0,4 pontos
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um

apropriar-se para demandar do Estado as condições necessárias ao
funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a
escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de
responsabilização, chamamos:
Resposta a.
Selecionada: Qualidade negociada.
 Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a

democratização do acesso à educação escolar, a permanência do educando na
escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identificar os saberes dos alunos, o
que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a
construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se
reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a sociedade em que vive”
(BIANI; BETINI, 2010, p. 83).
Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica:

( ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se
refere à elevação do seu patamar cultural.
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar,
certificar ou selecionar os alunos.
( ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o
crescimento do educando, descobrindo o nível de conhecimentos
compreendidos.

lOMoARcPSD|19903797
( ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos

discutem juntos os objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram.
( ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida
em que não serve para auxiliar no avanço e no crescimento do educando.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a avaliação

diagnóstica e assinale a alternativa correta, considerando a sequência das
afirmações:
Resposta c.
Selecionada: V–V–V–V–F
 Pergunta 1
0 em 0 pontos
A avaliação de redes de Educação Básica é realizada por órgãos externos e

engloba os resultados da avaliação institucional, sendo que os resultados:
Resposta e.
Selecionada: Sinalizam as diversas formas de progressão, inclusive a de
progressão continuada e de promoção automática.
 Pergunta 2
0 em 0 pontos
A avaliação é muito mais abrangente do que costumamos pensar, pois envolve

tudo que faz parte do universo educacional. Quais são as dimensões da
avaliação?
Resposta c.
Selecionada: A avaliação de sala de aula, a avaliação institucional,
avaliação de programa e projetos educativos, avaliação de
currículo e a avaliação de sistema.
 Pergunta 3
0 em 0 pontos
Freitas et al. (2011) destacam a importância do trabalho do professor quando se

referem à avaliação da aprendizagem em sala de aula e ao papel fundamental
deste profissional no desenvolvimento de uma autoestima positiva em crianças e
jovens. Para isso, devemos:
Resposta a.
Selecionada: Apontar caminhos para a elaboração e a utilização dos
resultados das avaliações pelo coletivo escolar.
 Pergunta 4

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0 em 0 pontos
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e

compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora
faz importantes observações sobre a utilização dos métodos quantitativos nas
pesquisas educacionais:
Resposta d.
Selecionada: Podemos obter dados quantitativos apenas a partir dos
dados categóricos.

Do que a EB (Educação Básica) está composta? Assinale a alternativa correta:
Faz parte da EB: EI, EF (ciclos I e II) e EM.
Respostas: a.
Faz parte da EB: EI, EF (ciclos I e II) e EM.
b.
Não faz parte da EB a EI.
c.
Somente o EM faz parte da EB.
d.
EB é composta por EM e graduação.
e.
O EM não faz parte da EB, somente EI e EF.
Comentário da resposta: Resposta: a)
 Pergunta 2
0 em 0 pontos
Qual o principal documento que, nos dias atuais, rege a educação brasileira?
LDB 9.394.
Respostas: a.

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LDB 4.024.
b.
LDB 5.692.
c.
LDB 9.394.
d.
PCNs.
e.
Lei 12.014.
Comentário da resposta: Resposta: c)
 Pergunta 3
0 em 0 pontos
São objetivos para formar professores criativos e que dialoguem com a

realidade:
Resposta e.
Selecionada:
Proporcionar uma adequada fundamentação teórica que
permita uma ação docente eficaz.
Respostas: a.
Proporcionar instrumentalização técnica, pois saber fazer é o

mais importante, já que será nos livros há respaldo teórico.
b.
Mostrar aos alunos que o aluno ideal existe e este será seu
público.
c.
Proporcionar mínima instrumentalização, assim a ação docente

será coerente.

lOMoARcPSD|19903797
d.
Proporcionar fundamentação prática, que é o suficiente para

lidar com alunos carentes.
e.
Proporcionar uma adequada fundamentação teórica que

permita uma ação docente eficaz.
Comentário da resposta:
Resposta: e)
 Pergunta 4
0 em 0 pontos
Sobre a educação profissional é correto afirmar que:
Resposta b.
Selecionada:
A partir de 1996, com a LDB nº 9394, um capítulo específico
passou a tratar a educação profissional.
Respostas: a.
A educação profissional nunca teve caráter assistencialista.
b.
A partir de 1996, com a LDB nº 9394, um capítulo específico

passou a tratar a educação profissional.
c.
Já em 1934 a educação profissional fazia parte da educação

formal.
d.
Até hoje a educação profissional não é considerada educação

formal.
e.
Nenhuma legislação trata da educação profissional. Ela só

acontece em cursos livres.
Comentário da resposta: Resposta: b)

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Segunda-feira, 28 de Novembro de 2022 00h08min08s BRT

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Questionário unip josi

Escola, Currículo e Cultura (Universidade Paulista)

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0,3 em 0,3 pontos

“Deixando de lado a antiga propensão brasileira de mistificar o assunto, como se

Sobre o trecho, assinale a alternativa correta:

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A epígrafe nos permite afirmar que fazer uma retomada histórica

A epígrafe nos permite afirmar que fazer uma retomada histórica

A epígrafe nos faz pensar sobre a crise econômica mundial e a

A epígrafe questiona o papel dos próprios mestres-escola, pois os

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A educação brasileira é regida por algumas leis, em especial, a nº 9.394/96, de

“Art. 61. A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos

“Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela

I. Somente poderão atuar nestes níveis de ensino aqueles que se formarem no

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II. Apenas poderão atuar profissionais da educação escolar básica os que

A opção que apresenta a alternativa correta é:

0,5 em 0,5 pontos

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As DCNs para o curso de Pedagogia no Brasil, documento fundamental para identidade

Avaliação, planejamento, gestão e docência.

Avaliação, planejamento, gestão e docência.

Avaliação, planejamento e docência.

Docência, gestão e avaliação.

Avaliação, gestão e discência.

0,5 em 0,5 pontos

Educação Básica, formada pela Educação Infantil e pelo Ensino

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Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Educação Básica, formada pelo Ensino Fundamental e pelo Ensino

Educação Básica, formada pela Educação Infantil, pelo Ensino

Educação Básica, formada pela Educação Infantil, pelo Ensino

Agora, indique a alternativa que está correta em relação ao Ensino Fundamental

Somente II e III estão corretas.

Somente estão corretas II e IV.

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Somente II e III estão corretas.

Somente I está correta.

I, II e III estão corretas.

II, III e IV estão corretas.

Leia os itens, procurando responder à seguinte questão: Qual das alternativas

Agora, assinale a alternativa que responde corretamente à questão:

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Na organização do curso de Pedagogia, dever-se-á observar, com especial

A alternativa que apresenta todas as afirmativas corretas é:

III, IV, V e VI.

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I, II, III, IV e VI.

II, III, IV, V e VI.

0,5 em 0,5 pontos

Proporcionar instrumentalização técnica, pois saber fazer é o mais

Proporcionar mínima instrumentalização, assim a ação docente

Proporcionar fundamentação prática, que é o suficiente para lidar

Proporcionar uma adequada fundamentação teórica que permita

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0,5 em 0,5 pontos

Para a formação do licenciado em Pedagogia, de acordo com a Resolução CNE/CP nº 1,

O conhecimento da escola como uma instituição que tem a função de

O conhecimento da escola como uma organização particular e

A pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de