PLANO DE TRABALHO DOCENTE – 2020

DISCIPLINA: Português

PROFESSOR (A):KARLA DAYANE AFONSO Ensino: EJA Ensino Fundamental Fase II Turma B Bimestre: 02 TURNO: Noite
PERÍODO: 2 º SEMESTRE (3ª e 4º BIMESTRE) AULAS PREVISTAS NRE: 200
JUSTIFICATIVA:
A linguagem não é um simples conteúdo escolar, mas uma atividade humana, histórica e social. Portanto seu estudo deve contribuir para auxiliar a solução de
problemas cotidianos, propiciar o acesso aos bens culturais acumulados pela humanidade e familiarizar o aluno com os diferentes gêneros que circulam nos
diversos campos de atividade humana (jornalístico-midiático, artístico-literário, campo de atuação na vida pública e das práticas de estudo e pesquisa).
Considerando que ser um usuário competente da língua é uma das condições para a efetiva participação social, achamos que a finalidade do ensino da Língua
Portuguesa deve visar, prioritariamente, ao desenvolvimento da capacidade de produzir e interpretar textos orais ou escritos, à medida que se auxiliem o
educando a ler o mundo em que vive, a analisar o que dele se diz e se pensa e a expressar uma visão fundamental e coerente dessa leitura e dessa interpretação.
Por isso procuramos oferecer aos alunos muitas e diferentes oportunidades de desenvolver as quatro habilidades linguísticas básicas – falar e ouvir, ler e
escrever – num contexto de reflexões e de análise que não deixa de enfatizar o universo de emoções, conhecimentos e satisfação pessoal que tais atividades
podem proporcionar.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o componente curricular Língua Portuguesa considera o texto, em suas múltiplas formas, como o centro das
práticas de linguagem, além de assumir as perspectivas enunciativas-discursivas na abordagem, de forma a sempre relacionar os textos aos seus contextos de
produção e o desenvolvimento de habilidades ao uso significativo da linguagem em atividades de leitura, escuta e produção de textos em várias mídias e
semioses. Então, serão oferecidos, para investigação e aprendizado dos alunos, textos que articulam, em sua composição, elementos verbais, visuais, gestuais,
sonoros, dentre outros, e que circulam nos modos impresso, digital, televisivo etc. São os textos multimodais ou multissemióticos que estão estruturados em
quatro eixos organizadores que perpassam todo o Ensino Fundamental: Leitura, Produção de textos, Oralidade e Análise linguística/Semiótica. Para trabalhar
com esses quatro eixos, tomamos como referência práticas de uso e de reflexão sobre a linguagem, favorecendo a organização dos objetos de conhecimento e
das habilidades para a aprendizagem nos Anos Finais do Ensino Fundamental.
COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC
1. Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na
vida pessoal e coletiva.
6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DE LINGUAGENS PARA O ENSINO FUNDAMENTAL
1. Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as como formas de
significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
2. Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas) em diferentes campos da atividade humana para continuar
aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa, democrática e inclusiva.
3. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de conflitos e à cooperação.
4. Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5. Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, inclusive aquelas
pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da produção artístico-cultural, com
respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6. Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas e desenvolver projetos
autorais e coletivos.
O CREP – Currículo da Rede Estadual Paranaense complementa o já aprovado Referencial Curricular do Paraná: princípios, direitos e orientações, trazendo
conteúdos essenciais para cada componente curricular (coluna conteúdos), em cada ano do Ensino Fundamental, e, também, sugestões de distribuição temporal
dos conteúdos.
Essa organização visa a fortalecer o apoio didático ao processo de ensino-aprendizagem, trazendo maior clareza dos conteúdos que darão suporte para o
desenvolvimento dos objetivos de aprendizagem, assim como consolidar o trabalho na rede estadual de ensino.
CAMPO DE ATUAÇÃO JORNALÍSTICO / MIDIÁTICO - Gêneros relacionados: tirinhas, charges, memes, gifs, notícia, reportagem, resenha, artigo de
opinião, editorial, carta de leitor, cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, de TV, notícias para rádios, TV
ou vídeos; podcasts noticiosos e de opinião, entrevistas, roteiro de perguntas, comentários, jornais radiofônicos e televisivos, vlogs noticiosos, culturais e de
opinião; discussões e debates, comentário, infográficos, cartaz, banner, indoor, folheto, panfleto, anúncio de jornal/revista, para internet, spot, propaganda de
rádio e de TV.
CAMPO DA VIDA PÚBLICA - Gêneros relacionados: enquetes e pesquisas de opinião, seminário, anotações, propostas/projetos culturais e ações de
intervenção, seminário, apresentações orais (considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos).
CAMPO DE ATUAÇÃO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA - Gêneros relacionados: enquetes e pesquisas de opinião, verbetes de enciclopédias
colaborativas, reportagens de divulgação científica, vlogs científicos, seminário, textos de divulgação científica, tabela, gráfico, ilustração, esquemas,
apresentações orais (considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos).
CAMPO DE ATUAÇÃO ARTÍSTICO – LITERÁRIO - Gêneros relacionados: contos contemporâneos, minicontos(de amor, de humor, de suspense, de terror);
crônicas líricas, humorísticas, críticas; romances canônicos; narrativas de enigma, narrativas de aventura; romances juvenis; biografias romanceadas; novelas;
causos; contos (de esperteza, de animais, de amor, de encantamento); fábulas contemporâneas; crônicas visuais; narrativas (de ficção científica, de suspense);
audiobooks de textos literários diversos; podcasts de leituras dramáticas com ou sem efeitos especiais; poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma
fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais, poema concreto etc.), ciberpoema; microrroteiros; lambe-lambes; texto dramático.
OBJETIVOS GERAIS:
-Desenvolver habilidades de leitura, compreensão, interpretação e produção de textos que circulam nos diversos campos da atividade humana;
-Aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre pontuação, entonação e ênfase;
-Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais;
-Utilizar a linguagem escrita, quando for necessário, como apoio para registro, documentação e análise;
-Selecionar textos segundo seu interesse e necessidade;
-Ler, de maneira autônoma, textos de gêneros e temas com os quais tenha construído familiaridade.
-Utilizar com propriedade e desenvoltura os padrões da escrita em função das exigências do gênero e das condições de produção;
-Constituir um conjunto de conhecimentos sobre o funcionamento da linguagem e sobre o sistema linguístico relevantes para as práticas de escuta, leitura e
produção de textos.
CRONOGRAMA DE OBJETOS DE CONHECIMENTO
3º Bimestre –
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES CONTEÚDOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Leitura Caracterização do campo jornalístico (EF67LP03) Leitura de tirinhas, reportagens,
e relação entre os gêneros em (EF67LP04) resenhas, fotografias.
circulação, mídias e práticas da (EF67LP05) Notícias: identificação do fato
cultura digital (EF67LP08) central, suas principais
Estratégia de leitura/Distinção de fato (EF67LP27) circunstâncias e eventuais
e opinião (EF67LP29) decorrências.
Reconstrução da textualidade/Efeitos Identificação e análise dos
de sentidos provocados pelos usos de efeitos de sentido que
recursos linguísticos e fortalecem a persuasão nos
multissemióticos textos publicitários.

Análise linguística/ Morfossintaxe (EF07LP05), Efeitos de sentido decorrentes

Semiótica Modalização (EF07LP07), da interação entre os elementos
(EF07LP08) linguísticos e os recursos
(EF07LP14) paralinguísticos e cinésicos, nos
(EF67LP32) textos literários.
Produção de textos Estratégias de escrita: textualização, (EF69LP37) Conceito de norma-padrão e de
revisão e edição (EF69LP50) preconceito linguístico.
Consideração das condições de
produção Reconhecer as regras gramaticais e
Estratégias de produção: normas ortográficas da norma-
planejamento, textualização e padrão, para fazer uso consciente e
 revisão/edição
Oralidade Participação em discussões orais de
temas controversos de interesse da
turma e/ou de relevância social,
AULAS VIA MEET.
Produção de textos orais/Oralização
reflexivo dessa forma de linguagem,
nas situações de fala e escrita em que
ela deve ser usada.
Regras gramaticais e normas
ortográficas da norma-padrão.
Fono-ortografia
Regras ortográficas.
Pontuação.
Tempos e modos verbais.
(EF67LP23) Compreensão e comparação das
(EF89LP27) diferentes posições e interesses
em uma discussão ou
apresentação de propostas.
Conversação mediada
Tecer considerações e formular
problematizações pertinentes, em
momentos oportunos, em
situações de aulas, apresentação oral,
seminário etc., de modo a
promover interações significativas.
Elaboração de considerações
e/ou problematizações em
situações escolares de uso da
oralidade.
CRONOGRAMA DE OBJETOS DE CONHECIMENTO, HABILIDADES E CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
4º Bimestre
PRÁTICAS DE OBJETOS DE HABILIDADES CONTEÚDOS
LINGUAGEM CONHECIMENTO
Leitura Reconstrução do contexto de (EF07LP01) Letra de canção
produção, circulação e recepção de (EF07LP02) Romance (fragmento)
textos (EF67LP03) Notícia
Caracterização do campo jornalístico (EF67LP04) Tirinha
e relação entre os gêneros em (EF67LP08) Sinopse (características)
circulação, mídias e práticas da (EF67LP28) Resenha crítica
cultura digital (EF67LP02) (características)
Relação entre textos Cartaz de campanha
Estratégia de leitura/Distinção de fato Charge
e opinião Artigo de opinião
Estratégias de leitura/Apreciação e (características)
réplica Estatuto
Entrevista
Infográfico
Reportagem
Carta aberta (características)
Tema
Análise linguística/ Morfossintaxe (EF07LP04), •Código, língua e linguagem
Semiótica Fono-ortografia (EF07LP06), •Discurso, situação de comunicação e
Construção composicional (EF07LP07), interlocutores
Recursos linguísticos e semióticos (EF07LP08) Pontuação
que operam nos textos pertencentes (EF67LP33) Marcadores conversacionais
aos gêneros literários Figuras de Linguagem
 Variação linguística Variação linguística
Elementos notacionais da escrita Coesão, Coerência
Acentuação
Produção de textos Consideração das condições de (EF67LP30) • Crônica
produção (EF67LP11) • Comentários para notícias
Estratégias de produção: (EF67LP12)
planejamento, textualização e
revisão/edição
Oralidade Participação em discussões orais de (EF67LP23) • Exposição de obras de arte
temas controversos de interesse da • Podcast – Fake News sobre
turma e/ou de relevância social refugiados no Brasil
Estratégias de produção:
planejamento e produção de
apresentações orais
Oralização

METODOLOGIA:
As aulas serão desenvolvidas através de conversas formais e dirigidas conforme a temática abordada nos textos trabalhados, leituras diversificadas, análise e
interpretação oral e escrita dos textos estudados, produção coletiva e individual de textos, aula expositiva e análise de frases observando sua estrutura
morfológica, exposição de trabalhos, realização de projetos de leitura, dramatizações, brincadeiras, análise de textos produzidos, reescrita de textos, resolução
de exercícios sobre a reflexão e o uso da língua, pesquisas e análise das diferentes linguagens e significados de palavras e expressões cotidianas, análise de
filmes, músicas, cartazes, visitas a biblioteca municipal, etc.
RECURSOS:
Livros, dicionários, paradidáticos, filmes, quadro branco, revistas, jornais, tesouras, cartolinas, notebook, celular, tablete, pendrive, pincéis, cartazes, projetor de
slides, etc.
AVALIAÇÃO:
O aluno será avaliado por meio de arguições orais e escritas, observando seu desenvolvimento durante a realização de atividades práticas como: leituras,
análise, interpretação e produção de textos, exposição de trabalhos produzidos, resolução de exercícios sobre o uso da língua e questões da escrita, aplicação de
provas com questões objetivas e subjetivas.
ADAPTAÇÃO E/OU FLEXIBILIZAÇÃO CURRICULAR:
De acordo com a LDB 9394/96, Capítulo V da Educação Especial, em seu Art.59 “Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: Inciso I –
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades;” serão realizadas adaptações e flexibilizações curriculares
nos objetivos, conteúdos, metodologias, atividades e avaliações para atender as dificuldades e necessidades dos alunos para que possam compreender e fazer
compreender-se oportunizando condições de aprendizagem, em função de suas possibilidades e diferenças individuais.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
Diretrizes Curriculares Estaduais; Proposta Pedagógica Curricular; Projeto Político Pedagógico; Regimento Escolar;
OLIVEIRA, Tania Amaral
Tecendo linguagens: língua portuguesa: 8º ano/Tania Amaral Oliveira, Lucy Aparecida Melo Araújo. – 5. Ed. – Barueri [SP]: IBEP, 2018.
OLIVEIRA, Tania Amaral
Tecendo linguagens: língua portuguesa: 9º ano/Tania Amaral Oliveira, Lucy Aparecida Melo Araújo. – 5. Ed. – Barueri [SP]: IBEP, 2018.