PERGUNTA 1

1. São características do Sistema de Numeração Decimal:

I- Valor posicional: dependendo da posição que o algarismo ocupa no
número, ele representa um determinado valor.
II- Base dez: a regra de agrupamento e reagrupamento, de dez em
dez, organiza o nosso sistema de numeração. Nessa organização, a
cada dez unidades de uma ordem, é formada uma ordem superior.
III- Princípio aditivo: percebido à medida que pronunciamos os
nomes dos números de forma decomposta. Exemplo: a pronúncia do
número 254 (duzentos e cinquenta e quatro), ou seja, 200 + 50 + 4.
IV- Princípio multiplicativo: a cada algarismo da direita para a
esquerda, a partir da segunda ordem, é multiplicado por 10.

Com base no livro-texto de Conteúdos de Matemática para o Ensino

Fundamental I, estão corretas as afirmativas contidas em:
a. I e II.
b. III e IV.
c. I, II e III.
d. I, III e IV.
e. I, II, III e IV.
0,3 pontos
PERGUNTA 2
1. No livro-texto da disciplina de Conteúdos de Matemática para o
Ensino Fundamental I são apresentadas as diferentes funções dos
números naturais.
Considerando este importante conteúdo, associe os termos
indicados na coluna A, com os seus respectivos significados,
indicados na coluna B.
Coluna A
(1) Quantificar.
(2) Ordenar.
(3) Codificar.

Coluna B
( ) Também conhecida como função cardinal, serve para contar e
representar quantidades.
( ) Exerce a função de código. O número de telefone e documentos
pessoais, como cédula de identidade, cadastro de pessoa física e
 título de eleitor, são exemplos do uso do número natural como
código.
( ) Indicador de posição, por exemplo: a classificação final de uma
competição.

A sequência correta dessa associação é:

a. (2), (3), (1).
b. (1), (3), (2).
c. (1), (2), (3).
d. (3), (2), (1).
e. (2), (1), (3).
0,3 pontos
PERGUNTA 3
1. Observe a imagem a seguir que representa a relação inversa entre as
ideias do Campo Aditivo:

Fonte: Livro-texto.

A partir das informações contidas na imagem, assinale a alternativa que

apresenta corretamente e respectivamente a inversão dessas ideias.
a. 1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a menos”.
b. 1 – Misturar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a menos”.
c. 1 – Separar; 2 – Colocar; 3 – Comparar “a menos”.
d. 1 – Misturar; 2 – Colocar; 3 – Comparar “a menos”.
e. 1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Igualar “a menos”.
0,3 pontos
PERGUNTA 4
1. Leia a afirmação a seguir sobre uma estratégia de cálculo possível
para resolver adições:
Utilizando-se da __________________________ da adição, para calcular 2 +
7 = 9, em vez de acrescentar 7 ao número 2, que é menor, podemos
acrescentar 2 a 7, que é um raciocínio mais simples, ou seja, 7 + 2 = 9.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

 a. Decomposição.
b. Propriedade associativa.
c. Propriedade comutativa.
d. Técnica de arredondamento.
e. Técnica de compensação.
0,3 pontos
PERGUNTA 5
1. Leia com atenção as duas asserções:
I- Na subtração é incorreto dizer “pegar emprestado”,
porque
II- na verdade não “emprestamos” quantidades, mas sim, fazemos
trocas e destrocas recorrendo a uma ordem superior do número.

Sobre estas duas asserções, é correto afirmar que:

a. As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda
não é uma justificativa correta da primeira.
b. As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda

justifica corretamente a primeira.

c. A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda

uma proposição falsa.

d. A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda uma

proposição verdadeira.
e. Tanto a primeira asserção quanto a segunda são proposições

falsas.
0,3 pontos
PERGUNTA 6
1. A divisão a seguir representa a técnica operatória denominada
método expandido:

Fonte: Livro-texto.

Observe os números posicionados no dividendo e no quociente e assinale a alternativa que

explica corretamente o que acontece com esses números nesse tipo de cálculo.
a. Enquanto o número do dividendo 765 apresenta uma escrita
decomposta, o número do quociente 153, ou seja, o resultado
da divisão, representa a ideia de “Quantas vezes cabe?”. Por
 exemplo: Quantas vezes 5 cabe em 700 e assim por diante.
b. Tanto o dividendo 153, quanto o quociente 765, apresentam
uma escrita decomposta.
c. Ambos os números, o dividendo 765 e o quociente 153,

apresentam uma escrita decomposta, não havendo distinção

no significado desses números no processo de divisão.
d. O número do dividendo 765 apresenta uma escrita

decomposta e o número do quociente 5 se refere à quantidade

de vezes que 765 será dividido em partes iguais.
e. O dividendo 5 apresenta uma escrita convencional, enquanto o

quociente 765 uma escrita decomposta.

0,3 pontos
PERGUNTA 7
1. Leia as afirmativas a seguir sobre as diferentes representações dos
números racionais indicando V para VERDADEIRO e F para FALSO:
( ) 12:00, 15:20 e 9:05 são números racionais que representam horas
e frações de hora.
( ) R$ 20,00, R$ 3.480,50 e R$ 756,00 são números que expressam
valores associados ao sistema monetário brasileiro, porém não são
considerados números racionais.
( ) 1/2 e 1/4 kg são números fracionários, racionais, que se referem às
partes da unidade de medida de massa.
( ) 10%, 25% e 35% representam porcentagem e, portanto, não são
números racionais.

Assinale a alternativa que corresponde respectivamente à veracidade

dessas afirmações.
a. V, V, V, V.
b. F, F, F, F.
c. V, V, F, F.
d. V, F, V, F.
e. F, F, V, V.
0,3 pontos
PERGUNTA 8
1. Leia com atenção o problema a seguir:
Em uma sacola há 5 bolinhas verdes e 5 bolinhas amarelas. Se eu
retirar uma bolinha da sacola, sem olhar, qual é a probabilidade de
que seja uma bolinha amarela?
Qual é o significado de número racional presente neste problema?
 a. Operador.
b. Parte-todo.
c. Quociente.
d. Medida.
e. Razão.

0,3 pontos
PERGUNTA 9
1. A probabilidade surgiu na história da humanidade por meio do
conceito de:___
a. acaso.
b. aleatoriedade.
c. certeza.
d. incerteza.
e. suposição.

0,3 pontos
PERGUNTA 10
1. Observe a imagem abaixo:

Fonte: Infográfico Planeta Sustentável/Abril. Sabesp.

Assinale a alternativa que correspondente ao tipo de gráfico apresentado na imagem.
a. Barra.
b. Linha.
c. Pareto.
d. Pictórico.
e. Setor.

 Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
São características do Sistema de Numeração Decimal:
I- Valor posicional: dependendo da posição que o algarismo ocupa
no número, ele representa um determinado valor.
II- Base dez: a regra de agrupamento e reagrupamento, de dez em
dez, organiza o nosso sistema de numeração. Nessa organização, a
cada dez unidades de uma ordem, é formada uma ordem superior.
III- Princípio aditivo: percebido à medida que pronunciamos os
nomes dos números de forma decomposta. Exemplo: a pronúncia
do número 254 (duzentos e cinquenta e quatro), ou seja, 200 + 50 +
 4.
IV- Princípio multiplicativo: a cada algarismo da direita para a
esquerda, a partir da segunda ordem, é multiplicado por 10.

Com base no livro-texto de Conteúdos de Matemática para o Ensino

Fundamental I, estão corretas as afirmativas contidas em:
Resposta Selecionada: e.
I, II, III e IV.
Respostas: a.
I e II.
b.
III e IV.
c.
I, II e III.
d.
I, III e IV.
e.
I, II, III e IV.
Comentário Resposta: E
da resposta:
Comentário: Todas as afirmativas estão associadas às
regularidades e às características do Sistema de
Numeração Decimal, sendo elas: o valor posicional, a
base dez e os princípios aditivo e multiplicativo. É
importante ressaltar que além dessas características, o
sistema de numeração indo-arábico também é
composto por nove algarismos (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9)
que, combinados de diferentes maneiras, formam
infinitos números.
 Pergunta 2
0,3 em 0,3 pontos
No livro-texto da disciplina de Conteúdos de Matemática para o
Ensino Fundamental I são apresentadas as diferentes funções dos
números naturais.
Considerando este importante conteúdo, associe os termos
indicados na coluna A, com os seus respectivos significados,
indicados na coluna B.
Coluna A
(1) Quantificar.
(2) Ordenar.
 (3) Codificar.

Coluna B
( ) Também conhecida como função cardinal, serve para contar e
representar quantidades.
( ) Exerce a função de código. O número de telefone e documentos
pessoais, como cédula de identidade, cadastro de pessoa física e
título de eleitor, são exemplos do uso do número natural como
código.
( ) Indicador de posição, por exemplo: a classificação final de uma
competição.

A sequência correta dessa associação é:

Resposta Selecionada: b.
(1), (3), (2).
Respostas: a.
(2), (3), (1).
b.
(1), (3), (2).
c.
(1), (2), (3).
d.
(3), (2), (1).
e.
(2), (1), (3).
Comentário Resposta: B
da resposta:
Comentário: Os números naturais possuem diferentes
usos e funções, sendo elas: quantificar, que se refere à
função cardinal, ou seja, para representar quantidades;
ordenar, quando os números são usados para
representar ordem, apresentando uma escrita
específica a partir dos símbolos º ou ª na sequência da
escrita numérica; codificar, quando o número é
utilizado exercendo a função de código. Além das
funções abordadas na questão, o número também
pode ser utilizado para representar diferentes medidas.
 Pergunta 3
0,3 em 0,3 pontos
 Observe a imagem a seguir que representa a relação inversa entre
as ideias do Campo Aditivo:

Fonte: Livro-texto.

A partir das informações contidas na imagem, assinale a alternativa que

apresenta corretamente e respectivamente a inversão dessas ideias.

Resposta Selecionada: a.
1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a
menos”.
Respostas: a.
1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a
menos”.
b.
1 – Misturar; 2 – Acrescentar; 3 – Comparar “a
menos”.
c.
1 – Separar; 2 – Colocar; 3 – Comparar “a menos”.
d.
1 – Misturar; 2 – Colocar; 3 – Comparar “a menos”.
e.
1 – Separar; 2 – Acrescentar; 3 – Igualar “a menos”.
Comentário Resposta: A
da resposta:
Comentário: A imagem se refere à relação inversa entre
as ideias do Campo Aditivo. Portanto, essa
representação se refere aos pares: juntar e separar;
acrescentar e retirar; comparar “a mais” e comparar “a
menos”. A Resposta pode ser conferida também no
livro-texto da disciplina de Conteúdos de Matemática
para o Ensino Fundamental I.
 Pergunta 4
0,3 em 0,3 pontos
Leia a afirmação a seguir sobre uma estratégia de cálculo possível
para resolver adições:
Utilizando-se da __________________________ da adição, para calcular 2
 + 7 = 9, em vez de acrescentar 7 ao número 2, que é menor,
podemos acrescentar 2 a 7, que é um raciocínio mais simples, ou
seja, 7 + 2 = 9.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

Resposta Selecionada: c.
Propriedade comutativa.
Respostas: a.
Decomposição.
b.
Propriedade associativa.
c.
Propriedade comutativa.
d.
Técnica de arredondamento.
e.
Técnica de compensação.
Comentário Resposta: C
da resposta:
Comentário: A estratégia de cálculo descrita na
afirmação se refere à flexibilidade de alteração das
parcelas de modo que não ocorra a alteração no
resultado, ou seja, na soma ou total. Essa estratégia,
por sua vez, é baseada na propriedade comutativa da
adição, ou seja, a troca ou mudança na ordem das
parcelas.
 Pergunta 5
0,3 em 0,3 pontos
Leia com atenção as duas asserções:
I- Na subtração é incorreto dizer “pegar emprestado”,
porque
II- na verdade não “emprestamos” quantidades, mas sim, fazemos
trocas e destrocas recorrendo a uma ordem superior do número.

Sobre estas duas asserções, é correto afirmar que:

Resposta b.
Selecionada:
As duas asserções são proposições verdadeiras e a
segunda justifica corretamente a primeira.
Respostas: a.
 As duas asserções são proposições verdadeiras e a
segunda não é uma justificativa correta da primeira.
b.
As duas asserções são proposições verdadeiras e a
segunda justifica corretamente a primeira.
c.
A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a
segunda uma proposição falsa.
d.
A primeira asserção é uma proposição falsa e a
segunda uma proposição verdadeira.
e.
Tanto a primeira asserção quanto a segunda são
proposições falsas.
Comentário Resposta: B
da resposta:
Comentário: As duas asserções são proposições
verdadeiras e a segunda justifica corretamente a
primeira. Na subtração é incorreto dizer “pegar
emprestado”, pois na verdade não existe um
“empréstimo” de quantidades, mas sim o recurso de
trocas e destrocas a uma ordem superior do número.
Assim, trocamos dezenas por unidades, centenas por
dezenas e assim sucessivamente, quando necessário. A
Resposta à questão pode ser validada também a partir
da apreciação do vídeo “É correto dizer “pegar
emprestado” na subtração?”, sugerido no livro-texto da
disciplina de Conteúdos de Matemática do Ensino
Fundamental I.
 Pergunta 6
0,3 em 0,3 pontos
A divisão a seguir representa a técnica operatória denominada
método expandido:

Fonte: Livro-texto.

Observe os números posicionados no dividendo e no quociente e assinale a alternativa que

explica corretamente o que acontece com esses números nesse tipo de cálculo.
Resposta a.
Selecionada:
Enquanto o número do dividendo 765 apresenta uma
escrita decomposta, o número do quociente 153, ou
seja, o resultado da divisão, representa a ideia de
“Quantas vezes cabe?”. Por exemplo: Quantas vezes 5
cabe em 700 e assim por diante.
Respostas: a.
Enquanto o número do dividendo 765 apresenta uma
escrita decomposta, o número do quociente 153, ou
seja, o resultado da divisão, representa a ideia de
“Quantas vezes cabe?”. Por exemplo: Quantas vezes 5
cabe em 700 e assim por diante.
b.
Tanto o dividendo 153, quanto o quociente 765,
apresentam uma escrita decomposta.
c.
Ambos os números, o dividendo 765 e o quociente 153,
apresentam uma escrita decomposta, não havendo
distinção no significado desses números no processo
de divisão.
d.
O número do dividendo 765 apresenta uma escrita
decomposta e o número do quociente 5 se refere à
quantidade de vezes que 765 será dividido em partes
iguais.
e.
O dividendo 5 apresenta uma escrita convencional,
enquanto o quociente 765 uma escrita decomposta.
Comentário Resposta: A
da resposta:
Comentário: Para responder corretamente à questão, o
estudante precisa ter clareza sobre as partes da divisão,
distinguindo e localizando na operação o que é
dividendo, divisor, quociente e resto. O enunciado
requer a identificação do dividendo, representado pelo
número 765 e do quociente pelo número 153. Sendo
assim, apenas as alternativas (a) e (c) são coerentes
com o posicionamento desses números na operação.
Entretanto, a alternativa (a) explica corretamente o que
acontece com esses números (decomposição numérica
e “quantas vezes cabe?”), enquanto a alternativa (c)
 apresenta uma explicação generalista e equivocada,
afirmando que não existe distinção entre os
significados desses números no processo de divisão,
sendo que o dividendo se refere ao número que será
dividido em partes, ou seja, que sofrerá alteração e o
quociente o resultado, a quantidade contida em uma
parte de cinco (153 para cada parte).
 Pergunta 7
0,3 em 0,3 pontos
Leia as afirmativas a seguir sobre as diferentes representações dos
números racionais indicando V para VERDADEIRO e F para FALSO:
( ) 12:00, 15:20 e 9:05 são números racionais que representam horas
e frações de hora.
( ) R$ 20,00, R$ 3.480,50 e R$ 756,00 são números que expressam
valores associados ao sistema monetário brasileiro, porém não são
considerados números racionais.
( ) 1/2 e 1/4 kg são números fracionários, racionais, que se referem
às partes da unidade de medida de massa.
( ) 10%, 25% e 35% representam porcentagem e, portanto, não são
números racionais.

Assinale a alternativa que corresponde respectivamente à

veracidade dessas afirmações.
Resposta Selecionada: d.
V, F, V, F.
Respostas: a.
V, V, V, V.
b.
F, F, F, F.
c.
V, V, F, F.
d.
V, F, V, F.
e.
F, F, V, V.
Comentário da Resposta: D
resposta:
Comentário: Todas as afirmações são exemplos de
números racionais, inclusive os números que
expressam valores associados ao sistema brasileiro e
 também aqueles que representam porcentagem.
 Pergunta 8
0,3 em 0,3 pontos
Leia com atenção o problema a seguir:
Em uma sacola há 5 bolinhas verdes e 5 bolinhas amarelas. Se eu
retirar uma bolinha da sacola, sem olhar, qual é a probabilidade de
que seja uma bolinha amarela?
Qual é o significado de número racional presente neste problema?
Resposta Selecionada: e.
Razão.
Respostas: a.
Operador.
b.
Parte-todo.
c.
Quociente.
d.
Medida.
e.
Razão.
Comentário Resposta: E
da resposta:
Comentário: O problema representa a relação entre
duas quantidades – bolinhas verdes e bolinhas
amarelas – a fim de comparar situações relativas.
Assim, portanto, em Resposta ao problema temos a
razão de 5/10, ou seja, entre dez possibilidades, tenho
cinco “chances” de retirar uma bolinha amarela da
sacola.
 Pergunta 9
0,3 em 0,3 pontos
A probabilidade surgiu na história da humanidade por meio do
conceito de:___
Resposta Selecionada: a.
acaso.
Respostas: a.
acaso.
b.
aleatoriedade.
c.
 certeza.
d.
incerteza.
e.
suposição.
Comentário Resposta: A
da resposta:
Comentário: A probabilidade surgiu na história da
humanidade por meio do conceito de acaso, muito
discutido em situações de jogos de azar. A ideia de
acaso teve origem na Antiguidade, com os jogos de azar
e as crenças que existiam na época. Os povos que
viviam na Mesopotâmia ou no Egito Antigo
relacionavam a ideia do acaso com o sobrenatural. A
relação do acaso com o sobrenatural perdurou ao
longo do tempo.
 Pergunta 10
0,3 em 0,3 pontos
Observe a imagem abaixo:

Fonte: Infográfico Planeta Sustentável/Abril. Sabesp.

Assinale a alternativa que correspondente ao tipo de gráfico apresentado na imagem.

Resposta Selecionada: d.
Pictórico.
Respostas: a.
Barra.
b.
Linha.
c.
Pareto.
d.
Pictórico.
e.
Setor.
Comentário da Resposta: D
resposta:
Comentário: O tipo de gráfico abordado na questão é
pictórico, pois os dados são representados por meio de
desenhos, de maneira que se possa realizar o
comparativo de consumo de água em cada situação.