PERGUNTA 1

1. A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos muitos
problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor,
procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões que
precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares),
elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em
que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se
opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia?
I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por mais
de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva.
II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que cada
um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender.
III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se
fixem.
IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de
diferentes estratégias de ensino.
V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores
das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão
sobre a escrita.
Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas:
a. II e III

b. I e IV

c. I e III

d. III e
IV
e. I e V

0,4 pontos
PERGUNTA 2
1. Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método da
cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu uma
boa aprendizagem da criança. Isso significa que:
I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.
II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método.
III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.
IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.
Marque a alternativa correta.
a. I, II e III estão corretas.

b. I e IV estão corretas.

c. I, III e IV estão corretas.

d. I, II, III e IV estão corretas.

e. I, II e IV estão corretas.

0,4 pontos
PERGUNTA 3
 1. Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho
feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar,
produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi
contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero
trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe
contou na hora de dormir.
Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de:
a. Atividade produtiva.

b. Atividade de aplicação.

c. Atividade de sondagem.

d. Atividade de avaliação

e. Atividade significativa.

0,4 pontos
PERGUNTA 4
1. Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam
determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O que
isso significa?
I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do conhecimento
dos alunos.
II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os
resultados da sondagem anterior.
III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve
possível.
Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas?
a. V, F,
V
b. V, V,
F
c. V, F,
F
d. F, V,
V
e. V, V,
V

0,4 pontos
PERGUNTA 5
1. Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta
questão:
“O sapo não lava o pé
Não lava porque não quer
Ele mora lá na lagoa
Não lava o pé porque não quer...”
Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?
• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler.
• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.
 • Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações
obtidas no contexto).
• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando.
Podemos dizer que essa proposta atende:
I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.
II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.
III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização.
IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras
correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados.
Está correta a alternativa:
a. II e III

b. I, II e IV

c. Somente a IV

d. I e III

e. Somente a I

0,4 pontos
PERGUNTA 6
1. Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane
Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm como finalidade o
que denominou de “redes de significado”.
Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades.
a. Cópia de palavras do mesmo grupo semântico.

b. Leitura de palavras após a correção do professor.

c. Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio
nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
d. Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança.

e. Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase.

0,4 pontos
PERGUNTA 7
1. Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de
aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino
Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e
sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s)
item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto.
I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias
que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos.
II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os espaços
educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental.
III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto.
IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços
específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos.
V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina.
a. Os itens I, III e V estão corretos.
 b. Apenas o item III está correto.

c. Os itens I, II e V estão corretos.

d. Todas as opções estão corretas.

e. Apenas os itens II, III e V estão corretos

0,4 pontos
PERGUNTA 8
1. Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um
aluno:
– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto.
Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de
atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades?
a. Como desafiadoras.

b. Como repetitivas.

c. Como sendo difíceis.

d. Como provocativas.

e. Como sendo fáceis demais.

0,4 pontos
PERGUNTA 9
1. Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:
> Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação.
> A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento.
> Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão
inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana.
> A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção de
esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita.
a. V,V,V e
F
b. F,V,V e
F
c. V,F,V e
V
d. F,F,V e
F
e. F,V,V e
V

0,4 pontos
PERGUNTA 10
1. Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o
seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos
produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto.
I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.
II. O calendário anual era consultado sempre que necessário.
 III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias.
IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita.
V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita.
É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque:
a. Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada.

b. Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.

c. Continha apenas um gênero textual.

d. Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e escreviam
convencionalmente.
e. Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras.

 Pergunta 1
0,4 em 0,4 pontos
A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de seus alunos
muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar os alunos a escrever melhor,
procedeu da seguinte forma: analisou as produções dos alunos, listou as principais questões que
precisam ser abordadas, identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares),
elegeu o tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e intervenções em
que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os procedimentos da professora se
opõem a que ideias sobre o ensino de ortografia?

I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser grafado por
mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades de discriminação auditiva.

II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações acerca do que
cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender.

III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos para que não se
fixem.

IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de
diferentes estratégias de ensino.

V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores
das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam aceitá-los como fonte de reflexão
sobre a escrita.

Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas:

Resposta Selecionada: c.
I e III
Respostas: a.
II e III
b.
I e IV

c.
I e III
d.
III e
IV
 e.
IeV
Comentário Resposta correta: alternativa C
da resposta:
Comentário: Com relação à gramática e à ortografia é preciso cuidado, os
erros não podem ser apontados com rigor para não se tornarem inibidores das
produções textuais. Copiar repetidas vezes, não memoriza. Exercícios de
discriminação auditiva não garantem o entendimento da escrita. Seguem
abaixo algumas sugestões de trabalho com textos que conduzirão o aluno a
uma reflexão da gramática e da ortografia, lembrando que todo processo é
mediado pelo professor, o aluno não descobre sozinho!

Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de textos

• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos grupos ou

coletivamente.

• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos: relatórios, contos,

poesias etc.

• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens.

• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis, paisagens etc.

• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem como foi a

entrevista.

• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e outros.

 Pergunta 2
0,4 em 0,4 pontos
Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido com o método
da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras isso não garantiu
uma boa aprendizagem da criança. Isso significa que:

I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.

II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método.

III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.

IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.

Marque a alternativa correta.

Resposta Selecionada: b.
I e IV estão corretas.
Respostas: a.
I, II e III estão corretas.

b.
I e IV estão corretas.
c.
I, III e IV estão corretas.
 d.
I, II, III e IV estão corretas.
e.
I, II e IV estão corretas.
Comentário Resposta correta: alternativa B.
da resposta:
Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento de sílabas e
palavras não garante a aprendizagem da criança; alguns leem, fazem cópias,
mas não compreendem o que escrevem. A cartilha apresenta palavras e frases
escritas com letra cursiva e minúscula e a criança identifica com facilidade a
letra bastão maiúscula por visualizá-la, frequentemente, nas escritas de seu
meio social.

 Pergunta 3
0,4 em 0,4 pontos
Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a partir do trabalho
feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção permitiu Ana Maria se expressar,
produzir conhecimento aperfeiçoando os conhecimentos que tinha. O trabalho foi
contextualizado pela sua professora ao discutir com a turma as características do gênero
trabalhado. Em casa, Ana Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe
contou na hora de dormir.

Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é classificada de:

Resposta Selecionada: a.
Atividade produtiva.
Respostas: a.
Atividade produtiva.
b.
Atividade de aplicação.
c.
Atividade de sondagem.
d.
Atividade de avaliação
e.
Atividade significativa.
Comentário da Resposta correta: alternativa: A.
resposta:
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno aprende, constrói
o conhecimento e, além de desenvolvê-lo, o aperfeiçoa nas atividades
cotidianas.

 Pergunta 4
0,4 em 0,4 pontos
Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que apresentam
determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem. O
que isso significa?

I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução do

 conhecimento dos alunos.

II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser comparados com os
resultados da sondagem anterior.

III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o mais breve
possível.

Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas?

Resposta Selecionada: b.
V, V,
F
Respostas: a.
V, F,
V

b.
V, V,
F
c.
V, F,
F
d.
F, V,
V
e.
V, V,
V
Comentário Resposta correta: alternativa: B.
da resposta:
Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar
crianças que apresentam determinada dificuldade e planejar atividades
diversificadas de ensino e de aprendizagem. As atividades diversificadas
podem ser compostas por jogos e de acordo com a evolução do conhecimento
dos alunos. Além disso, a sondagem deve ser feita periodicamente e os
resultados devem ser comparados com os resultados da sondagem anterior.

 Pergunta 5
0 em 0,4 pontos
Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para responder a esta
questão:

“O sapo não lava o pé

Não lava porque não quer

Ele mora lá na lagoa

Não lava o pé porque não quer...”

Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?

 • Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler.

• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.

• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de informações

obtidas no contexto).

• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando.

Podemos dizer que essa proposta atende:

I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.

II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.

III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização.

IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem as letras

correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos alfabetizados.

Está correta a alternativa:

Resposta Selecionada: e.
Somente a I
Respostas: a.
II e III
b.
I, II e IV
c.
Somente a IV

d.
I e III
e.
Somente a I
 Pergunta 6
0,4 em 0,4 pontos
Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental” (1996), Adriane
Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e escrita que têm como finalidade o
que denominou de “redes de significado”.

Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas atividades.

Resposta c.
Selecionada: Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras
do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
Respostas: a.
Cópia de palavras do mesmo grupo semântico.
b.
Leitura de palavras após a correção do professor.

c.
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras
 do próprio nome da criança e de seus colegas em outras atividades.
d.
Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança.
e.
Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase.
Comentário da Resposta correta: alternativa C.
resposta:
Comentário: A autora sugere como atividade significativa de leitura e escrita
sete atividades que objetivam o que ela chamou de “redes de significado”.
Uma delas está descrita na alternativa C, as outras são: escrever listas de
palavras do mesmo campo lexical, como nomes de animais, frutas,
brinquedos, compras de supermercado etc.; montar quebra-cabeças com
palavras e gravuras, recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de
letras móveis de plástico, utilizar em sala de aula a letra bastão maiúscula até
as crianças estarem alfabetizadas, montar e desmontar palavras, fornecer
palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos.

 Pergunta 7
0,4 em 0,4 pontos
Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa desenvolvida na escola de
aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com cinco turmas do primeiro ano do Ensino
Fundamental de nove anos. Nesse sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e
sinalizam a importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s)
item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto.

I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças e as infâncias

que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de nove anos.

II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou repensar os
espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino Fundamental.

III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto.

IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo espaços
específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos.

V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos da rotina.

Resposta Selecionada: c.
Os itens I, II e V estão corretos.
Respostas: a.
Os itens I, III e V estão corretos.
b.
Apenas o item III está correto.

c.
Os itens I, II e V estão corretos.
d.
Todas as opções estão corretas.
e.
Apenas os itens II, III e V estão corretos
Comentário Resposta correta: alternativa: C
 da resposta:

Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição reafirma a brincadeira e

o jogo como processos da alfabetização e do letramento em uma fase em que
as crianças ainda necessitam brincar e com proposta de ensino de 9 anos que
deve se reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da equipe ao provocar e
estimular situações de aprendizagem lúdicas e desafiadoras.

Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica Appezzato.

MORGANA, Rosana de Fátima Cardoso. TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e
letramento: crianças de 6 anos no ensino fundamental. Educação e Pesquisa,
São Paulo, v.37, n.1, 220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível
em http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf )
 Pergunta 8
0,4 em 0,4 pontos
Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a respeito de um
aluno:

– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto.

Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando certo tipo de
atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas atividades?

Resposta Selecionada: e.
Como sendo fáceis demais.
Respostas: a.
Como desafiadoras.
b.
Como repetitivas.
c.
Como sendo difíceis.
d.
Como provocativas.

e.
Como sendo fáceis demais.
Comentário da Resposta correta: alternativa: E.
resposta:
Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe com situações
de aprendizagem desafiadoras, provocativas e instigantes, as quais deverão
ser construídas sobre aspectos conhecidos anteriormente pelo aluno, mas não
devem ser tão fáceis a ponto dele desenvolvê-las rapidamente, sem que o
estimulem a refletir sobre elas.

 Pergunta 9
0,4 em 0,4 pontos
Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:

> Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de sistema de representação.

> A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento.

> Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico, social, um cidadão
 inserido na vida moderna, pois tem o domínio de símbolos e signos da comunicação humana.

> A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no processo de construção
de esquemas conceituais é quando ela percebe a distinção entre o desenho e a escrita.

Resposta Selecionada: e.
F,V,V e
V
Respostas: a.
V,V,V e
F
b.
F,V,V e
F
c.
V,F,V e
V
d.
F,F,V e
F

e.
F,V,V e
V
Comentário Resposta correta: alternativa:E
da resposta:
Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a ler, sabe que a
escrita quer dizer alguma coisa, embora não saiba de que maneira os sinais
escritos funcionam para transmitir a mensagem. Para a criança, a
alfabetização constitui o primeiro passo de uma longa carreira escolar, que
provavelmente terminará na universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, deixa
claro o entendimento da escrita como um sistema notacional e o seu
aprendizado como um processo evolutivo. A passagem do desenho para a
escrita é um marco para a criança, uma vez que em um primeiro momento ela
escreve desenhando.

 Pergunta 10
0,4 em 0,4 pontos
Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês do ano letivo, o
seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário anual, o mapa do Brasil, textos
produzidos e ilustrados pelos alunos e o conjunto de letras do alfabeto.

I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.

II. O calendário anual era consultado sempre que necessário.

III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas famílias.

IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e escrita.

V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades de escrita.

É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque:

 Resposta b.
Selecionada: Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.
Respostas: a.
Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada.

b.
Proporcionava a interação entre os alunos e o material exposto.
c.
Continha apenas um gênero textual.
d.
Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda não liam e
escreviam convencionalmente.
e.
Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as palavras.
Comentário Resposta correta: alternativa B.
da resposta:
Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula centrado no
conhecimento, o professor precisa dar mais atenção àquilo que é ensinado e
que competência deve ser estimulada para cada domínio do aprendizado. A
aprendizagem com compreensão é importante para o desenvolvimento de
competências, porque torna o aprendizado de novos conhecimentos mais
fácil, ou seja, dá suporte à transferência do conhecimento. A aprendizagem
com compreensão é, muitas vezes, mais difícil de alcançar do que uma
simples memorização e leva mais tempo. É por esse motivo que é preciso
criar na sala um ambiente alfabetizador com textos reais que criem sentido e
significado a aprendizagem.

Terça-feira, 4 de Outubro de 2022 16h51min14s GMT-03:00