Escola, Currículo e Cultura (nota 9)

1- De acordo com Pacheco (2005), os estudos sobre as origens do

currículo demonstram que o termo aparece vinculado às
transformações na forma de organização da escola, a fim de
garantir maior eficiência escolar. Por isso, pode-se afirmar que o
termo currículo, no campo educacional, apresenta-se como um
princípio de racionalidade, ou seja:
Escolha uma opção:

R: Aparece vinculado à necessidade de ampliação do atendimento escolar

e, por isso, de proporcionar maior controle, padronização e eficiência
educacional.

2- Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron desenvolveram teorias

apoiadas no conceito de capital. Como esse conceito pode ser
utilizado no âmbito da teoria do currículo?
Escolha uma opção:

R: O currículo escolar está baseado na cultura dominante. Por isso,

crianças pertencentes às classes dominantes facilmente compreendem o
código utilizado, que lhes é familiar. O mesmo não ocorre com crianças
pertencentes às classes dominadas.

3- A organização curricular reflete as práticas socioculturais. Para

colocá-la a serviço de uma educação crítica e formadora da
cidadania, é preciso haver:
Escolha uma opção:

R: Interação entre as diversas culturas, que têm linguagens e identidades

próprias, com vistas à transformação das relações culturais e sociais.

4- Os debates sobre o multiculturalismo no Brasil tomaram corpo ao

final do século XX. Sobre práticas escolares, assinale a afirmativa
que corresponde a uma orientação concernente ao
multiculturalismo:
Escolha uma opção:

R: Uma prática docente voltada para a homogeneização ideológica,

identitária e linguística.

5- Michael Apple discute, no seu texto “A política do conhecimento

oficial: faz sentido a ideia de um currículo nacional?”, sobre o
processo de implementação e concretização do currículo oficial no
cotidiano da escola. Partindo das suas análises, quando vemos um
grupo de professores em uma escola debatendo a construção do
currículo, analisando as relações entre o currículo oficial, o contexto
escolar e a prática pedagógica, devemos considerar que:
Escolha uma opção:

R: Os professores têm autonomia para lidar com o currículo nas instâncias

de planejamento, articulando e sistematizando um currículo de acordo
com as necessidades e o contexto da escola.
 6- Christian Baudelot e Roger Establet argumentam que, na sociedade
capitalista, o sistema escolar é dualista. Isso significa que:
Escolha uma opção:

R: A rede primária e profissionalizante, destinada a fornecer uma mão de

obra de execução, é oposta à rede secundária e superior, que prepara
para o exercício das funções de concepção e de comando

7- Alguns estudiosos do currículo, como Silva (2002), escrevem sobre a

existência de um
“currículo oculto” na educação escolar. A respeito desse conceito, é
incorreto
afirmar que:
Escolha uma opção:

R: Os rituais, as regras e a organização do espaço escolar não contribuem

para o ensino do currículo oculto.

8- Conforme o Parecer CNE/CEB 11/2010, as Diretrizes Curriculares

definidas em norma nacional pelo Conselho Nacional de Educação
são orientações que devem ser necessariamente observadas na
elaboração dos currículos e dos projetos político-pedagógicos das
escolas. Essa elaboração é de responsabilidade:
Escolha uma opção:

R: Das escolas, seus professores, dirigentes e funcionários, com a

indispensável participação das famílias e dos estudantes.
 9- Os Parâmetros Curriculares Nacionais podem ser considerados:
Escolha uma opção:

R: Um pilar para a transformação de objetivos, conteúdos e didáticas do

ensino.

Em relação aos conhecimentos que compõem o currículo, Michael Apple

aponta que:
Escolha uma opção:

R: Devemos nos preocupar com as formas pelas quais certos

conhecimentos são considerados como legítimos em detrimento de
outros, vistos como ilegítimos, ao contrário do que preconizavam os
modelos tradicionais, cujo conhecimento existente era tomado como
dado e inquestionável.