A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos

muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor,
procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões
que precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e
irregulares), elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e
intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da
professora se opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia? R- c. I e III

Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido
com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas
e palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso significa
que:
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método.
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.
R- b. I e IV corretas

Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a

partir do trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção
permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os
conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao
discutir com a turma as características do gênero trabalhado. Em casa, Ana
Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe contou na
hora de dormir.
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é
classificada de: R- a. Atividade produtiva

Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que

apresentam determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de
ensino e de aprendizagem. O que isso significa?
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução
do conhecimento dos alunos.
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser
comparados com os resultados da sondagem anterior.
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente
o mais breve possível.
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas?
R- b. V,V,F

Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para

responder a esta questão:
“O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé porque não quer...”
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler.
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.
• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de
informações obtidas no contexto).
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando.
Podemos dizer que essa proposta atende:
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização.
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem
as letras correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos
alfabetizados.
Está correta a alternativa: R- d. I e III

Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental”

(1996), Adriane Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e
escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes de significado”.
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas
atividades. R- c. Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras,
sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas em outras
atividades.

Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de

aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino
Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e
sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s) item(s)
que estão de acordo com o estudo apresentado no texto.
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias que
constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos.
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os espaços
educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental.
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto.
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços específicos
na rotina para o professor acompanhar os alunos.
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina.
R- c. Os itens I, II e V estão corretos.

Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário

a respeito de um aluno:
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto.
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão
apresentando certo tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos
classificar essas atividades?
R- e. Como sendo fáceis demais.
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:
> Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação.
> A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento.
> Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão inserido
na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana.
> A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de
esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita.
R- e. F,V,V e V

Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro

mês do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um
calendário anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos
alunos e o conjunto de letras do alfabeto.
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário.
III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas
famílias.
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e
escrita.
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas
atividades de escrita.
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador
porque: R- b. Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.