ESTUDOS DISCIPLINARES XII

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Leia os textos e responda:

Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-
educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a
adoção de alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que,
sem esse envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança.

Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa,

destacam-se:
I- Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança
saberá identificar os números que conhece em portadores numéricos.
II- Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam
para a escola o conhecimento que advém da vida.
III- Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela
atuação do professor na compreensão dos conceitos matemáticos,
IV- Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos
desempenha papel fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas.
V- Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática
que esteja vinculada com as práticas sociais.
Estão corretas as afirmativas:

Resposta Selecionada: a.
I, II, III, IV e V.
• Pergunta 2
1 em 1 pontos
Leia as asserções e responda:

I- A sociedade está caracterizada por ameaças que não se limitam a calamidades naturais
ou doenças epidêmicas. Os perigos existentes na sociedade contemporânea não são
produtos exclusivos dos ‘desvios’ da natureza, mas também gerados pela atividade
humana. Ademais, são perigos vinculados a uma decisão tomada por um indivíduo ou um
grupo de indivíduos.

AMARAL, Cláudio do Prado. Bases teóricas da ciência penal contemporânea. São Paulo:
IBCCRIM, 2007, p. 62.

Isto porque:

II- Nós, educadores do Século XXI, temos que ensinar nossos alunos a trabalhar com a
incerteza, inclusive do próprio conhecimento. Ensinar a construir uma análise crítica
sobre o hiperconsumo, o desperdício, os danos ao meio ambiente, a pobreza cultural,
facilitar a construção da subjetividade para que as crianças e adolescentes tenham
estratégias e recursos para interpretar o mundo no qual vivem e sintam-se parte dele.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

Resposta b.
Selecionada: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma
justificativa da I.
• Pergunta 3
1 em 1 pontos
Questão 31 – Enade 2017.
A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que
concebe o professor como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem
ficado apenas na memória dos professores. Na Idade Média, o entimema que se
consolidou foi o do professor sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o
entimema identificava o professor como aquele que tinha o poder de interferir na
mobilidade social de seus alunos e era capaz de possibilitar ascensão para aqueles que se
dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na Idade Mídia, o papel do professor está
subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor aparece retratado de forma
caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de comunicação e aponta que
os professores não conseguem cumprir o seu papel social.

Disponível em <http://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em 21 jun. 2017.

Com base no texto, avalie as afirmativas.

I- O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como
seu status profissional.
II- Na Idade Média predominou a laicidade do magistério.
III- O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao
outro, visando à salvação dos alunos.
IV- O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado pela inserção das tecnologias e pelas
relações da sociedade.
É correto apenas o que se afirma em:
Resposta Selecionada: a.
I e IV.
• Pergunta 4
1 em 1 pontos
Questão 34 – Enade 2017.
O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes
de uma turma do sexto ano do Ensino Fundamental:

“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma
fita métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de
comprimento, sem graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem
graduação; e Ana usou uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados
numéricos das medidas feitas, apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6,
25, 31, 626. Qual é, aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou
para medir o muro?”.

Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que
usou para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma
construiu uma formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito.
Finalmente, cada grupo comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de
seu próprio grupo, decidindo quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas
formulações.

Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente,

avalie as afirmativas.
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos
em contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes
estratégias de resolução.
II- O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os
resultados obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros.
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno,
considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas
pelos alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o
trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em:

Resposta Selecionada: b.
I e IV.
• Pergunta 5
1 em 1 pontos
Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desafios do ato de ensinar que devem ser enfrentados
pelo professor atual, o que, de certa forma, coincide com a proposta da formação inicial e
continuada de Mizukami.

“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto

atual, não se limita ao modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de
técnicas de transmissão, já que em cursos de formação inicial ou em cursos de curta
duração, conhecidos como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de que o
conhecimento do professor deve ser transmitido ao aluno. Tal modelo de formação
sucumbe ao cotidiano da sala de aula, pois o professor defronta-se com diversas
situações, com a complexidade dos fenômenos educativos, que não são trabalhados em
cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a ideia de formação docente num
processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e sob um
modelo reflexivo e artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma
‘idiossincrática e processual, incorporando e transcendendo o conhecimento advindo da
racionalidade técnica’. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer um fio condutor que,
pela reflexão, intuição, emoção e paixão, possa dar sentido, significado e equilíbrio ao
longo de sua formação inicial e continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse
modo, é possível construir sua própria prática de forma reflexiva”.

Diante do exposto, identifique nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e

Pappi e indicados por Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino:

I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua

presença predisposta ou ao menos aberta ao ato para aprender.
II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes;
tem urgência de qualidade e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso
envolver os estudantes, pois eles terão oportunidades no futuro para enfrentar essa
pressão.
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de
ensino, isto porque o espaço onde o professor desenvolve sua prática é carregado de
conflitos e sentimentos.
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios,
com previsões muito incertas para o futuro.
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:

Resposta Selecionada: a.
I, III e IV.
• Pergunta 6
1 em 1 pontos
Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215 óbito
decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse documento, foram co
gráficos I e II a seguir.
Gráfico II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus (covid 19
abril de 2020.

Com base nos gráficos, assinale a alternativa correta.

Resposta e.
Selecionada: O gráfico I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália até
segundo faixas etárias, e o gráfico II mostra os percentuais de letalidade em cada fa
• Pergunta 7
1 em 1 pontos
De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem
usualmente extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos
programas de formação sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas
contra desigualdades e exclusões sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs
nos programas de inclusão social, especialmente no campo das artes, educação e cultura.

Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal.

( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais

ou municipais.
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
( ) As atividades tem ênfase na prática.
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser
desenvolvido.
( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações.
A sequência correta de respostas está na alternativa:

Resposta Selecionada: c.
F, V, V, V, V.
• Pergunta 8
1 em 1 pontos
Questão 32 – Enade 2017.
Aprovado pela Lei n. 13.005/2014, o Plano Nacional de Educação (PNE) para o decênio
2014-2024 constitui-se em instrumento de planejamento governamental que cumpre
uma das prescrições da Constituição Federal de 1988 (art. 165, parágrafo 4º). O PNE visa
à realização de 20 metas. A essas metas são vinculadas 253 estratégias, que devem ser
cumpridas em sua vigência. Entre essas metas estão a meta 15 – que trata da garantia, em
regime de colaboração, entre a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios, no
prazo de um ano de vigência desse PNE, da política nacional de formação dos
profissionais da educação – e a meta 20 – que trata da ampliação do investimento público
em educação pública.

Disponível em http://www.planalto.gov.br. Acesso em 22 mai. 2017 (com adaptações).

Resposta d.
Selecionada: Formação em nível superior dos profissionais da educação básica, em
cursos de licenciatura na área em que atuam.
• Pergunta 9
1 em 1 pontos
Questão 24 – Enade 2017.

Disponível em http://guiaecologico.files.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.

A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino
vem sendo discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que
instituiu a Política Nacional de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma
prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do
ensino formal. A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à
Educação Ambiental podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas
relacionados com o meio ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo
dentro das disciplinas do currículo já instituído ou, ainda, pela combinação dessas formas.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno.

Resolução Nº 2, de 15 de junho de 2012 (com adaptações).

Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de

conhecimento de Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta.

Resposta d.
Selecionada: A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a
relação com a EA e valorizar a construção e reconstrução das
interpretações a respeito dos fenômenos naturais e das intervenções
humanas.
• Pergunta 10
1 em 1 pontos
Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:

Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão

integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a
diversidade, o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve
estar em permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações
em rotinas mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).

Diante disso, podemos afirmar que:

Resposta a.
Selecionada: Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e
cuidar são tomados numa perspectiva integrada de desenvolvimento,
englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados com
higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da
criança.