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ANOS FINAIS
O Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO Ampliado) apresenta, nos Quadros Curriculares, o ordenamento e a integração das
habilidades a serem desenvolvidas ao longo de cada ano letivo, em cada Componente Curricular. Para uma maior sistematização do acompanhamento do
processo de ensino e monitoramento das aprendizagens dos estudantes, orienta-se a observação do Corte Temporal pelas Redes de Ensino e instituições
escolares. O Corte Temporal é a distribuição das habilidades em um determinado período, atendendo à progressão dos processos cognitivos pelos estudantes
por meio do desenvolvimento de um conjunto de habilidades, sugerindo, ainda, uma sequência ou divisão dessas habilidades. É importante ressaltar que o
documento apresenta as habilidades a serem trabalhadas nos Cortes Temporais, mas é indispensável o diálogo com o Quadro Curricular de cada componente
para a compreensão da Unidade Temática, Objeto de Conhecimento/Conteúdos em que essas habilidades estão inseridas. O primeiro período delimita-se aos
meses de janeiro, fevereiro, março e à 1° quinzena de abril; o segundo inicia-se na 2° quinzena de abril, maio e junho; o terceiro, em agosto e setembro e o
quarto período envolve os meses de outubro, novembro e dezembro. Essa periodicidade pode sofrer variações de acordo com cada Rede de Ensino (estadual,
municipal) e instituições privadas.
Alguns critérios gerais foram levados em consideração:
• As progressões horizontais presentes nas habilidades assegurando o processo cognitivo a ser desenvolvido pelo estudante.
• Algumas habilidades e Objetos de Conhecimento/Conteúdos necessitam de mais tempo para o seu desenvolvimento.
• Alguns Cortes Temporais contêm habilidades de uma ou duas Unidades Temáticas no mesmo período.
• As habilidades de Unidades Temáticas diferentes podem ser desenvolvidas de forma integrada dentro de um mesmo planejamento.
• Não há uniformidade no número de habilidades e alguns Cortes Temporais são maiores e outros menores.
• Cada período do Corte Temporal especifica a habilidade inicial e demarca até a qual habilidade deverá ser trabalhada.
• Os Objetos de Conhecimento/Conteúdos são estudados de maneira integral no Corte Temporal.
Os Quadros com os Cortes Temporais apresentam a organização dos critérios utilizados por cada componente, nos Anos Iniciais e Anos Finais do Ensino
Fundamental, atendendo às especificidades da estrutura dos Quadros Curriculares (Unidades Temáticas, Objetos de Conhecimento/Conteúdos, Linguagens,
Eixos, Campos de Atuação e Práticas de Linguagem).
COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Conhecimento –
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo-
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva
6. Trabalho e projeto de vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem
e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1.Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para
continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais
justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar
e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução
de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas,
da produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídia produzir conhecimentos, resolver.
2º BIMESTRE
CAMPO DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
Apreciação e réplica/ (EF69LP02-A) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (outdoor,
Relação entre gêneros e mídias: anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, banner, jingle, vídeos etc.).
Campo Análise de peças publicitárias (EF69LP02-B) Perceber a articulação entre peças publicitárias em campanhas,
jornalístico/ Construção composicional e estilo das as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao
midiático peças publicitárias público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha.
Gêneros: Leitura Análise de discursos contrapostos. (EF69LP02-C) Perceber a construção composicional e o estilo dos gêneros
anúncios Posicionamento crítico sobre discursos em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão
artigos de de ódio. (e produção) de textos.
opinião (EF69LP01) Diferenciar liberdade de expressão de discursos de ódio,
banners posicionando-se contrariamente a esse tipo de discurso e vislumbrando
cartazes possibilidades de denúncia quando for o caso.
charges
charges digitais Estratégia de leitura: (EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais
comentários Apreensão dos sentidos globais do circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens, o
crônicas texto. fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; em entrevistas, os
debates Elementos centrais das notícias e principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses
debates entrevistas. defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes e charges, a
regrados Efeitos de sentido em tirinhas, memes crítica, a ironia ou o humor presente.
detonados e charges. (EF69LP03-A) Compreender a relação de sentido entre imagem e texto
discussões Relação entre texto e imagem: gêneros verbal (multimodalidade) nos variados gêneros, por meio de recursos
entrevistas jornalístico-midiáticos. linguísticos e semióticos.
entrevistas Análise de textos de opinião. (EF89LP03-A) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, comentários,
orais Posicionamento crítico, posts de blogs e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.).
e-zines fundamentado, ético e respeitoso. (EF89LP03-B) Posicionar-se, de forma crítica e fundamentada, ética e
fanclipes Apreciação e replicação de leitura. respeitosa frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.
fanzines Diferença de fato e opinião. (GO-EF89LP42) Apreciar e replicar, na leitura, aquilo que está sendo dito,
folheto Teses/opiniões/posicionamentos exercitando um ato de interlocução com o texto.
fotodenúncias explícitos e implícitos, argumentos e (EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos
fotorreportagens contra-argumentos em textos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos
gameplays argumentativos. do campo (comentário, artigo de opinião etc.), posicionando-se frente à
gifs questão controversa de forma sustentada.
indoors (EF89LP04-A) Identificar e diferenciar opinião de fato.
infográfcos Efeitos de sentido e exploração da (EF69LP04-A) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a
jingles de multissemiose: persuasão nos textos publicitários.
campanhas Recursos persuasivos em textos (EF69LP04-B) Relacionar as estratégias de persuasão e apelo ao consumo,
sociais publicitários em textos publicitários, com os recursos linguístico-discursivos utilizados,
memes Recursos linguístico-discursivo em como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc.,
notícias textos publicitários com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes, formação de
outdoors Relação entre estratégias de persuasão consumidores críticos, reflexão sobre consumismo, entre outros.
panfletos e apelo ao consumo. (GO-EF89LP39) Compreender que o sentido se constitui na relação entre
podcasts Efeitos de sentido (humor, ironia interlocutores no uso da língua, frente às condições sociais de produção
posts de blog eambiguidade, clichês, pontuação e do enunciado.
posts de redes recursos iconográfcos) em textos (EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos
sociais multissemióticos diversos (como a elaboração do título, as escolhas lexicais, as construções
propagandas Efeitos de sentido de paráfrases, metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e seus
citações, discurso direto, indireto ou efeitos de sentido.
de rádio e TV indireto livre (EF89LP07) Analisar, em notícias, reportagens e peças publicitárias em vá-
reportagens Uso de recursos persuasivos em textos rias mídias, os efeitos de sentido devidos ao tratamento e à composição
spots argumentativos dos elementos nas imagens em movimento, à performance, à montagem
tirinhas Efeitos multissimióticos em gêneros feita (ritmo, duração e sincronização entre as linguagens – complementaridades,
vídeos variados interferências etc.) e ao ritmo, melodia, instrumentos e sampleamentos (uso de
vlogs Linguagem verbal, não verbal, visual e trechos de registros sonoros já realizados para organizar uma nova composição)
sonora das músicas e efeitos sonoros.
Sentidos construídos a partir das (GO-EF89LP40) Explorar efeitos multissemióticos (linguagens verbal, não
condições sociais de produção do verbal, visual e sonora) em variados gêneros.
enunciado.
Estratégias de produção de textos (EF69LP12-A) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão,
jornalísticos orais: edição e redesign, esses três últimos quando não for situação ao vivo, e
Planejamento, elaboração, avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo.
revisão, edição, e redesign e avaliação (EF69LP12-B) Considerar no planejamento os contextos de produção, a
de textos orais, áudio e/ou vídeo forma composicional e o estilo de gêneros, a clareza, a progressão temá-
Elementos constitutivos dos tica, a variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala,
gêneros orais, modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc.,
Oralidade forma composicional, estilo e e os elementos cinésicos, postura corporal, movimentos e gestualidade
temática significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.
Análise de posicionamentos (EF69LP10-A) Produzir notícias para rádios, TV ou vídeos, podcasts noticiosos
defendidos e refutados na escuta de e de opinião, entrevistas, comentários, vlogs, jornais radiofônicos e televisivos,
interações polêmicas dentre outros possíveis, relativos a fatos e temas de interesse
Planejamento, realização e edição pessoal, local ou global.
de entrevistas orais entrevista orais. (EF69LP10-B) Produzir textos orais noticiosos, culturais e de opinião (podcasts
e vlogs), orientando-se por roteiro ou texto, considerando o contexto de
produção e demonstrando domínio dos gêneros.
Participação em discussões orais de (EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns
temas controversos de interesse da relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/
turma e/ou de relevância social: ou de relevância social.
Discussões de temas ou questões (EF69LP14-B) Buscar, em fontes diversas, informações ou dados que permitam
polêmicas de interesses coletivo analisar partes da questão e compartilhá-los com a turma.
Pesquisa e análise de informações e (EF69LP15) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando
dados para sustentação de discussão os turnos de fala, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou
Polêmica. polêmicos.
Apresentação de argumentos e contra-
argumentos em discussões sobre
temas controversos/polêmicos
Construção composicional: (EF69LP16-B) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros
Análise e utilização das formas de jornalísticos da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião
composição dos gêneros jornalísticos (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas:
da ordem do argumentar. apresentação e contextualização do entrevistado e do tema, estrutura pergunta e
resposta etc.
4º BIMESTRE
CAMPO DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO/CONTEÚDOS
Campo de Apreciação e replica: (EF69LP21-B) Relacionar o texto com seu contexto de produção, bem
atuação na Posicionamento crítico sobre as como as partes e semioses presentes para a construção de sentidos.
vida pública práticas não institucionalizadas de
Gêneros: participação social
abaixo-assinados Texto e seu contexto de produção.
apresentação Semioses e construção de sentidos
de propostas dos textos.
assembleias Estratégias e procedimentos de (EF89LP20-A) Comparar propostas políticas e de solução de problemas,
cartas abertas leitura em textos legais, normativos, identificando o que se pretende fazer/implementar, por que (motivações,
cartas de reclamação reivindicatórios ou propositivos: justificativas), para que (objetivos, benefícios e consequências
cartas de Análise e comparação de propostas esperados),
solicitação políticas e de solução de problemas. como (ações e passos), quando, etc. e a forma de avaliar a eficácia da
código de proposta/solução.
defesa do Leitura (EF89LP20-B) Contrastar dados e informações de diferentes fontes,
consumidor identificando coincidências, complementaridades e contradições, de
código forma a
nacional de poder compreender e posicionar-se criticamente sobre os dados e
trânsito informações usados em fundamentação de propostas e analisar a
constituição coerência
debates entre os elementos, de forma a tomar decisões fundamentadas.
discussões Contexto de produção, circulação e (EF89LP18-A) Explorar e analisar instâncias e canais de participação
ECA recepção de textos e práticas disponíveis na escola (conselho de escola, outros colegiados, grêmio
estatutos relacionadas à defesa de direitos e à livre), na comunidade (associações, coletivos, movimentos, etc.), no
leis participação social: munícipio ou no país, incluindo formas de participação digital, como
palestras Análise de instâncias e canais de canais e plataformas
petições participação na escola, munícipio e de participação (como portal e-cidadania), serviços, portais e
on-line país. ferramentas
programas Canais e plataformas de participação de acompanhamentos do trabalho de políticos e de tramitação de leis,
políticos pública. canais de educação política, bem como de propostas e proposições que
propagandas Portais e ferramentas de circulam nesses canais.
políticas acompanhamentos de trabalho de (EF89LP18-C) Engajar-se com a busca de soluções para problemas ou
propostas políticos e tramitação e leis questões que envolvam a vida da escola e da comunidade.
regimentos Canais de educação política
e estatutos Participação em debate de ideias e
da sociedade propostas da esfera social
civil regulamentações Busca de soluções para problemas ou
para o mercado questões da escola e da comunidade.
publicitário Relação entre contexto de produção e (EF89LP19-C) Posicionar-se de forma crítica e fundamentada frente às
regimentos características composicionais e propostas políticas ou às soluções para problemas de interesse público.
escolares estilísticas dos gêneros:
reuniões Análise do contexto de produção,
marcas linguísticas e da forma de
organização das petições on-line
Posicionamento crítico e
fundamentado
Reconstrução das condições de (EF69LP20-A) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a
produção e circulação e adequação forma
do texto à construção composicional de organização dos textos normativos e legais (Leis, estatutos,
e ao estilo de gênero. regimentos
(Lei, estatuto, código, regimento etc.), a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes:
etc.): parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte,
Contexto de produção e organização livro,
dos textos normativos legais. capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte
Hierarquização dos itens e subitens final (disposições pertinentes à sua implementação).
dos textos normativos legais. (EF69LP20-B) Analisar efeitos de sentido causados pelo uso de
vocabulário
técnico, pelo uso do imperativo, de palavras e expressões que indicam
circunstâncias, como advérbios e locuções adverbiais, de palavras que
indicam generalidade, como alguns pronomes indefinidos, de forma a
poder
compreender o caráter imperativo, coercitivo e generalista das leis e de
outras formas de regulamentação.
Efeitos de sentido dos elementos (EF89LP17-B) Reconhecer e analisar possíveis motivações, finalidades
léxico-gramaticais nos textos e vinculação de textos legais e normativos com experiências humanas e
normativos e fatos
Legais. históricos e sociais, como forma de ampliar a compreensão dos direitos
e
deveres e de formatar os princípios democráticos.
(EF89LP17-C) Desenvolver princípios democráticos e uma atuação
pautada
pela ética da responsabilidade (o outro tem direito a uma vida digna
tanto
quanto eu tenho).
Curadoria de informação: (EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões,
Pesquisa: usando fontes abertas e confiáveis.
Realização de pesquisas.
Fontes abertas e confiáveis
Discussão oral: (EF69LP24-B) Compreender o caráter interpretativo das leis e as várias
Caso de desrespeito à legislação. perspectivas que podem estar em jogo.
Léxico, organização e estilo dos (EF69LP25-B) Respeitar as opiniões contrárias e propostas alternativas.
textos legais (EF69LP25-C) Fundamentar seus posicionamentos, no tempo de fala
Posicionamento consistente e previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.
fundamentado em uma discussão.
Oralidade
Caráter interpretativo das leis
Escuta: (EF89LP22-A) Compreender e comparar as diferentes posições e
Apreender o sentido geral dos textos interesses
Apreciação e replica em jogo em uma discussão ou apresentação de propostas, avaliando a
Formulação e negociação de validade e força dos argumentos e as consequências do que está sendo
propostas de diferentes naturezas. proposto.
(EF89LP22-B) Formular e negociar propostas de diferentes naturezas
relativas a interesses coletivos envolvendo a escola ou comunidade
escolar.
Análise de textos legais/ normativos, (EF69LP27) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a
propositivos e reivindicatórios: gê-
Forma composicional e marcas neros normativos/jurídicos e da esfera política, tais como propostas,
linguistas. programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem
propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política
(propostas
e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão) e textos
reivindicatórios: petição (proposta, suas justificativas e ações a serem
adotadas) e suas marcas linguísticas, de forma a incrementar a
compreensão
de textos pertencentes a esses gêneros e a possibilitar a produção de
Análise
textos mais adequados e/ou fundamentados quando isso for requerido.
linguística/
semiótica
Modalização: (EF69LP28-A) Observar os mecanismos de modalização adequados aos
Mecanismos de modalização e textos jurídicos, às modalidades deônticas (modalidades que exprimem
modalidades deônticas de permissão valor de permissão ou de obrigação), que se referem ao eixo da conduta
e obrigação (obrigatoriedade/permissibilidade/possibilidade/proibição).
Modalização epistêmica (EF69LP28-B) Perceber os mecanismos de modalização adequados aos
textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o
locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que
enuncia.
(EF89LP31) Analisar e utilizar modalização epistêmica, isto é, modos
de indicar uma avaliação sobre o valor de verdade e as condições de
verdade
de uma proposição, tais como os asseverativos – quando se concorda
com
(“realmente, evidentemente, naturalmente, efetivamente, claro, certo,
lógico, sem dúvida” etc.) ou discorda de (“de jeito nenhum, de forma
alguma”) uma ideia; e os quase-asseverativos, que indicam que se
considera o conteúdo como quase certo (“talvez, assim, possivelmente,
provavelmente, eventualmente”).
Variação linguística: (EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de
Variedades da língua falada. norma padrão e o de preconceito linguístico.
Conceito de norma-padrão (EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras da norma padrão
Preconceito linguístico. em
Uso consciente e reflexivo de regras situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
da norma-padrão.
Fono-ortografa: (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e
Ortografa gramaticais: ortografa, regências e concordâncias nominal e verbal,
Regências e concordâncias nominal e modos e
verbal tempos verbais, pontuação etc.
Modos e tempos verbais
Pontuação.
Morfossintaxe: (EF08LP10) Interpretar, em textos lidos ou de produção própria, efeitos
Identificação dos termos da oração. de sentido de modificadores do verbo (adjuntos adverbiais – advérbios e
Verbos transitivo e intransitivo expressões adverbiais), usando-os para enriquecer seus próprios textos.
Objetos diretos e indiretos (EF08LP11) Identificar, em textos lidos ou de produção própria,
Regência verbal agrupamento de orações em períodos, diferenciando coordenação de
Voz ativa e passiva subordinação.
Efeitos de sentido de sujeito ativo e (EF08LP12) Identificar, em textos lidos, orações subordinadas com
passiva. conjun-
Efeitos de sentido de modificadores ções de uso frequente, incorporando-as às suas próprias produções.
em substantivos com função de (EF08LP13) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de
sujeito. coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.
ou de complemento verbal
Efeitos de sentido de modifcadores
do verbo, do uso de recursos de
coesão sequencial.
Adjuntos adverbiais
Efeitos de sentido de modificadores
do
Verbo.
Período simples e composto
Orações coordenadas e subordinadas.
Uso de conjunções em orações
subordinadas.
Efeitos de sentido dos recursos de
coesão sequencial.
Modalização: (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de
Estratégias de modalização e estratégias
argumentatividade. de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos,
substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios
etc.).
(EF69LP22-A) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da
Textualização, revisão e edição: comunidade, justificando pontos de vista e reivindicações.
Produção, revisão e edição de textos (EF69LP22-B) Detalhar propostas (justificativas, objetivos, ações
Produção reivindicatórios ou propositivos e previstas
De Texto normativos. etc.), levando em conta seu contexto de produção em textos do campo
Contexto de produção. de
atuação da vida pública.
(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando
houver
esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de organizações
da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio
livre,
clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos
nos vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de
convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as
características dos gêneros em questão.
Campo das Apreciação e réplica: (EF69LP31) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em
práticas de Utilização de pistas linguísticas na primeiro/segundo/
estudo e hierarquização das proposições. terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por
pesquisa Estratégias e procedimentos de exemplo” – para compreender a hierarquização das proposições,
Gêneros: leitura/ sintetizando o conteúdo dos textos.
apresentações orais Relação do verbal com outras (EF69LP34-B) Possibilitar uma maior compreensão do texto e a
artigos de semioses/Procedimentos e gêneros de sistematização de conteúdos e informações.
divulgação apoio à compreensão: EF69LP32-A) Selecionar informações e dados relevantes de fontes
científica Leitura Seleção das partes essenciais do diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a
aulas texto. utilidade dessas fontes.
conferências Produção de marginálias, resumos,
entrevistas resenhas e mapas conceituais
esquemas Seleção de informações e dados de
gráficos fontes diversas
ilustrações Organização esquemática de
infográficos informações.
mapas conceituais Articulação do verbal com outras
painéis semioses
podcasts Retextualização do discurso para o
programas esquemático e vice-versa.
de rádio Estratégias de produção, (EF69LP38-A) Organizar os dados e informações pesquisados em
quadros comparativos planejamento painéis
quadros e produção de apresentações orais: ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o
sinópticos Organização de dados e informações tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a
relatos de pesquisados multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas.
experimentos Contexto produção, tempo (EF69LP38-B) Ensaiar a apresentação, considerando também elementos
científicos disponível, paralinguísticos e cinésicos.
relatórios características e multissemioses das (EF69LP38-C) Proceder à exposição oral de resultados de estudos e
reportagens apresentações orais pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da
de divulgação Mídias e tecnologias utilizadas em definição de
científica Oralidade apresentações orais. diferentes formas de uso da fala - memorizada, com apoio da leitura ou
resumos Apresentação oral de resultados de fala
seminários estudos e pesquisas espontânea.
slides Elementos paralinguísticos e
tabelas cinésicos em apresentações orais.
verbetes Recorte temático da entrevista
colaborativa Levantamento de informações sobre
vídeos-minuto o entrevistado e o tema da entrevista.
vlogs científicos Roteiro de perguntas
Realização de entrevistas
Gravação de entrevistas
Construção composicional e(EF69LP40) Analisar, em gravações de conferências rápidas, trechos de
estilo/Elementos paralinguísticos e palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de
cinésicos em apresentação – abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do
texto de divulgação de conhecimento: plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do
Análise da construção composicional encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou
de gêneros orais gravados em conclusão, encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como:
formato digital. tom e volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser
Análise de elementos paralinguísticos minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e
e cinésicos em apresentações orais. cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade
Análise da construção composicional significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação
de textos escritos do campo de estudo de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para
Análise e pesquisa. a melhor performance em apresentações orais no campo da divulgação
linguística/ Linguagem dos textos de divulgação do conhecimento.
semiótica científica. (EF69LP42-B) Reconhecer traços da linguagem dos textos de
Estrutura de hipertexto e hiperlinks divulgação
em textos de divulgação científica. científica, fazendo uso consciente das estratégias de impessoalização da
linguagem (ou de pessoalização, se o tipo de publicação e objetivos
assim
o demandarem, como em alguns podcasts e vídeos de divulgação
científica), 3ª pessoa, presente atemporal, recurso à citação, uso de
vocabulário
técnico/especializado etc., como forma de ampliar suas capacidades de
compreensão e produção de textos nesses gêneros.
Usar adequadamente ferramentas de (EF69LP41) Usar adequadamente ferramentas de apoio para
apoio para apresentações orais: apresentações
Ferramentas de apoio para orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa
apresentações orais visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens,
Marcas linguísticas Intertextualidade. inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e
elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e imagem)
por slides, usando
progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofsticados como
efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc.
Consideração na escrita do contexto (EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação
de produção, construção do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos
composicional e estilo dos gêneros de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico,
do campo de infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento,
estudo e pesquisa. relatório multimidiático de campo, entre outros, considerando o contexto
Produção de roteiros para elaboração de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas
de vídeos de divulgação científica. construções composicionais e estilos.
Campo artístico- Reconstrução das condições de (EF69LP44-A) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos
literário produção, circulação e recepção/ e de diferentes visões de mundo, em textos literários.
Gêneros: Apreciação e replica: (EF69LP44-B) Reconhecer, em textos literários, formas de estabelecer
autobiografas Valores sociais, culturais e humanos múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas,
canções em textos literários considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
comentário Autoria, contexto social e histórico (EF69LP45-A) Posicionar-se criticamente em relação a textos
Leitura
em blog/vlog em textos literários pertencentes
cultural Sequências descritivas e avaliativas a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.),
contos de em textos literários sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para
amor Inferência de identidades e culturas selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema,
contos de em textos literários teatro,
encantamento Posicionamento crítico exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.).
contos de Hipotextos (EF69LP45-B) Diferenciar as sequências descritivas e avaliativas nesses
esperteza Leitura e recepção de textos, reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou
contos de obras/manifestações artísticas. produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas,
humor quando for o caso.
contos do folclore (EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de
goiano leitura/recepção
contos populares de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura,
crônicas clubes
humorísticas crônicas de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de
críticas apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de
documentários vídeo,
flmes saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores,
haicais de cinéflos, de música etc.), entre outros, tecendo, quando possível,
histórias em comentários de ordem estética e afetiva.
quadrinhos Estratégias de leitura: (EF89LP33-A) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando
lendas brasileiras Seleção, procedimentos e estratégias de leitura (seleção, antecipação, inferência e
mangás Antecipação verificação) adequados a diferentes objetivos e levando em conta
mitos Inferência características dos gêneros e suportes – minicontos, fábulas
narrativas de Verificação contemporâneas, romances juvenis, biografas romanceadas, crônicas
aventuras Avaliação do texto lido visuais, narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como
narrativas de haicai), poemas concretos, entre outros.
enigma (EF89LP33-B) Avaliar o texto lido, estabelecendo preferências por
peças teatrais gêneros,
piadas temas, autores.
poemas Reconstrução da textualidade e (EF69LP47-A) Analisar, em textos narrativos faccionais, as diferentes
poemas compreensão dos efeitos de sentidos formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que
visuais provocados pelos usos de recursos constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, as escolhas
programas linguísticos e multissemióticos: lexicais típicas de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos
de produções Análise das formas de composição personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos
culturais dos textos narrativos. tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas
quarta-capas Recursos coesivos e escolhas lexicais (no discurso direto, se houver) empregados, identificando o enredo e o
resenhas dos textos narrativos. foco narrativo.
críticas Estrutura das narrativas. (EF69LP47-B) Perceber como se estrutura a narrativa nos diferentes
romances Efeito de sentido dos tempos verbais, gêneros e os efeitos de sentido decorrentes do foco narrativo típico de
juvenis os tipos de discurso, dos verbos de cada gênero, da caracterização dos espaços físico e psicológico e dos
sinopses enunciação e das variedades tempos cronológico e psicológico, das diferentes vozes no texto (do
sonetos linguísticas nas narrativas faccionais. narrador, de personagens em discurso direto, indireto e indireto livre),
vídeo-poemas Recursos expressivos dos poemas. do uso de pontuação expressiva, palavras e expressões conotativas e
Organização dos textos dramáticos. processos figurativos e do uso de recursos linguístico-gramaticais
próprios a cada gênero narrativo.
(EF89LP34) Analisar a organização de texto dramático apresentado em
teatro, televisão, cinema, identificando e percebendo os sentidos
decorrentes
dos recursos linguísticos e semióticos que sustentam sua realização
como
peça teatral, filme etc.
Adesão às práticas de leitura: (EF69LP49-A) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros
Uso das marcas linguísticas, de literatura e por outras produções culturais do campo, apoiando-se nas
conhecimentos sobre o gênero e marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática
temática como justificativa de e nas orientações dadas pelo professor.
escolha de leitura literária. (EF69LP49-B) Mostrar-se receptivo a textos que rompam com seu
universo
de expectativas, que representem um desafio em relação às suas
possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-
se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a
temática e nas orientações dadas pelo professor.
Relação entre textos: (EF89LP32) Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de
Efeitos de sentido da mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre
intertextualidade em textos literários. os textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações
artísticas (cinema, teatro, Artes visuais e midiáticas, música), quanto aos
temas, personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e
paródias, trailer
honesto, vídeos-minuto, vidding, dentre outros.
Produção de textos orais/Oralização: (EF69LP52-A) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando,
Oralização de textos literários na
(Re)conto de histórias da tradição caracterização das personagens, os aspectos linguísticos e
Oralidade oral e literária paralinguísticos
Gravação de (re)conto de histórias. das falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e
Leitura e declamação de poema expressividade, variedades e registros linguísticos), os gestos e os
Representação de cenas ou textos deslocamentos no espaço cênico, o figurino e a maquiagem.
dramáticos (EF69LP52-B) Elaborar as rubricas indicadas pelo autor por meio do
Aspectos linguísticos e cená-
paralinguísticos na representação de rio, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.
textos dramáticas.
Fono-ortografa: (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e
Ortografa gramaticais: ortografa, regências e concordâncias nominal e verbal,
Análise Concordâncias nominal e verbal modos e
linguística/ Regências nominal e verbal tempos verbais, pontuação etc.
semiótica Modos e tempos verbais
Pontuação
Figuras de linguagem: (EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de
Efeitos de sentido do uso de figuras linguagem
de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.
Modalização: (EF08LP16) Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de
Estratégias de modalização e estratégias
argumentatividade de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos,
substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases verbais, advérbios
etc.).
Relação entre textos: (EF69LP50-A) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances
Produção de peças teatrais a partir de juvenis, contos, mitos, narrativas de aventura, biografas romanceadas,
adaptação de narrativas. crô-
Indicação de rubricas para nicas, entre outros.
caracterização do cenário, espaço e (EF69LP50-B) Indicar as rubricas para caracterização do cenário, do
Produção tempo. espaço, do tempo, explicitando a caracterização física e psicológica dos
de Caracterização de personagens personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do
Texto Discurso direto e tipos de narrador. discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de
Marcas de variação linguística e variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o
retextualização no tratamento da tratamento da temática.
temática.
Estratégias de produção: (EF69LP51-A) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento,
Planejamento, textualização e textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições
revisão/edição de textos artístico- temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as
literários configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o
Configurações da situação de contexto de circulação do texto, as finalidades etc.
produção. (EF69LP51-B) Considerar a imaginação, a estesia (percepção de
Utilização da imaginação, estesia e sensações)
verossimilhança na produção de e a verossimilhança próprias ao texto literário.
textos literários
Produção de poemas parodiados.
Exploração de recursos sonoros e
semânticos na produção de poemas.