SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Organização da Ação Pedagógica

ANOS INICIAIS

O Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO Ampliado) apresenta, nos Quadros Curriculares, o ordenamento e a integração das
habilidades a serem desenvolvidas ao longo de cada ano letivo, em cada Componente Curricular. Para uma maior sistematização do acompanhamento do
processo de ensino e monitoramento das aprendizagens dos estudantes, orienta-se a observação do Corte Temporal pelas Redes de Ensino e instituições
escolares. O Corte Temporal é a distribuição das habilidades em um determinado período, atendendo à progressão dos processos cognitivos pelos estudantes
por meio do desenvolvimento de um conjunto de habilidades, sugerindo, ainda, uma sequência ou divisão dessas habilidades. É importante ressaltar que o
documento apresenta as habilidades a serem trabalhadas nos Cortes Temporais, mas é indispensável o diálogo com o Quadro Curricular de cada componente
para a compreensão da Unidade Temática, Objeto de Conhecimento/Conteúdos em que essas habilidades estão inseridas. O primeiro período delimita-se aos
meses de janeiro, fevereiro, março e à 1° quinzena de abril; o segundo inicia-se na 2° quinzena de abril, maio e junho; o terceiro, em agosto e setembro e o
quarto período envolve os meses de outubro, novembro e dezembro. Essa periodicidade pode sofrer variações de acordo com cada Rede de Ensino (estadual,
municipal) e instituições privadas.
Alguns critérios gerais foram levados em consideração:

• As progressões horizontais presentes nas habilidades assegurando o processo cognitivo a ser desenvolvido pelo estudante.
• Algumas habilidades e Objetos de Conhecimento/Conteúdos necessitam de mais tempo para o seu desenvolvimento.
• Alguns Cortes Temporais contêm habilidades de uma ou duas Unidades Temáticas no mesmo período.
• As habilidades de Unidades Temáticas diferentes podem ser desenvolvidas de forma integrada dentro de um mesmo planejamento.
• Não há uniformidade no número de habilidades e alguns Cortes Temporais são maiores e outros menores.
• Cada período do Corte Temporal especifica a habilidade inicial e demarca até a qual habilidade deverá ser trabalhada.
• Os Objetos de Conhecimento/Conteúdos são estudados de maneira integral no Corte Temporal.

Os Quadros com os Cortes Temporais apresentam a organização dos critérios utilizados por cada componente, nos Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino
Fundamental, atendendo às especificidades da estrutura dos Quadros Curriculares (Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento/Conteúdos, Linguagens,
Eixos, Campos de Atuação e Práticas de Linguagem).
 COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo-
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva
6. Trabalho e projeto de vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE CIÊNCIAS HUMANAS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover
os direitos humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, considerando
suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas
do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações
que contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de
investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos, simultaneamente, no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço e em
espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam os
direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado à localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS COMPONENTES CURRICULARES

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE GEOGRAFIA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1 - Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de resolução de
problemas.
2 - Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a compreensão das
formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3 - Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico, na análise da ocupação humana e produção do espaço,
envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4 - Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das geotecnologias para a
resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5 - Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e o meio
técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem conhecimentos científicos
da Geografia.
6 - Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a consciência
socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7 - Agir, pessoal e coletivamente, com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as questões
socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
 5º ANO
1º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
 Dinâmica populacional:
(EF05GE01-A) Reconhecer a existência de normas de convivência social para os diferentes
 Dinâmica populacional do
espaços.
estado de Goiás
(EF05GE01-B) Descrever a dinâmica populacional no estado de Goiás.
 Migrações e condições de (EF05GE01-C) Relacionar o processo migratório e as condições de infraestrutura em diferentes
infraestrutura no espaços.
O sujeito e o
território goiano
seu lugar no
 Diferenças étnico-raciais e
mundo
étnico-culturais e
(EF05GE02-A) Conhecer e respeitar as diferenças étnico-raciais e étnico-culturais brasileiras:
desigualdades sociais:
indígena, africana, europeia e asiática.
 Diferenças étnico-raciais e
(EF05GE02-B) Identificar as desigualdades sociais entre grupos de diferentes territórios, com
culturais brasileiras
ênfase em Goiás.
 Desigualdades sociais em
Goiás
 Território, redes e (EF05GE03-A) Identificar as formas e funções nas cidades.
urbanização: (EF05GE03-B) Compreender a relação entre o crescimento urbano com as
Conexões e  Formas e funções nas/das mudanças socioambientais e econômicas nele inseridos, destacando a ocupação do cerrado.
escalas cidades (EF05GE04) Reconhecer as características da cidade e analisar as interações entre a cidade e o
 Rede urbana campo e entre cidades na rede urbana.
 Relações cidade e campo (EF05GE04-A) Compreender e analisar as interações entre a cidade e o campo e entre diferentes
 Cerrado goiano cidades nas redes urbanas.

UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
 Trabalho e inovação tecnológica:
 Setores de atividades econômicas:
primário, secundário e terciário
 Trabalho e desenvolvimento
tecnológico
Mundo do
 Meios de transporte e meios de
trabalho
comunicação
 Importação e exportação
 Tipos de energia e impactos
socioambientais
 Fontes limpas de energia
2º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF05GE05-A) Conhecer os setores de atividades econômicas.
(EF05GE05-B) Identificar e comparar as mudanças dos tipos de trabalho e desenvolvimento
tecnológico na agropecuária, na indústria, no comércio e nos serviços no Brasil com ênfase no
estado de Goiás.
(EF05GE05-C) Compreender a diferença entre importação e exportação.
(EF05GE06-A) Compreender a importância e as transformações dos meios de transportes e de
comunicação no nosso cotidiano.
(EF05GE07-A) Identificar os diferentes tipos de energia utilizados na produção industrial,
agrícola e extrativa e no cotidiano das populações, destacando o estado de Goiás.
(EF05GE07-B) Relacionar os diferentes tipos de energia com as questões socioambientais.
(EF05GE07-C) Conhecer as possibilidades de fontes limpas de energia e sua importância.
 3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE HABILIDADES
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
 Trabalho e inovação tecnológica:
 Setores de atividades econômicas:
primário, secundário e terciário
 Trabalho e desenvolvimento (EF05GE07-B) Relacionar os diferentes tipos de energia com as questões
tecnológico socioambientais.
Mundo do
 Meios de transporte e meios de (EF05GE07-C) Conhecer as possibilidades de fontes limpas de energia e
trabalho
comunicação sua importância.
 Importação e exportação
 Tipos de energia e impactos
socioambientais
 Fontes limpas de energia
 Mapas e imagens de satélite: (EF05GE08-A) Comparar as transformações das paisagens através de análise
 Transformações das paisagens de diferentes recursos, como imagens de satélite, fotografias aéreas, foto
Formas de grafias, com ênfase no estado de Goiás, destacando o seu município.
 Imagens aéreas
representação
e  Representação das cidades e do
pensamento espaço urbano:
(EF05GE09-A) Localizar os estados e as regiões brasileiras, bem como
espacial  Regiões brasileiras
conhecer seus limites e fronteiras.
 Tipos de representações
cartográficas

UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
 Qualidade ambiental:
 Qualidade ambiental e hábitos
sustentáveis
 Bacias hidrográficas
 Tipos de poluição da água
Natureza,
ambiente e
 Diferentes tipos de poluição:
qualidade de
 Problemas socioambientais
vida
 Gestão pública da qualidade de
vida:
 Órgãos públicos e suas funções
 ONG e iniciativa privada
 Qualidade de vida
4º BIMESTRE
HABILIDADES
(EF05GE10-A) Identificar e compreender aspectos de qualidade ambiental em diferentes
espaços e a importância de hábitos sustentáveis.
(EF05GE10-B) Reconhecer e comparar as diversas causas e formas de poluição da água nas
bacias hidrográficas do estado de Goiás.
(EF05GE11-A) Identificar, descrever e analisar problemas socioambientais que ocorrem no
entorno da instituição escolar e das residências, como lixões, indústrias poluentes e destruição
do patrimônio histórico-cultural.
(EF05GE11-B) Propor soluções, inclusive tecnológicas, para os problemas socioambientais
encontrados e vivenciados na sua comunidade.
(EF05GE12-A) Identificar órgãos do poder público, entidades da sociedade civil organizada e
da iniciativa privada responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida,
tanto em áreas urbanas, como rurais.
(EF05GE12-B) Conhecer, discutir e problematizar as propostas implementadas pelos órgãos
e entidades que interferem na qualidade de vida de sua comunidade.