Secretaria Municipal de Educação E Cultura Organização Da Ação Pedagógica Anos Iniciais

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA
Organização da Ação Pedagógica
ANOS INICIAIS
O Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO Ampliado) apresenta, nos Quadros Curriculares, o ordenamento e a integração das
habilidades a serem desenvolvidas ao longo de cada ano letivo, em cada Componente Curricular. Para uma maior sistematização do acompanhamento do
processo de ensino e monitoramento das aprendizagens dos estudantes, orienta-se a observação do Corte Temporal pelas Redes de Ensino e instituições
escolares. O Corte Temporal é a distribuição das habilidades em um determinado período, atendendo à progressão dos processos cognitivos pelos estudantes
por meio do desenvolvimento de um conjunto de habilidades, sugerindo, ainda, uma sequência ou divisão dessas habilidades. É importante ressaltar que o
documento apresenta as habilidades a serem trabalhadas nos Cortes Temporais, mas é indispensável o diálogo com o Quadro Curricular de cada componente
para a compreensão da Unidade Temática, Objeto de Conhecimento/Conteúdos em que essas habilidades estão inseridas. O primeiro período delimita-se aos
meses de janeiro, fevereiro, março e à 1° quinzena de abril; o segundo inicia-se na 2° quinzena de abril, maio e junho; o terceiro, em agosto e setembro e o
quarto período envolve os meses de outubro, novembro e dezembro. Essa periodicidade pode sofrer variações de acordo com cada Rede de Ensino (estadual,
municipal) e instituições privadas.
Alguns critérios gerais foram levados em consideração:
• As progressões horizontais presentes nas habilidades assegurando o processo cognitivo a ser desenvolvido pelo estudante.
• Algumas habilidades e Objetos de Conhecimento/Conteúdos necessitam de mais tempo para o seu desenvolvimento.
• Alguns Cortes Temporais contêm habilidades de uma ou duas Unidades Temáticas no mesmo período.
• As habilidades de Unidades Temáticas diferentes podem ser desenvolvidas de forma integrada dentro de um mesmo planejamento.
• Não há uniformidade no número de habilidades e alguns Cortes Temporais são maiores e outros menores.
• Cada período do Corte Temporal especifica a habilidade inicial e demarca até a qual habilidade deverá ser trabalhada.
• Os Objetos de Conhecimento/Conteúdos são estudados de maneira integral no Corte Temporal.
Os Quadros com os Cortes Temporais apresentam a organização dos critérios utilizados por cada componente, nos Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino
Fundamental, atendendo às especificidades da estrutura dos Quadros Curriculares (Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento/Conteúdos, Linguagens,
Eixos, Campos de Atuação e Práticas de Linguagem).
COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo-
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva
6. Trabalho e projeto de vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar
aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural,
com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos
autorais e coletivos.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS COMPONENTES CURRICULARES

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1 - Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de
construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2 - Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar
suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo
na vida social.
3 - Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia,
fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4 - Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
5 - Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
6 - Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em
relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7 - Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8 - Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento,
pesquisa, trabalho etc.).
9 - Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e
humanizador da experiência com a literatura.
10 - Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
1º ANO
1º BIMESTRE
CAMPO DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
Campo da (EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, entre
 Leitura de imagens em
vida outros gêneros, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos
narrativas visuais:
cotidiana gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
 Relação entre imagens e
(EF15LP14-A) Ler histórias em quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros,
palavras em histórias em
Gêneros: relacionando imagens e palavras, em colaboração com os colegas e com o
quadrinhos e tirinhas
anedotas auxílio do professor ou com certa autonomia.
 Características e organização
cartuns (EF15LP14-B) Reconhecer as características e organização de histórias em
de histórias em quadrinhos e
gráficos quadrinhos e tirinhas, entre outros gêneros, analisando e comparando as
tirinhas
histórias semelhanças e diferenças de cada gênero.
em  Efeitos de sentido: recursos (EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de recursos expressivos gráfico-visuais,
quadrinhos gráfico-visuais em textos como caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de
imagens multissemióticos pontuação, produzem efeitos de sentidos em textos multissemióticos.
manual de  Decodificação/ Fluência de
regras de leitura: (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
jogos Leitura/escuta  Leitura autônoma e fluente com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
piadas dos textos
regras de
jogos
resenhas  Estratégias de leitura:
digitais  Utilização das estratégias de
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
resenhas leitura: antecipação, seleção,
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto),
críticas de levantamento de hipóteses,
apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
brinquedos inferência e verificação
recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
ou livros de  Pesquisa do significado de saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
literatura palavras em dicionário prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a
infantil  Compreensão e interpretação leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
roteiros de imagens, gráficos e tabelas
tabelas em textos
tirinhas
Campo da  Uso de substituições (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
vida lexicais ou pronominais (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
cotidiana para coesão do texto (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
 Localização de informações textos, com base no contexto da frase ou do texto.
Gêneros: explícitas e implícitas em (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no
anedotas textos dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos
 Efeitos de sentido: recursos textos em estudos.
cartuns Leitura/escuta
gráficos expressivos gráfico-visuais
histórias (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
 Reconstrução das condições
em de produção e recepção de vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
quadrinhos textos: a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que
imagens  Gêneros e função social dos foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
manual de textos
regras de
jogos  Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
pública/Intercâmbio preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
piadas
conversacional em sala de tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
regras de aula:
jogos  Expressão oral de textos do
resenhas campo da vida cotidiana,
digitais com clareza, boa
resenhas articulação e ritmo
críticas de adequado
brinquedos Oralidade  Respeito às variedades
linguísticas no
ou livros de
intercâmbio conversacional
literatura  As variedades goianas
infantil  Aspectos não linguísticos (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais podem ser associadas a
roteiros (paralinguísticos) no ato da fala, exercendo papel importante na construção dos sentidos dos textos orais.
tabelas fala e Relato oral/Registro
tirinhas formal e informal:
 Expressões corporais
associadas à fala
 Aspectos não linguísticos
 Características da
conversação espontânea:
Campo da  Situação e posição do
vida interlocutor na conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
cotidiana espontânea presencial respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
 Respeito aos turnos de fala formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
Gêneros:  Formas de tratamento posição do interlocutor.
adequado
anedotas
 Situação comunicativa
cartuns
Posição do interlocutor
gráficos  Relato oral/Registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
histórias informal: comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
em  Finalidades na interação oral, experiências etc.).
quadrinhos conforme contextos
imagens comunicativos
 Linguagem formal e/ou
manual de
informal na oralidade
regras de  Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
jogos pública/Intercâmbio preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
Oralidade
piadas conversacional em sala de tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
regras de aula: (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercambio
jogos  Expressão oral de textos do conversacional em sala de aula, observando as características do falar
campo da vida cotidiana, goiano.
resenhas
com clareza, boa articulação
digitais e ritmo adequado
resenhas  Respeito às variedades
críticas de linguísticas no intercâmbio
brinquedos conversacional
ou livros de  As variedades goianas
literatura  Características da
infantil  Situação e posição do
roteiros interlocutor na conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
tabelas espontânea presencial respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
tirinhas  Respeito aos turnos de fala formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
 Formas de tratamento posição do interlocutor.
adequado
 Posição do interlocutor
Campo da  Relato oral/Registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
vida informal: comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
cotidiana  Finalidades na interação oral, experiências etc.).
Oralidade
conforme contextos (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou informal
Gêneros: comunicativos depende da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre
anedotas  Linguagem formal e/ou outras.
cartuns
 Forma de composição do
gráficos
texto:
histórias  Formatação e reprodução de
em resenha crítica
quadrinhos  Substituições lexicais ou (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internaliza
imagens pronominais na continuidade dos para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto
manual de do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão.
regras de  Construção de sentido do (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma
jogos texto utilizando os contextualizada, as noções básicas de: recursos de referenciação (por
conhecimentos gramaticais substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
piadas vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
e textuais
regras de anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
Análise  Compreensão dos recursos de
jogos referenciação, vocabulário conclusão, comparação), para produzir textos corretamente.
linguística/
resenhas apropriado ao gênero e
semiótica
digitais articuladores de relações de
resenhas sentido no texto
críticas de (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
 Construção do sistema
brinquedos palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
alfabético e da ortografia:
fonema-grafema.
ou livros de  Consulta ao dicionário
(EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas em dicionário (on-line e
literatura  Escrita de palavras: impresso), buscando o significado.
infantil correspondência (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
fonema- grafema regulares e
roteiros relações
irregulares
tabelas fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema
 Memorização de palavras: (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
tirinhas relação fonema-grafema grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
irregulares correspondências irregulares.
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra
 Polissemia:
com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando
 Identificação do caráter o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com
Campo da polissêmico das palavras esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
vida  Conhecimento das diversas
cotidiana grafias do alfabeto: (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é
 Identificação das sílabas tônica.
Gêneros: tônicas em palavras (EF05LP03-B) Identificar quais sílabas têm vogais abertas e quais têm vogais
anedotas  Identificação de vogais fechadas.
cartuns abertas e fechadas
gráficos  Pontuação: (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
Análise
histórias -pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre
linguística/  Efeito de sentido da
em do uso de reticências, aspas, parênteses.
semiótica pontuação em textos
quadrinhos
 Morfologia:
imagens
manual de  Papel dos pronomes na
regras de coesão do texto
jogos  Tempos verbais do modo
piadas indicativo (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais, possessivos e
 Concordância dos verbos demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
regras de
jogos com pronomes
resenhas  Uso das conjunções em
digitais textos.
resenhas  Derivação de palavras por
críticas de afixos
brinquedos (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
ou livros de considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
literatura  Planejamento de texto: escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
infantil  Situação comunicativa e a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
Produção de
roteiros seleção dos recursos dos tipos linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
textos
tabelas textuais impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
tirinhas  Atribuição de título ao texto produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
 Paragrafação (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição,
prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização
composicional e estilística do texto.
 Escrita de texto:
 Produção de textos do campo
da vida cotidiana: convenções
Campo da do gênero, situação
vida comunicativa e a finalidade
cotidiana do texto
 Organização da sequência de
Gêneros:
ideias com coerência, na
anedotas (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
escrita de texto
cartuns gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
 Utilização de conhecimentos
gráficos verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
linguísticos e gramaticais
histórias vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
em  Utilização dos recursos de
quadrinhos referenciação, vocabulário
imagens apropriado ao gênero,
manual de recursos de coesão
regras de pronominal e articuladores de
Produção de
jogos relações de sentido
textos
piadas  Atribuição de título ao texto
regras de observando a coerência
jogos
resenhas  Revisão de texto: (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
digitais colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
 Coerência, coesão, aspectos
resenhas acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
ortográficos e gramaticais.
críticas de (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha,
 Translineação
brinquedos translineação).
 Edição de texto: (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e
ou livros de  Edição final de texto em
literatura com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequa
suporte adequado do, manual ou digital.
infantil
roteiros  Utilização de tecnologia
tabelas digital:
(GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas
tirinhas  Utilização de recursos
digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
multissemióticos disponíveis multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs.
em ferramentas digitais para
edição e publicação de textos
 Formação de leitor literário: (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do
Valorização dos textos imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os,
literários: dimensão lúdica e em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
de encantamento (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura,
cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura
 Distinção de textos literários
individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e
e não literários
compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
 Seleção e leitura de livros,
(GO-EF35LP35) Selecionar livros e/ou textos de autores locais, adequados ao
revistas, jornais, entre outros
ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
Campo para leitura individual
opinião, após a leitura.
artístico-  Socialização e justificativa da (GO-EF35LP36) Selecionar livros de autores da Literatura Goiana, adequados
literário leitura ao ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
 Compreensão dos diálogos opinião, após a leitura.
Gêneros: em textos narrativos
contos
 Leitura colaborativa e
(populares
autônoma:
crônicas de
batese de  Leitura e compreensão de
assombração) textos literários de diferentes
(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
entrevistas gêneros
Leitura/escuta diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio
imagens  Comparação e associação de
digital ou impresso.
minicontos textos em estudo: forma,
(GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando
infantis conteúdo, estilo e função
forma, conteúdo, estilo e função social.
mitos social
(EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão
peças teatrais  Texto dramático: finalidade e
global.
poemas organização
poemas  Identificação da ideia central
visuais, de textos
concretos e  Estratégias de leitura
ciberpoemas  Apreciação estética/estilo: (EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando
 Apreciação de textos do rimas, sons e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figura
dos) e recursos visuais e sonoros.
campo artístico-literário
(EF35LP23-A) Ler poemas e outros textos versificados, observando rimas,
Poemas: entonação, ritmo,
aliterações e diferentes modos de divisão dos versos, estrofes e refrões e seus
musicalidade efeitos de sentido.
 Textos versificados: rimas, (EF35LP23-B) Apreciar poemas e outros textos versificados, tendo como referência
aliterações e diferentes poetas e autores goianos, enfatizando o regionalismo.
modos de divisão dos (EF15LP17) Apreciar poemas visuais e concretos, observando efeitos de sentido
versos, estrofes e refrões e criados pelo formato do texto na página, distribuição e diagramação das letras, pelas
seu efeito de sentido ilustrações e por outros efeitos visuais .
 Decodificação/ Fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
leitura: com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
 Leitura autônoma e fluente (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
dos textos (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
 Estratégias de leitura: texto),
 Utilização das estratégias de apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
leitura: antecipação, seleção, recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
levantamento de hipóteses, saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra
Campo inferência e verificação (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
artístico-  Pesquisa do significado de durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
literário palavras em dicionário (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
 Compreensão e interpretação (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
Gêneros: de imagens, gráficos e tabelas (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
contos em textos textos, com base no contexto da frase ou do texto.
(populares (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no
 Uso de substituições lexicais
crônicas de dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos
ou pronominais para coesão
batese de textos em estudos.
do texto
assombração)  Localização de informações
entrevistas Leitura/escuta explícitas em textos
imagens  Efeitos de sentido: recursos
minicontos expressivos gráfico-visuais
infantis  Formação de leitor literário:
mitos  Valorização dos textos
peças teatrais literários: dimensão lúdica e de
poemas encantamento
poemas  Distinção de textos literários e
visuais, não literários
concretos e  Seleção e leitura de livros,
ciberpoemas (EF35LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
para leitura individual
 Socialização e justificativa da
leitura
 Compreensão dos diálogos em
textos narrativos
 Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
produção e recepção de textos: vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
 Gêneros e função social dos a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que
textos foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
 Declamação:
 Entonação, postura e (EF35LP28-A) Declamar poemas de autores goianos com entonação, postura,
interpretação na declamação fluência e interpretação adequada em sarau, slam.
de poemas
(paralinguísticos) no ato da
(EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
fala e Relato oral/Registro
observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça
formal e informal:
Campo (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
artístico- associadas à fala
literário  Aspectos não linguísticos
 Características da
Gêneros: conversação espontânea:
contos Oralidade
 Situação e posição do
(populares interlocutor na conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
crônicas de espontânea presencial respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
batese de
 Respeito aos turnos de fala formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
assombração
 Formas de tratamento interlocutor.
)
adequado
entrevistas
imagens  Situação comunicativa
minicontos  Posição do interlocutor
infantis (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
 Escuta atenta:
mitos formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
 Escuta atenta para melhoria
peças teatrais que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a
da comunicação e interação
poemas interação com o grupo.
 Desenvolvimento do senso (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
poemas crítico
visuais, discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
concretos e  Forma de composição de (EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes
ciberpoemas texto poético: do uso de recursos rítmicos e sonoros e de metáforas.
 Identificação dos efeitos de (EF35LP31-B) Identificar, em textos versificados, o uso de recursos rítmicos e
sentido: recursos rítmicos e sonoros como aliteração assonância, eco e repetição.
Análise (EF15LP17-A/B/C) Identificar elementos visuais, sonoros e de interatividade
sonoros e de metáforas em
linguística/ em poemas visuais, concretos e ciberpoemas.
textos versificados
semiótica
 Forma de composição de
textos poéticos e visuais:
(EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital,
 Recursos multisemióticos
os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais.
presentes em ciberpoemas e
minicontos infantis
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
palavras , especialmente no caso de palavras com relações irregulares
 Consulta ao dicionário
fonema-grafema.
 Escrita de palavras: (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
correspondência relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
fonema- grafema regulares e fonema
irregulares
Campo (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
 Memorização de palavras: grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
artístico- relação fonema-grafema
literário correspondências irregulares.
irregulares
(EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra
Gêneros:  Polissemia:
com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando
contos  Identificação do caráter o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com
(populares polissêmico das palavras esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
crônicas de  Conhecimento das diversas grafias
batese de do alfabeto: (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é
assombração) Análise  Identificação das sílabas tônica.
entrevistas linguística/ tônicas em palavras (EF05LP03-B) Identificar quais (sílabas) têm vogais abertas e quais têm vogais
imagens semiótica  Identificação de vogais fechadas.
minicontos abertas e fechadas
infantis  Acentuação:
mitos
 Identificação das silabas
peças teatrais (EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo,
tônicas em palavras
poemas relacionando o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas.
 Regras de acentuação das (EF05LP03-D) Acentuar corretamente palavras monossílabas, oxítonas,
poemas
palavras monossílabas, paroxítonas e proparoxítonas, conforme as regras de acentuação das palavras.
visuais,
oxítonas, paroxítonas e
concretos e
proparoxítonas
ciberpoemas
 Pontuação: (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
 Efeito de sentido da pontos e reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do
pontuação em textos uso de reticências, aspas, parênteses.
 Morfologia:
 Papel dos pronomes na (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
coesão do texto possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
 Tempos verbais do modo
indicativo
 Planejamento de texto:
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
 Planejamento do texto,
considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
considerando: a situação
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
comunicativa e a seleção
circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
dos recursos dos tipos
linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
textuais
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
 Atribuição de título ao texto
Campo produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
 Organização de sequência de (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade.
artístico- ideias com coerência, no
literário planejamento do texto
Gêneros:
 Escrita de narrativas
contos
ficcionais: detalhes
(populares
descritivos, sequências de
crônicas de
eventos e imagens e (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
batese de
marcadores de tempo, espaço gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
assombração
e de fala de personagens verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
) Produção de
 Produção de textos do campo vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
entrevistas textos
artístico literário
imagens
minicontos  Organização da sequência de
infantis ideias com coerência, na
mitos escrita de texto
peças teatrais
poemas  Utilização de conhecimentos
poemas linguísticos e gramaticais
visuais,  Produção de textos com
concretos e roteiros as sociados a (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
ciberpoemas imagens substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
 Utilização dos recursos de vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
referenciação, vocabulário anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
apropriado ao gênero e conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
articuladores de relações de (EF35LP27-B) Produzir textos em versos, utilizando recursos expressivos como:
sentido rimas/jogos de palavras/sentidos figurados/recursos visuais, entre outros.
 Utilização dos recursos
correspondentes aos tipos
textuais
Campo (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
 Revisão de texto:
artístico- colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
literário acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
ortográficos e gramaticais
(GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha,
Gêneros:  Translineação translineação.
contos
(populares
crônicas de
batese de
assombração
) Produção de
entrevistas textos
imagens
minicontos
 Edição final de texto em com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequa
infantis
mitos
peças teatrais
poemas
poemas
visuais,
concretos e
ciberpoemas
 Compreensão em leitura:
 Compreensão dos textos do
campo da vida pública,
Campo conforme as convenções do (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão
da vida gênero global.
pública  Local de publicação dos (EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens,
textos e características vídeos em vlogs argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-
Gêneros: gráficas e digitais cidadão, de acordo com as convenções dos gêneros e considerando a
abaixo-  Comparação de informações situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
assinados sobre um mesmo fato
álbuns veiculadas em diferentes
noticiosos mídias
cartas de  Identificação da ideia central
reclamação
 Decodificação/ Fluência de
cartas do
leitura: (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
leitor (revista
 Leitura autônoma e fluente com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
infantil)
dos textos
comentários
(EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
em Leitura/
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
sites para escuta  Estratégias de leitura:
texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
criança  Utilização das estratégias de
produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem
gráficos leitura: antecipação, seleção,
como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
imagens levantamento de hipóteses,
obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
notícias inferência e verificação
regras e antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
 Pesquisa do significado de realizadas.
regulamentos palavras em dicionário (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
reportagens  Compreensão e interpretação (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
roteiros de imagens, gráficos e (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
tabelas tabelas em textos textos, com base no contexto da frase ou do texto.
textos de  Uso de substituições lexicais (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no
campanhas ou pronominais para coesão dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos
de do texto textos em estudos.
conscientização  Localização de informações (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando
vlogs explícitas e implícitas em substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de
argumentativos textos pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem
 Efeitos de sentido: recursos para a continuidade do texto.
expressivos gráfico-visuais
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
Leitura/ de produção e recepção de
vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
Campo escuta textos:
escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
da vida  Gêneros e função social dos
produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
pública textos
(EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
Gêneros:  Escuta atenta:
formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
abaixo-  Escuta atenta para melhoria
que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a
assinados da comunicação e interação
interação com o grupo.
álbuns  Desenvolvimento do senso (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
noticiosos crítico discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
cartas de  Planejamento e produção de (EF05LP18-A) Analisar vlogs, identificando os gêneros que nele circulam.
reclamação texto oral: (EF05LP18-B) Selecionar o gênero mais indicado para a apresentação de
cartas do  Análise de vlogs críticas do tipo de produto a ser comentado.
leitor (revista  Seleção de gênero para (EF05LP18-C) Observar os recursos da mídia utilizada, assim como os para
infantil) apresentação de críticas textuais que compõem a performance do locutor.
comentários (EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre
 Observação dos recursos da
em produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQ,
mídia na performance do locutor
sites para games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com as
 Roteirização, produção e
criança convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/
edição de vídeo para vlogs
gráficos Oralidade assunto/finalidade do texto.
argumentativos
imagens
notícias  Produção de texto oral:
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social,
regras e Argumentação oral sobre
com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia
regulamentos acontecimentos do campo da
impressa e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
reportagens vida pública
roteiros  Oralidade
tabelas pública/Intercâmbio
textos de conversacional em sala de aula:
campanhas  Expressão oral de textos do
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
de campo da vida pública, com
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
conscientização clareza, boa articulação e ritmo
tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
vlogs adequado
argumentativos  Respeito às variedades
linguísticas no intercâmbio
conversacional
 As variedades goianas
formal e informal:
(de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
Campo associadas à fala
artístico-  Aspectos não linguísticos
literário  Características da
Gêneros:  Situação e posição do
contos interlocutor na conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
(populares espontânea presencial respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
crônicas de  Respeito aos turnos de fala formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e aposição do
batese de  Formas de tratamento interlocutor.
assombração adequado
)
Oralidade  Situação comunicativa
entrevistas
imagens
minicontos  Relato oral/Registro formal e
infantis informal:
mitos  Finalidades na interação oral,
peças teatrais conforme contextos
(GO-EF15LP23) Explorar as características de registro de uma situação
poemas comunicativos
discursiva oral, concebendo-a como linguagem formal e/ou informal, utilizando-
poemas  Linguagem formal e/ou se de ferramentas digitais como vídeo e gravador ou pela transcrição oral.
visuais, informal na oralidade
concretos e Características de registro de
ciberpoemas uma situação discursiva oral
gêneros orais: (EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes
situações e contextos comunicativos e suas características linguístico-expressivas
 Identificação dos gêneros do
e composicionais (entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, noticiário
discurso
de rádio e TV, aula, debate etc.).
 oral e diferentes situações e
contextos comunicativos
(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de
 Forma de composição do notícias simples para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil),
texto: digitais ou impressos, a formatação e diagramação específica de cada um
Campo  Forma de composição de desses gêneros, inclusive em suas versões orais.
da vida notícias, manchetes, lides e (EF05LP20-A) Analisar os textos midiáticos para público infantil, como filmes,
pública corpo de notícias e de cartas desenhos animados, HQ, games, reconhecendo a força dos argumentos e seu
de reclamação poder de persuasão na apresentação de tais produtos.
Gêneros:  Formatação e diagramação (EF05LP21-A) Perceber o papel persuasivo do padrão entonacional, da
abaixo- de textos da vida pública expressão corporal e da variedade linguística selecionada no discurso
assinados argumentativo de vloggers.
álbuns  Papel persuasivo no discurso
noticiosos argumentativo: padrão
cartas de entonacional, expressão
reclamação corporal e variedade
cartas do linguística
leitor (revista
 Análise de textos midiáticos
infantil)
para público infantil: vlogs (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e
comentários
Análise opinativos ou argumentativos as escolhas de variedade linguística de vlogs opinativos ou argumentativos.
em
linguística/  Construção de sentido do (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já
sites para
semiótica texto utilizando os internalizados para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos
criança
conhecimentos gramaticais do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão.
gráficos
e textuais
imagens
notícias  Compreensão dos recursos
regras e de referenciação, vocabulário
regulamentos apropriado ao gênero e
reportagens articuladores de relações de
roteiros sentido no texto
tabelas  Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
textos de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
campanhas fonema-grafema, bem como compreender o significado da palavra.
de (EF35LP12-A) Pesquisar palavras desconhecidas em dicionário (on-line e
 Escrita de palavras:
conscientização impresso), buscando o significado.
correspondência fonema-
vlogs (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
grafema regulares e
argumentativos relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
irregulares fonema
 Memorização de palavras: (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
relação fonema-grafema grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
 Polissemia: (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra
Campo Identificação do caráter com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando
da vida polissêmico o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com
pública das palavras esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
 Conhecimento das diversas
Gêneros: grafias do alfabeto: (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é
abaixo-  Identificação das sílabas tônica.
assinados tônicas em palavras (EF05LP03-B) Identificar quais (sílabas) têm vogais abertas e quais têm vogais
álbuns  Identificação de vogais fechadas.
noticiosos abertas e fechadas
cartas de Análise  Pontuação: (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
reclamação linguística e  Efeito de sentido da -pontos e reconhecer, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências,
cartas do semiótica pontuação em textos aspas, parênteses.
leitor (revista  Morfologia:
infantil)
 Papel dos pronomes na
comentários
coesão dos textos.
em
 Tempos verbais do modo
sites para
indicativo. (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes
criança
gráficos  Concordância dos verbos pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
imagens com pronomes.
notícias  Uso das conjunções em
regras e textos.
regulamentos  Derivação de palavras por
reportagens afixos.
roteiros  Planejamento de texto:
tabelas  Planejamento do texto,
(EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
textos de considerando a situação
campanhas comunicativa e a seleção
Produção de escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
de dos recursos dos tipos
textos circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
conscientização textuais
linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
vlogs  Atribuição de título ao texto
impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
argumentativos  Organização de sequência de produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
ideias com coerência, no
planejamento do texto
Campo  Escrita de textos:
da vida  Opinião e defesa de ponto de
pública vista sobre tema polêmico
(EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relacionado
 Produção de roteiro para
Gêneros: a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro
edição de uma reportagem
abaixo- formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação
digital
assinados comunicativa e o tema/assunto do texto.
álbuns (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
noticiosos gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
escrita de texto
cartas de verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
 Utilização dos recursos de vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso,
reclamação referenciação, vocabulário
cartas do de acordo com as características do gênero e a finalidade comunicativa.
apropriado ao gênero e (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
leitor (revista articuladores de relações de
infantil) substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
sentido vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
comentários  Utilização de conhecimentos
em Produção de anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
linguísticos e gramaticais na conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
sites para textos produção de textos do campo
criança da vida pública
gráficos (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
imagens  Revisão de texto:
colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
notícias Coerência, coesão, aspectos
acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
regras e ortográficos e gramaticais.
regulamentos Translineação
translineação.
reportagens
roteiros
Edição final de texto em com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequa
tabelas
textos de
campanhas  Utilização de tecnologia
de digital:
(GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas
conscientização  Utilização de recursos
vlogs multissemióticos disponíveis multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs.
argumentativos em ferramentas digitais para
edição e publicação de textos
2º BIMESTRE
Campo da  Compreensão em leitura de gêneros:
vida  Textos instrucionais de regras de (EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucionais de
cotidiana jogos, anedotas, piadas e cartuns regras de jogo, entre outros gêneros, de acordo com as convenções do
 Convenções dos gêneros gênero e considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
Gêneros:  Situação comunicativa (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando
anedotas  Finalidade compreensão global.
cartuns  Identificação da ideia central
gráficos
 Decodificação/ Fluência de leitura:
histórias (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz
 Leitura autônoma e fluente dos
em alta, com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
textos
quadrinhos
imagens  Estratégias de leitura: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
manual de  Utilização das estratégias de leitura: (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
regras de antecipação, seleção, levantamento texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
Leitura/ de hipóteses, inferência e verificação produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático,
jogos
escuta  Pesquisa do significado de palavras bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da
piadas
regras de em dicionário própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
jogos  Compreensão e interpretação de realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das
resenhas imagens, gráficos e tabelas em textos hipóteses realizadas.
digitais
resenhas (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
críticas de  Uso de substituições lexicais ou (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
brinquedos pronominais para coesão do texto (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
ou livros de  Localização de informações textos, com base no contexto da frase ou do texto.
literatura explícitas e implícitas em textos (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no
infantil dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas
 Efeitos de sentido: recursos
roteiros nos textos em estudos.
tabelas
tirinhas
(EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
Campo da  Escuta atenta: formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
vida  Desenvolvimento do senso crítico sempre que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a
cotidiana  Escuta atenta para melhoria da comunicação e a interação com o grupo.
comunicação e interação (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre
Gêneros: assuntos discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
anedotas  Oralidade pública/Intercâmbio
cartuns conversacional em sala de aula: (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
gráficos  Expressão oral de textos do campo preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra
histórias da vida cotidiana, com clareza, boa com tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
em articulação e ritmo adequado (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no
quadrinhos  Respeito às variedades linguísticas no intercambio conversacional em sala de aula, observando as características
imagens intercâmbio conversacional do falar goiano.
manual de  As variedades goianas
regras de  Características da conversação
Oralidade
jogos espontânea:
piadas
 Situação e posição do interlocutor na (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea
regras de
conversação espontânea presencial presencial, respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante
jogos
 Respeito aos turnos de fala a conversação, formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação
resenhas
 Formas de tratamento adequado e a posição do interlocutor.
digitais
resenhas  Situação comunicativa
críticas de  Posição do interlocutor
brinquedos (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes
ou livros de  Relato oral/Registro formal e
contextos comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões,
literatura informal:
informar, relatar experiências etc.).
infantil  Finalidades na interação oral,
(GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou informal
roteiros conforme contextos comunicativos
depende da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista,
tabelas  Linguagem formal e/ou informal na entre outras.
tirinhas oralidade
 Forma de composição do texto:
Campo da  Formatação e reprodução de resenha
vida (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já
crítica
cotidiana internalizados para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os
 Substituições lexicais ou pronominais
sentidos do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão.
na continuidade do texto
Gêneros: (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma
 Construção de sentido do texto contextualizada, as noções básicas de: recursos de referenciação (por
anedotas utilizando os conhecimentos
cartuns substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e
gramaticais e textuais demonstrativos), vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão
gráficos  Compreensão dos recursos de
histórias pronominal (pronomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido
referenciação, vocabulário apropriado (tempo, causa, oposição, conclusão, comparação), para produzir textos
em ao gênero e articuladores de relações
quadrinhos corretamente.
de sentido no texto
imagens (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita
manual de de palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
regras de  Construção do sistema alfabético e da
fonema-grafema.
jogos ortografia:
piadas  Consulta ao dicionário
impresso), buscando o significado.
regras de Análise  Escrita de palavras: correspondência
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
jogos linguística/ fonema- grafema regulares e relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
resenhas semiótica irregulares fonema
digitais  Memorização de palavras: relação (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
resenhas fonema-grafema irregulares grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente
críticas de com correspondências irregulares.
brinquedos (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma
ou livros de  Polissemia:
palavra com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso),
literatura  Identificação do caráter polissêmico
comparando o significado de determinados termos utilizados nas áreas
infantil das palavras científicas com esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
roteiros
 Conhecimento das diversas grafias do
tabelas
alfabeto: (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual
tirinhas
 Identificação das sílabas tônicas em sílaba é tônica.
palavras (EF05LP03-B) Identificar quais sílabas têm vogais abertas e quais têm
 Identificação de vogais abertas e vogais fechadas.
fechadas
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula,
 Pontuação:
dois-pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que
 Efeito de sentido da pontuação em
decorre
textos do uso de reticências, aspas, parênteses.
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes
Campo da  Morfologia: pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
vida  Papel dos pronomes na coesão do (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em
cotidiana tempos
Análise texto
verbais do modo indicativo.
linguística/  Tempos verbais do modo indicativo
Gêneros: (EF05LP05-A) Compreender o uso dos verbos nos tempos presente,
semiótica  Concordância dos verbos com
anedotas passado
pronomes
cartuns e futuro, do modo indicativo, nos textos da vida cotidiana.
gráficos  Uso das conjunções em textos. (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os
histórias  Derivação de palavras por afixos verbos
em em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
quadrinhos Produção de (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
imagens textos considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
manual de escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
regras de circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
jogos  Planejamento de texto: linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
piadas  Situação comunicativa e a seleção impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
regras de dos recursos dos tipos textuais produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
jogos  Atribuição de título ao texto (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição,
resenhas  Paragrafação prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização
digitais composicional e estilística do texto.
resenhas (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do
críticas de
gênero textual.
brinquedos
 Escrita de texto: (EF05LP12-B) Produzir textos instrucionais de regras de jogo, entre outros
ou livros de
 Produção de textos do campo da vida gêneros, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação
literatura
cotidiana: convenções do gênero, comunicativa e a finalidade do texto.
infantil
situação comunicativa e a finalidade do (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
roteiros gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
texto
tabelas
 Organização da sequência de ideias com verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
tirinhas vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
coerência, na escrita de texto
 Utilização de conhecimentos (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
linguísticos e gramaticais substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
 Utilização dos recursos de vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
referenciação, vocabulário apropriado anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
ao gênero, recursos de coesão conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
pronominal e articuladores de relações
de sentido
 Atribuição de título ao texto observando
a coerência
Campo da
vida
cotidiana (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
 Revisão de texto: colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
Gêneros:  Coerência, coesão, aspectos acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
anedotas ortográficos e gramaticais. (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha,
cartuns  Translineação translineação).
gráficos  Edição de texto: (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas
histórias  Edição final de texto em suporte e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte
em adequado adequado, manual ou digital.
quadrinhos
imagens
manual de
regras de
Produção de
jogos
textos
piadas
regras de
jogos
resenhas
digitais  Utilização de tecnologia digital:
resenhas (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor,
 Utilização de recursos
críticas de ferramentas
multissemióticos disponíveis em
brinquedos digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
ferramentas digitais para edição e
ou livros de multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs.
publicação de textos
literatura
infantil
roteiros
tabelas
tirinhas
Campo Leitura/escuta (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo
artístico- do imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento,
literário  Formação de leitor literário: valorizando-os, em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da
 Valorização dos textos literários: humanidade.
Gêneros: dimensão lúdica e de encantamento (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de
contos  Distinção de textos literários e não leitura, cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios
(populares literários digitais para leitura individual, (incluindo autores da literatura goiana)
crônicas de  Seleção e leitura de livros, revistas, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua opinião, após
batese de jornais, entre outros para leitura a leitura.
assombração) individual (GO-EF35LP35) Selecionar livros e/ou textos de autores locais,
entrevistas  Socialização e justificativa da leitura adequados ao ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com
imagens  Compreensão dos diálogos em textos os colegas sua opinião, após a leitura.
minicontos narrativos (GO-EF35LP36) Selecionar livros de autores da Literatura Goiana,
infantis adequados ao ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com
mitos os colegas sua opinião, após a leitura.
peças teatrais (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
poemas  Leitura colaborativa e autônoma: diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por
poemas  Leitura e compreensão de textos meio digital ou impresso.
visuais, literários de diferentes gêneros (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo,
concretos e  Comparação e associação de textos observando forma, conteúdo, estilo e função social.
ciberpoemas em estudo: forma, conteúdo, estilo e (GO-EF35LP34) Ler, assistir e compreender a peças teatrais, podendo ser
função social por meio digital, impresso ou dramatizada pelos estudantes.
 Texto dramático: finalidade e (EF35LP24) Identificar funções do texto dramático (escrito para ser
organização encenado) e sua organização por meio de diálogos entre personagens e
 Identificação da ideia central de textos marcadores das falas das personagens e de cena.
 Estratégias de leitura (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando
compreensão global.
 Decodificação/ Fluência de leitura: (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz
 Leitura autônoma e fluente dos textos alta, com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
 Estratégias de leitura: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
(pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social
do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições
de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo
temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens,
dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
adequação das hipóteses realizadas.
 Utilização das estratégias de leitura:

antecipação, seleção, levantamento
de hipóteses, inferência e verificação (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
 Pesquisa do significado de palavras (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
Campo em dicionário (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas
artístico-  Compreensão e interpretação de em
literário imagens, gráficos e tabelas em textos textos, com base no contexto da frase ou do texto.
 Uso de substituições lexicais ou pro (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial,
Gêneros: nominais para coesão do texto no dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas,
contos  Localização de informações explícitas lidas nos textos em estudos.
(populares em textos
crônicas de  Efeitos de sentido: recursos
batese de expressivos gráfico-visuais
assombração)
Leitura/  Formação de leitor literário:
entrevistas
escuta  Valorização dos textos literários:
imagens
minicontos dimensão lúdica e de encantamento (EF35LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
infantis  Distinção de textos literários e não (EF35LP22-A) Perceber, na leitura, os verbos introdutórios da fala de
mitos literários terceiros (verbos de enunciação ou discendi) em casos de discurso citado
peças teatrais  Seleção e leitura de livros, revistas, (discurso direto; indireto; indireto livre).
poemas jornais, entre outros para leitura (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito
poemas individual de sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades
visuais,  Socialização e justificativa da leitura linguísticas no discurso direto.
concretos e  Compreensão dos diálogos em textos
ciberpoemas narrativos
(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em
 Reconstrução das condições de campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua,
produção e recepção de textos: a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital,
 Gêneros e função social dos textos reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os
produziu e a quem se destinam.
Campo Oralidade  Perfomances orais: (EF05LP25) Representar cenas de textos dramáticos, reproduzindo as falas
artístico-  Fala das personagens, das personagens, de acordo com as rubricas de interpretação e movimento
literário rubricas indicadas pelo autor.
 Contação de histórias:
Gêneros: EF15LP19-A) Dramatizar, após leitura compreensiva e estudo da obra a ser
 Dramatização de textos:
contos recontada, utilizando recursos como a entonação expressiva e a prosódia.
entonação expressiva e a
(populares (EF15LP19-B) Resgatar, no momento do reconto, aspectos relevantes, do texto
prosódia
crônicas de original, eventualmente, omitidos ou mal realizados.
 Recontos de textos originais
batese de e integrais
assombração
)
entrevistas (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
fala e Relato oral/ Registro
imagens observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça
formal e informal:
minicontos (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
infantis
associadas à fala
mitos
peças teatrais  Aspectos não linguísticos
poemas  Características da
poemas conversação espontânea:
visuais,  Situação e posição do
concretos e interlocutor na
(EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
ciberpoemas conversação espontânea
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
presencial
formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
 Respeito aos turnos de fala
interlocutor.
 Formas de tratamento
adequado
 Escuta atenta: (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
 Escuta atenta para melhoria formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
da comunicação e interação que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a
 Desenvolvimento do senso interação com o grupo.
crítico (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
Campo Análise  Formas de composição de

artístico- linguística/ narrativas:
literário semiótica  Identificação nas narrativas,
de: cenário, personagem
Gêneros: central, conflito gerador, (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito
contos resolução e o ponto de vista gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narra
(populares de histórias narradas, foco das, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
crônicas de narrativo
batese de  Diferenciação de narrativas
assombração em primeira e terceira
) pessoas
entrevistas  Discurso direto e indireto: (EF35LP30-A) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre discurso indireto e
imagens  Diferenciação do discurso discurso direto, focalizando na pontuação e no uso dos verbos dicendi(verbos
minicontos indireto e direto no contexto: para introduzir um diálogo: afirmar, falar gritar, declarar, ordenar, perguntar,
infantis estrutura da frase e verbos de exclamar, pedir, concordar etc.)
mitos enunciação (EF35LP30-B) Compreender que a fala de um personagem pode vir organiza
peças teatrais  Diferenciação de fala de da em uma variedade linguística diferente do texto do narrador, o que implica
poemas personagem e narrador no uso de recurso de caracterização de personagem, ou de suas intenções.
poemas
visuais, (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
concretos e palavras , especialmente no caso de palavras com relações irregulares
ciberpoemas  Consulta ao dicionário
fonema-grafema.
 Escrita de palavras: (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
correspondência fonema- relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
grafema regulares e fonema
irregulares (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
 Memorização de palavras: grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
relação fonema-grafema correspondências irregulares.
irregulares
 Polissemia: (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra
 Identificação do caráter com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando
polissêmico das palavras o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com
esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
 Conhecimento das diversas
grafias do alfabeto: (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é
tônicas em palavras (EF05LP03-B) Identificar quais (sílabas) têm vogais abertas e quais têm vogais
 Identificação de vogais fechadas.
abertas e fechadas
Campo  Acentuação:
artístico-  Identificação das silabas
literário (EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo,
relacionando o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas.
Gêneros: palavras monossílabas,
contos paroxítonas e proparoxítonas, conforme as regras de acentuação das palavras.
(populares proparoxítonas
crônicas de
batese de  Pontuação: (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
assombração  Efeito de sentido da -pontos e reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do
) Análise pontuação em textos uso de reticências, aspas, parênteses.
entrevistas linguística/
imagens semiótica (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
 Morfologia:
minicontos possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
infantis (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos
coesão do texto
mitos verbais do modo indicativo.
peças teatrais  Tempos verbais do modo (EF05LP05-A) Compreender o uso dos verbos nos tempos presente, passado
poemas indicativo e futuro, do modo indicativo, nos textos da vida cotidiana.
poemas  Concordância dos verbos
visuais, com pronomes
concretos e (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos
 Uso das conjunções em
ciberpoemas em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
textos
 Derivação de palavras por
afixos
Produção de  Planejamento de texto: (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
textos  Planejamento do texto, considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
considerando: a situação escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
comunicativa e a seleção dos circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
recursos dos tipos textuais linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
 Atribuição de título ao texto impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
 Organização de sequência de produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição,
prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização
composicional e estilística do texto.
(GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade.
planejamento do texto
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em
parágrafos segundo as normas gráficas e de acordo com as características do
gênero textual.
Campo Produção de  Escrita de texto:

artístico- textos  Escrita de narrativas
literário ficcionais: detalhes
Gêneros: eventos e imagens e (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
contos marcadores de tempo, gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
(populares espaço e de fala de verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
crônicas de personagens vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
batese de  Produção de textos do campo
assombração artístico literário
)  Organização da sequência de
entrevistas ideias com coerência, na
imagens escrita de texto
minicontos  Utilização de conhecimentos
infantis linguísticos e gramaticais
mitos  Produção de textos com
peças teatrais roteiros associados a imagens (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
poemas
 Utilização dos recursos de substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
poemas
referenciação, vocabulário vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
visuais,
apropriado ao gênero anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
concretos e
e articuladores de relações de conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
ciberpoemas
sentido
textuais
 Revisão de texto: (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
 Coerência, coesão, aspectos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
ortográficos e gramaticais acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Translineação (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha,
translineação.
Campo de Leitura/escuta  Compreensão em leitura:

atuação  Leitura e compreensão dos
das textos expositivos de divulgação (EF05LP23) Comparar informações apresentadas em gráficos ou tabelas.
práticas de científica adequadas.
estudo e  Estrutura do dicionário (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão
pesquisa  Interpretação de informações global.
em gráficos e tabelas
Gêneros:  Identificação da ideia central
apresentações  Pesquisa:
(EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de interesse
palestras  Busca e seleção de informações
sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios
em textos
debates impressos ou digitais.
 Procedimentos e critérios de (EF35LP17-A) Discutir os procedimentos e critérios de seleção dos textos nos
exposições
seleção dos textos para estudo e diferentes ambientes.
gráficos pesquisa
imagens  Decodificação/ Fluência de
tabelas leitura: (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
verbetes  Leitura autônoma e fluente dos com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
de textos
dicionários  Estratégias de leitura: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
 Utilização das estratégias de (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto),
leitura: antecipação, seleção, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção
levantamento de hipóteses, e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
inferência e verificação sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra
 Pesquisa do significado de (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes
palavras em dicionário e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
 Compreensão e interpretação (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
de imagens, gráficos e tabelas (EF15LP04-A) Compreender e interpretar como as imagens, gráficos e tabelas
em textos relacionam-se com a construção de sentido do texto.
 Uso de substituições lexicais (EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
ou pronominais para coesão do expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de
texto complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra
 Localização de informações capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens.
explícitas e implícitas em (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
textos (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
 Efeitos de sentido: recursos textos, com base no contexto da frase ou do texto.
Campo de Oralidade (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

 Escuta atenta:
atuação formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
 Desenvolvimento do senso
das que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a
crítico
práticas de interação com o grupo.
estudo e  Escuta atenta para melhoria (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
pesquisa da comunicação e interação discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
(EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por
 Compreensão de textos orais:
Gêneros: colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclareci
apresentações  Assimilação e compreensão mentos sempre que necessário.
palestras dos conteúdos nas (EF35LP19) Recuperar as ideias principais em situações formais de escuta de
debates apresentações de trabalhos exposições, apresentações e palestras.
exposições  Planejamento de texto oral:
gráficos  Adequação da linguagem e (EF35LP20) Expor trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula, com
imagens situação comunicativa em apoio de recursos multissemióticos (imagens, diagrama, tabelas etc.), orientando-
tabelas exposição oral de se por roteiro escrito, planejando o tempo de fala e adequando a linguagem à
verbetes trabalhos ou pesquisas situação comunicativa.
de escolares
dicionários  Oralidade (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
pública/Intercâmbio preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
conversacional em sala de tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
aula:
 Expressão oral de textos do
campo da vida cotidiana,
com clareza, boa
articulação e ritmo adequado
 Respeito às variedades
conversacional
formal e informal:
associadas à fala
Campo de  Características da conversação

atuação espontânea:
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas de
das  Situação e posição do tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
práticas de interlocutor na conversação posição do interlocutor.
estudo e espontânea presencial
pesquisa Oralidade  Relato oral/Registro formal e
informal:
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
Gêneros:  Finalidades na interação oral, comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
conforme contextos
apresentações experiências etc.).
comunicativos
palestras
 Linguagem formal e/ou informal
debates na oralidade
exposições Análise  Forma de composição do texto:
gráficos linguística/  Concordância nominal e verbal,
imagens semiótica convenções de escrita de
tabelas citações, uso
verbetes de vírgulas, regras ortográficas
de  Recursos de coesão pronominal
(EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pronomes
dicionários  Substituições lexicais ou anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
pronominais na continuidade do comparação), com nível adequado de informatividade.
texto
 Construção do sentido do texto, (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internalizados para,
utilizando os conhecimentos em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto escrito e/ou resolver
gramaticais problemas de compreensão.
e textuais
 Compreensão dos recursos de
referenciação, vocabulário
apropriado ao gênero e
articuladores de relações de
sentido no texto
(EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema
regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
grafema regulares e irregulares
correspondências irregulares.
 Memorização de palavras:
relação fonema-grafema
irregulares
Campo de Análise (EF05LP02) Identificar o caráter polissêmico das palavras (uma mesma palavra
 Polissemia:
atuação linguística/ com diferentes significados, de acordo com o contexto de uso), comparando
 Identificação do caráter
das semiótica o significado de determinados termos utilizados nas áreas científicas com
polissêmico das palavras
práticas de esses mesmos termos utilizados na linguagem usual.
estudo e  Conhecimento das diversas
pesquisa grafias do alfabeto: (EF05LP03-A) Identificar as sílabas das palavras, reconhecendo qual sílaba é
Gêneros: tônicas em palavras (EF05LP03-B) Identificar quais (sílabas) têm vogais abertas e quais têm vogais
apresentações  Identificação de vogais fechadas.
palestras abertas e fechadas
debates  Acentuação:
exposições  Identificação das silabas
gráficos (EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo,
imagens relacionando o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas.
tabelas
verbetes
de
proparoxítonas
dicionários
 Efeito de sentido da -pontos e reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do
pontuação em textos uso de reticências, aspas, parênteses.
 Morfologia:
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
coesão do texto
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos
 Tempos verbais do modo verbais do modo indicativo.
indicativo (EF05LP05-A) Compreender o uso dos verbos nos tempos presente, passado
 Concordância dos verbos e futuro, do modo indicativo, nos textos da vida cotidiana.
com pronomes
 Uso das conjunções em (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos
textos.
em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
 Derivação de palavras por
afixos.
Campo das Produção de  Planejamento de texto:

práticas de textos  Planejamento do texto, (EF05LP24-B) Planejar e produzir texto sobre tema de interesse para o Brasil
estudo e considerando resultados de e região (meio ambiente, sustentabilidade, dentre outros), organizando resultados
pesquisa pesquisa em fontes de de pesquisa em fontes de informação impressas ou digitais, incluindo imagens e
informação, imagens e gráficos ou tabelas, considerando a situação comunicativa e o
Gêneros: gráficos ou tabelas tema/assunto do texto.
curiosidades  Planejamento do texto (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
entrevistas considerando a situação considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
diagramas comunicativa e a seleção escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
enunciados dos recursos dos tipos circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
de tarefas textuais linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
escolares  Atribuição de título ao texto impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
gráficos  Organização de sequência de produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
imagens ideias com coerência, no (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade.
pequenos planejamento de texto
relatos de  Paragrafação
experimentos (EF05LP24-A) Buscar informações em ambientes digitais entre outras fontes de
tabelas pesquisa, para produzir textos do campo das práticas de estudo e pesquisa.
das práticas de estudo e
pesquisa
escrita de texto
 Utilização dos recursos de
referenciação, vocabulário
sentido
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
 Translineação
 Edição final de texto em com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
suporte adequado manual ou digital.
1º ANO
3º BIMESTRE
Campo da Leitura/  Compreensão em leitura de
vida escuta gêneros:
cotidiana  Textos instrucionais de regras (EF05LP10) Ler e compreender, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns,
de jogos, anedotas, piadas e dentre outros gêneros e considerando a situação comunicativa e a finalidade
Gêneros: cartuns do texto.
anedotas  Convenções dos gêneros (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão
cartuns  Situação comunicativa global.
gráficos  Finalidade
histórias  Identificação da ideia central
em
quadrinhos
leitura: (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta, com
imagens
 Leitura autônoma e fluente autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
manual de
dos textos
regras de
jogos  Leitura de imagens em
piadas narrativas visuais: (EF15LP02-C) Reconhecer que o uso de recursos expressivos gráfico-visuais,
regras de  Relação entre imagens e como caixa alta, negrito, itálico, caracteres especiais, fontes coloridas, sinais de
jogos palavras em histórias em pontuação, produzem efeitos de sentidos em textos multissemióticos.
resenhas quadrinhos e tirinhas
digitais  Características e organização
resenhas de histórias em quadrinhos e
tirinhas
críticas de  Efeitos de sentido: recursos
brinquedos gráfico--visuais em textos
ou livros de multissemióticos
literatura  Estratégias de leitura:
infantil (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
Antecipação, seleção,
roteiros antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em
levantamento de hipóteses,
seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o
tabelas inferência e verificação
gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos
tirinhas  Localização de informações
gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando
explícitas em textos
antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a
 Compreensão e interpretação adequação das hipóteses realizadas.
de imagens, gráficos, tabelas
em textos.
Campo da (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

vida  Uso de substituições lexicais (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
cotidiana ou pronominais para coesão do (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos,
texto com base no contexto da frase ou do texto.
Gêneros:  Localização de informações (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário,
anedotas explícitas e implícitas em o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos textos em estudos.
cartuns Leitura/ textos (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições
gráficos escuta  Efeitos de sentido: recursos lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos
histórias expressivos gráfico-visuais pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem
em para a continuidade do texto.
quadrinhos  Reconstrução das condições (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
imagens de produção e recepção de vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
manual de textos: a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que
regras de  Gêneros e função social dos foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam
jogos textos
piadas Oralidade  Escuta atenta:
(EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas, formulando
regras de perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
jogos que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a
crítico
resenhas interação com o grupo.
 Escuta atenta para melhoria da (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
digitais comunicação e interação discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
resenhas
 Oralidade pública/Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
críticas de
conversacional em sala de preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
brinquedos
aula: tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
ou livros de
 Expressão oral de textos do (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercambio
literatura conversacional em sala de aula, observando as características do falar
campo da vida cotidiana, com
infantil clareza, boa articulação e ritmo
roteiros adequado
tabelas  Respeito às variedades
goiano.
tirinhas linguísticas no intercâmbio
conversacional
(paralinguísticos) no ato da (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
fala e Relato oral/ observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
Registro formal e informal: concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
 Expressões corporais (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais podem ser associadas a
associadas à fala fala, exercendo papel importante na construção dos sentidos dos textos orais.
Campo da  Características da
vida conversação espontânea:
cotidiana  Situação e posição do
interlocutor na conversação (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
Gêneros: espontânea presencial respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
anedotas  Respeito aos turnos de fala formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
cartuns  Formas de tratamento posição do interlocutor.
gráficos adequado
histórias  Situação comunicativa
em  Posição do interlocutor
quadrinhos
Oralidade  Relato oral/Registro formal e
imagens (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
informal:
manual de comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
 Finalidades na interação oral,
regras de experiências etc.).
conforme contextos
jogos (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou informal depende
comunicativos
piadas da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre outras.
regras de  Linguagem formal e/ou
jogos informal na oralidade
resenhas  Variação linguística: (EF35LP11) Ouvir gravações, canções, textos falados em diferentes variedades
digitais  Características regionais, linguísticas, identificando características regionais, urbanas e rurais da
resenhas urbanas e rurais da fala fala e respeitando as diversas variedades linguísticas como características do
críticas de  Valorização das diversas uso da língua por diferentes grupos regionais ou diferentes culturas locais,
brinquedos variedades linguísticas rejeitando preconceitos linguísticos.
ou livros de Análise  Forma de composição do
literatura linguística/ texto: (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internaliza
infantil semiótica  Formatação e reprodução de dos para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto
roteiros resenha crítica
tabelas  Substituições lexicais ou
tirinhas pronominais na continuidade
do texto escrito e/ou resolver problemas de compreensão.
 Construção de sentido do texto (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma contextualizada,
utilizando os conhecimentos as noções básicas de: recursos de referenciação (por substituição lexical ou por
gramaticais pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
e textuais apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos)
 Compreensão dos recursos de e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
referenciação, vocabulário comparação), para produzir textos corretamente.
sentido no texto
Campo da Análise  Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
vida linguística/ palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
cotidiana semiótica fonema-grafema.
Gêneros: impresso), buscando o significado.
anedotas (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
grafema regulares e
cartuns relações
irregulares
gráficos fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema
histórias  Memorização de palavras: (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
em relação fonema-grafema grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
quadrinhos irregulares correspondências irregulares.
imagens  Acentuação:
manual de  Identificação das silabas
regras de (EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e circunflexo,
jogos relacionando o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas.
piadas palavras monossílabas,
regras de paroxítonas e proparoxítonas, conforme as regras de acentuação das palavras.
jogos proparoxítonas
resenhas  Pontuação: (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-pontos
digitais  Efeito de sentido da e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso de
resenhas pontuação em textos reticências, aspas, parênteses.
críticas de
 Morfologia: (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
brinquedos
 Papel dos pronomes na possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
ou livros de
coesão do texto (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos
literatura
 Tempos verbais do modo verbais do modo indicativo.
infantil
roteiros indicativo (EF05LP05-A) Compreender o uso dos verbos nos tempos presente, passado e
tabelas futuro, do modo indicativo, nos textos da vida cotidiana.
 Concordância dos verbos
tirinhas (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos em
com pronomes
concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas
textos.
por adição de prefixo e de sufixo.
 Derivação de palavras por (EF05LP08-A) Reconhecer que algumas palavras derivam de outras e podem ter o
afixos sentido modificado pelo acréscimo de afixos no início ou no final delas.
Campo da Produção de (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
vida textos considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
cotidiana escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
 Planejamento de texto: circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
Gêneros: linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
 Situação comunicativa e a
anedotas impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
seleção dos recursos dos tipos
cartuns texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
textuais
gráficos (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição,
histórias injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do
 Paragrafação texto.
em
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
quadrinhos
segundo as normas gráficas e de acordo com as características do
imagens
gênero textual.
manual de
regras de
 Produção de textos do campo (EF05LP11) Registrar, com autonomia, anedotas, piadas e cartuns, manual de
jogos regras de jogo entre outros gêneros, de acordo com as convenções do gênero e
da vida cotidiana: convenções
piadas considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.
do gênero, situação
regras de (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais,
comunicativa e a finalidade do
jogos texto tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação
resenhas  Organização da sequência de (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
digitais ideias com coerência, na vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
resenhas escrita de texto (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
críticas de  Utilização de conhecimentos substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
brinquedos linguísticos e gramaticais vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
ou livros de  Utilização dos recursos de anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
literatura referenciação, vocabulário conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
infantil apropriado ao gênero, recursos
roteiros de coesão pronominal e
tabelas articuladores de relações de
tirinhas sentido
observando a coerência
Campo da  Revisão de texto: (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
vida colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
cotidiana acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
 Translineação
Gêneros: translineação).
anedotas  Edição de texto: (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e
cartuns  Edição final de texto em com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequa
gráficos suporte adequado do, manual ou digital.
histórias
em
quadrinhos
imagens Produção de
manual de textos
regras de
 Utilização de tecnologia
jogos
digital:
piadas (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas
regras de  Utilização de recursos
jogos multissemióticos disponíveis multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs.
resenhas em ferramentas digitais para
digitais edição e publicação de textos
resenhas
críticas de
brinquedos
ou livros de
literatura
infantil
roteiros
tabelas
tirinhas
Campo Leitura/  Formação de leitor literário: (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do
artístico- escuta  Valorização dos textos imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os,
literário literários: dimensão lúdica e em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Gêneros: cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura
contos individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e
e não literários
(populares compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
crônicas de (GO-EF35LP35) Selecionar livros e/ou textos de autores locais, adequados ao
batese de ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
assombração opinião, após a leitura.
)  Socialização e justificativa da (GO-EF35LP36) Selecionar livros de autores da Literatura Goiana, adequados
entrevistas leitura ao ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
imagens  Compreensão dos diálogos opinião, após a leitura.
minicontos em textos narrativos
infantis  Leitura colaborativa e (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
mitos autônoma: diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio
peças teatrais  Leitura e compreensão de digital ou impresso.
poemas textos literários de diferentes (GO-EF35LP32) Ler contos populares, utilizando diferentes estratégias de leitura
poemas gêneros como mecanismos de interpretação de textos: formulação de hipóteses,
visuais,  Comparação e associação de antecipação e inferência; verificação de hipóteses, seleção e checagem.
concretos e textos em estudo: forma, (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando
ciberpoemas conteúdo, estilo e função forma, conteúdo, estilo e função social.
social (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão
 Texto dramático: finalidade e global.
organização
 Identificação da ideia central
de textos
 Estratégias de leitura
autônoma:
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda
 Leitura e compreensão de
do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte
textos literários de diferentes
como contos de fadas, entre outros.
gêneros
 Tipo narrativo
Campo Leitura/  Apreciação estética/estilo:

artístico- escuta  Apreciação de textos do
literário campo artístico-literário
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais
Poemas: entonação, ritmo,
Gêneros: que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura
musicalidade
contos narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção
 Textos versificados: rimas, do discurso indireto e discurso direto.
(populares aliterações e diferentes
crônicas de modos de divisão dos
batese de versos, estrofes e refrões e
assombração seu efeito de sentido
)  Formação de leitor:
entrevistas  Seleção e leitura de (EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
imagens diferentes textos do campo da compartilhada), textos que circulam em meios impressos e digitais, de acordo as
minicontos vida cotidiana com a necessidades e o interesse.
infantis mediação do professor
mitos (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
peças teatrais com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
leitura:
poemas (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
 Leitura autônoma e fluente
poemas (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
dos textos
visuais, texto),
concretos e  Estratégias de leitura:
 Utilização das estratégias de apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
ciberpoemas recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre
leitura: antecipação, seleção,
levantamento de hipóteses, saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice,
inferência e verificação prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante
 Pesquisa do significado de a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
palavra sem dicionário (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
de imagens, gráficos e tabelas (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
em textos textos, com base no contexto da frase ou do texto.
 Uso de substituições lexicais (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no
ou pronominais para coesão dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos
do texto textos em estudos.
 Localização de informações (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando
explícitas em textos substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pro
 Efeitos de sentido: recursos nomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem
expressivos gráfico-visuais para a continuidade do texto.
Campo  Formação de leitor literário:

artístico- Valorização dos textos
literário literários: dimensão lúdica e
de encantamento (EF35LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
 Distinção de textos literários e (EF35LP22-A) Perceber, na leitura, os verbos introdutórios da fala de terceiros
Gêneros:
não literários (verbos de enunciação ou discendi) em casos de discurso citado (discurso
contos
direto; indireto; indireto livre).
(populares  Seleção e leitura de livros,
(EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de
crônicas de Leitura/ revistas, jornais, entre outros
sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas no
batese de escuta para leitura individual
discurso direto.
assombração  Socialização e justificativa da
) leitura
entrevistas  Compreensão dos diálogos em
imagens textos narrativos
minicontos  Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
infantis produção e recepção de textos: vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
mitos  Gêneros e função social dos a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que
peças teatrais
poemas Oralidade  Contação de histórias:
poemas  Dramatização de textos:
visuais, entonação expressiva e a (EF15LP19-C) Recontar, a partir de textos originais e integrais, escritos em
concretos e prosódia registro literário, em situações comunicativas específicas para a contação de
ciberpoemas Recontos de textos originais histórias, como rodas com familiares e /ou colegas, saraus etc..
e integrais
 Aspectos não linguísticos (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
(paralinguísticos) no ato da observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça
formal e informal: (de concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
 Expressões corporais (EF15LP12-A) Reconhecer que as expressões corporais podem ser associadas a
associadas à fala fala, exercendo papel importante na construção dos sentidos dos textos orais.
 Características da conversação
espontânea:
interlocutor na conversação
respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação, formas
espontânea presencial
de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
 Respeito aos turnos de fala
posição do interlocutor.
 Formas de tratamento adequado
Campo (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

 Escuta atenta:
artístico- formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
literário Oralidade que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a
Gêneros:  Desenvolvimento do senso (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
contos crítico discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
(populares Análise  Formas de composição de
crônicas de linguística/ narrativas:
batese de semiótica  Identificação nas narrativas,
assombração de: cenário, personagem
) central, conflito gerador, (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito
entrevistas resolução e o ponto de vista gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narra
imagens de histórias narradas, foco das, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
minicontos narrativo
infantis  Diferenciação de narrativas
mitos em primeira e terceira
peças teatrais pessoas
poemas  Discurso direto e indireto: (EF35LP30-A) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre discurso indireto e
poemas  Diferenciação do discurso discurso direto, focalizando na pontuação e no uso dos verbos dicendi
visuais, indireto e direto no contexto: (verbos para introduzir um diálogo: afirmar, falar gritar, declarar, ordenar, perguntar,
concretos e estrutura da frase e verbos de exclamar, pedir, concordar etc.)
ciberpoemas enunciação (EF35LP30-B) Compreender que a fala de um personagem pode vir organiza
 Diferenciação de fala de da em uma variedade linguística diferente do texto do narrador, o que implica
personagem e narrador no uso de recurso de caracterização de personagem, ou de suas intenções.
 Forma de composição de (EF05LP28) Observar, em ciberpoemas e minicontos infantis em mídia digital,
textos poéticos e visuais:
 Recusros multisemióticos
os recursos multissemióticos presentes nesses textos digitais.
presentes em ciberpoemas e
minicontos infantis
(EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
palavras , especialmente no caso de palavras com relações irregulares
fonema-grafema.
(EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as relações
correspondência fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
fonema- grafema regulares e
fonema
irregulares (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-grafema
 Memorização de palavras: regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
relação fonema-grafema correspondências irregulares.
irregulares
Campo  Acentuação:
artístico-  Identificação das silabas
literário (EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo,
Gêneros: palavras monossílabas,
contos paroxítonas e proparoxítonas, conforme as regras de acentuação das palavras.
(populares proparoxítonas
crônicas de  Pontuação: (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
batese de  Efeito de sentido da -pontos e reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do
assombração Análise pontuação em textos uso de reticências, aspas, parênteses.
) linguística e (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
entrevistas  Morfologia:
semiótica possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
imagens  Papel dos pronomes na
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos
minicontos coesão do texto
verbais do modo indicativo.
infantis  Tempos verbais do modo (EF05LP05-A) Compreender o uso dos verbos nos tempos presente, passado
mitos indicativo e futuro, do modo indicativo, nos textos da vida cotidiana.
peças teatrais
 Concordância dos verbos (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos
poemas
com pronomes em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
poemas
 Uso das conjunções em (EF05LP08-A) Reconhecer que algumas palavras derivam de outras e podem
visuais,
textos ter o sentido modificado pelo acréscimo de afixos no início ou no final delas.
concretos e
 Derivação de palavras por (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e deriva
ciberpoemas
afixos das por adição de prefixo e de sufixo.
Produção de  Planejamento de texto:
textos (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
 Planejamento do texto,
escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
considerando: a situação circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
comunicativa e a seleção linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
dos recursos dos tipos impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção
textuais do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
(EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição,
 Atribuição de título ao texto prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e
 Organização de sequência de estilística do texto.
ideias com coerência, no (GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade.
planejamento do texto (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
gênero textual.
Campo Produção de  Escrita de texto: (EF35LP25) Criar narrativas ficcionais, com certa autonomia, utilizando detalhes
artístico- textos descritivos, sequências de eventos e imagens apropriadas para sustentar o sentido
literário do texto, e marcadores de tempo, espaço e de fala de personagens.
ficcionais: detalhes
(GO-EF35LP38) Produzir narrativas ficcionais que apresentem cenários e
Gêneros: personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo,
eventos e imagens e
contos espaço, personagens, narrador, e a construção do discurso direto e indireto.
marcadores de tempo,
(populares (EF35LP26-A) Compreender, de forma lúdica, que a escrita de uma narrativa
espaço e de fala de
crônicas de ficcional consiste no relato de acontecimentos imaginários: contos, mitos,
personagens
batese de inclusive do folclore goiano.
assombração (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
artístico literário
) gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
entrevistas  Organização da sequência de verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
imagens ideias com coerência, na vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
minicontos escrita de texto
infantis  Utilização de conhecimentos (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
mitos linguísticos e gramaticais substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
peças teatrais  Produção de textos com vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
poemas roteiros associados a imagens anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
poemas  Utilização dos recursos de conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
visuais, referenciação, vocabulário
concretos e apropriado ao gênero e
ciberpoemas articuladores de relações de
sentido
textuais
(EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
 Translineação translineação.
Campo de Leitura/  Compreensão em leitura:

atuação escuta Leitura e compreensão dos (EF05LP22) Ler e compreender verbetes de dicionário, identificando a estrutura,
das textos expositivos de as informações gramaticais (significado de abreviaturas) e as informações
práticas de divulgação científica semânticas.
estudo e  Estrutura do dicionário (EF05LP22-D) Reconhecer o contexto da palavra para poder selecionar as
pesquisa  Interpretação de informações acepções adequadas.
em gráficos e tabelas (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão
Gêneros:  Identificação da ideia central global.
apresentações  Pesquisa:
palestras (EF35LP17) Buscar e selecionar, com o apoio do professor, informações de
 Busca e seleção de
debates interesse sobre fenômenos sociais e naturais, em textos que circulam em meios
informações em textos
exposições impressos ou digitais.
 Procedimentos e critérios de (EF35LP17-A) Discutir os procedimentos e critérios de seleção dos textos nos
gráficos
seleção dos textos para diferentes ambientes.
imagens
estudo e pesquisa
tabelas
 Estratégias de leitura: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
verbetes
 Utilização das estratégias de (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
de
leitura: antecipação, seleção, texto),
dicionários
levantamento de hipóteses, apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção
inferência e verificação e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como
 Pesquisa do significado de sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra
palavras em dicionário (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes
 Compreensão e interpretação
de imagens, gráficos e tabelas
em textos e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
(EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
(EF15LP04-B) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos
ou pronominais para coesão
expressivos gráfico-visuais em textos multissemióticos, tais como: boxes de
do texto
complementação, linkagem ou de remissão; infográficos; negrito, itálico, letra
 Localização de informações
capitular; uso de notas de rodapé; hiperlinks; som e movimento; cores, imagens.
explícitas e implícitas em
(EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
textos
 Efeitos de sentido: recursos
de produção e recepção de
vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
textos:
a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que
 Gêneros e função social dos foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
textos
Campo das Oralidade (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
 Escuta atenta:
práticas de formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
estudo e que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a
crítico
pesquisa interação com o grupo.
 Escuta atenta para melhoria (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
Gêneros: da comunicação e interação discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
curiosidades  Compreensão de textos orais: (EF35LP18) Escutar, com atenção, apresentações de trabalhos realizadas por
entrevistas  Assimilação e compreensão colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos
diagramas dos conteúdos nas sempre que necessário.
enunciados apresentações de trabalhos
de tarefas  Oralidade pública/Intercâmbio (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
escolares conversacional em sala de preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
gráficos aula: tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
imagens  Expressão oral de textos do (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercambio
pequenos campo da vida cotidiana, com conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano.
relatos de clareza, boa articulação e ritmo
experimentos adequado
tabelas  Respeito às variedades
linguísticas no
intercâmbio conversacional
 Características da conversação
espontânea:
espontânea presencial respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
 Respeito aos turnos de fala formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a posição do
 Formas de tratamento interlocutor.
adequado
 Relato oral/Registro formal e
informal:
(EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
 Finalidades na interação oral,
comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
conforme contextos
experiências etc.).
comunicativos
 Linguagem formal e/ou
Campo das Análise  Forma de composição do (EF05LP26) Utilizar, ao produzir o texto, conhecimentos linguísticos e
práticas de linguística/ texto: gramaticais: regras sintáticas de concordância nominal e verbal, convenções de
estudo e semiótica  Concordância nominal e escrita de citações, pontuação (ponto final, dois-pontos, vírgulas em
pesquisa verbal, convenções de escrita enumerações) e regras ortográficas
de citações, uso de vírgulas, (EF05LP27) Utilizar, ao produzir o texto, recursos de coesão pronominal (pro
Gêneros: regras ortográficas nomes anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa,
curiosidades  Recursos de coesão oposição, conclusão, comparação), com nível adequado de informatividade.
entrevistas pronominal (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma
diagramas  Substituições lexicais ou contextualizada, as noções básicas de: recursos de referenciação (por
enunciados pronominais na continuidade substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
de tarefas do texto vocabulário
escolares  Construção do sentido do apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos)
gráficos texto, utilizando os e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
imagens conhecimentos gramaticais comparação), para produzir textos corretamente.
pequenos e textuais
relatos de  Compreensão dos recursos de
experimentos referenciação, vocabulário
tabelas apropriado ao gênero e
sentido no texto
correspondência (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
fonema- grafema regulares e grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
 Memorização de palavras:
relação fonema-grafema
irregulares
 Acentuação:
 Identificação das silabas
(EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo,
palavras monossílabas, paroxítonas e proparoxítonas, conforme as regras de acentuação das palavras
proparoxítonas
Campo das  Pontuação: (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
práticas de  Efeito de sentido da pontos e reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do
estudo e pontuação em textos uso de reticências, aspas, parênteses.
pesquisa  Morfologia:
(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
Gêneros: possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
coesão do texto
curiosidades (EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos
Análise  Tempos verbais do modo
entrevistas verbais do modo indicativo.
linguística/ indicativo
diagramas (EF05LP05-A) Compreender o uso dos verbos nos tempos presente, passado
semiótica  Concordância dos verbos
enunciados e futuro, do modo indicativo, nos textos da vida cotidiana.
com pronomes
de tarefas
 Uso das conjunções em (EF05LP06) Flexionar, adequadamente, na escrita e na oralidade, os verbos
escolares
textos. em concordância com pronomes pessoais/nomes sujeitos da oração.
gráficos
 Derivação de palavras por (EF05LP08-A) Reconhecer que algumas palavras derivam de outras e podem
imagens
afixos. ter o sentido modificado pelo acréscimo de afixos no início ou no final delas.
pequenos
(EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e deriva
relatos de
das por adição de prefixo e de sufixo.
experimentos
Produção de  Planejamento de texto:
tabelas
textos  Planejamento do texto, (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
considerando resultados de considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
pesquisa em fontes de
informação, imagens e
gráficos ou tabelas
 Planejamento do texto escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
considerando a situação circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
comunicativa e a seleção dos linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
recursos dos tipos textuais impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à
 Atribuição de título ao texto produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Organização de sequência de
planejamento de texto
 Paragrafação
Campo das Produção de  Escrita de texto:

práticas de textos  Produção de textos do campo
estudo e das práticas de estudo e
pesquisa pesquisa (EF05LP24-A) Buscar informações em ambientes digitais entre outras fontes de
 Organização da sequência de pesquisa, para produzir textos do campo das práticas de estudo e pesquisa.
Gêneros: ideias com coerência, na (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
curiosidades escrita de texto gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
entrevistas  Utilização dos recursos de verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
diagramas referenciação, vocabulário vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
enunciados apropriado ao gênero
de tarefas e articuladores de relações de
escolares sentido
gráficos (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
imagens  Utilização de conhecimentos substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
pequenos linguísticos e gramaticais vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
relatos de  Atribuição de título ao texto, anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
experimentos observando a coerência conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
tabelas
 Revisão de texto: (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
Coerência, coesão, aspectos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
ortográficos e gramaticais acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
 Translineação
 Edição final de texto em com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
suporte adequado manual ou digital.
4º BIMESTRE
Campo da Leitura/  Compreensão em leitura de
vida escuta gêneros:
cotidiana  Textos instrucionais de regras
de jogos, anedotas, piadas e
Gêneros: cartuns (EF35LP03) Identificar a ideia central do texto, demonstrando compreensão
anedotas  Convenções dos gêneros global.
cartuns  Situação comunicativa
gráficos  Finalidade
histórias  Identificação da ideia central
em
quadrinhos
leitura: (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
imagens
 Leitura autônoma e fluente dos com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
manual de
textos
regras de
jogos  Estratégias de leitura: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler
piadas  Utilização das estratégias de (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
regras de leitura: antecipação, seleção,
jogos levantamento de hipóteses,
resenhas inferência e verificação produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem
digitais como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria
 Pesquisa do significado de
resenhas obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas
palavras em dicionário
críticas de antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses
 Compreensão e interpretação
brinquedos realizadas.
de imagens, gráficos e tabelas
ou livros de em textos
literatura  Uso de substituições lexicais (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
infantil ou pronominais para coesão do (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
roteiros texto (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
tabelas  Localização de informações textos, com base no contexto da frase ou do texto.
tirinhas explícitas e implícitas em (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no
textos dicionário, o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos
 Efeitos de sentido: recursos textos em estudos.
Campo da  Formação de leitor:

vida  Seleção e leitura de (EF35LP02-A) Selecionar livros, revistas e jornais da biblioteca, sala de leitura,
cotidiana livros/revistas/ jornais para cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura
leitura individual individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e
Gêneros: Leitura/ compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
anedotas escuta
leitura realizada.
cartuns  Reconstrução das condições de (EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da
gráficos produção e recepção de textos: vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a
histórias  Gêneros e função social dos escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram
em textos produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
quadrinhos Oralidade (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
imagens  Escuta atenta:
manual de  Desenvolvimento do senso
regras de crítico
jogos  Escuta atenta para melhoria da (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
piadas comunicação e interação discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
regras de
 Produção de texto oral: (EF05LP13) Assistir, em vídeo digital, a postagem de vlog infantil de críticas
jogos
 Resenhas digitais de brinquedos e livros de literatura infantil e, a partir dele, planejar e produzir
resenhas resenhas digitais em áudio ou vídeo.
digitais  Oralidade pública/Intercâmbio
resenhas conversacional em sala de
críticas de aula:
brinquedos  Expressão oral de textos do (EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
ou livros de campo da vida cotidiana, com preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
literatura clareza, boa articulação e ritmo tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
infantil adequado (GO-EF15LP21) Conhecer e respeitar as variedades linguísticas no intercambio
roteiros  Respeito às variedades conversacional em sala de aula, observando as características do falar goiano.
tabelas linguísticas no intercâmbio
tirinhas conversacional
(paralinguísticos) no ato da fala
e Relato oral/ Registro formal e
informal:
 Expressões corporais associadas
à fala
Campo da Oralidade  Características da conversação

vida espontânea:
cotidiana  Situação e posição do
Gêneros: espontânea presencial respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
anedotas  Respeito aos turnos de fala formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
cartuns  Formas de tratamento posição do interlocutor.
gráficos adequado
histórias  Situação comunicativa
em  Posição do interlocutor
quadrinhos  Relato oral/Registro formal e (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
imagens informal: comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
manual de  Finalidades na interação oral, experiências etc.).
regras de conforme contextos (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou informal depende
jogos comunicativos da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre outras.
piadas  Linguagem formal e/ou
regras de informal na oralidade
jogos  Forma de composição do
resenhas texto:
digitais  Formatação e reprodução de (EF05LP14) Identificar e reproduzir, em textos de resenha crítica de brinque
resenhas resenha crítica dos ou livros de literatura infantil, a formatação própria desses textos
críticas de  Substituições lexicais ou (apresentação e avaliação do produto).
brinquedos pronominais na continuidade
Análise
ou livros de do texto
linguística/ (EF35LP08-A) Compreender, com a ajuda do professor e de forma
literatura  Construção de sentido do texto
semiótica contextualizada, as noções básicas de: recursos de referenciação (por substituição
infantil utilizando os conhecimentos
lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos), vocabulário
roteiros gramaticais e textuais
apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes anafóricos)
tabelas  Compreensão dos recursos de
e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição, conclusão,
tirinhas referenciação, vocabulário
comparação), para produzir textos corretamente.
sentido no texto
Campo da  Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
vida palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
cotidiana fonema-grafema.
Gêneros: impresso), buscando o significado.
correspondência
anedotas (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
fonemagrafema regulares e
cartuns Análise relações
irregulares
gráficos linguística/ fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema
histórias  Memorização de palavras: (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
semiótica
em relação fonema-grafema grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
quadrinhos irregulares correspondências irregulares.
imagens  Acentuação: (EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e circunflexo,
manual de  Identificação das silabas relacionando o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas.
regras de tônicas em palavras (EF05LP05-D) Acentuar corretamente palavras monossílabas, oxítonas,
jogos  Regras de acentuação das paroxítonas e proparoxítonas, conforme as regras de acentuação das palavras.
piadas palavras monossílabas,
regras de oxítonas, paroxítonas e
jogos proparoxítonas
resenhas  Pontuação: (EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
digitais  Efeito de sentido da -pontos e reconhecer, na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do uso
resenhas pontuação em textos de reticências, aspas, parênteses.
críticas de  Morfologia:
brinquedos  Papel dos pronomes na (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
ou livros de coesão do texto possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
literatura  Tempos verbais do modo (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que
infantil indicativo estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa condição,
roteiros finalidade.
 Concordância dos verbos
tabelas (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas
com pronomes
tirinhas por adição de prefixo e de sufixo.
textos. (EF05LP08-A) Reconhecer que algumas palavras derivam de outras e podem ter o
 Derivação de palavras por sentido modificado pelo acréscimo de afixos no início ou no final delas.
afixos
Campo da Produção de (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
vida textos considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
cotidiana escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
 Planejamento de texto: circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
Gêneros: linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
 Situação comunicativa e a
anedotas impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção
seleção dos recursos dos tipos
cartuns do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
textuais
gráficos (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição,
histórias prescrição, injunção, argumentação ou exposição para organização composicional
em  Paragrafação e estilística do texto.
quadrinhos (EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
imagens segundo as normas gráficas e de acordo com as características do
manual de gênero textual.
regras de  Escrita de texto:
jogos  Produção de textos do campo (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
piadas da vida cotidiana: convenções gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
regras de do gênero, situação verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
jogos comunicativa e a finalidade vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
resenhas do texto (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
digitais  Organização da sequência de substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
resenhas ideias com coerência, na vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
críticas de escrita de texto anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
brinquedos  Utilização de conhecimentos conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
ou livros de linguísticos e gramaticais
literatura  Utilização dos recursos de
infantil referenciação, vocabulário
roteiros apropriado ao gênero,
tabelas recursos de coesão
tirinhas pronominal e articuladores de
relações de sentido
observando a coerência
Campo da Produção de  Revisão de texto: (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
vida textos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
Coerência, coesão, aspectos
cotidiana acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
 Translineação
Gêneros: translineação).
 Edição de texto:
anedotas (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e
cartuns  Edição final de texto em com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
gráficos suporte adequado manual ou digital.
histórias  Utilização de tecnologia (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas
em digital: digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
quadrinhos  Utilização de recursos multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs.
imagens multissemióticos disponíveis
manual de em ferramentas digitais para
regras de
jogos
piadas
regras de
jogos
resenhas
digitais
resenhas
críticas de edição e publicação de textos
brinquedos
ou livros de
literatura
infantil
roteiros
tabelas
tirinhas
Campo Leitura/  Formação de leitor literário: (EF15LP15) Reconhecer que os textos literários fazem parte do mundo do
artístico- escuta  Valorização dos textos imaginário e apresentam uma dimensão lúdica, de encantamento, valorizando-os,
literário literários: dimensão lúdica e em sua diversidade cultural, como patrimônio artístico da humanidade.
Gêneros:  Distinção de textos literários cantinho de leitura da sala de aula e/ou disponíveis em meios digitais para leitura
contos e não literários individual, (incluindo autores da literatura goiana) justificando a escolha e
(populares  Seleção e leitura de livros, compartilhando com os colegas sua opinião, após a leitura.
crônicas de revistas, jornais, entre outros (GO-EF35LP35) Selecionar livros e/ou textos de autores locais, adequados ao
batese de para leitura individual ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
assombração  Socialização e justificativa da opinião, após a leitura.
) leitura (GO-EF35LP36) Selecionar livros de autores da Literatura Goiana, adequados
entrevistas  Compreensão dos diálogos ao ano e à idade, justificando a escolha e compartilhando com os colegas sua
opinião, após a leitura.
em textos narrativos
autônoma:
imagens gêneros (EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de
minicontos diferentes gêneros, temas e autores, inclusive aqueles sem ilustrações, por meio
 Comparação e associação de
infantis digital ou impresso.
textos em estudo: forma,
mitos conteúdo, estilo e função
peças teatrais (GO-EF35LP33) Ler, comparar e associar os textos em estudo, observando
social
poemas forma, conteúdo, estilo e função social.
 Texto dramático: finalidade e
poemas organização
visuais,
concretos e
de textos
ciberpoemas
 Estratégias de leitura
autônoma:
(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda
do professor e, mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de
maior porte como contos de fadas, entre outros.
gêneros
 Tipo narrativo
Campo Leitura/  Leitura colaborativa e

artístico- escuta autônoma: (GO-EF35LP32) Ler contos populares, utilizando diferentes estratégias de leitura
literário  Leitura e compreensão de como mecanismos de interpretação de textos: formulação de hipóteses,
textos literários de diferentes antecipação e inferência; verificação de hipóteses, seleção e checagem.
Gêneros: gêneros
contos  Comparação e associação de (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão
(populares textos em estudo: forma, global.
crônicas de conteúdo, estilo e função
social
batese de  Texto dramático: finalidade e
assombração organização
)  Identificação da ideia central
entrevistas de textos
imagens  Estratégias de leitura
minicontos
 Apreciação estética/estilo:
infantis
mitos  Apreciação de textos do
peças teatrais campo artístico-literário
(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais
poemas  Poemas: entonação, ritmo,
que apresentem cenários e personagens, observando os elementos da estrutura
poemas musicalidade
narrativa: enredo, tempo, espaço, personagens, narrador e a construção
visuais,  Textos versificados: rimas, do discurso indireto e discurso direto.
concretos e aliterações e diferentes
ciberpoemas modos de divisão dos
versos, estrofes e refrões e
seu efeito de sentido
Campo Leitura/  Decodificação/ Fluência de (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
artístico- escuta leitura: com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
literário  Leitura autônoma e fluente dos (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
textos Estratégias de leitura: antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto),
Gêneros:  Utilização das estratégias de apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e
contos leitura: antecipação, seleção, recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem
(populares levantamento de hipóteses, como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra
crônicas de inferência e verificação (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e
batese de  Pesquisa do significado de durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.
assombração) palavras em dicionário (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
de imagens, gráficos e tabelas (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
em textos textos, com base no contexto da frase ou do texto.
 Uso de substituições lexicais (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário,
ou pronominais para coesão do o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos
texto textos em estudos.
 Localização de informações (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições
explícitas em textos lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pro
 Efeitos de sentido: recursos nomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem
entrevistas expressivos gráfico-visuais para a continuidade do texto.
imagens  Formação de leitor literário:
minicontos  Valorização dos textos
infantis literários: dimensão lúdica e
mitos (EF35LP18) Relacionar texto com ilustrações e outros recursos gráficos.
de encantamento
peças teatrais (EF35LP22-A) Perceber, na leitura, os verbos introdutórios da fala de terceiros
poemas (verbos de enunciação ou discendi) em casos de discurso citado (discurso direto;
e não literários
poemas indireto; indireto livre).
visuais, (EF35LP22) Perceber diálogos em textos narrativos, observando o efeito de
concretos e sentido de verbos de enunciação e, se for o caso, o uso de variedades linguísticas
ciberpoemas no discurso direto.
leitura
 Compreensão dos diálogos
em textos narrativos
de produção e recepção de
vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade,
textos:
a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que
 Gêneros e função social dos foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
textos
Campo Oralidade  Aspectos não linguísticos

artístico- (paralinguísticos) no ato da
literário (EF15LP12) Atribuir significado a aspectos não linguísticos (paralinguísticos)
observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
formal e informal:
Gêneros: concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
contos associadas à fala
(populares  Aspectos não linguísticos
crônicas de  Características da (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,
batese de conversação espontânea: respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
assombração)  Situação e posição do formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
entrevistas interlocutor na conversação posição do interlocutor.
imagens espontânea presencial
minicontos  Respeito aos turnos de fala
infantis  Formas de tratamento
mitos adequado
peças teatrais  Situação comunicativa
poemas  Posição do interlocutor
poemas (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,
visuais,  Escuta atenta:
concretos e  Escuta atenta para melhoria
ciberpoemas da comunicação e interação
 Desenvolvimento do senso (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
crítico discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
 Formas de composição de
narrativas:
 Identificação nas narrativas,
de: cenário, personagem
Análise
central, conflito gerador, (EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito
linguística/
resolução e o ponto de vista gerador, resolução e o ponto de vista com base no qual histórias são narra
semiótica
de histórias narradas, foco das, diferenciando narrativas em primeira e terceira pessoas.
narrativo
 Diferenciação de narrativas
em primeira e terceira
pessoas
Campo Análise  Discurso direto e indireto: (EF35LP30-A) Reconhecer as diferenças e semelhanças entre discurso indireto e
artístico- linguística/  Diferenciação do discurso discurso direto, focalizando na pontuação e no uso dos verbos dicendi
literário semiótica indireto e direto no contexto: (verbos para introduzir um diálogo: afirmar, falar gritar, declarar, ordenar,
estrutura da frase e verbos de perguntar, exclamar, pedir, concordar etc.)
Gêneros: enunciação (EF35LP30-B) Compreender que a fala de um personagem pode vir organiza
contos  Diferenciação de fala de da em uma variedade linguística diferente do texto do narrador, o que implica
(populares personagem e narrador no uso de recurso de caracterização de personagem, ou de suas intenções.
crônicas de  Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
batese de alfabético e da ortografia: palavras , especialmente no caso de palavras com relações irregulares
assombração)  Consulta ao dicionário fonema-grafema.
entrevistas  Escrita de palavras:
imagens correspondência fonema- (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
minicontos grafema regulares e relações fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa
infantis irregulares fonema
mitos  Memorização de palavras: (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
peças teatrais relação fonema-grafema grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
poemas irregulares correspondências irregulares.
poemas  Acentuação:
visuais,  Identificação das silabas
concretos e (EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo,
ciberpoemas relacionando o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas.
proparoxítonas
 Pontuação:
(EF05LP04) Diferenciar, na leitura de textos, vírgula, ponto e vírgula, dois-
Efeito de sentido da
-pontos e reconhecer na leitura de textos, o efeito de sentido que decorre do
pontuação em
uso de reticências, aspas, parênteses.
textos
 Morfologia: (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
 Papel dos pronomes na coesão possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
do texto (EF05LP07) Identificar, em textos o uso de conjunções e a relação que
 Tempos verbais do modo estabelecem entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa condição,
indicativo finalidade.
 Concordância dos verbos com (EF05LP08-A) Reconhecer que algumas palavras derivam de outras e podem
pronomes ter o sentido modificado pelo acréscimo de afixos no início ou no final delas.
 Uso das conjunções em textos (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e deriva
 Derivação de palavras por das por adição de prefixo e de sufixo.
afixos
Campo Produção de  Planejamento de texto:

artístico- textos  Planejamento do texto, (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
literário considerando: a situação considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
comunicativa e a seleção escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
Gêneros: dos recursos dos tipos textuais circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
contos  Atribuição de título ao texto linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
(populares  Organização de sequência de impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
crônicas de ideias com coerência, no texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
batese de planejamento do texto (EF15LP05-B) Utilizar os recursos dos tipos textuais: narração, descrição, prescrição,
assombração) injunção, argumentação ou exposição para organização composicional e estilística do
texto.
entrevistas
(GO-EF15LP20) Atribuir títulos aos textos com criatividade.
(EF35LP09) Organizar o texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos
gênero textual.
ficcionais: detalhes descritivos,
sequências de eventos e
imagens e marcadores de (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e
tempo, gramaticais, tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e
imagens
espaço e de fala de verbal, pontuação (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
minicontos
personagens vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso.
infantis
mitos artístico literário
peças teatrais
poemas
poemas escrita de texto
visuais,
 Utilização de conhecimentos
concretos e linguísticos e gramaticais
ciberpoemas
 Produção de textos com
roteiros associados a imagens (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
 Utilização dos recursos de substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
referenciação, vocabulário vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
apropriado ao gênero e anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
articuladores de relações de conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
sentido
textuais
Campo Produção de (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a
artístico-literário  Revisão de texto:
textos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
Gêneros:  Coerência, coesão, aspectos
contos ortográficos e gramaticais
(populares  Translineação translineação.
crônicas de
batese de  Edição de texto: (EF15LP07) Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e
assombração)  Edição final de texto em com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado,
entrevistas suporte adequado manual ou digital.
imagens
minicontos
infantis
mitos
peças teatrais
poemas
poemas
visuais,
concretos e
ciberpoemas
Campo Leitura/  Compreensão em leitura: (EF35LP03) Identificar a ideia central de textos, demonstrando compreensão
da vida escuta  Compreensão dos textos do global.
pública campo da vida pública,
conforme as convenções do (EF05LP15-A/B) Conhecer o local de publicação dos textos, contextualizando-os quanto
gênero à extensão, orientação de valores, confiabilidade, e características gráficas e digitais,
Gêneros:
 Local de publicação dos textos atentando para as marcas linguísticas, os recursos
abaixo- multimodais e digitais, como postagens e comentários.
assinados e características gráficas e
digitais (EF05LP16) Comparar informações sobre um mesmo fato veiculadas em diferentes
álbuns mídias e concluir sobre qual é mais confiável e por quê.
 Comparação de informações
noticiosos sobre um mesmo fato
veiculadas em diferentes
mídias
cartas de  Decodificação/ Fluência de
reclamação leitura: (EF35LP01) Ler e compreender, silenciosamente e, em seguida, em voz alta,
 Leitura autônoma e fluente com autonomia e fluência, textos do campo da vida cotidiana.
cartas do
leitor (revista dos textos
infantil)  Estratégias de leitura: (EF15LP02) Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições
comentários em  Utilização das estratégias de antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do
sites para leitura: antecipação, seleção, texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de
criança levantamento produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem
de hipóteses, inferência e como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados
gráficos
verificação da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências
imagens
 Pesquisa do significado de realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação
notícias
palavras em dicionário das hipóteses realizadas.
regras e
 Compreensão e interpretação (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
regulamentos
de imagens, gráficos e (EF35LP04) Inferir informações implícitas nos textos lidos.
reportagens (EF35LP05) Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em
tabelas em textos
roteiros textos, com base no contexto da frase ou do texto.
tabelas ou pronominais para coesão (EF35LP05-B) Pesquisar, quando não houver compreensão inferencial, no dicionário,
textos de do texto o significado de palavras ou expressões desconhecidas, lidas nos
campanhas  Localização de informações textos em estudos.
de explícitas e implícitas em (EF35LP06) Recuperar relações entre partes de um texto, identificando substituições
conscientização textos lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pro
vlogs  Efeitos de sentido: recursos nomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos) que contribuem
argumentativos expressivos gráfico-visuais para a continuidade do texto.
Campo Oralidade (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

 Escuta atenta:
da vida formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos sempre
pública que necessário respeitando o interlocutor, para melhorar a comunicação e a
Gêneros:  Desenvolvimento do senso (EF15LP10-C) Desenvolver o senso crítico, após escuta atenta, sobre assuntos
abaixo- crítico discutidos e estudados em diferentes situações comunicativas.
assinados  Planejamento e produção de (EF05LP18-A) Analisar vlogs, identificando os gêneros que nele circulam.
álbuns texto oral: (EF05LP18-B) Selecionar o gênero mais indicado para a apresentação de críticas do
noticiosos  Análise de vlogs tipo de produto a ser comentado.
cartas de  Seleção de gênero para
(EF05LP18-C) Observar os recursos da mídia utilizada, assim como os para
reclamação apresentação de críticas
textuais que compõem a performance do locutor.
cartas do  Observação dos recursos da
(EF05LP18) Roteirizar, produzir e editar vídeo para vlogs argumentativos sobre
leitor (revista mídia na performance do
produtos de mídia para público infantil (filmes, desenhos animados, HQ,
infantil) locutor
games etc.), com base em conhecimentos sobre os mesmos, de acordo com
comentários em  Roteirização, produção e as convenções do gênero e considerando a situação comunicativa e o tema/
sites para edição de vídeo para vlogs assunto/finalidade do texto.
criança argumentativos
gráficos  Produção de texto oral:
(EF05LP19) Argumentar oralmente sobre acontecimentos de interesse social,
imagens  Argumentação oral sobre
com base em conhecimentos sobre fatos divulgados em TV, rádio, mídia impressa
notícias aconteci mentos do campo e digital, respeitando pontos de vista diferentes.
regras e da vida pública
regulamentos  Oralidade pública/Intercâmbio
reportagens conversacional em sala de
roteiros aula:
tabelas  Expressão oral de textos do
(EF15LP09) Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza,
textos de campo da vida pública, com
clareza, boa articulação e
preocupando-se em ser compreendido pelo interlocutor e usando a palavra com
campanhas tom de voz audível, boa articulação e ritmo adequado.
de ritmo adequado
 Respeito às variedades
conscientização
vlogs conversacional
argumentativos
observados na fala, como direção do olhar, riso, gestos, movimentos da cabeça (de
formal e informal:
concordância ou discordância), expressão corporal, tom de voz.
associadas à fala
Campo Oralidade  Características da (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,

da vida conversação espontânea: respeitando os turnos de fala, selecionando e utilizando, durante a conversação,
pública  Situação e posição do formas de tratamento adequadas, de acordo com a situação e a
interlocutor na conversação posição do interlocutor.
Gêneros: espontânea presencial
abaixo-  Respeito aos turnos de fala
assinados  Formas de tratamento
álbuns adequado
noticiosos  Situação comunicativa
cartas de  Posição do interlocutor
reclamação (EF15LP13) Identificar finalidades da interação oral em diferentes contextos
 Relato oral/Registro formal
cartas do comunicativos (solicitar informações, apresentar opiniões, informar, relatar
e informal:
leitor (revista experiências etc.).
 Finalidades na interação
infantil) (GO-EF15LP22) Reconhecer que o uso da linguagem formal ou informal depende
oral, conforme contextos
comentários em da situação de uso: uma conversa entre amigos, aula, entrevista, entre outras.
comunicativos
sites para (GO-EF15LP23) Explorar as características de registro de uma situação discursiva
 Linguagem formal e/ou oral, concebendo-a como linguagem formal e/ou informal, utilizando-se
criança informal na oralidade
gráficos de ferramentas digitais como vídeo e gravador ou pela transcrição oral.
imagens  Forma de composição de
(EF35LP10) Identificar gêneros do discurso oral, utilizados em diferentes situ
notícias gêneros orais:
ações e contextos comunicativos e suas características linguístico-expressivas
regras e  Identificação dos gêneros
e composicionais (entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, noticiário
regulamentos do discurso
de rádio e TV, aula, debate etc.).
reportagens  oral e diferentes situações e
roteiros contextos comunicativos
tabelas  Forma de composição do
textos de texto:
campanhas (EF05LP20-A) Analisar os textos midiáticos para público infantil, como filmes,
de desenhos animados, HQ, games, reconhecendo a força dos argumentos e
notícias, manchetes, lides e
conscientização seu poder de persuasão na apresentação de tais produtos.
corpo de notícias e de cartas
vlogs (EF05LP21-A) Perceber o papel persuasivo do padrão entonacional, da expressão
de reclamação
argumentativos corporal e da variedade linguística selecionada no discurso argumentativo de
 Formatação e diagramação vloggers.
de textos da vida pública
Campo Análise  Papel persuasivo no (EF05LP21) Analisar o padrão entonacional, a expressão facial e corporal e
da vida linguística/ discurso argumentativo: as escolhas de variedade linguística de vlogs opinativos ou argumentativos.
pública semiótica padrão entonacional, (EF35LP06-B) Utilizar os conhecimentos gramaticais e textuais já internaliza
expressão corporal e dos para, em situações epilinguísticas (de uso), constituir os sentidos do texto
Gêneros: variedade linguística escrito e/ou resolver problemas de compreensão.
abaixo-  Análise de textos midiáticos
assinados para público infantil: vlogs
álbuns opinativos ou
noticiosos argumentativos
 Construção de sentido do
texto utilizando os
conhecimentos gramaticais
cartas de e textuais
reclamação  Compreensão dos recursos
cartas do de referenciação,
leitor (revista vocabulário apropriado ao
infantil) gênero e articuladores de
comentários em relações de sentido no texto
sites para  Construção do sistema (EF35LP12) Recorrer ao dicionário para esclarecer dúvida sobre a escrita de
criança alfabético e da ortografia: palavras, especialmente no caso de palavras com relações irregulares
gráficos  Consulta ao dicionário fonema-grafema, bem como compreender o significado da palavra.
imagens  Escrita de palavras:
notícias correspondência fonema- (EF35LP13) Memorizar a grafia de palavras de uso frequente nas quais as
regras e grafema regulares e relações
regulamentos irregulares fonema-grafema são irregulares e com h inicial que não representa fonema
reportagens  Memorização de palavras: (EF05LP01) Grafar palavras utilizando regras de correspondência fonema-
roteiros relação fonema-grafema grafema regulares, contextuais e morfológicas e palavras de uso frequente com
tabelas irregulares correspondências irregulares.
textos de  Acentuação:
campanhas  Identificação das silabas
de (EF05LP03-C) Reconhecer sinais gráficos como o acento agudo e o circunflexo,
conscientização relacionando o primeiro com vogais abertas e o segundo, com as fechadas.
vlogs palavras monossílabas,
argumentativos paroxítonas e proparoxítonas, conforme as regras de acentuação das palavras.
proparoxítonas
 Efeito de sentido da -pontos e reconhecer, o efeito de sentido que decorre do uso de reticências,
pontuação em textos aspas, parênteses.
Campo Análise  Morfologia: (EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,
da vida linguística/  Papel dos pronomes na possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico.
pública semiótica coesão dos textos. (EF05LP07) Identificar, em textos, o uso de conjunções e a relação que estabelecem
 Tempos verbais do modo entre partes do texto: adição, oposição, tempo, causa condição, finalidade.
Gêneros: indicativo. (EF05LP08-A) Reconhecer que algumas palavras derivam de outras e podem
abaixo-  Concordância dos verbos ter o sentido modificado pelo acréscimo de afixos no início ou no final delas.
assinados com pronomes. (EF05LP08) Diferenciar palavras primitivas, derivadas e compostas, e derivadas por
álbuns  Uso das conjunções em adição de prefixo e de sufixo.
textos.
noticiosos  Derivação de palavras por
cartas de afixos.
reclamação  Planejamento de texto:
cartas do  Planejamento do texto,
leitor (revista considerando a situação (EF15LP05) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido,
infantil) comunicativa e a seleção considerando as tipologias, a situação comunicativa, os interlocutores (quem
comentários em dos recursos dos tipos escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a
sites para textuais circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a
criança  Atribuição de título ao texto linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios
gráficos  Organização de sequência de impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do
imagens ideias com coerência, no texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
notícias planejamento do texto
regras e  Escrita de textos: (EF05LP17) Produzir roteiro para edição de uma reportagem digital sobre
regulamentos temas de interesse da turma, a partir de buscas de informações, imagens,
 Opinião e defesa de ponto de
reportagens áudios e vídeos na internet, de acordo com as convenções do gênero e considerando a
vista sobre tema polêmico
roteiros Produção de situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
 Produção de roteiro para
tabelas textos (EF35LP15) Opinar e defender ponto de vista sobre tema polêmico relaciona
edição de uma reportagem
textos de do a situações vivenciadas na escola e/ou na comunidade, utilizando registro
digital
campanhas formal e estrutura adequada à argumentação, considerando a situação comunicativa e
de o tema/assunto do texto.
ideias com coerência, na (EF35LP07) Utilizar, ao produzir um texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais,
conscientização escrita de texto tais como ortografia, regras básicas de concordância nominal e verbal, pontuação
vlogs  Utilização dos recursos de (ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação,
argumentativos referenciação, vocabulário vírgulas em enumerações) e pontuação do discurso direto, quando for o caso,
apropriado ao gênero e de acordo com as características do gênero e a finalidade comunicativa.
articuladores de relações de (EF35LP08) Utilizar, ao produzir um texto, recursos de referenciação (por
sentido substituição lexical ou por pronomes pessoais, possessivos e demonstrativos),
 Utilização de conhecimentos vocabulário apropriado ao gênero, recursos de coesão pronominal (pronomes
linguísticos e gramaticais na anafóricos) e articuladores de relações de sentido (tempo, causa, oposição,
produção de textos do campo conclusão, comparação), com nível suficiente de informatividade.
da vida pública
Produção de (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a

textos colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes,
ortográficos e gramaticais. (GO-EF35LP37) Separar palavras corretamente no término de linha,
Translineação translineação.
com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequa
Edição final de texto em do, manual ou digital.
suporte adequado
 Utilização de tecnologia
digital:
 Utilização de recursos (GO-EF15LP26) Conhecer e utilizar, com a ajuda do professor, ferramentas
multissemióticos digitais, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos
disponíveis em ferramentas multissemióticos disponíveis: som, imagens, gifs.
digitais para edição e
publicação de textos

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Organização da Ação Pedagógica

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS COMPONENTES CURRICULARES

 Utilização das estratégias de leitura:

Campo Análise  Formas de composição de

Campo Produção de  Escrita de texto:

Campo de Leitura/escuta  Compreensão em leitura:

Campo de Oralidade (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

Campo de  Características da conversação

Campo das Produção de  Planejamento de texto:

Campo da (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.

Campo Leitura/  Apreciação estética/estilo:

Campo  Formação de leitor literário:

Campo (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

Campo de Leitura/  Compreensão em leitura:

Campo das Produção de  Escrita de texto:

Campo da  Formação de leitor:

Campo da Oralidade  Características da conversação

Campo Leitura/  Leitura colaborativa e

Campo Oralidade  Aspectos não linguísticos

Campo Produção de  Planejamento de texto:

Campo Oralidade (EF15LP10-A/B) Escutar, com atenção, falas de professores e colegas,

Campo Oralidade  Características da (EF15LP11) Reconhecer características da conversação espontânea presencial,

Produção de (EF15LP06) Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a

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