Plano de ensino Língua Portuguesa 2o ano

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Rua São Pedro, Nº1654 - CEP 18460-009 - SP

Fone (15) 3531-8130
PLANO DE ENSINO 2023
ESCOLA MUNICIPAL DO CAMPO PROFESSORA ALICE

FONSECA BRAGA
TURMA: 2º ANO
PROFESSOR: EDINALDO RODRIGUES OLIVEIRA

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2° ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
Competências Gerais da BNCC
1 Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a
realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2 Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluído a investigação, a reflexão, a análise crítica, a
imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3 Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, locais às mundiais, e participar de práticas diversificadas da produção artístico
– cultural.
4 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como libras, e escrita),corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos
das linguagens artísticas, matemática e científica. Para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5 Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas
práticas sociais (incluindo as escolares para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e
exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
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6 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
7 Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns
que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global,
com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8 Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas
emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9 Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos
humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e
potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10 Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em
princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Competências Específicas de Linguagens para o
Ensino Fundamental
1 Compreender as linguagens como construção humana, histórica, social e cultural, de natureza dinâmica, reconhecendo-as e valorizando-as
como formas de significação da realidade e expressão de subjetividades e identidades sociais e culturais.
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2 Conhecer e explorar diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e linguísticas)em diferentes campos da atividade humana para
continuar aprendendo, ampliar suas possibilidades de participação na vida social e colaborar para a construção de uma sociedade mais justa,
democrática e inclusiva.
3 Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),corporal, visual, sonora e digital –, para se expressar e
partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao diálogo, à resolução de
conflitos e à cooperação.
4 Utilizar diferentes linguagens para defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os direitos humanos, a consciência
socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, atuando criticamente frente a questões do mundo contemporâneo.
5 Desenvolver o senso estético para reconhecer, fruir e respeitar as diversas manifestações artísticas e culturais, locais às mundiais, inclusive
aquelas pertencentes ao patrimônio cultural da humanidade, bem como participar de práticas diversificadas, individuais e coletivas, da
produção artístico-cultural, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
6 Compreender e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares), para se comunicar por meio das diferentes linguagens e mídias, produzir conhecimentos, resolver problemas
e desenvolver projetos autorais e coletivos.
Competências Específicas de Língua Portuguesa para o
Ensino Fundamental
1 Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a
como meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
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2 Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a
para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida social.
3 Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4 Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
5 Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero
do discurso/gênero textual.
6 Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e
criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7 Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8 Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9 Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artísticas cultural como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10 Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
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LÍNGUA PORTUGUESA
2º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
1º BIMESTRE
CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS MATERIAIS
ATUAÇÃO LINGUAGEM CONHECIMENTO
- Material “Aprender
- Escrita e revisão de textos
Sempre”
de memórias;
- Livro de textos do aluno –
- Leitura e escrita de
Ler e Escrever
poemas, adivinhas etc.
- Cartelas do bingo;
- Leitura e escrita de
- Projetor para vídeo;
palavras a partir do jogo do
- Livros de receitas;
Substantivos próprios; bingo;
Todos os campos de Análise linguística / (EF02LP01A) Grafar corretamente - Tarjetas de papel;
Grafia de palavras - Localização de palavras em
atuação semiótica palavras conhecidas/familiares. - Papel Sulfite;
conhecidas/ familiares textos, como: quadrinhas,
- Lousa;
poemas, cantigas e
- Giz;
parlendas;
- Livro de Adivinhas;
- Leitura de adivinhas e
- Fita crepe;
escrita das respostas;
- Letras Móveis;
- Estudo de receitas, através
- Livro Currículo em Ação –
da leitura, análise e
Ciclo de Alfabetização;
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confecção de caderno de
receitas;
- Análise e Escrita de
bilhetes;
- Atividades de escrita;
- Escrita de parlendas, - Material “Aprender
cantigas e outros textos de Sempre”
memória; - Projetor para vídeo;
- Localização de palavras em - Livros de receitas;
textos, como: quadrinhas, - Tarjetas de papel;
(EF02LP02) Grafar palavras poemas, cantigas e - Papel Sulfite;
Análise linguística /
Todos os campos de desconhecidas apoiando-se no som e Construção do sistema parlendas; - Lousa;
semiótica
atuação na grafia de palavras familiares e/ou alfabético - Leitura de adivinhas e - Giz;
(Alfabetização)
estáveis. escrita das respostas; - Livro de Adivinhas;
- Estudo de receitas, através - Fita crepe;
da leitura, análise e - Letras Móveis;
confecção de caderno de - Livro Currículo em Ação –
receitas; Ciclo de Alfabetização;
- Análise e Escrita de
bilhetes;
Todos os campos de Análise linguística / (EF02LP03) Grafar corretamente - Atividades com listas; - Material “Aprender
Ortografia
atuação semiótica palavras com correspondências - Leitura, escrita e reescrita Sempre”
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(Ortografização) regulares diretas (f/ v, t/d, p/b) e de textos com enfoque - Livro Currículo em Ação –
correspondências regulares contextuais nestas dificuldades; Ciclo de Alfabetização;
(c/qu; g/gu, r/rr, s/z inicial). - Revisão textual coletiva, - Giz;
duplas e individual; - Lousa;
- Cartolina;
- Sequência didática alusiva - Livro Currículo em Ação –

(EF02LP04) Grafar corretamente
aos Encontros Consonantais Ciclo de Alfabetização;
Análise linguística / palavras com ditongos (vassoura,
Todos os campos de e sua sonoridade; - Tesoura com ponta
semiótica tesoura), dígrafos (repolho, queijo, Ortografia
atuação - Bingo de palavras; arredondada;
(Ortografização) passeio) e encontros consonantais
- Oficina de Escrita; - Saco plástico;
(graveto, bloco).
- Lápis de cor;
- Sequência didática alusiva

aos Encontros - Livro Currículo em Ação –
Consonantais, sinais de Ciclo de Alfabetização;
Análise linguística /
Todos os campos de (EF02LP06) Acentuar, corretamente, pontuação e sua sonoridade; - Tesoura com ponta
semiótica Ortografia/ Acentuação
atuação palavras de uso frequente. - Bingo de palavras; arredondada;
(Ortografização)
- Escrita de palavras; - Saco plástico;
- Oficina de Escrita; - Lápis de cor;
(EF02LP07A) Planejar e produzir textos - Estudo de cantigas, - Material “Aprender

Todos os campos de Escrita (compartilhada Produção Escrita - Letra
conhecidos de diferentes gêneros, quadrinhas, adivinhas, Sempre”
atuação e autônoma) cursiva
considerando a situação comunicativa, provérbios, entre outros; - Livro Currículo em Ação –
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o tema/assunto, a estrutura - Pesquisa de textos para Ciclo de Alfabetização;

composicional, o estilo e a finalidade do brincar conhecidos dos - Giz;
gênero. familiares; - Lousa;
- Criando textos rimados; - Aparelho de som;
- Construção de Banco de - Livros sobre parlendas,
Textos para ler, escrever e cantigas e outros textos de
brincar; cultura popular;
- Leitura, planejamento de - Objetos que possam
escrita e revisão coletiva, suscitar rimas;
duplas e individual de textos - Cartolinas;
de diferentes gêneros; - Folhas de Papel Sulfite;
- Roda de Leitura - Canetinhas;
- Roda de Jornal - Caixa de Papelão;
- Cartões de Papel;
- Livros do Acervo Literário;
- Jornais;
(EF02LP12) Ler e compreender - Material “Aprender

cantigas, quadrinhas, entre outros Sempre”;
- Escrita de Adivinhas;
Leitura / escuta textos do campo da vida cotidiana, com - Livro Currículo em Ação –
Campo da vida - Roda de Leitura;
(compartilhada e certa autonomia, considerando a Compreensão em Leitura Ciclo de Alfabetização;
cotidiana - Leitura pelo aluno;
autônoma) situação comunicativa, o tema/ assunto, - Livros do Acervo Literário;
- Leitura de poemas;
a estrutura composicional e o estilo do - Livro de textos do
gênero. estudante – Ler e Escrever;
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(EF02LP13A) Planejar e produzir, em

colaboração com os colegas e com a - Estudo dos gêneros carta e
ajuda do professor, bilhetes, cartas bilhete;
- Material: “Aprender
Campo da vida Escrita (compartilhada entre outros textos do campo da vida - Planejamento e Escrita de
Produção Escrita Sempre;
cotidiana e autônoma) cotidiana (impresso ou digital), cartas e bilhetes
- Lousa;
considerando a situação comunicativa, - Oficina de Escrita;
- Giz;
o tema/assunto, a estrutura
- Envelopes;
composicional e o estilo do gênero.
- Organizando textos
poéticos; - Cartaz;
Campo artístico- (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, - Leitura de cantigas - Lousa;
Oralidade Recitação
literário mantendo ritmo e melodia. respeitando o ritmo e a - Giz;
melodia; - Folhas Sulfites;
- Roda de leitura; - Material “Aprender

(EF02LP16A) Ler e compreender
- Atividade de comparação Sempre”;
diferentes textos do campo da vida
das formas de se comunicar - Livros do Acervo Literário;
Escrita / leitura cotidiana (bilhetes, recados, avisos, Compreensão em leitura
Campo da vida por escrito; - Livros de Receitas, revistas
(compartilhada e cartas, receitas, relatos, entre outros), Estrutura composicional
cotidiana - Escrita e trocas de bilhetes; e receitas avulsas;
autônoma) considerando a situação comunicativa, do texto
- Leitura, interpretação, - Giz;
planejamento e escrita de - Lousa;
cartas; - Papel Sulfite;
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- Estudo de receitas, através - Canetinhas;

receitas;
- Leitura e Escrita de
bilhetes;
- Comparando formas de se
(EF02LP16B) Identificar e manter a comunicar por escrito;
- Material “Aprender
Escrita / leitura estrutura composicional específica de Compreensão em leitura - Troca de bilhetes;
Campo da vida Sempre”;
(compartilhada e bilhetes, recados, avisos, cartas, Estrutura composicional - Leitura, interpretação,
cotidiana - Lápis de cor;
autônoma) receitas, relatos, entre outros textos do texto planejamento e escrita de
- Giz;
(digitais ou impressos). cartas;
- Lousa;
- Pensar a escrita de
algumas palavras;
- Conhecendo uma legenda;
(EF02LP19A) Planejar e produzir, em - Produção de recado em - Projetor para reproduzir os

colaboração com os colegas e com a áudio; slides,
Oralidade Escrita ajuda do professor, notícias, entre - Conhecendo, planejando e - Projetor para passar os
Campo da vida Produção de texto oral e
(compartilhada e outros textos do campo da vida pública, produzindo um jornal falado; vídeos; - Folha xerografada;
pública escrito
autônoma) que possam ser oralizados (em áudio ou - Escrita de notícias - TV;
vídeo) para compor um jornal falado, (Coletiva, duplas e individual - Caixa de Som;
considerando a situação de - Celular;
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comunicação, o tema/assunto, a
estrutura composicional e o estilo do
gênero.
(EF02LP19B) Revisar notícias, entre - Escrita e revisão coletiva, - Lousa;

Oralidade Escrita
Campo da vida outros textos produzidos para serem Produção de texto oral e duplas e individual de - Giz;
(compartilhada e
pública oralizados em um jornal falado, escrito notícia; - Folhas de Papel Sulfite;
autônoma)
utilizando recursos de áudio ou vídeo.
- Lápis;
(EF02LP21) Ler e compreender, com a - Caderno;
mediação do professor, diferentes - Minisseminários; - Borracha;
Campo das práticas Leitura / escuta textos expositivos (resumos, fichas - Leitura de verbete de - Cartolina;
Compreensão em leitura
de estudo e (compartilhada e técnicas, relatos de experiências, você enciclopédia infantil; - Folhas de Papel Sulfite;
Pesquisa
pesquisa autônoma) sabia quê?, entre outros), em diferentes - Leitura de textos científicos - Papel Cartão;
ambientes digitais de pesquisa, e informativos; - Canetas Coloridas;
conhecendo suas possibilidades. - Revista Ciência Hoje das
Crianças e Revista Recreio;
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(EF02LP26) Ler e compreender, em

colaboração com os colegas e com a - Roda de Jornal; - Material “Aprender
ajuda do professor, notícias, entre - Leitura e estudo de uma Sempre”;
outros textos do campo da vida pública, notícia; - Jornais;
Leitura / escuta
Campo da vida que possam ser oralizados (em áudio ou - Planejamento de escrita de - Giz;
(compartilhada e Compreensão em Leitura
pública vídeo) para compor um jornal falado, uma notícia; - Lousa;
autônoma)
considerando a situação de - Escrita de uma notícia; - Projetor;
comunicação, o tema/assunto, a - Revisão da escrita da - Cartolina;
estrutura composicional e o estilo do notícia; - Canetinha;
gênero.
(EF02LP29) Observar a estrutura

Estrutura composicional
composicional de poemas concretos
Campo artístico- Leitura (compartilhada do texto poético concreto - Livros Infantis;
(visuais), bem como de ilustrações e - Rodas de Leitura;
literário e autônoma) (visual) Efeitos de - Folha de Papel Sulfite;
outros recursos visuais, para
sentido
compreender seus efeitos de sentido.
- Leitura de parlendas; - Livro: Aprender Sempre;

(EF12LP01) Ler palavras tomando
Análise linguística / - Comparando parlendas; - Lousa;
Todos os campos de como referências palavras conhecidas Construção do sistema
semiótica - Confecção de agenda de - Giz;
atuação e/ou memorizadas (estáveis), como o alfabético
(Alfabetização) leitura; - Livros diversos do acervo
próprio nome e o de colegas.
- Leitura de adivinhas; literário;
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- Livros Infantis;
(EF12LP02A) Buscar e selecionar, com
- Jornais;
Leitura / escuta a mediação do professor, textos que - Rodas de leitura;
Todos os campos de - Revistas;
(compartilhada e circulam em meios impressos ou Compreensão em Leitura - Roda de notícias;
atuação - Cartolinas;
autônoma) digitais, de acordo com as necessidades - Minisseminários;
- Folha de Papel Sulfite;
e interesses individuais e da turma.
- Histórias em Quadrinhos;
- Livros Infantis;
(EF12LP02B) Ler, com a mediação do
- Roda de notícias; - Jornais;
Leitura / escuta professor, textos que circulam em meios
Todos os campos de - Roda de leitura; - Revistas;
(compartilhada e impressos ou digitais, de acordo com as Compreensão em Leitura
atuação - Minisseminários; - Cartolinas;
autônoma) necessidades e interesses individuais e
da turma.
(EF12LP04) Ler e compreender, em - Observação do livro

colaboração com os colegas e com a “Bilhetes Viajantes” e suas
ajuda do professor ou já com certa informações;
autonomia, listas, bilhetes, convites, - Decodificação lógica entre
Leitura / escuta - Folha xerografada;
Campo da vida receitas, instruções de montagem letras e símbolos na
(compartilhada e Compreensão em Leitura - Textos digitados;
cotidiana (digitais ou impressos), entre outros mensagem;
autônoma) - Cartolina;
textos do campo da vida cotidiana, - Identificação de materiais
- Livros de Receitas e
considerando a situação comunicativa, num texto de instruções de
Receitas avulsas;
o tema/assunto, a estrutura montagem;
composicional e o estilo do texto. - Estudo de receitas, através
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receitas;
(EF12LP06A) Planejar e produzir, em - Livro Currículo em Ação –

colaboração com os colegas e com a Ciclo de Alfabetização;
ajuda do professor, textos do campo da - Aparelho para reprodução
vida cotidiana (recados, avisos, - Leitura e estudo de bilhetes de vídeo;
Oralidade Escrita convites, receitas, instruções de - Planejar e elaborar uma - Folha de Papel Sulfite;
(compartilhada e montagem, entre outros), para serem instrução de brincadeira oral; - Materiais diversificados
cotidiana escrito
autônoma) oralizados por meio de ferramentas - Produzindo um vídeo de para as brincadeiras
digitais de gravação de áudio, instrução de brincadeira; escolhidas pelos estudantes,
considerando a situação comunicativa, tais como: corda, giz (para
o tema/assunto, a estrutura amarelinha), anel de plástico
composicional e o estilo do gênero. (para passa anel), etc.
- Roda de leitura;
(EF12LP07) Reescrever cantigas, - Organizando textos
quadrinhas, parlendas, trava-línguas e poéticos;
Campo da vida Escrita (compartilhada canções, mantendo rimas, aliterações e Forma de composição do - Leitura de cantigas
- Cartaz;
cotidiana e autônoma) assonâncias, relacionando-as ao ritmo texto respeitando o ritmo e a
- Folhas de Papel Sulfite;
e à melodia das músicas e seus efeitos melodia;
de sentido. - Reescrita coletiva, duplas e
individual;
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(EF12LP08) Ler e compreender, em - Analisar em jornais em

colaboração com os colegas e com a revistas, o que é fotolegenda
- Livro: Aprender Sempre;
ajuda do professor, textos do campo da e qual sua finalidade;
Leitura / escuta - Jornais;
Campo da vida vida pública (fotolegendas, manchetes, - Lendo e compreendendo
(compartilhada e Compreensão em Leitura - Revistas;
pública lides em notícias, entre outros), as manchetes;
autônoma) - Álbum de fotos;
considerando a situação comunicativa, - Manchetes e imagens de
- Folha xerografada;
o tema/assunto, a estrutura jornais: leitura e reflexão;
composicional e o estilo do gênero. - Rodas de notícias;

colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, textos do campo da
Leitura / escuta
Campo da vida vida pública (regras, regulamentos, - Assembleia; - Cartolina ou Papel Kraft;
pública entre outros), considerando a situação
autônoma)
comunicativa, o tema/assunto, a
gênero.
(EF12LP11A) Planejar e produzir, em - Produção de legenda

colaboração com os colegas e com a coletiva, duplas e individual; - Livro “Aprender Sempre”;
Campo da vida Escrita (compartilhada ajuda do professor, textos do campo da - Revisão de escrita de - Jornais;
Produção Escrita
pública e autônoma) vida pública (fotolegendas, manchetes, legenda (coletiva, duplas e - Revistas;
notícias digitais ou impressas, entre individual) - Papel Sulfite;
outros), considerando a situação - Planejamento e escrita de
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comunicativa, o tema/assunto, a notícia (coletivo);

gênero.
(EF12LP11B) Revisar e editar

- Revisão da produção de
fotolegendas, manchetes, notícias
Campo da vida Escrita (compartilhada legendas para o Mural de - Livro “Aprender Sempre”;
digitais ou impressas, entre outros Produção Escrita
pública e autônoma) Apresentações (Coletiva,
textos produzidos, cuidando da
dupla e individual);
apresentação final do texto.
(EF12LP13) Planejar e produzir, em

- Estudo de campanhas - Panfletos;
publicitárias e de - Jornais e Revistas;
Oralidade Escrita vida pública (regras, regulamentos,
Campo da vida Produção de texto oral e conscientização; - Cartolina ou Papel Kraft;
(compartilhada e entre outros), para serem oralizados por
pública escrito - Planejamento de escrita e - Papel Sulfite;
autônoma) meio de ferramentas digitais,
confecção de cartazes; - Celular;
considerando a situação comunicativa,
- Gravação em vídeos; - TV;
o tema/ assunto, a estrutura
(EF12LP14) Manter a estrutura - Roda de Notícias; - TV;

composicional própria de textos do - Trabalhando com - Jornais;
Campo da vida Escrita (compartilhada Estrutura composicional
campo da vida pública (fotolegendas, fotolegendas e manchetes; - Folha de cartolina ou Papel
pública e autônoma) do texto
notícias, cartas de leitor digitais ou - Relacionando manchetes Kraft;
impressas, entre outros), digitais ou com fotolegendas e outras
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impressos. partes da notícia
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros - Interpretar poemas por
textos versificados, observando rimas, meio de leituras e reflexões
Leitura / escuta - Cartolina;
Campo artístico- sonoridades, jogos de palavras, Apreciação estética/ individuais e coletivas,
(compartilhada e - Papel Sulfite;
literário reconhecendo seu pertencimento ao estilo analisando sua composição,
autônoma) - Livros do Acervo Literário;
mundo imaginário e sua dimensão de para perceber como os
encantamento, jogo e fruição. aspectos da oralidade e
visuais;
- Identificação de letras em
(EF12LP19) Ler e compreender textos
trava-línguas e separação de - Livro Currículo em Ação –
Leitura / escuta do campo artístico-literário que
Campo artístico- Estilo Compreensão em sílabas; Ciclo de Alfabetização;
(compartilhada e apresentem rimas, sonoridades, jogos
literário Leitura - Descobrindo as rimas em - Projetor Multimídia;
autônoma) de palavras, expressões e
textos poéticos; - Cartolina ou Papel Kraft;
comparações.
- Criando rimas;
(EF15LP01) Compreender a função

social de textos que circulam em
- Trabalhando com textos - Jornais e Revistas;
Leitura / escuta campos da vida social dos quais Compreensão em leitura
Todos os campos de publicitários; - TV;
(compartilhada e participa cotidianamente (na casa, na Condições de produção
atuação - Roda de Jornal; - Panfletos;
autônoma) rua, na comunidade, na escola) e em e recepção de textos
diferentes mídias: impressa, de massa e
digital, reconhecendo a situação
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comunicativa.
- Estudo de campanhas de
conscientização
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas (observação de campanha,
em relação ao texto que vai ler análise de informações que
(pressuposições antecipadoras dos compõem a campanha de
sentidos), a partir de conhecimentos conscientização e - Livro Currículo em Ação –
Leitura / escuta
Todos os campos de prévios sobre as condições de produção sistematização do gênero Ciclo de Alfabetização;
(compartilhada e Estratégia de Leitura
atuação e recepção do gênero textual, o suporte textual); - Jornais e Revistas;
autônoma)
e o universo temático, bem como de - Interpretando campanhas - TV;
recursos gráficos, imagens, dados da de conscientização;
obra (índice, prefácio etc.), entre outros - Relacionando textos e
elementos. imagens;
- Composição e estrutura de
textos de campanhas;
- Roda de leitura;
(EF15LP02B) Confirmar (ou não) - Leitura com inferência e - Livro Currículo em Ação –
Leitura / escuta
Todos os campos de antecipações e inferências realizadas checagem; Ciclo de Alfabetização;
atuação antes e durante a leitura do gênero - Leitura pelo aluno; - Livro Aprender Sempre;
autônoma)
textual. - Leitura feita em voz alta - Livros do Acervo Literário;
pelo professor;
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Leitura / escuta (EF15LP03) Localizar informações - Leitura de diferentes - Livro Aprender Sempre;
Todos os campos de
(compartilhada e explícitas em textos de diferentes Estratégia de Leitura gêneros textuais; - Giz;
atuação
autônoma) gêneros textuais. - Interpretação Oral e escrita; - Lousa;
- TV ou Datashow;
- Livros literários;
Realização de algumas
(EF15LP05A) Planejar o texto que será sequências didáticas
produzido, com a ajuda do professor, alusivas à: Livro de
- Livro Aprender Sempre;
Escrita (escrita conforme a situação comunicativa Parlendas, Receitas, Contos
Todos os campos de Planejamento de texto - Giz;
compartilhada e (quem escreve, para quem, para quê, de Fadas. Todas essas
atuação Pesquisa de Informações - Lousa;
autônoma) quando e onde escreve), o meio/suporte sequências contemplam: o
de circulação do texto (impresso/digital) planejamento de texto a ser
- Livro de textos do aluno –
e as características do gênero. produzido, com a ajuda do
Ler e Escrever;
professor;

- Escrita de bilhetes, cartas,
Escrita (escrita (EF15LP05C) Produzir textos de notícias, receitas etc.
Todos os campos de Planejamento de texto - Livro Aprender Sempre;
compartilhada e diferentes gêneros textuais, - Planejando um texto de
atuação Pesquisa de Informações - Giz;
autônoma) considerando a situação comunicativa. “instruções de montagem de
- Lousa;
brinquedo”
- Papel Sulfite;
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(EF15LP06) Reler e revisar, em

colaboração com os colegas e com a - Revisão coletiva, duplas e
ajuda do professor, o texto produzido, individual das produções
Escrita (escrita Ciclo de Alfabetização;
Todos os campos de fazendo cortes, acréscimos, escritas (cantigas,
compartilhada e Revisão de textos - Livro Aprender Sempre;
atuação reformulações e correções em relação a parlendas, contos, fábulas,
autônoma) - Folhas de Papel Sulfite;
aspectos discursivos (relacionados ao campanhas de
- Papel pardo;
gênero) e aspectos linguísticos conscientização etc.);
discursivos (relacionados à língua).
- Verificação de checklist - Folhas de cartolina;

para a realização de uma - Folha de papel sulfite;
(EF15LP07A) Editar, em colaboração campanha; - Canetas hidrográficas;
Todos os campos de Análise linguística / com os colegas e com a ajuda do - Revisão e reescrita da - Lápis de cor;
Edição de textos
atuação semiótica professor, a versão final do texto em versão final da campanha; - Revistas para recortar;
suporte adequado (impresso ou digital). - Diálogo a respeito dos - Tesoura com pontas
trabalhos produzidos pelos arredondadas e cola;
estudantes; - Fita adesiva;
- Jornais;
(EF15LP07B) Inserir à edição final do - Análise do texto e procura - Revistas;
Todos os campos de Análise linguística / texto, quando for o caso, fotos, por imagens ou desenhos - Papel Sulfite;
Edição de textos
atuação semiótica ilustrações e outros recursos gráficos alusivos ao conteúdo dos - Papel Pardo;
visuais. mesmos; - Lápis de cor;
- Canetinha;
Fone (15) 3531-8130

(EF15LP08) Utilizar software, inclusive - Utilizando celular ou tablet, - Livro Didático Aprender
Escrita (escrita programas de edição de texto, para propor atividade de escrita Juntos;
Todos os campos de Utilização de tecnologia
compartilhada e editar e publicar os textos produzidos, de texto; - Celular ou tablet;
atuação digital
autônoma) explorando os recursos - Produção de relato da - Papel Sulfite;
multissemióticos disponíveis. turma; - Lousa;
- Giz;
- Cartolina ou Papel Pardo;
- Jornais;
(EF15LP09) Expressar-se em situações - Jornal Falado;
- Revistas;
de intercâmbio oral, com clareza, Produção oral - - Campanha de
- Panfletos;
Todos os campos de preocupando-se em ser compreendido Intercâmbio Conscientização falada;
Oralidade - Papel Sulfite;
atuação pelo interlocutor e usando a palavra com conversacional em sala - Assembleia;
- Papel Pardo;
tom de voz audível, boa articulação e de aula - Minisseminário;
- Celular;
ritmo adequado.
- Cartolina;
(EF15LP10) Escutar com atenção, falas - Livros do Acervo Literário;

de professores e colegas, formulando Produção Oral - - Trilha de Histórias; - Dicionário;
Todos os campos de
Oralidade perguntas pertinentes ao tema e Formulação de - Assembleia; - Papel Sulfite;
atuação
solicitando esclarecimentos sempre que Perguntas - Oficina de Escrita; - Lousa;
necessário. - Giz;
Fone (15) 3531-8130
(EF15LP11) Reconhecer características - Livro Didático: Aprender

da conversação espontânea presencial, Juntos;
- Produção de vídeo para
respeitando os turnos de fala, - TV;
campanha de
Todos os campos de selecionando e utilizando, durante a Características da - Celular;
Oralidade conscientização;
atuação conversação, formas de tratamento conversação espontânea - Papel Sulfite;
- Contação de História com o
adequadas, de acordo com a situação - Cartolina;
apoio de imagens;
comunicativa e o papel social do - Canetinha;
interlocutor. - Livros do Acervo Literário;
(EF15LP13) Identificar a finalidade - Assembleia; - Jornais;

comunicativa de gêneros textuais orais, - Minisseminário; - Revistas;
Todos os campos de em diferentes situações comunicativas, Produção oral/ - Rodas de Conversa; - Panfletos;
Oralidade
atuação por meio de solicitação de informações, Finalidade Comunicativa - Rodas de Leitura; - Papel Sulfite;
apresentação de opiniões, relato de - Jornal Falado Televisivo; - Papel Pardo;
experiências, entre outros. - Celular;
(EF15LP14) Construir o sentido de 1. Compreensão - Revistas de Histórias em

Leitura / escuta histórias em quadrinhos e tirinhas, em Leitura de - Leitura de Histórias em Quadrinhos
Campo da vida
(compartilhada e relacionando imagens e palavras e texto verbal e Quadrinhos; - Jornais;
cotidiana
autônoma) interpretando recursos gráficos (tipos de não verbal - Roda de leitura; - Livro Didático: Aprender
balões, de letras, onomatopeias). (verbo-visual) Juntos;
Fone (15) 3531-8130
- Livro Didático: Aprender

- Rodas de Leitura;
(EF15LP15) Reconhecer que os textos Juntos;
- Projeto Maleta Viajante;
literários fazem parte do mundo da - Livros do Acervo Literário;
Leitura / escuta - Desenvolvimento de
Campo artístico- ficção e apresentam uma dimensão Formação do leitor - Maleta;
(compartilhada e Projetos relacionados aos
literário lúdica, de encantamento, valorizando literário - Papel Sulfite;
autônoma) contos de fadas e sua
os, em sua diversidade cultural, como - Lápis de cor;
estrutura;
patrimônio artístico da humanidade. - Lousa;
- Contação de histórias;
- Giz;
(EF15LP16) Ler e compreender, em - Rodas de leitura; - Livros do Acervo Literário;

colaboração com os colegas e com a - Leitura para deleite; - Livro Didático: Aprender
Leitura / escuta
Campo artístico- ajuda do professor, textos do campo - Interpretação oral e escrita; Juntos;
literário artístico-literário (contos populares, de - Contação de histórias com - Papel Sulfite;
autônoma)
fadas, acumulativos, de assombração, o apoio de imagens; - Cartolina;
entre outros). - Leitura compartilhada;
2º BIMESTRE

- Jogo da Memória; - Cartaz;

Análise linguística / (EF01LP11) Conhecer diferentes tipos Conhecimento das - Cantigas de rodas – - Jogo da memória;
Todos os campos de
semiótica de letras: em formato imprensa (letra de diversas grafias do brincando com os tipos de - Rádio;
atuação
(Alfabetização) forma maiúscula e minúscula) e cursiva. alfabeto letras; - Papel Sulfite;
- Ensinar o traçado também - Papel Pardo;
Fone (15) 3531-8130
através da atividade “Troca

de roupa das letrinhas”;
- Reescrita de textos;
(EF02LP03) Grafar corretamente - Livro Aprender Sempre;
- Revisão Textual;
Análise linguística / palavras com correspondências - Giz;
Todos os campos de - Sequência Didática
semiótica regulares diretas (f/ v, t/d, p/b) e Ortografia - Lousa;
atuação envolvendo as
(Ortografização) correspondências regulares contextuais - Lápis de cor;
correspondências diretas e
(c/qu; g/gu, r/rr, s/z inicial). - Folhas de cartolina;
correspondências regulares;
- Lousa;
Segmentação de - Produção e análise textual
Todos os campos de Análise linguística / (EF02LP08A) Segmentar corretamente - Giz;
palavras e frases, Letra com foco na segmentação
atuação semiótica as palavras. - Cartazes ou fichas;
maiúscula, Ponto final de palavras;
- Lápis de escrever;
(EF02LP08B) Segmentar corretamente - Lousa;

Segmentação de - Produção e análise textual
Todos os campos de Análise linguística / as frases de um texto, utilizando ponto - Giz;
palavras e frases, Letra com foco na segmentação
atuação semiótica final, utilizando letra maiúscula no início - Cartazes ou fichas;
maiúscula, Ponto final de palavras;
de frases. - Lápis de escrever;
(EF02LP12) Ler e compreender - Atividade de leitura;

cantigas, quadrinhas, entre outros - Análise de trava-línguas; - Livros do Acervo literário;
Leitura / escuta
Campo da vida textos do campo da vida cotidiana, com - Leitura em voz alta pelo - Caderno de Leituras;
cotidiana certa autonomia, considerando a aluno; - Papel Sulfite;
autônoma)
situação comunicativa, o tema/ assunto, - Roda de leitura; - Lápis de cor;
a estrutura composicional e o estilo do - Interpretar poemas por
Fone (15) 3531-8130
gênero. meio de leituras e reflexões

individuais e coletivas,
analisando sua composição,
para perceber como os
aspectos da oralidade e
visuais;
(EF02LP14) Ler e compreender - Lousa;

diferentes textos do campo da vida - Giz;
pública, utilizadas para a divulgação de - Papel Sulfite;
- Oficina de Escrita;
eventos da escola ou da comunidade - Envelopes;
Campo da vida Leitura (compartilhada - Troca de carta com alunos
(convite, propaganda, comunicado, Compreensão em Leitura - Folhetos;
pública e autônoma) de outra Unidade Escolar;
carta, bilhete, convocação), - Livro Didático: Aprender
- Estudo de Propagandas;
considerando a situação comunicativa, Juntos;
o tema/assunto, a estrutura - Livro Currículo em Ação –
composicional e o estilo do gênero. Ciclo de Alfabetização;
- Apreciando cantigas,
- Papel Sulfite;
cantando e respeitando o
Campo artístico- (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, - Rádio;
Oralidade Recitação ritmo, a melodia e
literário mantendo ritmo e melodia. - Livro Didático: Aprender
sonoridade;
Juntos;
- Sarau;
Fone (15) 3531-8130

ajuda do professor, textos para a - Planejamento, escrita e
divulgação de eventos da escola ou da revisão de mensagem e - Livro: Aprender Sempre;
comunidade (convite, propaganda, estrutura de carta; - Giz;
Campo da vida Escrita (compartilhada comunicado, carta, bilhete, Compreensão em leitura - Editar e compartilhar a - Lousa;
pública e autônoma) convocação...), utilizando linguagem Produção Escrita versão final das cartas; - Cartolinas;
persuasiva e elementos textuais visuais - Produção de convite para - Canetinha;
(tamanho da letra, leiaute, imagens), um evento da escola;
(EF02LP18B) Revisar e editar convite, - Giz;

propaganda, comunicado, carta, bilhete, - Revisão textual coletiva, - Lousa;
Campo da vida Escrita (compartilhada Compreensão em leitura
convocação entre outros textos em duplas e individual; - Material produzido pelos
pública e autônoma) Produção Escrita
produzidos, cuidando da apresentação estudantes;
final do texto. - Projetor;
(EF02LP19A) Planejar e produzir, em - Produção de recado em - Projetor para reproduzir os

Oralidade Escrita colaboração com os colegas e com a áudio; slides,
(compartilhada e ajuda do professor, notícias, entre - Revisando, planejando e - Projetor para passar os
pública escrito
autônoma) outros textos do campo da vida pública, produzindo um jornal falado; vídeos; - Folha xerografada;
que possam ser oralizados (em áudio ou - Escrita de notícias - TV;
Fone (15) 3531-8130
vídeo) para compor um jornal falado, (Coletiva, duplas e individual - Caixa de Som;
considerando a situação de - Celular;
gênero.
(EF02LP19B) Revisar notícias, entre - Escrita e revisão coletiva,

Oralidade Escrita - Lousa;
Campo da vida outros textos produzidos para serem Produção de texto oral e duplas e individual de
(compartilhada e - Giz;
pública oralizados em um jornal falado, escrito notícia;
autônoma) - Folha de Papel Sulfite;
- Lápis;
- Confecção de folheto para
(EF02LP21) Ler e compreender, com a - Caderno;
campanha de
mediação do professor, diferentes - Borracha;
conscientização;
Campo das práticas Leitura / escuta textos expositivos (resumos, fichas - Cartolina;
Compreensão em leitura - Minisseminários;
de estudo e (compartilhada e técnicas, relatos de experiências, vocês - Folhas de Papel Sulfite;
Pesquisa - Leitura de verbete de
pesquisa autônoma) sabia que?, entre outros), em diferentes - Papel Cartão;
enciclopédia infantil;
ambientes digitais de pesquisa, - Canetas Coloridas;
- Leitura de textos científicos
conhecendo suas possibilidades. - Revista Ciência Hoje das
e informativos;
Crianças e Revista Recreio;
Fone (15) 3531-8130
- Roda de Jornal;
- Estudo da estrutura de uma
colaboração com os colegas e com a - Livro: Aprender Sempre;
notícia;
ajuda do professor, notícias, entre - Giz;
- Planejamento de escrita de
outros textos do campo da vida pública, - Lousa;
Leitura / escuta uma notícia;
Campo da vida que possam ser oralizados (em áudio ou - Cartolina;
(compartilhada e Compreensão em Leitura - Escrita de uma notícia;
pública vídeo) para compor um jornal falado, - Mesa para servir de
autônoma) - Revisão da escrita da
considerando a situação de bancada;
notícia;
comunicação, o tema/assunto, a - Caixa de som;
- Compreender textos do
campo da vida pública que
gênero.
podem ser oralizados;
- Pedir aos estudantes que

observem o poema, sem ler
as estrofes, em um primeiro
momento. Perguntar se eles
Estrutura composicional já viram um poema
Campo artístico- Leitura (compartilhada do texto poético concreto composto por palavras e por - Livro Didático: Aprender
(visuais), bem como de ilustrações e
literário e autônoma) (visual) Efeitos de imagens. Juntos;
sentido
- Fazer uma leitura
expressiva e ritmada do
poema, simulando a voz das
personagens durante a
Fone (15) 3531-8130
leitura. Depois, pedir aos

estudantes que façam a
leitura expressiva do poema;

- Rodas de Leitura; - Livro do Acervo Literário;
Leitura / escuta a mediação do professor, textos que
Todos os campos de - Rodas de Notícias; - Jornais;
(compartilhada e circulam em meios impressos ou Compreensão em Leitura
atuação - Minisseminários; - Revistas;
autônoma) digitais, de acordo com as necessidades
- Rodas de Gibis; - Gibis;
(EF12LP02B) Ler, com a mediação do

- Rodas de Leitura; - Livro do Acervo Literário;
Leitura / escuta professor, textos que circulam em meios
Todos os campos de - Rodas de Notícias; - Jornais;
(compartilhada e impressos ou digitais, de acordo com as Compreensão em Leitura
atuação - Minisseminários; - Revistas;
autônoma) necessidades e interesses individuais e
- Rodas de Gibis; - Gibis;
da turma.

ajuda do professor, textos do campo da - Leitura de notícias; - Jornais;
Leitura / escuta
Campo da vida vida pública (fotolegendas, manchetes, - Leitura pelos alunos em voz - Folhas xerografadas ou
pública lides em notícias, entre outros), alta; slides com notícias
autônoma)
considerando a situação comunicativa, - Rodas de Notícias; publicadas na Internet;
Fone (15) 3531-8130

- Folhetos;
colaboração com os colegas e com a - Leitura de folhetos em voz
- Vídeos;
ajuda do professor, textos do campo da alta;
- TV;
Leitura / escuta vida pública (slogans, anúncios - Relacionar campanhas
Campo da vida - Livro Didático: Aprender
(compartilhada e publicitários, campanhas de Compreensão em Leitura publicitárias aos seus
pública Juntos;
autônoma) conscientização entre outros), slogans;
considerando a situação comunicativa, - Brincando de representar
o tema/assunto, a estrutura campanha educativa;

- Leitura de cartazes; - Livro Didático: Aprender
Leitura / escuta - Incentivar os estudantes a Juntos;
Campo da vida vida pública (regras, regulamentos,
(compartilhada e Compreensão em Leitura se expressarem sobre o - Papel Sulfite;
pública entre outros), considerando a situação
autônoma) texto que leram; - Canetinha;
- Assembleia; - Cartolina;
gênero.
(EF12LP11A) Planejar e produzir, em - Selecionar um tema para a

colaboração com os colegas e com a escrita de notícia;
Campo da vida Escrita (compartilhada - Lápis;
ajuda do professor, textos do campo da Produção Escrita - Planejamento da escrita de
pública e autônoma) - Folha Sulfite;
vida pública (fotolegendas, manchetes, notícia;
- Jornais;
notícias digitais ou impressas, entre - Produzindo uma notícia;
Fone (15) 3531-8130
outros), considerando a situação - Revisando a escrita;

comunicativa, o tema/assunto, a - Organizando a notícia;
estrutura composicional e o estilo do - Publicando a notícia;
gênero.
- Produzindo uma notícia;

(EF12LP11B) Revisar e editar - Revisando a escrita; - Livro Aprender Sempre;
fotolegendas, manchetes, notícias - Organizando a notícia; - Lápis;
Campo da vida Escrita (compartilhada
digitais ou impressas, entre outros Produção Escrita - Buscar fotos ou ilustrações - Folha Sulfite;
pública e autônoma)
textos produzidos, cuidando da que tenham interligações - Jornais;
apresentação final do texto. com o assunto tratado; - Lápis de cor;
- Publicando a notícia;
- Com base em assuntos do

(EF12LP12A) Planejar e produzir, em momento, propor a criação
colaboração com os colegas e com a de anúncios publicitários ou - Folhetos (publicitários e de
ajuda do professor, textos do campo da campanha de campanhas de
vida pública (slogans, anúncios conscientização, conscientização);
Campo da vida Escrita (compartilhada
publicitários, campanhas de Produção Escrita relembrando a estrutura do - Papel Sulfite;
pública e autônoma)
conscientização entre outros), gênero e produzindo de - Giz;
considerando a situação comunicativa, maneira coletiva/em - Lousa;
o tema/ assunto, a estrutura duplas/individual; - Cartolina;
composicional e o estilo do gênero. - Planejamento da escrita,
produção e revisão;
Fone (15) 3531-8130
- Material produzido pelos

(EF12LP12B) Revisar e editar slogans,
estudantes anteriormente;
anúncios publicitários, campanhas de - Revisão coletiva, duplas
Campo da vida Escrita (compartilhada - Papel Sulfite;
conscientização entre outros textos Produção Escrita (agrupamentos produtivos) e
pública e autônoma) - Giz;
produzidos, cuidando da apresentação individual;
- Lousa;
final do texto.
- Cartolina;

colaboração com os colegas e com a - Assembleia;
ajuda do professor, textos do campo da - Pesquisa relacionada aos
- Lápis;
Oralidade Escrita vida pública (regras, regulamentos, jogos preferidos da turma;
Campo da vida Produção de texto oral e - Papel Sulfite;
(compartilhada e entre outros), para serem oralizados por - Elaboração coletiva e du-
pública escrito - Giz;
autônoma) meio de ferramentas digitais, plas das regras de alguns jo-
- Lousa;
considerando a situação comunicativa, gos;
(EF12LP14) Manter a estrutura

- Oficinas de Escrita;
composicional própria de textos do
- Escrita de legendas; - TV;
Campo da vida Escrita (compartilhada campo da vida pública (fotolegendas, Estrutura composicional - Jornais;
- Relacionando manchete, - Folha de cartolina ou Papel
pública e autônoma) notícias, cartas de leitor digitais ou do texto
fotolegendas e outras partes Kraft;
impressas, entre outros), digitais ou
da notícia;
impressos.
Fone (15) 3531-8130
- Apresentar alguns slogans

aos estudantes, onde
possam identificar a
estrutura e os elementos que
(EF12LP15A) Identificar a estrutura - projetor multimídia;
Leitura / escuta compõem os mesmos, sua
Campo da vida composicional de slogans em anúncios Slogan em anúncio - Caixas de som;
(compartilhada e formatação, diagramação,
pública publicitários orais, escritos ou publicitário - Atividade complementar
autônoma) textos e imagens, onde
audiovisuais. impressa;
possam assim compreender
a regularidade na
composição desses
gêneros;
Apresentar os textos em
slides para que os
estudantes possam
identificar a estrutura e os
composicional própria de textos do - Cartolinas;
elementos que compõem os
Leitura / escuta campo da vida pública (anúncios - Canetas coloridas;
Campo da vida Estrutura composicional anúncios e textos de
(compartilhada e publicitários, campanhas de - Projetor;
pública do texto campanhas de
autônoma) conscientização entre outros), inclusive - Modelos de campanhas de
conscientização destinados
o uso de imagens, na produção escrita conscientização;
ao público infantil;
de cada um desses gêneros.
- Reprodução
coletiva/individual de
campanhas publicitárias de
Fone (15) 3531-8130
conscientização infantil;
- Leitura de poemas e
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros
identificação das rimas, além
textos versificados, observando rimas, - Cartaz;
Leitura / escuta de enfatizar aspectos da
Campo artístico- sonoridades, jogos de palavras, Apreciação estética/ - Cartolina;
(compartilhada e oralidade (entonação,
literário reconhecendo seu pertencimento ao estilo - Folha Sulfite;
autônoma) acentuação e ritmo) ;
mundo imaginário e sua dimensão de
- Roda de leitura;
encantamento, jogo e fruição.

- Roda de leitura;
Campo artístico- Estilo Compreensão em - Leitura de poemas, - Livros do Acervo Literário;
literário Leitura identificando as rimas; - Folhas xerografadas;
- Recitais;
comparações.

- Apresentar os textos de
instrução de montagem,
campos da vida social dos quais
Leitura / escuta Compreensão em leitura suas características e
Todos os campos de participa cotidianamente (na casa, na - Folha xerografada e o
(compartilhada e Condições de produção estrutura;
atuação rua, na comunidade, na escola) e em brinquedo a ser construído;
autônoma) e recepção de textos - Leitura de um texto e
confecção de brinquedo
seguindo as instruções;
comunicativa.
Todos os campos de Leitura / escuta (EF15LP02A) Estabelecer expectativas Estratégia de Leitura - Rodas de leitura; - Livros do Acervo Literário;
Fone (15) 3531-8130
atuação (compartilhada e em relação ao texto que vai ler - Rodas de Notícias; - Jornais;
autônoma) (pressuposições antecipadoras dos - Apresentar fichas com - Recortes de Notícias;
sentidos), a partir de conhecimentos ilustrações alusivas à contos
prévios sobre as condições de produção de fadas e discutir com os
e recepção do gênero textual, o suporte estudantes sobre o mesmo
e o universo temático, bem como de (qual história está
recursos gráficos, imagens, dados da representada, quem são os
obra (índice, prefácio etc.), entre outros personagens, o que está
elementos. acontecendo na cena etc.);
- Apresentar versões
diferentes de contos
conhecidos;
- Antes da leitura dos textos,

conversar com os
(EF15LP02B) Confirmar (ou não) estudantes sobre o que eles - Livro Aprender Sempre;
Leitura / escuta
Todos os campos de antecipações e inferências realizadas esperam da história, como - Livro Currículo em Ação –
atuação antes e durante a leitura do gênero imaginam e, durante e após Ciclo de Alfabetização;
autônoma)
textual. a leitura, indagar se suas - Livros do Acervo Literário;
expectativas se
confirmaram, ou não.
Todos os campos de Leitura / escuta (EF15LP03) Localizar informações - Leitura de textos de - Livro Aprender Sempre;
Estratégia de Leitura
atuação (compartilhada e explícitas em textos de diferentes diferentes gêneros; - Livro Currículo em Ação –
Fone (15) 3531-8130
autônoma) gêneros textuais. - Interpretação oral e escrita; Ciclo de Alfabetização;

- Roda de conversa sobre o - Livros do Acervo Literário;
ponto de vista dos
estudantes em relação ao
texto lido;
- Propor a interpretação de
diferentes exemplares de
campanhas publicitárias,
analisando os recursos - Projetor Multimídia;
(EF15LP04) Compreender, na leitura de
Leitura / escuta expressivos gráfico-visuais, - Livro Currículo em Ação –
Todos os campos de textos multissemióticos, o efeito de
(compartilhada e Estratégia de Leitura a relação texto-imagem, bem Ciclo de Alfabetização;
atuação sentido produzido pelo uso de recursos
autônoma) como seu texto escrito, para - Livro Didático: Aprender
expressivos gráfico-visuais.
compreender como essa Juntos;
composição interfere nos
efeitos de sentido
pretendidos.
- Analisando os itens que,

- Papel 40;
(EF15LP07A) Editar, em colaboração necessariamente precisam
- canetas coloridas;
Todos os campos de Análise linguística / com os colegas e com a ajuda do constar no texto;
Edição de textos - cola;
atuação semiótica professor, a versão final do texto em - Ajustar o texto ao público-
- fita adesiva;
suporte adequado (impresso ou digital). alvo;
- papel A4;
- Atividade de revisão,
Fone (15) 3531-8130
garantindo que o texto esteja

adequado à norma culta;
- Dialogar com os estudantes

- Papel 40;
(EF15LP07B) Inserir à edição final do sobre a necessidade de se
- canetas coloridas;
Todos os campos de Análise linguística / texto, quando for o caso, fotos, inserir fotos, ilustrações ou
Edição de textos - cola;
atuação semiótica ilustrações e outros recursos gráficos outros recursos e, se for o
- fita adesiva;
visuais. caso, analisar, qual seria o
- papel A4;
recurso mais adequado;
- Minisseminários;
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive - Escrita de textos, através
Escrita (escrita programas de edição de texto, para do celular ou outro recurso;
Todos os campos de Utilização de tecnologia - Livro Aprender Sempre;
compartilhada e editar e publicar os textos produzidos, - Elaboração de notícia ou
atuação digital - Livro Didático: Aprender
autônoma) explorando os recursos mesmo uma campanha de
Juntos;
multissemióticos disponíveis. conscientização através de
- Celular;
áudio ou vídeo;
(EF15LP09) Expressar-se em situações

de intercâmbio oral, com clareza, Produção oral
- Livro Didático Aprender
Todos os campos de preocupando-se em ser compreendido Intercâmbio - Declamação de Poemas;
Oralidade Juntos;
atuação pelo interlocutor e usando a palavra com conversacional em sala - Roda de conversa;
tom de voz audível, boa articulação e de aula
ritmo adequado.
Fone (15) 3531-8130
- Papel Sulfite;
(EF15LP10) Escutar com atenção, falas - Lousa;
de professores e colegas, formulando Produção Oral - Giz;
Todos os campos de - Assembleia;
Oralidade perguntas pertinentes ao tema e Formulação de - Livro Didático: Aprender
atuação - Relato pessoal;
solicitando esclarecimentos sempre que Perguntas Juntos;
necessário. - Livro Currículo em Ação –
(EF15LP11) Reconhecer características

da conversação espontânea presencial,
- Contação de Histórias com
respeitando os turnos de fala, - Livros do Acervo Literário;
apoio de imagens;
Todos os campos de selecionando e utilizando, durante a Características da - Jornais;
Oralidade - Roda de Conversa;
atuação conversação, formas de tratamento conversação espontânea - Cartolina;
- Roda de Notícias;
adequadas, de acordo com a situação - Folhas de Papel Sulfite;
- Assembleia;
comunicativa e o papel social do
interlocutor.
(EF15LP12) Atribuir sentido a aspectos

não linguísticos (paralinguísticos), - Livros do Acervo Literário;
observados na fala, como direção do - Cartolina;
Todos os campos de Aspectos não linguísticos - Dramatização;
Oralidade olhar, riso, gestos, movimentos da - Folhas de Papel Sulfite;
atuação (paralinguísticos) - Oralizando textos poéticos;
cabeça (de concordância ou - Livro Didático: Aprender
discordância), expressão corporal e tom Juntos;
de voz.
Fone (15) 3531-8130
(EF15LP13) Identificar a finalidade - Assembleias;

comunicativa de gêneros textuais orais, - Planejamento de
- Cartolina;
Todos os campos de em diferentes situações comunicativas, Produção oral/ apresentação oral de
Oralidade - Papel Sulfite;
atuação por meio de solicitação de informações, Finalidade Comunicativa animais da África, utilizando
- Projetor;
apresentação de opiniões, relato de verbetes orais.
experiências, entre outros.
- Propor a leitura de história

em quadrinhos, levando os
estudantes a se atentarem
- Histórias em quadrinhos;
(EF15LP14) Construir o sentido de para alguns elementos que
- TV;
Leitura / escuta histórias em quadrinhos e tirinhas, Compreensão em Leitura compõem o gênero história
Campo da vida - Folhas xerografadas;
(compartilhada e relacionando imagens e palavras e de texto verbal e não em quadrinhos: as onomato-
cotidiana - Livro Didático: Aprender
autônoma) interpretando recursos gráficos (tipos de verbal (verbo-visual) peias, os recursos gráfico-vi-
Juntos;
balões, de letras, onomatopeias). suais, os tipos variados de
balões e sinais que indicam
expressões dentro deles, en-
tre outros.
(EF15LP15) Reconhecer que os textos

Leitura / escuta literários fazem parte do mundo da - Rodas de leitura;
Campo artístico- Formação do leitor - Livros do Acervo Literário;
(compartilhada e ficção e apresentam uma dimensão - Projeto: “Quem lê, viaja!”.
literário Literário - Maleta Viajante;
autônoma) lúdica, de encantamento, valorizando
os, em sua diversidade cultural, como
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patrimônio artístico da humanidade.

- Rodas de Leitura; - Livros do Acervo Literário;
Leitura / escuta - Compartilhando Leituras - Maleta Viajante;
Campo artístico- ajuda do professor, textos do campo
(compartilhada e Compreensão em leitura (Indicação Literária); - Cartolina;
literário artístico-literário (contos populares, de
autônoma) - Projeto de Leitura: “Quem - Papel Pardo;
fadas, acumulativos, de assombração,
lê, viaja!”; - Canetinhas;
entre outros).
3º BIMESTRE

- Jogo com aumentativo e

(EF02LP11) Compreender os efeitos de diminutivo; - Lousa;
Todos os campos de Análise linguística / sentido produzidos pelo uso de - Leitura de poema escrito - giz;
Aumentativo/ Diminutivo
atuação semiótica aumentativo e diminutivo, como por para trabalhar o diminutivo; - Letra de canção;
exemplo, os sufixos -ão, -inho e -zinho. - Atividades relacionadas ao
poema;
(EF02LP12) Ler e compreender - Trabalhando convite e sua - Livro Aprender Sempre;

cantigas, quadrinhas, entre outros estrutura; - Tinta guache;
Leitura / escuta
Campo da vida textos do campo da vida cotidiana, com - Transformando ordem em - giz;
cotidiana certa autonomia, considerando a convite; - lousa;
autônoma)
situação comunicativa, o tema/ assunto, - Identificar materiais em um - cartolina;
a estrutura composicional e o estilo do texto de instruções de - Folha xerografada;
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gênero. montagem;
Organizando textos
- Cartaz;
poéticos;
Campo artístico- (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, - Lousa;
Oralidade Recitação - Leitura de cantigas
literário mantendo ritmo e melodia. - Giz;
respeitando o ritmo e a
- Folhas Sulfites;
melodia;
(EF02LP17) Identificar e utilizar

- Roda de Leitura;
expressões que marcam a passagem
- Sequência Didática - Livros do Acervo Literário;
do tempo (antes, ontem, há muito
relacionada aos Contos de - Livro Currículo em Ação –
tempo.) e a sequência das ações (no dia
Campo artístico- Análise linguística / Advérbios e locuções Fadas, onde será trabalhado Ciclo de Alfabetização;
seguinte, ao anoitecer, logo depois,
literário semiótica adverbiais de tempo toda a estrutura dos - Tesoura;
mais tarde), na leitura de textos do
mesmos; - Cola;
campo artístico-literário (contos de
- Passagem do tempo nos
fadas, maravilhosos, populares,
contos de fadas;
fábulas, crônicas).
(EF02LP19A) Planejar e produzir, em - Produção de um jornal fa- - Projetor para reproduzir os

colaboração com os colegas e com a lado; slides,
Oralidade Escrita ajuda do professor, notícias, entre - Conhecendo, planejando e - Projetor para passar os ví-
(compartilhada e outros textos do campo da vida pública, produzindo um jornal falado; deos; - Folha xerografada;
pública escrito
autônoma) que possam ser oralizados (em áudio ou - Escrita de notícias - TV;
vídeo) para compor um jornal falado, (Coletiva, duplas e - Caixa de Som;
considerando a situação de individual; - Celular;
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gênero.
(EF02LP19B) Revisar notícias, entre - Escrita e revisão coletiva,

Oralidade Escrita - Lousa;
Campo da vida outros textos produzidos para serem Produção de texto oral e duplas e individual de notí-
(compartilhada e - Giz;
pública oralizados em um jornal falado, escrito cia;
autônoma) - Folhas de Papel Sulfite;
- Enciclopédia virtual ou
física;
(EF02LP21) Ler e compreender, com a
mediação do professor, diferentes
Campo das práticas Leitura / escuta textos expositivos (resumos, fichas - Leitura e estudo de verbete
Compreensão em leitura - Tesouras com ponta
de estudo e (compartilhada e técnicas, relatos de experiências, vocês de enciclopédia;
Pesquisa arredondada;
pesquisa autônoma) sabia quê? entre outros), em diferentes - Minisseminários;
- Papel Cartão;
ambientes digitais de pesquisa,
- Cartolina;
conhecendo suas possibilidades.
- Caneta Hidrográfica;
- Cola;
(EF02LP26) Ler e compreender, em - Rodas de Notícias;

- Recortes de notícias;
Leitura / escuta colaboração com os colegas e com a - Leitura e estudo de uma no-
Campo da vida - Revistas e Jornais;
(compartilhada e ajuda do professor, notícias, entre Compreensão em Leitura tícia;
pública - Livro “Aprender Sempre”;
autônoma) outros textos do campo da vida pública, - Planejamento de escrita de
- Jornais;
que possam ser oralizados (em áudio ou uma notícia;
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vídeo) para compor um jornal falado, - Escrita de uma notícia; - Livro Currículo em Ação –
considerando a situação de - Revisão da escrita da Ciclo de Alfabetização;
comunicação, o tema/assunto, a notícia; - Giz;
estrutura composicional e o estilo do - Lousa;
gênero. - Projetor;
- Cartolina;
- Canetinha;
(EF02LP27A) Planejar e produzir, com - Roda de leitura;

a colaboração de colegas e a ajuda do - Planejamento
professor, diferentes textos do campo coletivo/duplas/individual da
- Folha pautada;
artístico-literário (contos de fadas, escrita e reescrita do final
Campo artístico- Escrita (compartilhada - Lousa;
maravilhosos, populares, fábulas, Produção Escrita texto;
literário e autônoma) - Giz;
crônicas entre outros), considerando a - Escrita de lista dos contos
situação comunicativa, o tema/ assunto, de fadas conhecidos;
a estrutura composicional e o estilo do - Planejamento e produção
gênero. de contos de fada;
(EF02LP27B) Revisar e editar contos de

Campo artístico- Escrita (compartilhada fadas, maravilhosos, populares entre - Revisão coletiva, dupla e - Material produzido pelos
Produção Escrita
literário e autônoma) outros textos produzidos, cuidando da individual; estudantes;
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(EF02LP28A) Ler e compreender, com - Após a escrita do final da

certa autonomia, contos de fadas, história, apresentar aos
maravilhosos, populares, fábulas, estudantes a história
Compreensão em leitura - Giz;
Campo artístico- Leitura (compartilhada crônicas entre outros textos do campo original;
Conflito gerador em - Lousa;
literário e autônoma) artístico-literário, considerando a - Rodas de leitura;
textos narrativos - Tachinhas;
situação comunicativa, o tema/ assunto, - Leitura de diversos gêneros
a estrutura composicional e o estilo do textuais;
gênero. - Caderno de leitura;
- Planificação do texto;
- Levantamento do
conhecimento dos
estudantes sobre conflito em
contos de fadas;
(EF02LP28B) Identificar o conflito Ciclo de Alfabetização;
- Análise da composição do
gerador em uma narrativa ficcional Compreensão em leitura - Livros Literários Infantis;
Campo artístico- Leitura (compartilhada conto “Chapeuzinho
(contos de fadas, maravilhosos, Conflito gerador em - Projetor;
literário e autônoma) Vermelho”;
populares, fábulas, crônicas entre textos narrativos - Cartolina;
- Escrita de lista com os
outros) e sua resolução.
personagens e suas
características;
- Investigar personagens,
conflitos e resoluções dos
contos de fadas;
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- Planificação do texto;
- Levantamento do
conhecimento dos
estudantes sobre conflito em
contos de fadas;
(EF02LP28C) (Re)conhecer palavras e
- Análise da composição do - Livro Currículo em Ação –
expressões utilizadas na caracterização
Compreensão em leitura conto “Chapeuzinho Ciclo de Alfabetização;
Campo artístico- Leitura (compartilhada de personagens e ambientes em uma
Conflito gerador em Vermelho”; - Livros Literários Infantis;
literário e autônoma) narrativa ficcional (contos de fadas,
textos narrativos - Escrita de lista com os - Projetor;
maravilhosos, populares, fábulas,
personagens e suas - Cartolina;
crônicas entre outros).
características;
- Investigar personagens,
conflitos e resoluções dos
contos de fadas;
- Rodas de leitura;
- Rodas de leitura;
- Pedir que os estudantes
Estrutura composicional observem o poema, sem ler - Livros do Acervo Literário;
Campo artístico- Leitura (compartilhada do texto poético concreto as estrofes, em um primeiro - Livro Didático: Aprender
(visuais), bem como de ilustrações e
literário e autônoma) (visual) Efeitos de momento. Juntos;
sentido - Perguntar se eles já viram - Folha de Papel Sulfite;
um poema composto por
palavras e imagens;
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- Mostrar que há poemas

formados por texto e imagem
e que, nesses casos, um
recurso complementa o
outro.
- Rodas de Leitura; - Livros Infantis;

- Rodas de Notícias; - Jornais;
Todos os campos de - Minisseminários; - Revistas;
atuação - Assembleias; - Cartolinas;
- Propor aos estudantes a

leitura de uma notícia de
jornal e levá-los a pensar
(EF12LP02B) Ler, com a mediação do sobre esse gênero textual,
Leitura / escuta professor, textos que circulam em meios as respectivas
Todos os campos de - Livro Aprender Sempre;
(compartilhada e impressos ou digitais, de acordo com as Compreensão em Leitura características e onde as
atuação - Giz;
autônoma) necessidades e interesses individuais e notícias aparecem;
- Lousa;
da turma. - Ler coletivamente a
definição de lide em notícia;
- Leitura de relato de
experiência;
Fone (15) 3531-8130
- Leitura e compreensão de
texto "Você sabia que?"
- Minisseminários;
- Rodas de Notícias;
- Assembleias;
(EF12LP05A) Planejar e produzir, em - Planejamento e produção

colaboração com os colegas e com a de contos de fadas; - Livro Currículo em Ação –
ajuda do professor, textos do campo - Atividade de reescrita de Ciclo de Alfabetização;
Campo artístico- Escrita (compartilhada artístico-literário (contos, tiras, histórias contos de fadas; - Lousa;
Produção Escrita
literário e autônoma) em quadrinhos, poemas entre outros), - Oficina de Escrita; - Giz;
considerando a situação comunicativa, - Planejamento e escrita de - Papel pautado;
o tema/assunto, a estrutura poemas; - Livros de literatura infantil;
(EF12LP05B) Revisar e editar contos,

- Revisão coletiva / duplas /
Campo artístico- Escrita (compartilhada tiras, histórias em quadrinhos, poemas - Material produzido pelos
Produção Escrita individual;
literário e autônoma) entre outros textos produzidos, estudantes;
cuidando da apresentação final do texto.
(EF12LP08) Ler e compreender, em - Retomar com os

Leitura / escuta colaboração com os colegas e com a estudantes sobre o conceito
Campo da vida - Livro Aprender Sempre;
(compartilhada e ajuda do professor, textos do campo da Compreensão em Leitura de fotolegendas e qual sua
pública - Jornais e Revistas;
autônoma) vida pública (fotolegendas, manchetes, utilidade;
lides em notícias, entre outros), - Associando lides aos
Fone (15) 3531-8130
considerando a situação comunicativa, títulos;

o tema/assunto, a estrutura - Rodas de Notícias;

Leitura / escuta - Cartolina ou Papel Kraft;
Campo da vida vida pública (regras, regulamentos, - Assembleia;
(compartilhada e Compreensão em Leitura - Panfletos;
pública entre outros), considerando a situação - Rodas de Leitura;
autônoma) - Jornais;
gênero.
- Planejamento de galeria de - Celular;

registro de memórias da - Lousa;
turma; - Giz;
- Produzir imagens para criar - Cartolina;
vida pública (fotolegendas, manchetes,
Campo da vida Escrita (compartilhada memórias; - Canetinhas;
notícias digitais ou impressas, entre Produção Escrita
pública e autônoma) - Planejamento da escrita de - Lápis de cor;
outros), considerando a situação
notícias. Esse planejamento - Papel foto;
se iniciará de forma coletiva, - Livro Currículo em Ação –
após, duplas e individual; Ciclo de Alfabetização;
gênero.
- Oficinas de Escrita; - Livro Aprender Sempre;
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(EF12LP11B) Revisar e editar - Revisão da produção de le-

fotolegendas, manchetes, notícias gendas para a Galeria de
Campo da vida Escrita (compartilhada - Lousa;
digitais ou impressas, entre outros Produção Escrita Registro de Memórias da
pública e autônoma) - Giz;
textos produzidos, cuidando da Turma (Coletiva, dupla e in-
apresentação final do texto. dividual);
- Panfletos;
- Assembleias;
(EF12LP13) Planejar e produzir, em - Jornais e Revistas;
- Estudo de campanhas pu-
colaboração com os colegas e com a - Cartolina ou Papel Kraft;
blicitárias e de conscientiza-
ajuda do professor, textos do campo da - Papel Sulfite;
ção;
Oralidade Escrita vida pública (regras, regulamentos, - Celular;
Campo da vida - Planejamento de escrita e
(compartilhada e entre outros), para serem oralizados por Compreensão em Leitura - TV;
pública confecção de cartazes;
autônoma) meio de ferramentas digitais, - Canetas coloridas;
- Revisão de uma campanha
considerando a situação comunicativa, - Cola;
publicitária de conscientiza-
o tema/ assunto, a estrutura - Fita adesiva;
ção infantil;
composicional e o estilo do gênero. - Livro Aprender Sempre;
- Gravação em vídeos;
- Livro Currículo em Ação;
(EF12LP14) Manter a estrutura - Oficinas de Escrita;

composicional própria de textos do - Trabalhando com fotole- - TV;
Campo da vida Escrita (compartilhada campo da vida pública (fotolegendas, Estrutura composicional gendas e manchetes; - Jornais;
pública e autônoma) notícias, cartas de leitor digitais ou do texto - Relacionando manchetes - Folha de cartolina ou Papel
impressas, entre outros), digitais ou com fotolegendas e outras Kraft;
impressos. partes da notícia;
Fone (15) 3531-8130
- Rodas de leitura;
(EF12LP18) Apreciar poemas e outros
- Interpretar poemas por
textos versificados, observando rimas, - Cartolina;
Leitura / escuta meio de leituras e reflexões
Campo artístico- sonoridades, jogos de palavras, Apreciação estética/ - Papel Sulfite;
(compartilhada e individuais e coletivas,
literário reconhecendo seu pertencimento ao estilo - Livros do Acervo Literário;
autônoma) analisando sua composição,
mundo imaginário e sua dimensão de - Folhas xerografadas;
para perceber como os
encantamento, jogo e fruição.
aspectos da oralidade e
visuais;
- Rodas de leitura;
(EF12LP19) Ler e compreender textos - Analisar a forma de
Leitura / escuta do campo artístico-literário que composição de um texto
Campo artístico- Estilo Compreensão em - Projetor Multimídia;
(compartilhada e apresentem rimas, sonoridades, jogos poético;
literário Leitura - Cartolina ou Papel Kraft;
autônoma) de palavras, expressões e - Analisar as rimas em texto
comparações. poético;
Juntos
- Criar rimas;

- Rodas de Notícias; - Jornais;
Leitura / escuta Compreensão em leitura - Escrita e apresentação de - Recortes de Notícias;
Todos os campos de campos da vida social dos quais
(compartilhada e Condições de produção notícias em sala de aula; - Lousa;
atuação participa cotidianamente (na casa, na
autônoma) e recepção de textos - Estudo de textos de - Giz;
rua, na comunidade, na escola) e em
instrução de montagem; - Cartolina;
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comunicativa.
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas

em relação ao texto que vai ler
- Rodas de leitura; - Papel metro e cartolinas;
(pressuposições antecipadoras dos
- Rodas de Notícias; - Pincéis e tintas coloridas;
sentidos), a partir de conhecimentos
Leitura / escuta - Explorando títulos e - Cola, tesoura com pontas
Todos os campos de prévios sobre as condições de produção
(compartilhada e Estratégia de Leitura imagens; arredondadas e réguas;
atuação e recepção do gênero textual, o suporte
autônoma) - Leitura com inferência e - Revistas e jornais;
e o universo temático, bem como de
checagem; - Lápis de cor;
recursos gráficos, imagens, dados da
- Maleta Viajante; - Livros do Acervo Literário;
obra (índice, prefácio etc.), entre outros
- Maleta;
elementos.
- Rodas de leitura;
- Leitura com inferência e - Cartolinas;
(EF15LP02B) Confirmar (ou não)
Leitura / escuta checagem; - Folhas de papel A4;
Todos os campos de antecipações e inferências realizadas
(compartilhada e Estratégia de Leitura - Leitura pelo aluno; - Livros de literatura infantil;
atuação antes e durante a leitura do gênero
autônoma) - Leitura feita em voz alta - Maleta;
textual.
pelo professor;
- Maleta Viajante;
Leitura / escuta (EF15LP03) Localizar informações - Rodas de leitura; - Livro Currículo em Ação –
Todos os campos de
(compartilhada e explícitas em textos de diferentes Estratégia de Leitura - Leitura de diferentes Ciclo de Alfabetização;
atuação
autônoma) gêneros textuais. gêneros textuais; - Livro Aprender Sempre;
Fone (15) 3531-8130
- Interpretação Oral e escrita; - Giz;

- Lousa;
- TV ou Datashow;
Juntos;
- Revista Ciência Hoje das
Crianças;

(EF15LP05A) Planejar o texto que será
produzido, com a ajuda do professor, - Reescrita de contos de
Escrita (escrita conforme a situação comunicativa fadas;
Todos os campos de - Livros do Acervo Literário;
compartilhada e (quem escreve, para quem, para quê, Planejamento de Texto - Produção de verbete de
atuação - Enciclopédia Infantil;
autônoma) quando e onde escreve), o meio/suporte enciclopédia infantil;
- Lousa;
de circulação do texto (impresso/digital)
- Giz;
e as características do gênero.

Escrita (escrita (EF15LP05C) Produzir textos de - Planejamento e Produção Ciclo de Alfabetização;
Todos os campos de Planejamento de texto
compartilhada e diferentes gêneros textuais, de Contos de Fadas; - Lousa;
atuação Pesquisa de Informações
autônoma) considerando a situação comunicativa. - Giz;
- Projetor;
Fone (15) 3531-8130
- Projetor;
(EF15LP07A) Editar, em colaboração - Lápis de cor;
Todos os campos de Análise linguística / com os colegas e com a ajuda do - Oficinas de Escrita; - Lousa;
Edição de textos
atuação semiótica professor, a versão final do texto em - Giz;
suporte adequado (impresso ou digital). - Folha de papel sulfite;
- Cartolina;
- Projetor;
- Lápis de cor;
(EF15LP07B) Inserir à edição final do - Oficinas de Escrita; - Lousa;
Todos os campos de Análise linguística / texto, quando for o caso, fotos, - Confecção de livrinho de - Giz;
Edição de textos
atuação semiótica ilustrações e outros recursos gráficos histórias ou contos - Papel Sulfite;
visuais. produzidos; - Lápis de cor;
- Canetinha;
(EF15LP08) Utilizar software, inclusive - TV;
- Relato da Turma;
Escrita (escrita programas de edição de texto, para - Celular;
Todos os campos de Utilização de tecnologia - Reconto Oral através de
compartilhada e editar e publicar os textos produzidos, - Folha de Papel Sulfite;
atuação digital vídeo;
autônoma) explorando os recursos - Lápis;
- Minisseminários;
multissemióticos disponíveis. - Borracha;
Fone (15) 3531-8130
- Lápis;
(EF15LP09) Expressar-se em situações - Produção Oral de contos de - Folha de Papel Sulfite;
de intercâmbio oral, com clareza, Produção oral fadas; - Livros do Acervo Literário;
Todos os campos de preocupando-se em ser compreendido Intercâmbio - Contando contos de fadas; - Cartolina;
Oralidade
atuação pelo interlocutor e usando a palavra com conversacional em sala - Planejamento de exposição - Livro Currículo em Ação –
tom de voz audível, boa articulação e de aula oral; Ciclo de Alfabetização;
ritmo adequado. - Assembleia; - Livro Didático: Aprender
Juntos;

(EF15LP10) Escutar com atenção, falas
- Minisseminários; - Cartolina;
de professores e colegas, formulando Produção Oral
Todos os campos de - Assembleias; - Lápis de cor;
Oralidade perguntas pertinentes ao tema e Formulação de
atuação - Leitura feita pelo professor; - Projetor;
solicitando esclarecimentos sempre que Perguntas
- Leitura compartilhada; - Celular;
necessário.
- Papel Kraft;
(EF15LP11) Reconhecer características

da conversação espontânea presencial, - Rodas de Leitura; - Livros do Acervo Literário;
respeitando os turnos de fala, - Minisseminários; - Cartolina;
Todos os campos de selecionando e utilizando, durante a Características da - Assembleias; - Lápis de cor;
Oralidade
atuação conversação, formas de tratamento conversação espontânea - Contação de histórias com - Cartões com imagens;
adequadas, de acordo com a situação o apoio de imagens; - Lousa;
comunicativa e o papel social do - Relato pessoal Oral; - Giz;
interlocutor.
Fone (15) 3531-8130
(EF15LP12) Atribuir sentido a aspectos - Equipamento para

não linguísticos (paralinguísticos), reprodução de vídeo;
observados na fala, como direção do - Reconto de histórias; - Livro Currículo em Ação –
Todos os campos de Aspectos não linguísticos
Oralidade olhar, riso, gestos, movimentos da - Produção de campanhas Ciclo de Alfabetização;
atuação (paralinguísticos)
cabeça (de concordância ou publicitárias orais; - Celular;
discordância), expressão corporal e tom - Papel Sulfite;
de voz. - Cartolina;
(EF15LP13) Identificar a finalidade - Jornais;

- Assembleias;
comunicativa de gêneros textuais orais, - Revistas;
- Jornal falado televisivo;
Todos os campos de em diferentes situações comunicativas, Produção oral/ - Panfletos;
Oralidade - Exposição oral de verbetes;
atuação por meio de solicitação de informações, Finalidade Comunicativa - Papel Sulfite;
- Roda de conversa;
apresentação de opiniões, relato de - Papel Pardo;
(EF15LP14) Construir o sentido de - Revistas de Histórias em

Leitura / escuta histórias em quadrinhos e tirinhas, Compreensão em Leitura - Rodas de leitura; Quadrinhos
Campo da vida
(compartilhada e relacionando imagens e palavras e de texto verbal e não - Leitura e estudo de - Jornais;
cotidiana
autônoma) interpretando recursos gráficos (tipos de verbal (verbo visual) histórias em quadrinhos; - Livro Didático: Aprender
balões, de letras, onomatopeias). Juntos;
(EF15LP15) Reconhecer que os textos - Rodas de leitura; - Livro Didático: Aprender

Leitura / escuta
Campo artístico- literários fazem parte do mundo da Formação do leitor - Ouvir e contar histórias; Juntos;
(compartilhada e
literário ficção e apresentam uma dimensão Literário - Contação de história com - Livros do Acervo Literário;
autônoma)
lúdica, de encantamento, valorizando apoio de imagens; - Maleta;
Fone (15) 3531-8130
os, em sua diversidade cultural, como - Leitura de vários gêneros - Papel Sulfite;
patrimônio artístico da humanidade. textuais; - Lápis de cor;
- Maleta Viajante; - Lousa;
- Projeto de leitura “Quem lê - Giz;
viaja”;
- Contação de Histórias;

- Rodas de leitura; - Livros do Acervo Literário;
Leitura / escuta - Compartilhamento de - Livro Didático: Aprender
Campo artístico- ajuda do professor, textos do campo
(compartilhada e Compreensão em Leitura leituras (Indicação Literária); Juntos;
literário artístico-literário (contos populares, de
autônoma) - Interpretação Oral e - Papel Sulfite;
fadas, acumulativos, de assombração,
Escrita; - Cartolina;
entre outros).
Leitura / escuta - Livros do Acervo Literário;

Campo artístico- (EF15LP18) Relacionar texto verbal a Formação do leitor
(compartilhada e - Rodas de leitura; - Livro Currículo em Ação –
literário ilustrações e outros recursos gráficos. Leitura Multissemiótica
autônoma) Ciclo de Alfabetização;

(EF15LP19) Recontar, com e sem o - Produção Oral de contos de - Livro Currículo em Ação –
apoio de imagem, textos literários lidos fadas; Ciclo de Alfabetização;
Campo artístico-
Oralidade pelo professor (contos, lendas, Reconto de Histórias - Planejamento e Reconto de - Folha de Papel Pautada;
literário
crônicas, entre outros) e/ou pelo próprio Histórias de diferentes - Lousa;
aluno. gêneros; - Giz;
- Cartolina;
Fone (15) 3531-8130
- Introdução à nasalidade
das palavras por meio de
leitura de lenda;
- Análise de palavras que
apresentam som nasal;
Análise linguística / (EF02LP05) Grafar corretamente - Sistematização sobre
Todos os campos de Ciclo de Alfabetização;
semiótica palavras com marcas de nasalidade (m, Ortografia palavras com som nasal;
atuação - Lousa;
(Ortografização) n, sinal gráfico til). - Identificação de palavras
- Giz;
com som nasal em
diagrama;
- Escrita de palavras com
som nasal, reflexão sobre a
nasalidade das palavras;
4º BIMESTRE

- Projetor;
- Atividade de exercitação de
- Lousa;
(EF02LP01B) Utilizar letras maiúsculas Substantivos próprios utilização das letras
Todos os campos de Análise linguística / - Giz;
em início de frases e em substantivos Grafia de palavras maiúsculas e minúsculas;
atuação semiótica - Texto escrito;
próprios. conhecidas/ familiares - Revisando o uso do ponto
- Pequenas caixinhas;
final e da letra maiúscula;
- Cartões;
Fone (15) 3531-8130
- Tesouras;
- Colas;
- Segmentação convencional
de palavras em textos
curtos; - Adivinha popular impressa;
Segmentação de - Atividade prática – palavras - Lápis de escrever;
Todos os campos de Análise linguística / (EF02LP08A) Segmentar corretamente
palavras e frases, Letra aglutinadas e segmentação - Lousa;
atuação semiótica as palavras.
maiúscula, Ponto final de palavras; - Giz;
- Produção e análise textual - Projetor;
com foco na segmentação
de palavras;
- Segmentação convencional
de palavras em textos
curtos; - Adivinha popular impressa;
(EF02LP08B) Segmentar corretamente
Segmentação de - Atividade prática – palavras - Lápis de escrever;
Todos os campos de Análise linguística / as frases de um texto, utilizando ponto
palavras e frases Letra aglutinadas e segmentação - Lousa;
atuação semiótica final, utilizando letra maiúscula no início
maiúscula Ponto final de palavras; - Giz;
de frases.
- Produção e análise textual - Projetor;
com foco na segmentação
de palavras;
Fone (15) 3531-8130
- Leitura e reflexão de texto

curto sem e com pontuação;
- Reconhecimento dos sinais
(EF02LP09) Pontuar os textos - Letra de um texto escrito;
de pontuação em textos;
produzidos, usando diferentes sinais de - Trechos do mesmo texto
- Revisão e exercícios de
pontuação (ponto final, ponto de reescrito, utilizando
Todos os campos de Análise linguística / fixação sobre pontuação;
exclamação, ponto de interrogação, Pontuação diferentes pontuações;
atuação semiótica - Observando a pontuação e
vírgula e reticências), segundo as - Lousa ou Projetor;
uso da letra maiúscula em
características próprias dos diferentes - Giz;
textos de instrução de
gêneros. - Cartolina;
montagem;
- Pontuando um texto de
instrução de montagem;
- Verbete de enciclopédia - Relógio/celular (para

infantil: explorando o marcação do tempo no jogo);
sinônimo das palavras - Lápis;
técnicas do verbete; - Borracha;
Leitura / escuta (EF02LP10) Compreender os efeitos de
- Reescrita do verbete: - Cópias de verbete;
Todos os campos de (compartilhada e sentido de palavras e/ ou expressões, Compreensão em leitura
revisando a utilização de - Dicionário;
atuação autônoma) Análise pela aproximação (sinonímia) ou Sinonímia e Antonímia
sinônimos; - Projetor;
linguística / semiótica oposição (antonímia) de significados.
- Jogo da memória com - Pote;
antônimos e sinônimos; - Lousa;
- Criando personagens - giz;
semelhantes e contrários
Fone (15) 3531-8130
(uso de antônimos e
sinônimos;
(EF02LP12) Ler e compreender

cantigas, quadrinhas, entre outros
- Leitura de cantigas e
Leitura / escuta textos do campo da vida cotidiana, com - Cartolinas;
Campo da vida parlendas;
(compartilhada e certa autonomia, considerando a Compreensão em Leitura - Folhas de Papel A4;
cotidiana - Localização de palavras;
autônoma) situação comunicativa, o tema/ assunto, - Livros do Acervo Literário;
- Rodas de leitura;
a estrutura composicional e o estilo do
gênero.
- Projetor;
- Rodas de leitura;
- Caixa de som;
Campo artístico- (EF02LP15) Cantar cantigas e canções, - Oralização de textos
Oralidade Recitação - Livros do Acervo Literário;
literário mantendo ritmo e melodia. poético;
- Cartolinas;
- Sarau;

colaboração com os colegas e com a - Conhecendo um jornal
ajuda do professor, notícias, entre falado; - Projetor;
Oralidade Escrita
Campo da vida outros textos do campo da vida pública, Produção de texto oral e - Planejando um jornal - Jornal;
(compartilhada e
pública que possam ser oralizados (em áudio ou escrito falado; - Folha xerografada;
autônoma)
vídeo) para compor um jornal falado, - Produzindo um jornal
considerando a situação de falado;
Fone (15) 3531-8130

gênero.
- Conhecendo um jornal
falado;
- Planejando um jornal
(EF02LP19B) Revisar notícias, entre - Projetor;
falado;
Campo da vida Escrita (compartilhada outros textos produzidos para serem Produção de texto oral e - Jornal;
- Produzindo um jornal
pública e autônoma) oralizados em um jornal falado, escrito - Folha xerografada;
falado;
- Revisão Coletiva, duplas e
individual das notícias
escritas;
- Leitura de verbete de
enciclopédia infantil; - Livro Currículo em Ação –
(EF02LP20) Reconhecer a função - Levantamento do Ciclo de Alfabetização;
social de textos utilizados para conhecimento prévio da - Lápis;
Campo das práticas Leitura / escuta Reconstrução das
apresentar informações coletadas em turma sobre enciclopédias; - Caderno;
de estudo e (compartilhada e condições de produção e
atividades de pesquisa (resumos, - Sistematização sobre o - Borracha;
pesquisa autônoma) recepção de textos
mapas conceituais, fichas técnicas, gênero verbete de - Livros de enciclopédia
relatos de experiências, entre outros). enciclopédia infantil; infantil;
- Análise de verbete de - Verbete;
enciclopédia infantil;
Fone (15) 3531-8130

(EF02LP21) Ler e compreender, com a Ciclo de Alfabetização;
mediação do professor, diferentes - Enciclopédia física ou
Campo das práticas Leitura / escuta textos expositivos (resumos, fichas - Minisseminários; virtual;
Compreensão em leitura
de estudo e (compartilhada e técnicas, relatos de experiências, vocês - Leitura de verbete de - Lápis;
Pesquisa
pesquisa autônoma) sabia quê? entre outros), em diferentes enciclopédia infantil; - Caderno;
ambientes digitais de pesquisa, - Borracha;
conhecendo suas possibilidades. - Livros de Enciclopédia
Infantil;
(EF02LP22A) Planejar e produzir, em - Verbetes sobre animais já

colaboração com os colegas e com a estudados anteriormente;
ajuda do professor, verbetes de - Livro Currículo em Ação –
- Organizando uma
Campo das práticas enciclopédia, entre outros textos do Ciclo de Alfabetização;
Escrita (compartilhada minienciclopédia sobre
de estudo e campo das práticas de estudo e Produção Escrita - Folha Sulfite;
e autônoma) animais;
pesquisa pesquisa (digitais ou impressos), - Cartolina;
- Escrita de verbetes;
considerando a situação comunicativa, - Lápis;
o tema/assunto, a estrutura - Lousa;
composicional e o estilo do gênero. - Giz;
- Introdução às marcações - Livro Currículo em Ação –

Campo das práticas (EF02LP22B) Revisar e editar verbetes
Escrita (compartilhada para editar e revisar verbete; Ciclo de Alfabetização;
de estudo e de enciclopédia, entre outros textos Produção Escrita
e autônoma) - Edição e revisão de - Papel Sulfite;
pesquisa (digitais ou impressos) produzidos.
verbetes produzidos; - Informações dos sites
Fone (15) 3531-8130
- Escrita da versão final do impressas;

texto e reflexão sobre o - Enciclopédias físicas
aprendizado adquirido; variadas;

- Leitura de verbete de
ajuda do professor, verbetes de
enciclopédia infantil - Livro Currículo em Ação –
Campo das práticas enciclopédia, entre outros textos do
Leitura (compartilhada (introdução ao tema para Ciclo de Alfabetização;
de estudo e campo das práticas de estudo e Compreensão em Leitura
e autônoma) análise de verbete e - Projetor;
pesquisa pesquisa (digitais ou impressos),
sistematização sobre leitura - Enciclopédia virtual;
de verbete;

colaboração com os colegas e com a - Planejar a realização de - lápis de cor ou giz de cera;
ajuda do professor, diferentes textos experimento; - leite;
das práticas de estudo e pesquisa - Levantar hipóteses de - corante de duas cores
Campo das práticas Oralidade Escrita
(resumos, fichas técnicas, relatos de Produção de texto oral e observação; diferentes;
de estudo e (compartilhada e
experiências, vocês sabia quê? entre escrito - Produzir relato de - detergente.
pesquisa autônoma)
outros), que possam ser oralizados em experiência; - Livro Aprender Sempre;
áudio ou vídeo, considerando a situação - Oralização de relato; - Lousa;
comunicativa, o tema/ assunto, a - Giz;
Fone (15) 3531-8130
gênero.
(EF02LP24B) Revisar diferentes textos - Material produzido pelos

Campo das práticas Oralidade Escrita expositivos produzidos (resumos, fichas estudantes;
Produção de texto oral e - Revisão coletiva, duplas e
de estudo e (compartilhada e técnicas, relatos de experiências, vocês - Lápis;
escrito individual;
pesquisa autônoma) sabia quê? entre outros), para serem - Borracha;
oralizados em áudio ou vídeo. - Folha de papel pautado;
(EF02LP25) Identificar e manter a - Estrutura dos verbetes de

situação comunicativa, o tema/ assunto, enciclopédia;
a estrutura composicional e o estilo - Organizando os verbetes;
- Papel Sulfite;
Campo das práticas Oralidade Escrita próprio de textos expositivos (resumos, Compreensão em leitura - Reorganizando os
- Cartolina;
de estudo e (compartilhada e fichas técnicas, relatos de experiências, Produção de texto oral e verbetes;
- Lápis;
pesquisa autônoma) vocês sabia quê?, entre outros), em escrito - Exposição de textos orais;
- Borracha;
diferentes ambientes digitais de - Planejamento de exposição
- Lousa;
pesquisa, inclusive em suas versões oral;
- Giz;
orais.
(EF02LP26) Ler e compreender, em - Roda de Jornal; - Material “Aprender Sem-

colaboração com os colegas e com a - Leitura e estudo de uma no- pre”;
Leitura / escuta ajuda do professor, notícias, entre tícia; - Jornais;
Campo da vida
(compartilhada e outros textos do campo da vida pública, Compreensão em Leitura - Planejamento de escrita de - Giz;
pública
autônoma) que possam ser oralizados (em áudio ou uma notícia; - Lousa;
vídeo) para compor um jornal falado, - Escrita de uma notícia; - Projetor;
considerando a situação de - Revisão da escrita da - Cartolina;
Fone (15) 3531-8130
comunicação, o tema/assunto, a notícia; - Canetinha;

gênero.
(EF02LP29) Observar a estrutura - Livros do Acervo Literário;

Estrutura composicional - Rodas de Leitura;
composicional de poemas concretos - Folhas de Papel Sulfite;
Campo artístico- Leitura (compartilhada do texto poético concreto - Produção e análise de ilus-
(visuais), bem como de ilustrações e - Lápis;
literário e autônoma) (visual) Efeitos de trações de poemas e poe-
outros recursos visuais, para - Borracha;
sentido sias.
compreender seus efeitos de sentido. - Cartolina;
- Tesoura com pontas

arredondadas para cortar
papel- cartão em tiras,
formando fichas;
- Papel-cartão;
- Minisseminários; - Folhas de papel A4.
Todos os campos de - Rodas de Notícias; - Cartolinas brancas (uma
atuação - Assembleias; para cada estudante);
- Caneta hidrográfica, giz de
cera ou lápis de cor;
- Cola;
- Pincéis e tintas coloridas;
- Revistas e Jornais;
Fone (15) 3531-8130
- Lápis de Cor;
(EF12LP02B) Ler, com a mediação do - Roda de Leitura;

Leitura / escuta professor, textos que circulam em meios - Roda de Jornal;
Todos os campos de - Giz;
(compartilhada e impressos ou digitais, de acordo com as Compreensão em Leitura - Leitura e produção de texto
atuação - Lousa;
autônoma) necessidades e interesses individuais e “Você sabia que?”;
- Cartolina;
da turma. - Assembleia;
- Reescrita de adivinha con-

siderando espaço entre pala-
vras, letras maiúsculas e - Livro Currículo em Ação –
(EF12LP03) Planejar e produzir, em pontuação adequada; Ciclo de Alfabetização;
colaboração com os colegas e com a - Identificação de erros e - Livro Aprender Sempre;
ajuda do professor, textos de tradição correção de adivinhas e - Livro Didático Aprender
oral que se tem de memória anedotas. Juntos;
Campo da vida Escrita (compartilhada (quadrinhas, cantigas, parlendas, - Trilhas de História; - Livros do Acervo Literário;
Produção escrita
cotidiana e autônoma) anedotas, entre outros), observando as - Fichas de leitura, leitura em - Lousa;
características dos gêneros: estrutura pares (com letra de imprensa - Giz;
composicional, espaçamento entre as maiúscula e minúscula); - Lápis;
palavras (segmentação), escrita das - Exposição de cartaz com - Borracha;
palavras e pontuação. os sinais de pontuação - Folha de Papel Sulfite;
(ponto final, ponto de interro- - Cartolina;
gação e
ponto de exclamação);
Fone (15) 3531-8130
- Jogos envolvendo os sinais

de pontuação (ponto final,
ponto de interrogação e
ponto de exclamação).
(EF12LP08) Ler e compreender, em - Rodas de Notícias;

colaboração com os colegas e com a - Associar os lides aos
ajuda do professor, textos do campo da títulos; - Jornais;
Leitura / escuta
Campo da vida vida pública (fotolegendas, manchetes, - Oferta de diversos tipos de - Recortes de Notícias;
pública lides em notícias, entre outros), textos para ampliar o conhe- - Revistas;
autônoma)
considerando a situação comunicativa, cimento (jornal, revistas, - Livros de Literatura Infantil;
o tema/assunto, a estrutura convites, recados).

(EF12LP10) Ler e compreender, em - Assembleias;
colaboração com os colegas e com a - Produção, leitura, revisão e
- Cartolina;
ajuda do professor, textos do campo da edição de textos de forma
Leitura / escuta - Canetinha;
Campo da vida vida pública (regras, regulamentos, coletiva, de forma manual e
(compartilhada e Compreensão em Leitura - Lápis de cor;
pública entre outros), considerando a situação com recursos digitais.
autônoma) - Folha de papel sulfite;
comunicativa, o tema/assunto, a - Incentivar os estudantes a
- Projetor;
estrutura composicional e o estilo do se expressarem sobre o
- Celular;
gênero. texto que leram;
- Notebook;
Fone (15) 3531-8130

colaboração com os colegas e com a - Produção de legenda
ajuda do professor, textos do campo da coletiva, duplas e individual;
- Livro “Aprender Sempre”;
vida pública (fotolegendas, manchetes, - Revisão de escrita de
Campo da vida Escrita (compartilhada - Jornais;
notícias digitais ou impressas, entre Produção Escrita legenda (coletiva, duplas e
pública e autônoma) - Revistas;
outros), considerando a situação individual)
- Papel Sulfite;
comunicativa, o tema/assunto, a - Planejamento e escrita de
estrutura composicional e o estilo do notícia (coletivo);
gênero.
(EF12LP11B) Revisar e editar

- Revisão da produção do
fotolegendas, manchetes, notícias - Livro “Aprender Sempre”;
Campo da vida Escrita (compartilhada gênero textual produzido
digitais ou impressas, entre outros Produção Escrita - Material produzido pelos
pública e autônoma) (Coletiva, dupla e individual);
textos produzidos, cuidando da estudantes;

- Panfletos;
ajuda do professor, textos do campo da - Assembleias;
Oralidade Escrita - Jornais e Revistas;
Campo da vida vida pública (regras, regulamentos, Produção de texto oral e - Produção de cartazes e
(compartilhada e - Cartolina ou Papel Kraft;
pública entre outros), para serem oralizados por escrito outros;
autônoma) - Papel Sulfite;
meio de ferramentas digitais,
- Celular;
Fone (15) 3531-8130

composicional própria de textos do - Oficinas de Escrita;
- Jornais;
Campo da vida Escrita (compartilhada campo da vida pública (fotolegendas, Estrutura composicional - Análise da diagramação e
- Folha de cartolina ou Papel
pública e autônoma) notícias, cartas de leitor digitais ou do texto formatação de panfletos,
Kraft;
impressas, entre outros), digitais ou notícias, fotos e outros.
impressos.
- Cartolina;
- Folhas de papel sulfite;
(EF12LP17) Ler e compreender, em - Papel-cartão;
colaboração com os colegas e com a - Canetas coloridas e/ou giz
ajuda do professor, textos do campo das de cera;
práticas de estudo e pesquisa - Um boneco “O Senhor
Campo das práticas Leitura / escuta (enunciados de tarefas escolares, - Minisseminários; Descoberta” que tenha algo
de estudo e (compartilhada e diagramas, curiosidades, relatos de Compreensão em Leitura - Leitura de verbete; na parte da frente, como um
pesquisa autônoma) experimentos, entrevistas, verbetes de avental de bolso ou uma
enciclopédia, entre outros), barriga com entrada para
considerando a situação comunicativa, colocar e tirar os cartões.
o tema/assunto, a estrutura - Papel A3 ou cartolina para
composicional e o estilo do gênero. a escrita do verbete do
Gambá e da construção de
tabela sobre o gambá;
Fone (15) 3531-8130
- Lápis;
- Borracha
- Atividade de impressão do
verbete do gambá
- Atividade de impressão -
modelo da tabela;
- Piloto e projetor para
apresentação dos slides.
- Livros de Literatura Infantil;

(EF12LP18) Apreciar poemas e outros - Rodas de leitura; - Folha de Papel Sulfite;
textos versificados, observando rimas, - Exposição de poemas, - Cartolina;
Leitura / escuta
Campo artístico- sonoridades, jogos de palavras, Apreciação estética/ poemas visuais, poemas - Canetinhas;
(compartilhada e
literário reconhecendo seu pertencimento ao estilo concretos, cordéis e - Lápis;
autônoma)
mundo imaginário e sua dimensão de canções; - Borracha;
encantamento, jogo e fruição. - Sarau literário; - Lousa;
- Giz;
- Livros de Literatura Infantil;

- Rodas de Leitura; - Folha de Papel Sulfite;
Campo artístico- Estilo Compreensão em - Leitura de poemas e - Cartolina;
literário Leitura identificação de rimas; - Canetinhas;
- Jogos de dramatização; - Lápis;
comparações.
- Borracha;
Fone (15) 3531-8130
- Lousa;
- Giz;
- Rodas de notícias;
(EF15LP01) Compreender a função - Ouvir e contar histórias;
- Jornais;
social de textos que circulam em - Acesso a diferentes porta-
campos da vida social dos quais dores de textos: livros, revis-
Leitura / escuta Compreensão em leitura - Revistas;
Todos os campos de participa cotidianamente (na casa, na tas, jornais e outros;
(compartilhada e Condições de produção - Folha de Papel Sulfite;
atuação rua, na comunidade, na escola) e em - Rodas de leituras;
autônoma) e recepção de textos - Cartolina;
diferentes mídias: impressa, de massa e - Textos de Instrução de
- Lousa;
digital, reconhecendo a situação Montagem (leitura e compre-
- Giz;
comunicativa. endendo a estrutura do
texto);
(EF15LP02A) Estabelecer expectativas - Livro Currículo em Ação –

em relação ao texto que vai ler - Leitura de verbete de Ciclo de Alfabetização
(pressuposições antecipadoras dos enciclopédia infantil; - Livro Aprender Sempre;
sentidos), a partir de conhecimentos - Leitura de diferentes - Livro Didático Aprender
Leitura / escuta
Todos os campos de prévios sobre as condições de produção gêneros textuais, fazendo Juntos;
atuação e recepção do gênero textual, o suporte relações entre as imagens e - Livros do Acervo Literário;
autônoma)
e o universo temático, bem como de os textos apresentados; - Jornais;
recursos gráficos, imagens, dados da - Roda de leitura; - Recortes de Notícias;
obra (índice, prefácio etc.), entre outros - Roda de Jornal; - Folha de Papel Sulfite;
elementos. - Cartolina;
Fone (15) 3531-8130
- Lousa.
- Giz;
- Celular;
- TV;
- Roda de leitura;
(EF15LP02B) Confirmar (ou não) - Leitura com inferência e - Livro Currículo em Ação –
Leitura / escuta
Todos os campos de antecipações e inferências realizadas checagem; Ciclo de Alfabetização;
atuação antes e durante a leitura do gênero - Leitura pelo aluno; - Livro Aprender Sempre;
autônoma)
textual. - Leitura feita em voz alta - Livros do Acervo Literário;
pelo professor;

- Leitura de história em Ciclo de Alfabetização;
Leitura / escuta (EF15LP03) Localizar informações quadrinhos, tirinhas etc.; - Livro Aprender Sempre;
Todos os campos de
(compartilhada e explícitas em textos de diferentes Estratégia de Leitura - Interpretação oral e/ ou - Giz;
atuação
autônoma) gêneros textuais. escrita de textos diversos; - Lousa;
- Uso de dicionário; - TV ou Datashow;
(EF15LP05B) Pesquisar, em meios - Minisseminários; - Tesoura com pontas

Escrita (escrita impressos e/ou digitais, informações - Produção de verbetes; arredondadas para cortar
Todos os campos de Planejamento de texto
compartilhada e necessárias à produção do texto, - Organização de papel- cartão em tiras,
atuação Pesquisa de Informações
autônoma) organizando os dados e as fontes minienciclopédia de animais; formando fichas;
pesquisadas em tópicos. - Papel-cartão;
Fone (15) 3531-8130
- Folhas de papel A4;

- Cartolinas brancas (uma
para cada estudante);
- Cola.
- Verificação de planeja- - Folhas de cartolina;

mento para a escrita do - Folha de papel sulfite;
(EF15LP07A) Editar, em colaboração texto; - Canetas hidrográficas;
Todos os campos de Análise linguística / com os colegas e com a ajuda do - Revisão e reescrita da ver- - Lápis de cor;
Edição de textos
atuação semiótica professor, a versão final do texto em são final do texto; - Revistas para recortar;
suporte adequado (impresso ou digital). - Diálogo a respeito dos - Tesoura com pontas arre-
trabalhos produzidos pelos dondadas e cola;
estudantes; - Fita adesiva;
- Jornais;
(EF15LP07B) Inserir à edição final do - Revistas;
- Análise do texto e procura
Todos os campos de Análise linguística / texto, quando for o caso, fotos, - Papel Sulfite;
Edição de textos por imagens ou desenhos
atuação semiótica ilustrações e outros recursos gráficos - Papel Pardo;
alusivos ao conteúdo dos
visuais. - Lápis de cor;
mesmos;
- Canetinha;
Fone (15) 3531-8130

(EF15LP08) Utilizar software, inclusive - Livro Didático Aprender
- Utilizando celular ou tablet,
Escrita (escrita programas de edição de texto, para Juntos;
Todos os campos de Utilização de tecnologia propor atividade de escrita
compartilhada e editar e publicar os textos produzidos, - Celular ou tablet;
atuação digital de texto;
autônoma) explorando os recursos - Papel Sulfite;
multissemióticos disponíveis. - Lousa;
- Giz;
- Cartolina ou Papel Pardo;
- Folhas de cartolina;
- Canetas hidrográficas;
- Caixas de papelão
- Rodas de conversa sobre pequenas encapadas com
(EF15LP09) Expressar-se em situações os temas estudados; as cores verde, amarela e
de intercâmbio oral, com clareza, Produção oral - Brincadeira do telefone vermelha;
Todos os campos de preocupando-se em ser compreendido Intercâmbio sem fio; - Tesoura com pontas
Oralidade
atuação pelo interlocutor e usando a palavra com conversacional em sala - Jogos de expressão arredondadas para cortar
tom de voz audível, boa articulação e de aula corporal; papel- cartão em tiras,
ritmo adequado. - Minisseminários; formando fichas;
- Assembleias; - Papel-cartão;
Fone (15) 3531-8130

- Cola.
- Caixas de papelão
pequenas encapadas com
- Rodas de conversa sobre as cores verde, amarela e
os temas estudados; vermelha;
(EF15LP10) Escutar com atenção, falas - Brincadeira do telefone - Tesoura com pontas
de professores e colegas, formulando Produção Oral sem fio; arredondadas para cortar
Todos os campos de
Oralidade perguntas pertinentes ao tema e Formulação de - Jogos de expressão papel- cartão em tiras,
atuação
solicitando esclarecimentos sempre que Perguntas corporal; formando fichas;
necessário. - Dramatizações de histórias; - Papel-cartão;
- Minisseminários; - Folhas de papel A4;
- Assembleias; - Cartolinas brancas (uma
- Cola.
Fone (15) 3531-8130

Juntos;
- TV;
- Celular;
- Papel Sulfite;
- Cartolina;
- Canetinha;
- Rodas de conversa/curiosi-
(EF15LP11) Reconhecer características - Livros do Acervo Literário;
dades/novidades sobre os
da conversação espontânea presencial, - Folhas de cartolina;
temas estudados;
respeitando os turnos de fala, - Canetas hidrográficas;
- Minisseminários;
Todos os campos de selecionando e utilizando, durante a Características da - Caixas de papelão
Oralidade - Assembleias;
atuação conversação, formas de tratamento conversação espontânea pequenas encapadas com
- Contação de histórias com
adequadas, de acordo com a situação as cores verde, amarela e
apoio de imagens;
comunicativa e o papel social do vermelha;
interlocutor. - Tesoura com pontas
arredondadas para cortar
papel- cartão em tiras,
formando fichas;
- Papel-cartão;
Fone (15) 3531-8130

- Cola.
(EF15LP13) Identificar a finalidade - Jornais;

comunicativa de gêneros textuais orais, - Revistas;
- Assembleias;
Todos os campos de em diferentes situações comunicativas, Produção oral/ - Panfletos;
Oralidade - Relatos de experiências;
atuação por meio de solicitação de informações, Finalidade Comunicativa - Papel Sulfite;
apresentação de opiniões, relato de - Papel Pardo;
- Produção textual com usos

de imagens ou não, e leitura
(EF15LP14) Construir o sentido de compartilhada das - Revistas de Histórias em
Leitura / escuta histórias em quadrinhos e tirinhas, Compreensão em Leitura produções, tais como: Quadrinhos
Campo da vida
(compartilhada e relacionando imagens e palavras e de texto verbal e não histórias, tirinhas, história em - Jornais;
cotidiana
autônoma) interpretando recursos gráficos (tipos de verbal (verbo visual) quadrinhos etc.; - Livro Didático: Aprender
balões, de letras, onomatopeias). - Exploração dos tipos de Juntos;
balões e letras e suas
funções;
(EF15LP15) Reconhecer que os textos

Leitura / escuta
Campo artístico- literários fazem parte do mundo da Formação do leitor - Roda de leitura; - Cartolinas (uma para cada
(compartilhada e
literário ficção e apresentam uma dimensão Literário - Varal de poemas e poesias; grupo);
autônoma)
lúdica, de encantamento, valorizando
Fone (15) 3531-8130
os, em sua diversidade cultural, como - Oferta de livros com - Folhas de papel A4 com um
patrimônio artístico da humanidade. poemas, poesias, contos, poema em cada (uma para
fábulas, dentre outros; cada estudante);
- Livros literários; - Folhas de papel A4 para
- Varal de poemas e poesias; confecção do minilivro (uma
- Exposição de poemas, para cada estudante);
poemas visuais, poemas - Livros de literatura infantil
concretos, cordéis e de diversos gêneros (contos,
canções. fábulas, poemas, histórias
- Sarau literário; em quadrinhos, textos
dramáticos e cordel);
- Cartolinas (uma para cada

grupo);
- Folhas de papel A4 com um
- Rodas de Leitura;
(EF15LP16) Ler e compreender, em poema em cada (uma para
- Oferta de livros com poe-
colaboração com os colegas e com a cada estudante);
Leitura / escuta mas, poesias, contos, fábu-
Campo artístico- ajuda do professor, textos do campo - Folhas de papel A4 para
(compartilhada e Compreensão em leitura las, dentre outros;
literário artístico-literário (contos populares, de confecção do minilivro (uma
autônoma) - Sarau literário;
fadas, acumulativos, de assombração, para cada estudante);
entre outros). - Livros de literatura infantil
- Varal de poemas e poesias;
de diversos gêneros (contos,
fábulas, poemas, histórias
em quadrinhos, textos
Fone (15) 3531-8130
dramáticos e cordel);
Sistema de Recuperação
- Recuperação Contínua (Diária e Semanal);

- Recuperação Intensiva (Bimestral);
Avaliação
A avaliação consiste no ato de contribuir no processo de aprendizagem dos alunos, amenizando suas dificuldades.
Dar-se-á através de um processo contínuo com a observação diária do professor nas atividades e provas, participação dos alunos e expressão
oral e escrita;
A avaliação também ocorrerá através da ADE (Avaliação Diagnóstica de Entrada) e AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo).
Fone (15) 3531-8130
2º ANO
Competências Específicas de MATEMÁTICA para o Ensino Fundamental Anos Iniciais
1 Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos
históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções,
inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2 Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos
conhecimentos matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3 Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística
e Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos
matemáticos, desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar,
organizar, representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos
convincentes.
5 Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais
e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6 Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático
utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de
texto escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
Fone (15) 3531-8130
7 Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobre tudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos,
sustentáveis e solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceito de qualquer natureza.
8 Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder
a questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma
determinada questão, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
MATEMÁTICA
2º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL
1º BIMESTRE
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ESTRATÉGIAS RECURSOS MATERIAIS

TEMÁTICAS
- Levantamento dos
conhecimentos prévios dos
- Livro Currículo em Ação – Ciclo
estudantes sobre composição,
de Alfabetização;
(EF02MA01) Comparar, ordenar e leitura e escrita de números com
Leitura e escrita, comparação e ordenação - Giz;
registrar números naturais (até a ordem de três algarismos;
de números de até três ordens pela - Lousa;
centenas) pela compreensão de - Jogo Nunca 10 como atividade
Números compreensão de características do - Material manipulativo para
características do sistema de numeração para compreender a formação
sistema de numeração decimal (valor contagem.
decimal (valor posicional e função do de números com três
posicional e papel do zero). - Dados
zero). algarismos;
- Material dourado;
- Explorando o valor posicional e
agrupamentos;
- Folhas de Papel A4;
- Atividade para que os
Fone (15) 3531-8130
estudantes identifiquem - Tesoura com pontas

números formados por três arredondadas;
algarismos em um texto; - Calculadora;
- Revisão e sistematização dos - Folha de Papel Kraft;
conceitos "unidade", "dezena" e
"centena";
- Levantamento dos
estudantes sobre ordem,
"sucessor" e "antecessor", de
números com três algarismos;
- Jogo batalha das centenas;
- Atividade utilizando
calculadora para análise dos
resultados quanto à composição
e à decomposição de números
com até três algarismos;
(EF02MA03) Comparar quantidades de - Livro Aprender Sempre;

Leitura e escrita, comparação e ordenação
objetos de dois conjuntos, por estimativa - Livro Currículo em Ação – Ciclo
de números de até três ordens pela - Comparando coleções;
e/ou por correspondência (um a um, dois a de Alfabetização;
Números compreensão de características do - Jogo Nunca Dez;
dois, entre outros), para indicar “tem mais”, - Giz;
sistema de numeração decimal (valor
“tem menos” ou “tem a mesma - Lousa; material manipulável
posicional e papel do zero).
quantidade”, indicando, quando for o caso, para contagem;
Fone (15) 3531-8130
quantos a mais e quantos a menos. - Quadro Numérico;

de Alfabetização;
(EF02MA04) Compor e decompor
- Jogo Nunca Dez; - Dados
números naturais de três ou mais ordens, Composição e decomposição de números
Números - Composição com quadro
com suporte de material manipulável, por naturais (até 1000). - Material dourado;
numérico;
meio de diferentes adições.
- Folhas de Papel A4;
- Quadro Numérico;
- O Jogo da Adição;
- Investigar diferentes formas de
compor valores utilizando
de Alfabetização
moedas;
- Levantamento dos
- Dados;
conhecimentos dos estudantes
- Materiais manipuláveis para
(EF02MA05) Construir fatos básicos da sobre a escala de Cuisenaire e
Construção de fatos fundamentais da contagem, como tampinhas, pa-
Números adição e subtração e utilizá-los no cálculo
adição e da subtração. sobre adição;
mental ou escrito. litos etc.;
- Atividade para compor o
- Papel quadriculado;
número 10 com o material de
- Lápis de cor;
Cuisenaire e a malha
- Cartaz com os símbolos mate-
quadriculada colorida;
máticos;
- Compartilhamento de
estratégias para compor o
Fone (15) 3531-8130
número 10;
- Sistematização da
representação das
composições de 10 em
linguagem matemática usando
os símbolos + e -;
- Atividade para levantamento

dos conhecimentos prévios dos - Livro Currículo em Ação - Ciclo
(EF02MA09) Construir sequências de
estudantes sobre ordem de Alfabetização;
números naturais em ordem crescente ou
Construção de sequências repetitivas e crescente e decrescente; - Tesoura com pontas
Álgebra decrescente a partir de um número
de sequências recursivas. - Atividade para criar arredondadas;
qualquer, utilizando uma regularidade
sequências e identificar - Quadro Numérico;
estabelecida.
regularidades; - Cópias das cartas de 1 a 50;
- Jogo das 10 cartas;

dos conhecimentos prévios dos - Livro Currículo em Ação - Ciclo
estudantes sobre ordem de Alfabetização;
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou
Identificação de regularidade de crescente e decrescente; - Tesoura com pontas
regularidade) de sequências repetitivas e
Álgebra sequências e determinação de elementos - Atividade para criar arredondadas;
de sequências recursivas, por meio de
ausentes na sequência. sequências e identificar - Quadro Numérico;
palavras, símbolos ou desenhos.
regularidades; - Cópias das cartas de 1 a 50;
- Jogo das 10 cartas; - Lápis de cor;
Fone (15) 3531-8130
dos conhecimentos prévios dos

estudantes sobre padrões e
sequências;
- Atividade para identificar e
registrar padrões e sequências;
- Atividade para fixar o conteúdo
sobre padrões e regularidades;
2º BIMESTRE
UNIDADES
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ESTRATÉGIAS RECURSOS MATERIAIS
TEMÁTICAS
- Levantamento de
conhecimentos prévios sobre
descrição espacial;
(EF02MA13) Esboçar roteiros a serem - Análise de uma planta baixa e
- Livro Currículo em Ação - Ciclo
seguidos ou plantas de ambientes representação da sala de aula
Geometria Esboço de roteiros e de plantas simples. de Alfabetização;
familiares, assinalando entradas, saídas e por meio da elaboração de uma
- Lápis de Cor;
alguns pontos de referência. planta baixa;
- Atividade de produção de
planta baixa a partir da
descrição de uma sala de aula;
Fone (15) 3531-8130
- Atividade para fazer um

levantamento dos
- Livro Currículo em Ação - Ciclo
estudantes sobre estimar e
de Alfabetização;
medir comprimentos utilizando
medidas não padronizadas e
- Cola;
padronizadas;
- Atividade com situação
- Tesoura com pontas
problema envolvendo medidas
(EF02MA16) Estimar, medir e comparar arredondadas;
de comprimento e de distância;
comprimentos de lados de salas (incluindo - Barbante;
Medida de comprimento: unidades não - Atividade com situação
contorno) e de polígonos, utilizando - Folha de Cartolina;
Grandezas e Medidas padronizadas e padronizadas (metro, problema envolvendo a
unidades de medida não padronizadas e - Cartaz com as unidades de
centímetro e milímetro). comparação entre medidas de
padronizadas (metro, centímetro e medidas;
pés e de metros;
milímetro) e instrumentos adequados. - Cartaz com as equivalências
- Atividades para praticar a
entre as unidades de medidas;
medição de alturas e
- Régua;
comprimentos, bem como para
- Pedaços de barbante;
descobrir a equivalência entres
- Trena;
medidas de comprimento
- Fita métrica;
padronizadas;
- Lápis de cor;
- Atividade para reconhecimento
das grandezas de comprimento,
massa e capacidade e de seus
Fone (15) 3531-8130
instrumentos de medidas
específicos;
- Atividade envolvendo balança

caseira para praticar estimativa - Livro Currículo em Ação - Ciclo
de massas; de Alfabetização;
- Sistematização do uso da - Folhas de cartolina;
balança caseira, como forma de - Cola;
estimar e medir a massa de - Canetas hidrográficas;
objetos, e do uso de medidas - Sacos transparentes;
(EF02MA17) Estimar, medir, comparar e
padronizadas; - Objetos diversos, tais como:
registrar capacidade e massa, utilizando Medida de capacidade e de massa:
- Atividade de aplicação dos livros, cadernos, estojos, areia;
estratégias pessoais e unidades de unidades de medida não convencionais e
Grandezas e Medidas conceitos de medidas de - Cadeiras;
medida não padronizadas ou convencionais (litro, mililitro, cm³, grama e
massa; - Cabos de vassouras;
padronizadas (litro, mililitro, grama e quilograma).
- Elaboração de hipóteses para - Balança (ilustração ou física);
quilograma).
compreender situação problema - Colher de sopa ou imagem
envolvendo comparação entre correspondente;
massas; - Folha de Cartolina;
- Atividade para conversão de - Garrafas PET de 1 litro, 2 litros
valores em quilogramas para e 3 litros (uma de cada);
toneladas e compreensão sobre - Um balde ou uma caixa
as expressões "mais leve" e plástica;
Fone (15) 3531-8130
"mais pesado"; - Folha de cartolina;

- Atividade para levantar o - Canetas hidrográficas;
conhecimento prévio dos - Copos descartáveis com
estudantes sobre estimar medidas de capacidade de 200
capacidade usando medidas ml e uma mamadeira;
padronizadas; - Água
- Atividade de comparação entre - Lápis de Cor;
capacidades de diferentes
recipientes utilizando medidas
padronizadas;
- Atividade com cálculo
envolvendo estimativa e
capacidade de um balde a ser
enchido;
- Atividades para praticar a
medição de alturas e
comprimentos, bem como para
descobrir a equivalência entre
medidas de comprimento
padronizadas;
- Sistematização a
aprendizagem sobre diferentes
instrumentos de medidas com
Fone (15) 3531-8130
unidades padronizadas e seus

usos;
- Levantamento dos
estudantes sobre medidas de
capacidade e apresentação de
instrumentos com unidades de
medidas padronizadas e não
padronizadas de medição de
capacidade;
- Atividade para conhecer,
compreende e comparar valores
em litros, mililitros;
- Atividade para comparar
objetos com diferentes
capacidades de medida de
litros;
- Atividade para levantamento - Livro Currículo em Ação – Ciclo

(EF02MA20) Estabelecer a equivalência dos conhecimentos prévios de Alfabetização;
Sistema Monetário Brasileiro:
de valores entre moedas e cédulas do sobre a composição e - Cartaz com os conceitos de
Grandezas e Medidas reconhecimento de cédulas e moedas e
sistema monetário brasileiro para resolver decomposição de valores "composição" e
equivalência de valores.
situações cotidianas. monetários; "decomposição";
- Situação Problema para - Folhas de cartolina;
Fone (15) 3531-8130
praticar decomposição de - Moedas e cédulas de dinheiro

valores monetários; fictício;
- Atividade para fixar o conteúdo
"composição" e
"decomposição";
- Levantamento dos
estudantes sobre situações
problemas envolvendo valores
monetários;
- Atividade envolvendo
decomposição de valores
monetário para auxiliar na
conferência do troco;
- Atividades para reconhecer as

possibilidades de que um
(EF02MA21) Classificar resultados de
evento aconteça, para explorar
eventos cotidianos aleatórios como “pouco
Probabilidade e Análise da ideia aleatória em situações do e para compreender situações - Livro Currículo em Ação - Ciclo
prováveis”, “muito prováveis”, de Alfabetização
Estatística cotidiano. de aleatoriedade;
“improváveis” e - Relógio ou cronômetro;
- Atividade em dupla para
“impossíveis”.
solucionar probabilidade de
encontrar, em um minuto, o fruto
Fone (15) 3531-8130
de guaraná perdido dentro do

saco de jabuticaba;
- Atividade com dados para
trabalhar o conceito de
probabilidades e análise de
eventos aleatórios;
- Atividade para analisar e
refletir sobre os conhecimentos
prévios dos estudantes em
situações problema que
envolvem conceitos de
probabilidade, como "pouco
provável", "provável", "muito
provável", "improvável" ou
"impossível";
- Atividade para analisar a
aleatoriedade em situação
problema envolvendo um jogo,
entre duas pessoas, com
diferentes resultados e apenas
uma jogada para ser finalizado;
- Jogo da Velha;
3º BIMESTRE
Fone (15) 3531-8130
UNIDADES
TEMÁTICAS
- Propor a elaboração e
resolução de problemas no
campo aditivo;
- Investigando problemas;
- Organizando problemas;
- Atividades para resolver
situações problema a partir dos
significados "a mais" e "a
(EF02MA06) Resolver e elaborar
menos", utilizando cálculo - Livro Currículo em Ação - Ciclo
situações-problema de adição e de
Problemas envolvendo diferentes convencional ou estratégias de Alfabetização;
subtração, envolvendo números de até
Números significados da adição e da subtração pessoais; - Livro Aprender Sempre;
três ordens, com os significados de juntar,
(juntar, acrescentar, separar, retirar). - Atividade com situação - Lousa;
acrescentar, separar, retirar, utilizando
problema de diferença e - Giz;
estratégias pessoais ou convencionais.
comparação de quantidades;
estratégias utilizadas para
resolver situações problemas;
- Atividade de revisão da
utilização de estratégias
pessoais ou com cálculo
convencional para resolver
Fone (15) 3531-8130
situações problema com

quantidades diferentes;
- Atividades para resolver
situações problema a partir de
diferentes significados da
adição e da subtração;
- Atividade em dupla com
situação problema a ser
resolvida a partir de estratégias
da adição e subtração;
- Sistematização da relação da
adição e subtração com os
conceitos de comparar, retirar,
acrescentar e juntar em
situações problema;
- Atividade para relembrar o - Livro Currículo em Ação - Ciclo

(EF02MA14) Reconhecer, nomear e conceito de esfera e cilindro; de Alfabetização;
comparar figuras geométricas espaciais - Atividade em dupla para - Livro Aprender Sempre;
Figuras geométricas espaciais (cubo,
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, procurar e identificar objetos da - Livro Didático Aprender
Geometria bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e
cilindro e esfera), relacionando-as com sala que tenham formato Juntos;
esfera): reconhecimento e características.
objetos do mundo físico, por meio de esférico e cilíndrico; - Objetos do cotidiano com
registros. - Atividade para identificar formato de esfera e cilindro;
figuras espaciais em objetos; - Massa de modelar;
Fone (15) 3531-8130
- Atividade com material para - Objetos com formato de cubo e

montar e analisar um cubo e um paralelepípedo (dado e caixa de
paralelepípedo, identificando presente);
suas faces, arestas e vértices; - Cola;
- Identificação de figuras - Tesoura de pontas
geométricas planas (quadrado, arredondadas;
retângulo e círculo em - Fita adesiva colorida;
ilustrações de objetos); - Caneta hidrocor;
- Atividade envolvendo relação - Etiquetas adesivas em forma
entre figuras planas, cores e de pequenos círculos;
quantidade de vértices;
de figuras planas;
- Comparação entre ilustrações
de objetos e as seguintes
figuras geométricas espaciais:
esfera, cubo, pirâmide e cilindro;
- Resolução de charada para
descobrir e reconhecer a figura
espacial do cubo;
Fone (15) 3531-8130
- Atividade de reconhecimento
de algumas características das
formas planas, diferenciando-as
das formas não planas;
- Levantamento do
conhecimento prévio de figuras
planas (triângulo, quadrado,
retângulo e círculo) e figuras
geométricas espaciais;
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e - Régua;
- Atividade para reconhecer,
nomear figuras planas (círculo, quadrado, - Malha pontilhada;
Figuras geométricas planas (círculo, comparar e diferenciar figuras
retângulo e triângulo), por meio de - Cola;
Geometria quadrado, retângulo e triângulo): geométricas planas das figuras
características comuns, em desenhos - Tesoura de pontas
reconhecimento e características. geométricas espaciais por meio
apresentados em diferentes disposições arredondadas;
do manuseio;
ou em sólidos geométricos. - Sólidos geométricos
- Atividade para identificação de
manipuláveis;
vértices e lados de figuras
geométricas planas;
- Atividades para desenhar
figuras e pintar o número correto
de lados;
- Levantamento do
conhecimento sobre o quebra
cabeça chinês Tangram;
Fone (15) 3531-8130
- Situação problema para

identificar e comparar figuras
planas, percebendo suas
semelhanças e diferenças por
meio da composição e
decomposição;
- Atividades para compreender

as informações e buscar
estratégias para responder
questões referentes à
localização de uma data
específica no calendário;
(EF02MA18) Indicar a duração de - Preenchimento de calendário e
intervalos de tempo entre duas datas, Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso localização de datas específicas - Livro Currículo em Ação – Ciclo
Grandezas e medidas como dias da semana e meses do ano, do calendário, leitura de horas em relógios dentro dele; de Alfabetização;
utilizando calendário, para planejamentos digitais e ordenação de datas. - Atividades para reconhecer. no - Calendário;
e organização de agenda. calendário, os meses do ano e
as datas especiais;
- Atividades com questões para
reconhecer datas semelhantes
e diferentes ao analisar um
calendário, fazendo
comparações entre os meses do
Fone (15) 3531-8130
ano;
- Sistematização do conceito
meses do ano, assim como a
ordem e a quantidade de cada
um deles;
- Atividades para compreender

um intervalo de tempo e realizar
registros em relógios digitais;
- Atividade de cálculo para
estimar tempo e de registro de
horas;
- Sistematização do registro de
(EF02MA19) Medir a duração de um horas em relógio digital e do - Livro Currículo em Ação - Ciclo
Medidas de tempo: intervalo de tempo, uso
intervalo de tempo por meio de relógio conceito de intervalo de tempo; de Alfabetização;
Grandezas e Medidas do calendário, leitura de horas em relógios
digital e registrar o horário do início e do - Atividades para realizar - Relógio Digital;
digitais e ordenação de datas.
fim do intervalo. marcações de horas em relógios - Relógio Analógico;
analógicos e digitais;
- Atividade de cálculo para
estimar tempo e de registro de
horas em relógios digitais e
analógicos;
estratégias para resolução de
Fone (15) 3531-8130
situação problema;
- Sistematização do registro e
da leitura de horas em relógio
analógico e digital;
- Atividades para realizar uma

pesquisa, coletar dados e
organizá-los em tabela de dupla
entrada;
- Atividade em dupla de
realização de pergunta para
pesquisa e organização das
(EF02MA22) Comparar informações de - Livro Currículo em Ação - Ciclo
respostas em tabela;
pesquisas apresentadas por meio de de Alfabetização
Coleta, classificação e representação de - Sistematização do conceito de
Probabilidade e tabelas de dupla entrada e em gráficos de - Livro Aprender Sempre
dados em tabelas simples e de dupla pesquisa e estratégias para
Estatística colunas simples ou barras, para melhor - Cartolina ou Papel Kraft;
entrada e em gráficos de colunas. coleta e organização de dados;
compreender aspectos da realidade - Giz branco e colorido;
- Atividade de elaboração de
próxima. - Lápis de cor;
lista para coletar e verificar
dados, revisando o conceito de
pesquisa;
- Atividades para produzir
gráficos de colunas a partir de
dados de pesquisa presentes
em uma tabela;
Fone (15) 3531-8130
- Atividade de elaboração de
gráfico a partir de dados
retirados de uma tabela;
estratégias de organização e
elaboração de um gráfico;
4º BIMESTRE
UNIDADES
TEMÁTICAS
- Atividade para compor

números usando parcelas de
diferentes valores;
(EF02MA04) Compor e decompor - Livro Currículo em Ação - Ciclo
- Atividade para compor e
números naturais de três ou mais ordens, Composição e decomposição de números de Alfabetização;
Números decompor números com
com suporte de material manipulável, por naturais (até 1000). - Livro Aprender Sempre;
centenas, dezenas e unidades;
meio de diferentes adições. - Tabuleiro e fichas;
- Atividade para decompor uma
centena;
- Jogo da Composição;
- Situação Problema envolvendo - Livro Currículo em Ação - Ciclo

(EF02MA05) Construir fatos básicos da adição adição por meio de cálculo de Alfabetização;
Construção de fatos fundamentais da adição e
Números e subtração e utilizá-los no cálculo mental ou mental; - Tesoura com pontas
da subtração.
escrito. - Situação Problema envolvendo arredondadas;
adição por meio de cálculo - Cola;
Fone (15) 3531-8130
mental e socialização entre - Dados;

pares das estratégias utilizadas; - Materiais manipuláveis para
- Resolução de situações contagem, como
problema por meio do cálculo tampinhas, palitos etc.
mental; - Livro Aprender Sempre;
- Resolução de operações de - Giz;
adição com cálculo mental e - Lousa;
reflexão sobre os resultados;
- Jogo envolvendo operações
realizadas por cálculo mental;
- Atividade envolvendo
estratégias de cálculo mental
para realizar adições e
subtrações;
- Jogo da Adição;
- Investigando algumas adições;
- Situação Problema envolvendo - Livro Currículo em Ação - Ciclo

a multiplicação como adição de de Alfabetização;
(EF02MA24*) Construir fatos básicos da
parcelas iguais; - Garrafas Pet;
multiplicação e divisão e utilizá-los em
Números Noção da multiplicação e divisão. - Situação Problema para - Bola de plástico, de papel ou
procedimentos de cálculo para resolver
resolução por meio de de meia;
problemas.
multiplicação em atividade - Fichas do Jogo da
realizada em grupo; Multiplicação;
Fone (15) 3531-8130
- Representação da - Caixa de papel ou um pote

multiplicação por meio de plástico para substituir a caixa;
registros e estratégias pessoais; - Material manipulável;
- Atividade de multiplicação e
registro pessoal de estratégias
por meio do jogo do boliche da
multiplicação;
estratégias para resoluções das
multiplicações do jogo;
- Jogo com associação entre
representações de divisão de
parcelas;
- Resolução de situação
problema individualmente,
fazendo uso de estratégias
pessoais para o cálculo da
divisão;
(EF02MA07) Resolver e elaborar - Situação-problema - Livro Currículo em Ação - Ciclo

situações-problema de adição de parcelas envolvendo a multiplicação de Alfabetização;
Problemas envolvendo adição de
Números iguais, por meio de estratégias e formas de como adição de parcelas iguais; - Garrafas Pet;
parcelas iguais (multiplicação).
registro pessoais, utilizando ou não - Situação-problema para - Bola de plástico, de papel ou
suporte de imagens e/ou material resolução por meio de de meia;
Fone (15) 3531-8130
manipulável, levando a construção do multiplicação em atividade - Fichas do Jogo da

significado da multiplicação. realizada em grupo. Multiplicação;
- Representação da - Caixa de papel ou um pote
multiplicação por meio de plástico para substituir a caixa;
registros e estratégias pessoais; - Material manipulável;
- Atividade de multiplicação e
registro pessoal de estratégias
por meio do jogo do boliche da
multiplicação;
estratégias para resoluções das
multiplicações do jogo.
- Sistematização do conceito de
resolução da multiplicação por
meio da adição de parcelas
iguais;
- Atividade de identificação de
(EF02MA10) Descrever um padrão (ou semelhanças e diferenças para
Identificação de regularidade de de Alfabetização;
regularidade) de sequências repetitivas e o desenvolvimento de uma
Álgebra sequências e determinação de elementos - Livro Aprender Sempre;
de sequências recursivas, por meio de sequência;
ausentes na sequência. - Livro didático: Aprender
palavras, símbolos ou desenhos. - Atividade para descobrir
Juntos;
padrões e elementos que não
Fone (15) 3531-8130
pertencem a uma sequência;

sequência e padrão.
- Atividade para verificar se os
estudantes alcançaram o
objetivo de analisar sequências
e padrões;
- Atividade de análise de
regularidade em uma sequência
recursiva;
- Situação-problema para
descobrir os elementos que
faltam em uma sequência
recursiva;
- Socialização das estratégias
que os estudantes usaram para
encontrar o padrão nas figuras
com uma tabela representativa;
sequência e regularidade;
- Atividade para verificar se
os(as) estudantes alcançaram o
objetivo de identificar
Fone (15) 3531-8130
regularidades em sequências
recursivas.
descrever regularidades de
objetos em sequência recursiva;
resolução de sequências
relativos a regularidades em
sequências recursivas.
- Socialização das resoluções
dos estudantes com o
preenchimento de uma tabela;
- Sistematização dos
conhecimentos relacionados à
identificação de regularidades
em sequências;
estudantes conseguiram
estabelecer estratégias para
identificar e descrever
figurais levando em conta um
padrão;
Fone (15) 3531-8130
- Atividade de identificação de
semelhanças e diferenças para
o desenvolvimento de uma
sequência;
- Atividade para descobrir
padrões e elementos que não
pertencem a uma sequência;
sequência e padrão.
- Atividade para verificar se os - Livro Currículo em Ação – Ciclo
(EF02MA11) Descrever os elementos
Identificação de regularidade de estudantes alcançaram o de Alfabetização;
ausentes em sequências repetitivas e em
Álgebra sequências e determinação de elementos objetivo de analisar sequências - Livro Aprender Sempre;
sequências recursivas de números
ausentes na sequência. e padrões; - Livro didático: Aprender
naturais, objetos ou figuras.
- Atividade de análise de Juntos;
regularidade em uma sequência
recursiva;
descobrir os elementos que
faltam em uma sequência
recursiva;
- Socialização das estratégias
que os estudantes usaram para
encontrar o padrão nas figuras
Fone (15) 3531-8130
com uma tabela representativa;

sequência e regularidade;
- Atividade para verificar se
os(as) estudantes alcançaram o
objetivo de identificar
recursivas.
descrever regularidades de
objetos em sequência recursiva;
resolução de sequências
relativos a regularidades em
sequências recursivas.
dos estudantes com o
preenchimento de uma tabela;
- Sistematização dos
conhecimentos relacionados à
identificação de regularidades
em sequências;
Fone (15) 3531-8130
estabelecer estratégias para
identificar e descrever
figurais levando em conta um
padrão;
- Atividade para relembrar o - Objetos do cotidiano com

conceito de esfera e cilindro; formato de esfera e cilindro:
- Atividade em dupla para bolas e latas de diversos
procurar e identificar objetos da tamanhos, bolinhas de gude,
sala que tenham formato canetões de quadro branco,
esférico e cilíndrico. gizes de lousa etc.;
(EF02MA14) Reconhecer, nomear e
- Atividade para identificar - Massa de modelar;
comparar figuras geométricas espaciais
Figuras geométricas espaciais (cubo, figuras espaciais em objetos; - Objetos com formato de cubo e
(cubo, bloco retangular, pirâmide, cone,
Geometria bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e - Atividade com material para paralelepípedo (dado e caixa de
cilindro e esfera), relacionando-as com
esfera): reconhecimento e características. montar e analisar um cubo e um presente);
objetos do mundo físico, por meio de
paralelepípedo, identificando - Cola;
registros.
suas faces, arestas e vértices; - Tesoura com pontas
- Comparação entre ilustrações arredondadas;
de objetos e as seguintes - Fita adesiva colorida;
figuras geométricas espaciais: - Caneta hidrocor;
esfera, cubo, pirâmide e cilindro; - Etiquetas adesivas em forma
- Resolução de charada para de pequenos círculos;
Fone (15) 3531-8130
descobrir e reconhecer a figura - Livro Currículo em Ação – Ciclo

espacial do cubo; de Alfabetização;
- Compartilhamento de - Livro Aprender Sempre;
estratégia para resolução da - Livro Didático: Aprender
charada; Juntos;
- Revisão do conteúdo referente
às estratégias para reconhecer
figuras geométricas espaciais;
de figuras geométricas
espaciais;
- Levantamento do
- Cola;
conhecimento prévio de figuras
- Tesoura de pontas
planas (triângulo, quadrado,
arredondadas;
(EF02MA15) Reconhecer, comparar e retângulo e círculo) e figuras
- Sólidos geométricos
nomear figuras planas (círculo, quadrado, geométricas espaciais;
Figuras geométricas planas (círculo, manipuláveis;
retângulo e triângulo), por meio de - Atividade para reconhecer,
Geometria quadrado, retângulo e triângulo): - Livro Currículo em Ação – Ciclo
características comuns, em desenhos comparar e diferenciar as
reconhecimento e características. de Alfabetização;
apresentados em diferentes disposições figuras geométricas planas das
ou em sólidos geométricos. figuras geométricas espaciais
por meio do manuseio;
Juntos;
dos estudantes para que
Fone (15) 3531-8130
consigam reconhecer, comparar

e identificar faces e bases;
- Sistematização dos conceitos
de figuras geométricas planas e
figuras geométricas espaciais;
desenvolver os conhecimentos
acerca das figuras geométricas;
- Atividade para identificação de
vértices e lados de figuras
geométricas planas;
- Atividade para desenhar
figuras e pintar o número correto
de lados;
- Sistematização do
conhecimento das medidas de
lados e vértices de quadrados,
retângulos, triângulos e círculos;
- Levantamento do
conhecimento sobre o quebra-
cabeça chinês Tangram;
Fone (15) 3531-8130
identificar e comparar figuras

meio de composição e
decomposição;
dos estudantes para verificar se
alguma dupla conseguiu formar
o paralelogramo;
que o paralelogramo, o
quadrado e o triângulo médio
são formados pela junção de
dois triângulos pequenos do
Tangram;
- Atividade para checar se os
reconhecer e comparar figuras
meio de composição e
decomposição com peças do
Tangram;
Fone (15) 3531-8130

Avaliação
A avaliação precisa identificar e analisar o processo de evolução, bem como o rendimento do aluno e as modificações que ocorrem em seu
desenvolvimento, visando dessa forma, contribuir na construção de seus conhecimentos.
Dar-se-á através de um processo contínuo com a observação diária do professor, testes e provas, participação, postura dos alunos e expressão
oral e escrita;
A avaliação também ocorrerá através da ADE (Avaliação Diagnóstica de Entrada) e AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo).
2° ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Ciências
Competências Específicas de Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental

Fone (15) 3531-8130
1 Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2 Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e
procedimentos da investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do
mundo do trabalho, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3 Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital),
como também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções
(inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4 Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da Ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios
do mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5 Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam
a consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais,
sem preconceitos de qualquer natureza.
6 Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações,
produzir conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7 Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando
o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8 Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos
conhecimentos das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da
saúde individual e coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários .
Fone (15) 3531-8130
CIÊNCIAS
2º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL
1º BIMESTRE
OBJETOS DE
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES ESTRATÉGIAS RECURSOS MATERIAIS
CONHECIMENTO
- Atividade de investigação e
comparação entre seres vivos e
- Livro Currículo em Ação -
(EF02CI04) Observar e descrever elementos que não têm vida;
Sociedade e Natureza;
características de plantas e animais - Retomar com os estudantes
- Caderno;
(tamanho, forma, cor, fase da vida e local sobres seres vivos e suas
Vida e evolução Seres vivos no ambiente - Lápis;
onde se desenvolvem) que fazem parte de características;
- Imagens;
seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em - Atividade de pesquisa sobre os
- Livros e vídeos;
que vivem. seres vivos, suas características e
- Enciclopédias;
onde vivem;
- Roda de conversa;
(EF02CI01) Identificar de que materiais os - Apresentação de imagens ou - Livro Currículo em Ação -

objetos utilizados no dia a dia são feitos Propriedades e usos dos objetos de uso cotidiano e Sociedade e Natureza;
Matéria e energia
materiais
(metal, madeira, vidro, entre ouros), como questionando os estudantes sobre - Imagens de objetos do cotidiano
Fone (15) 3531-8130
são utilizados e pesquisar informações a utilidade desses objetos e de feitas de materiais diversos
relacionadas ao uso destes objetos no quais materiais são feitos; (madeira, vidro, plástico, metal,
passado. - Roda de conversa sobre a papel, tecido etc.) que podem ser
modificação dos objetos com o impressas, retiradas de livros ou
passar do tempo; revistas, fotografias ou projetadas
- Resolução de atividades na utilizando kit multimídia;
Coletânea do Estudante;
- Conversa inicial com os

estudantes sobre acidentes
(EF02CI03) Identificar possíveis situações de domésticos;
risco e discutir os cuidados necessários à - Apresentação de um vídeo sobre
Propriedades e usos das Sociedade e Natureza;
prevenção de acidentes tais como os acidades domésticos;
matérias Kit multimídia ou outro recurso
Matéria e energia relacionados a objetos cortantes e - Roda de conversa sobre os
Prevenção de acidentes disponível para apresentação do
inflamáveis, eletricidade, produtos de perigos apresentados no vídeo;
domésticos vídeo e cartolinas ou outro papel,
limpeza, medicamentos, condições - Atividade em grupos sobre
para confecção de cartaz;
climáticas, entre outros. diversas situações domésticas, que
podem ser perigosas;
- Confecção de cartaz;
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO
(EF02CI07A)Observar e registrar a posição do Sol Movimento aparente do Sol no
Terra e Universo - Roda de conversa sobre a - Livro Currículo em Ação -
no céu relacionando-a às atividades realizadas ao céu
Fone (15) 3531-8130
longo do dia passagem do tempo e a rotina de Sociedade e Natureza;

atividades diárias; - Kit Multimídia;
- Exibição de vídeos; - Vídeos;
- Pedir que os estudantes observem - Imagens;
as mudanças que ocorrem no céu - Softwares (Stellarium2);
durante o dia e a noite;
- Solicitar que realizem atividades
na Coletânea de atividades;
- Exploração de imagens;

- Levar as crianças para um lugar
da escola onde haja a sombra de
- Um objeto fixo que receba a luz
algum objeto;
(EF02CI07B) Observar e registrar tamanho, do Sol, pode ser uma árvore, um
- Solicitar que registrem as
forma e posição da sombra projetada de um Movimento aparente do Sol no poste, uma tabela de quadra, um
Terra e Universo observações no quadro que se
objeto e descrever suas mudanças em relação as céu tripé ou um cavalete, que seja
encontra na Coletânea de
posições do Sol e, diversos horários do dia. colocado e não seja movido
Atividades;
durante o tempo de observação.
- Socialização de registros;
Pode ser ainda uma estaca ou
- Apresentações de vídeos;
cabo de vassoura fixado na terra;
(EF02CI01) Identificar de que materiais os - Apresentação de imagens ou - Livro Currículo em Ação -

Propriedades e usos dos
Matéria e energia objetos utilizados no dia a dia são feitos objetos de uso cotidiano e Sociedade e Natureza;
materiais
(metal, madeira, vidro, entre ouros), como questionando os estudantes sobre - Imagens de objetos do cotidiano
Fone (15) 3531-8130
são utilizados e pesquisar informações a utilidade desses objetos e de feitas de materiais diversos
relacionadas ao uso destes objetos no quais materiais são feitos; (madeira, vidro, plástico, metal,
passado. - Roda de conversa sobre a papel, tecido etc.) que podem ser
modificação dos objetos com o impressas, retiradas de livros ou
passar do tempo; revistas, fotografias ou projetadas
- Resolução de atividades na utilizando kit multimídia;
Coletânea do Estudante;

(EF02CI02) Propor o uso de diferentes materiais - Apresentar diversos materiais, - Materiais recicláveis como:
para a construção de objetos de uso cotidiano, conversando com os estudantes latas, garrafas de plástico, palitos,
Propriedades e usos dos
Matéria e energia tendo em vista algumas propriedades desses sobre do que é e do que é feito; papéis, papelão, cola, fita
materiais
materiais (flexibilidade, dureza, transparência - Construção de brinquedo com adesiva, caixas de leite, fitas,
etc.) material reciclável; pedaços de barbante ou lã,
palitos de churrasco, tampinhas
etc.
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
- Fichas do jogo “Quem é que é”;

(EF02CI04) Observar e descrever - Perguntar aos alunos quem cuida
- Livros, revistas, jornais e outros
Vida e evolução características de plantas e animais Seres vivos no ambiente de algum animal em casa. materiais que possam
(tamanho, forma, cor, fase da vida e local - Anotar exemplos no quadro e proporcionar aos alunos
informações sobre animais
Fone (15) 3531-8130
onde se desenvolvem) que fazem parte de questionar se eles são domésticos (nome, habitat e curiosidades);
seu cotidiano e relacioná-las ao ambiente em ou silvestres.
que vivem. - Passar aos alunos o trailer oficial
do filme Amazônia;
- Roda de conversa sobre o trailer,
tendo como objetivo que os
estudantes compreendam a
diferença entre animais domésticos
e selvagens;
- Jogo quem é que é;
- Atividades sobre as plantas e o

ambiente;
- Imagens de uma pessoa suando
(EF02CI05) Investigar em diferentes ambientes do - Roda de Conversa; e outra de uma planta com
seu cotidiano ou da sua região a importância da - Realizar atividade sobre as aparência seca, murcha;
Vida e evolução Seres vivos no ambiente - Livros, revistas, jornais;
água e da luz para a manutenção da vida e dos plantas e sua interação com a luz
- Lousa;
seres vivos. solar; - Giz;
- Leitura de textos informativos; - Projetor;
- Observação de imagens;
(EF02CI06) Identificar as principais partes de uma

- Apresentar as partes da planta de - Lista de caracterização das
planta (raiz, caule, folhas, flores e frutos) e a
forma geral e posteriormente folhas;
Vida e evolução função desempenhada por cada uma delas, e Seres vivos no ambiente
trabalhar cada parte de forma a - Folhas de papel;
analisar as relações entre as plantas, o ambiente
apresentar os detalhes de cada - Cola
e os demais seres vivos.
Fone (15) 3531-8130
uma e suas funções na planta. - 6 folhas de plantas por aluno, de

- Experimento: A Transpiração das preferência apanhadas do chão;
Plantas; - Vaso;
- Saco Plástico;
- Barbante
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
- Iniciar a aula questionando os

alunos por que alguns seres vivos
sobrevivem muito bem em um local
e não conseguem sobreviver em - Imagens de plantas em
outros?; diferentes habitats (climas,
- Deixar que pensem a respeito e espaço e regiões diferentes) e
(EF02CI05) Investigar em diferentes ambientes do
anote as observações para três plantas com características
seu cotidiano ou da sua região a importância da
Vida e evolução Seres vivos no ambiente discussão ao longo da aula; visíveis e diferentes;
água e da luz para a manutenção da vida e dos
- Apresentar imagens de plantas - Folhas de papel Sulfite;
seres vivos.
aos alunos para que observem a - Cartolina;
diversidade de plantas e os locais - Lousa;
onde estão inseridas; - Giz;
- Instigar a imaginação dos alunos
com a pergunta: o que será que as
plantas possuem que ajuda na
Fone (15) 3531-8130
sobrevivência em locais com

características tão diferentes e as
vezes até com condições extremas;
- Lanterna;
- Papel sulfite branco;
- Levar os estudantes para
- Água limpa;
observarem a luz do Sol entrando
- Papelão;
por uma janela, ou apenas mostrar
- Tampa de panela (ou outro
uma imagem;
objeto metálico não polido);
- Atividade em grupos;
- Papel vegetal ou manteiga, ou
- Socialização de dados obtidos
(EF02CI08) Observar, registrar e comparar o sacola plástica, plástico opaco
pelos grupos no desenvolvimento
efeito da radiação solar (aquecimento e reflexão) e/ou plástico translúcido e copo
Terra e Universo O sol como fonte de luz e calor da atividade;
em diferentes tipos de superfície (água, areia, de vidro liso ou espelho;
- Retomar com as crianças o que
solo, superfícies escura, clara e metálica etc.). - Caderno para anotações;
conversaram a respeito da parede
- Lápis de escrever;
quando é aquecida pelo Sol e
- Lápis de cor;
lembrar que os materiais que
- Pedaços de papelão
deixam a luz passar e absorvem a
- Papel branco;
luz;
- Papel preto;
- Realização de experiência;
- Plástico filme;
- Papel alumínio;
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Avaliação
A avaliação ocorre de forma contínua e processual. Dessa maneira é observado e avaliado a participação e o envolvimento dos estudantes nas
atividades remotas propostas. Para cada conteúdo trabalhado, o professor analisa o que os alunos já conhecem e o que ainda precisa ser desen-
volvido. Sempre que necessário, é realizado intervenção nas atividades no sentido de promover avanços nas aprendizagens dos alunos.
Além das observações, ocorrerão também avaliações escritas bimestralmente.
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2° ANO
COMPONENTE CURRICULAR: História
Competências Específicas de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental
1 Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover
os direitos humanos.
2 Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico - científico - informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas
do mundo contemporâneo.
3 Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade, a autonomia, o senso
crítico e a ética, propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, ambiental, social e cultural de modo a participar
efetivamente das dinâmicas da vida social.
4 Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos
instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5 Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo
espaço e em espaços variados.
Fone (15) 3531-8130
6 Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum
e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7 Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado à localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e
conexão.
Competências Específicas de História para o Ensino Fundamental
1 Compreender acontecimentos históricos, relações de poder e processos e mecanismos de transformação e manutenção das estruturas sociais,
políticas, econômicas e culturais ao longo do tempo e em diferentes espaços para analisar, posicionar-se e intervir no mundo contemporâneo.
2 Compreender a historicidade no tempo e no espaço, relacionando acontecimentos e processos de transformação e manutenção das estruturas
sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como problematizar os significados das lógicas de organização cronológica.
3 Elaborar questionamentos, hipóteses, argumentos e proposições em relação a documentos, interpretações e contextos históricos específicos,
recorrendo a diferentes linguagens e mídias, exercitando a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos, a cooperação e o respeito.
4 Identificar interpretações que expressam visões de diferentes sujeitos, culturas e povos com relação a um mesmo contexto histórico, e
posicionar-se criticamente com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários. As fases da vida e a ideia de
temporalidade (passado, presente, futuro).
Fone (15) 3531-8130
5 Analisar e compreender o movimento de populações e mercadorias no tempo e no espaço e seus significados históricos, levando em conta o
respeito e a solidariedade com as diferentes populações.
6 Compreender e problematizar os conceitos e procedimentos da produção historiográfica.
7 Produzir, avaliar e utilizar tecnologias digitais de informação e comunicação, posicionando-se de modo crítico, ético e responsável,
compreendendo seus significados para os diferentes grupos ou estratos sociais.
8 Compreender a história e a cultura africana, afro-brasileira, imigrante e indígena, bem como suas contribuições para o desenvolvimento social,
cultural, econômico, científico, tecnológico e político e tratar com equidade as diferentes culturas.
9 Compreender, identificar e respeitar as diversidades e os movimentos sociais, contribuindo para a formação de uma sociedade igualitária,
empática, que preze pelos valores da convivência humana e que garanta direitos.
HISTÓRIA
1º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EF02HI06) Identificar e organizar, - Pedir aos estudantes que, em - Livro Currículo em Ação -
temporalmente, fatos da vida cotidiana, usando dupla, pensem no que eles fazem Sociedade e Natureza;
A comunidade e seus registros noções relacionadas ao tempo (antes, durante, ao O tempo como medida. todos os dias antes de vir à escola - Cópia ampliada do poema
mesmo tempo e depois) e aos conceitos de e depois; “Canção do Exílio" para o(a)
presente, passado e futuro. - Pedir que façam uma lista de suas professor(a);
Fone (15) 3531-8130
atividades;
- Socialização de respostas;
- Roda de conversa;
- Iniciar a conversa com os
estudantes, pedindo que
enumerem as atividades que irão
fazer à tarde, após o almoço e à
noite, enquanto o professor lista as
respostas na primeira coluna;
- Em seguida, o professor irá
enumerar e escrever no cartaz suas
próprias atividades da tarde e da
noite, o que irá fazer em casa ou em
outra escola (ou em outro lugar) e
irá ampliar a noção de futuro;
- Pedir aos estudantes que, em

dupla, pensem no que eles fazem - Livro Currículo em Ação -
todos os dias antes de vir à escola Sociedade e Natureza;
(EF02HI07A) Identificar as diferentes maneiras de e depois; - Cópia ampliada do poema
A comunidade e seus registros O tempo como medida.
sentir, perceber e medir o tempo na história. - Pedir que façam uma lista de suas “Canção do Exílio" para o(a)
atividades; professor(a);
- Socialização de respostas;
- Roda de conversa;
Fone (15) 3531-8130
- Iniciar a conversa com os

estudantes, pedindo que
enumerem as atividades que irão
fazer à tarde, após o almoço e à
noite, enquanto o professor lista as
respostas na primeira coluna;
- Em seguida, o professor irá
enumerar e escrever no cartaz suas
próprias atividades da tarde e da
noite, o que irá fazer em casa ou em
outra escola (ou em outro lugar) e
irá ampliar a noção de futuro;
- Iniciar a aula com a leitura

compartilhada do texto "As festas
do bairro onde Henrique mora";
- Expor o calendário (cartaz) num
- Imagens ampliadas para
(EF02HI07B) Identificar e utilizar diferentes lugar bem visível para os(as)
observação;
A comunidade e seus registros marcadores do tempo presentes na O tempo como medida. estudantes;
- Texto exibido em projetor
comunidade, como relógio e calendário. - Fazer uma primeira leitura em voz
multimídia;
alta e, em seguida, ler e discutir
- Calendário em um cartaz em
juntamente com os estudantes,
branco.
respeitando suas falas e acolhendo
suas opiniões sobre o tema
Fone (15) 3531-8130
desenvolvido no texto;
- Propor a realização de algumas
atividades escritas;
- Convidar dois ou três moradores

do bairro onde a escola se
encontra, se possível, pessoas que
vivenciaram mudanças na estrutura
física do bairro em momentos
distintos de sua história, para que
falem aos alunos sobre suas
experiências, sobre os impactos - Livro Currículo em Ação -
(EF02HI01A) Reconhecer espaços lúdicos e
nas mudanças estruturais do bairro Sociedade e Natureza;
de sociabilidade no bairro e identificar os A noção do “Eu” e do “Outro”:
em suas vidas e sobre suas - Reproduzir fotografias antigas
A comunidade e seus registros motivos que aproximam e separam as comunidade, convivências e
impressões de um modo geral; dos bairros da cidade;
pessoas em diferentes grupos sociais ou de interações entre pessoas.
- Realizar uma organização prévia - Lápis de cor;
parentesco.
que implica pesquisar e conhecer - Papel ofício;
os entrevistados, orientá-los sobre
o tema específico da entrevista,
agendar local e horário para cada
uma delas;
- Pedir aos alunos que desenhem
os espaços de lazer dos seus
bairros e que os identifiquem (se
Fone (15) 3531-8130
são praças, parques, jardins

botânicos, quintais, espaços
destinados a crianças em shopping
centers etc.);
2º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
- Discutir com os estudantes sobre

o cuidado que se deve ter com a
escola e com outros espaços
públicos;
- Pedir que comentem o que
observaram quanto ao aspecto
físico, cuidado, limpeza do prédio - Livro Currículo em Ação -
A noção do “Eu” e do “Outro”:
(EF02HI01B) Identificar como é possível etc.; Sociedade e Natureza;
A comunidade e seus registros comunidade, convivências e
preservar os espaços públicos. - Pedir que, em duplas, escrevam - Lápis preto;
interações entre pessoas.
uma lista do que todos devem fazer - Lápis coloridos;
para colaborar na manutenção da
escola;
- Passeio com a turma para
conhecer diferentes espaços
públicos, como um teatro ou outro
espaço de livre escolha, como uma
Fone (15) 3531-8130
praça ou uma biblioteca pública;
- Discutir com os estudantes sobre

o cuidado que se deve ter com a
escola e com outros espaços
públicos;
- Pedir que comentem o que
observaram quanto ao aspecto
(EF02HI01C) Identificar como as pessoas se físico, cuidado, limpeza do prédio
relacionam nos espaços públicos, A noção do “Eu” e do “Outro”: etc.;
A comunidade e seus registros compreendendo a importância do respeito comunidade, convivências e - Pedir que, em duplas, escrevam
- Lápis preto;
(ao próximo e ao espaço) para o convívio interações entre pessoas. uma lista do que todos devem fazer
- Lápis coloridos;
saudável na comunidade. para colaborar na manutenção da
escola;
- Passeio com a turma para
conhecer diferentes espaços
públicos, como um teatro ou outro
espaço de livre escolha, como uma
praça ou uma biblioteca pública;
As fontes: relatos orais, - Roda de Conversa; - Livro Currículo em Ação -

As formas de registrar as (EF02HI08) Pesquisar, organizar e compilar
objetos, imagens (pinturas, - Escrita da história da família de Sociedade e Natureza;
experiências da histórias da família e/ou das comunidades
fotografias, vídeos), músicas, um estudante que se propuser a - Fotos dos(as) estudantes ou de
comunidade registradas em diferentes fontes.
escrita, tecnologias digitais de compartilhá-la com a turma; sua família, que representem
Fone (15) 3531-8130
informação e comunicação e - Pedir que cada estudante escreva datas comemorativas ou outros
inscrições nas paredes, ruas a sua própria história e ilustre com eventos;
e espaços sociais as fotos da família ou com recortes
de imagens que a representem;
- Socializar com a turma algumas
das histórias produzidas e expor
todos os textos no varal da sala;
- Roda de Conversa;
- Escrita da história da família de
um estudante que se propuser a
compartilhá-la com a turma;
(EF02HI03) Selecionar situações cotidianas Sociedade e Natureza;
A noção do “Eu” e do “Outro”: - Pedir que cada estudante escreva
que remetam à percepção de mudança, - Fotos dos(as) estudantes ou de
A comunidade e seus registros comunidade, convivências e a sua própria história e ilustre com
pertencimento e memória, respeitando e sua família, que representem
interações entre pessoas. as fotos da família ou com recortes
valorizando os diferentes modos de vida. datas comemorativas ou outros
de imagens que a representem;
eventos;
- Socializar com a turma algumas
das histórias produzidas e expor
todos os textos no varal da sala;
3º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
A comunidade e seus registros (EF02HI02) Identificar e descrever práticas e A noção do “Eu” e do “Outro”: - Pesquisa bibliográfica, fotográfica - Livro Currículo em Ação -
Fone (15) 3531-8130
papéis sociais que as pessoas exercem em comunidade, convivências e e entrevistas sobre as mudanças e Sociedade e Natureza;
diferentes comunidades. interações entre pessoas. permanências na comunidade - Fotos dos(as) estudantes ou de
(memórias da comunidade), sua família, que representem
comparando as diferentes fontes. datas comemorativas ou outros
- Produção de desenho das eventos;
diferentes etnias que ocuparam a
comunidade;
- Utilização de fotografias e relatos

de memória como fontes históricas
sobre o bairro;
- Produção de história em
- Lousa;
quadrinhos sobre a divisão da terra
- Giz;
(EF02HI04 e EF02HI05) Selecionar objetos A noção do “Eu” e do “Outro”: (lotes/fazendas) e as relações de
- Papel foto;
e documentos pessoais e de grupos registros de experiências trabalho na comunidade;
A comunidade e seus registros - Papel Sulfite;
próximos ao seu convívio e compreender pessoais e da comunidade - Exposição de objetos antigos para
- Cartolina;
sua função, seu uso e seu significado. no tempo e no espaço. comparações com objetos atuais;
- Depoimento de uma pessoa da
Sociedade e Natureza
comunidade para contar a história
da mesma;
- Apresentação de uma história ou
lenda da comunidade;
Fone (15) 3531-8130
- Pesquisa na família sobre objetos

antigos ou fotografias que repre-
sentam histórias pessoais dos alu-
nos;
- Produção de cartazes sobre a his-
tória da comunidade/ local onde
vive (antes e depois);
- Exposição fotográfica;
- Produção de vídeos e áudios.
- Perguntar aos estudantes sobre

as tarefas e responsabilidades que
possuem dependendo do grupo
com o qual estão convivendo, por
exemplo, na escola, em casa, na
- Folha sulfite;
(EF02HI05B) Reconhecer e valorizar a A noção do “Eu” e do “Outro”: casa da avó, na igreja etc.;
- Livro Os direitos das crianças
tradição oral como meio para transmissão de registros de experiências - Conversar com os alunos sobre os
A comunidade e seus registros segundo Ruth Rocha, publicado
conhecimentos entre gerações e pessoais e da comunidade diferentes papéis que assumem em
pela editora Salamandra;
preservação da memória. no tempo e no espaço. contextos variados;
- Quadro ou data show;
- Pedir que os alunos citem outros
exemplos de contextos nos quais
assumem um outro papel (por
exemplo: casa da avó, casa de um
amigo, igreja, aula de balé, durante
Fone (15) 3531-8130
uma apresentação etc.);

- Explicar aos alunos que, além
destes papéis, na sociedade em
que vivem eles também
desempenham o papel de criança;
4º BIMESTRE
UNIDADES OBJETOS DE
- Retomar assuntos já tratados;

- Mostrar a responsabilidade de
cada cidadão, morador do bairro e
da cidade, de cuidar do patrimônio
público para contribuir para um
ambiente melhor e mais saudável; - Cópia das imagens ampliadas
(EF02HI11A) Identificar impactos nos
O trabalho e a - Lembrar que houve, nos últimos ou projeção no aparelho
ambientes causados pela ação humana, A sobrevivência e a relação
sustentabilidade na tempos, uma corrida do homem do multimídia;
inclusive pelas diferentes formas de trabalho com a natureza.
comunidade campo para as cidades, como, - Livro Currículo em Ação -
existentes na comunidade em que vive.
possivelmente, tenha ocorrido com Sociedade e Natureza;
algumas das famílias dos próprios
estudantes, fato que talvez tenha
sido verificado por meio das
pesquisas na comunidade escolar;
- Explicar por que isso ocorreu –
Fone (15) 3531-8130
talvez os estudantes tenham ouvido

depoimentos dos próprios
familiares: vão ouvir que vieram à
busca de trabalho, uma vez que no
campo, com as novidades
tecnológicas para as atividades
rurais, muitas pessoas que
trabalhavam na agricultura
perderam seus empregos;
- Recordar aquilo que já estudaram
em aulas anteriores e citar a falta de
água, as inundações, o lixo que
também aumentou (Onde é
descartado? Ele é tratado? E o
esgoto?), a poluição etc.;
- Ressaltar o problema do lixo.
- Pedir que observem as imagens e
comentem o que elas representam.
Citar o desperdício de alimentos
durante o percurso de seu
transporte desde o local de
produção até a chegada à casa de
cada morador. Pedir que observem
Fone (15) 3531-8130
nas feiras livres ou nos

supermercados quantos alimentos
são descartados. E nas festas?
Sabiam que muitos bufês têm
regras que justificam descartar as
sobras dos quitutes? Você já
pensou no tamanho do desperdício
que uma festa produz? E em casa,
nas festas de aniversário da
família? O que acontece? Há muita
sobra de comida ou desperdício de
alimentos mesmo no dia a dia da
casa?
- Relembrar a importância da
- Modelos de Documentos já
documentação para o indivíduo.
As fontes: relatos orais, estudados e, agora, apresentar
(EF02HI09) Identificar objetos e documentos Retomar que, desde que nasce, a
objetos, imagens (pinturas, mais um: a carteira de trabalho;
pessoais que remetam à própria experiência pessoa precisa de um documento;
O trabalho e a fotografias, vídeos), músicas, - Cópia de uma Carteira de
no âmbito da família e/ou da comunidade, - Lembrar inclusive da carteira de
sustentabilidade na escrita, tecnologias digitais de Trabalho para os(as)
discutindo as razões pelas quais alguns vacina para os estudantes – por
comunidade informação e comunicação e estudantes(as) preencherem;
objetos são preservados e outros são que ela é importante?
inscrições nas paredes, ruas - Caderno e lápis;
descartados. - Distribuir uma cópia da folha da
e espaços sociais. - Cópia ampliada ou projeção no
carteira de trabalho para que os(as)
aparelho multimídia;
estudantes possam conhecer e
Fone (15) 3531-8130
preenchê-la;
- Tratar da importância de preservar
ou conservar todos os documentos
pessoais e explicar os motivos;
- Falar sobre a importância de todos
terem uma profissão –
sobrevivência, autonomia,
autoestima, independência
econômica dos pais, dignidade;
- Fazer um levantamento das
profissões que eles conheçam,
pensando, primeiro, nos
funcionários da escola e, depois,
nas profissões que existam no
bairro e/ou cidade, observando os
estabelecimentos ou empresas da
sua redondeza;
- Pedir que citem algumas
profissões que existiam e que agora
não existem mais;
- Pedir à turma que escreva um
texto descrevendo a profissão que
considerarem mais interessante ou
Fone (15) 3531-8130
aquela que querem seguir quando

crescerem, oriente-os(as) para
escrita e depois para apresentação
em grupo ou dupla.
- Pesquisa sobre os vários tipos de

trabalho existentes na comunidade
ou município;
- Construção de cartazes e/ou grá-
ficos sobre os tipos de trabalho na
comunidade;
- Lousa;
(EF02HI10) Identificar diferentes formas de - Produção e/ou análise de vídeos
O trabalho e a - Giz;
trabalho existentes na comunidade em que A sobrevivência e a relação que retratam o trabalho da família
sustentabilidade na - Papel Sulfite;
vive, seus significados, suas especificidades com a natureza. nas comunidades (campo/cidade);
comunidade - Cartolina;
e importância. - Produção de quadro comparativo
- TV;
das profissões e o modo de produ-
- Celular;
zir de antigamente com as da atua-
- Mesa;
lidade;
- Simulação de uma vendinha para
comercialização dos produtos
produzidos pela comunidade;
Fone (15) 3531-8130

Avaliação
2° ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
Competências Específicas de Ciências Humanas para o Ensino Fundamental

Fone (15) 3531-8130
1 Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover
os direitos humanos.
2 Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico - científico - informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas
do mundo contemporâneo.
3 Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade, a autonomia, o senso
crítico e a ética, propondo ideias e ações que contribuam para a transformação espacial, ambiental, social e cultural de modo a participar
efetivamente das dinâmicas da vida social.
4 Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos
instrumentos de investigação das Ciências Humanas, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5 Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo
espaço e em espaços variados.
6 Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e
promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum
e a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7 Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado à localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e
conexão.
Fone (15) 3531-8130
Competências Específicas de Geografia para o Ensino Fundamental
1 Utilizar os conhecimentos geográficos para entender a interação sociedade/ natureza e exercitar o interesse e o espírito de investigação e de
resolução de problemas.
2 Estabelecer conexões entre diferentes temas do conhecimento geográfico, reconhecendo a importância dos objetos técnicos para a
compreensão das formas como os seres humanos fazem uso dos recursos da natureza ao longo da história.
3 Desenvolver autonomia e senso crítico para compreensão e aplicação do raciocínio geográfico na análise da ocupação humana e produção
do espaço, envolvendo os princípios de analogia, conexão, diferenciação, distribuição, extensão, localização e ordem.
4 Desenvolver o pensamento espacial, fazendo uso das linguagens cartográficas e iconográficas, de diferentes gêneros textuais e das
geotecnologias para a resolução de problemas que envolvam informações geográficas.
5 Desenvolver e utilizar processos, práticas e procedimentos de investigação para compreender o mundo natural, social, econômico, político e
o meio técnico-científico e informacional, avaliar ações e propor perguntas e soluções (inclusive tecnológicas) para questões que requerem
conhecimentos científicos da Geografia.
6 Construir argumentos com base em informações geográficas, debater e defender ideias e pontos de vista que respeitem e promovam a
consciência socioambiental e o respeito à biodiversidade e ao outro, sem preconceitos de qualquer natureza.
7 Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, propondo ações sobre as
questões socioambientais, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
Fone (15) 3531-8130
GEOGRAFIA
1º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
- Roda de conversa;
- Leitura Compartilhada;
- Pedir que relacionem todas as
ações que eles imaginam
necessárias para ficarem prontos
para irem à escola;
(EF02GE06) Relacionar o dia e a noite a
- Trabalhar com a percepção de
diferentes tipos de atividades sociais (horário - Texto projetado ou ampliado;
localização e referencial espacial; - Papel ou caderno de desenho;
Mundo do trabalho escolar, comercial, sono entre outros), a Tipos de trabalho em lugares e
tempos diferentes - Pedir para a turma que, em - Lápis de cor;
partir da experiência familiar, escolar e/ ou
duplas, façam um desenho - Imagem de trajetos.
de comunidade.
mostrando um trajeto;
- Expor os desenhos e comentar
alguns deles, questionando a
classe sobre a representação do
trajeto a partir do conceito de
esquerda/direita etc.;
Formas de representação e (EF02GE10) Aplicar princípios de Localização, orientação e - Roda de conversa; - Texto projetado ou ampliado;
Fone (15) 3531-8130
pensamento localização e posição de objetos representação espacial - Leitura Compartilhada; - Papel ou caderno de desenho;
espacial
(referenciais espaciais, como frente e atrás, - Pedir que relacionem todas as - Lápis de cor;
esquerda e direita, em cima e embaixo, ações que eles imaginam - Imagem de trajetos.
dentro e fora) por meio de representações necessárias para ficarem prontos
espaciais da sala de aula, da escola e/ou de para irem à escola;
trajetos. - Trabalhar com a percepção de
localização e referencial espacial;
- Pedir para a turma que, em
duplas, façam um desenho
mostrando um trajeto;
- Expor os desenhos e comentar
alguns deles, questionando a
classe sobre a representação do
trajeto a partir do conceito de
esquerda/direita etc.;
- Mostrar para a turma, duas - Duas fotos: uma antiga e outra

imagens ou fotos que atual de um mesmo local da
(EF02GE05) Identificar e analisar as
representam uma comunidade - cidade;
mudanças e as permanências ocorridas na
atualmente e antigamente - e - Duas fotos: uma antiga e outra
Conexões e escalas paisagem dos lugares de vivência, Mudanças e permanências
explore as transformações atual de um mesmo local da
comparando os elementos constituintes de
ocorridas no tempo; cidade ou da comunidade que
um mesmo lugar em diferentes tempos.
- Fazer leitura de um texto e discutir você conheça bem;
com a turma sobre o mesmo; - Cartaz;
Fone (15) 3531-8130
- Retomar com a turma uma tarefa - Livro Currículo em Ação -

passada, na qual fizeram o Sociedade e Natureza;
desenho do trajeto de casa para a
escola e discutir sobre isso;
- Fazer um cartaz com uma tabela
de duas colunas para elencar o que
os estudantes mencionaram,
indicando: o que existe atualmente,
na primeira coluna; e antigamente,
na segunda coluna. Depois, pedir
para a turma copiar a tabela no
caderno;
- Mostrar para a turma, duas

imagens ou fotos que representam
uma comunidade - atualmente e
(EF02GE02) Comparar costumes e
antigamente - e explore as
tradições de diferentes populações e grupos
transformações ocorridas no
sociais inseridos no bairro ou comunidade Convivência e interações entre
O sujeito e seu lugar no mundo tempo;
em que vive, reconhecendo a importância do pessoas na comunidade
- Fazer leitura de um texto e discutir
respeito às diferenças no que se refere à
com a turma sobre o mesmo;
diversidade étnica, geográfica e cultural.
- Retomar com a turma uma tarefa
passada, na qual fizeram o
desenho do trajeto de casa para a
Fone (15) 3531-8130
escola e discutir sobre isso;

- Fazer um cartaz com uma tabela
de duas colunas para elencar o que
os estudantes mencionaram,
indicando: o que existe atualmente,
na primeira coluna; e antigamente,
na segunda coluna. Depois, pedir
para a turma copiar a tabela no
caderno;
- Registros por meio de desenhos e
pinturas;
- Confecção de meios de diferentes
meios de transporte por meio de
sucata;
- Brincadeira: telefone sem fio;
2º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
- Roda de conversa; - Livro Currículo em Ação -

(EF02GE13*) Identificar os recursos naturais - Pedir que os estudantes pensem Sociedade e Natureza;
Tipos de trabalho em lugares
Mundo do trabalho de diferentes lugares e discutir as diferentes na sua casa, como ela é e o que - Atividades do Caderno do(a)
e tempos diferentes
formas de sua utilização. tem: por exemplo, onde ficam as Estudante;
janelas e as portas; - Lápis preto e lápis coloridos;
Fone (15) 3531-8130
- Orientá-los quanto à localização, - Levar uma maquete de algum

trabalhando as noções de ambiente para mostrar aos(às)
esquerda/direita e alto/embaixo, estudantes;
mencionando o que fica do lado
esquerdo, ou do lado direito etc.,
para possibilitar aos estudantes o
desenvolvimento do senso de
direção e referência espacial;
- Pedir a um estudante que
descreva oralmente sua casa,
enquanto o professor desenha na
lousa, como modelo para todos os
estudantes;
- Pedir que todos os estudantes
desenhem sua própria casa.
Colocar os desenhos finais no varal
da classe.
- Conversar com os estudantes
sobre os cuidados de higiene que
se deve ter com a casa;
- Falar da importância desse
recurso não só para o cuidado com
a casa como também para a
Fone (15) 3531-8130
manutenção do ser humano;

- Perguntar se já ouviram alguma
campanha sobre a economia da
água nos meios de comunicação
– mídia impressa ou rádio, TV. Por
que foi feita a campanha?
- Perguntar se sabem de onde vem
a água que abastece suas casas,
seus bairros e deixem como
pesquisa;
- Roda de conversa;
- Pedir que os estudantes pensem
na sua casa, como ela é e o que - Livro Currículo em Ação -
tem: por exemplo, onde ficam as Sociedade e Natureza;
janelas e as portas; - Atividades do Caderno do(a)
(EF02GE14*) Elaborar maquete da sala de aula - Orientá-los quanto à localização, Estudante;
Formas de representação e Localização, orientação e
e/ou de residência e de outros lugares de trabalhando as noções de - Lápis preto e lápis coloridos;
pensamento espacial representação espacial
vivência. esquerda/direita e alto/embaixo, - Levar uma maquete de algum
mencionando o que fica do lado ambiente para mostrar aos(às)
esquerdo, ou do lado direito etc., estudantes;
para possibilitar aos estudantes o
desenvolvimento do senso de
direção e referência espacial;
Fone (15) 3531-8130
- Pedir a um estudante que

descreva oralmente sua casa,
enquanto o professor desenha na
lousa, como modelo para todos os
estudantes;
- Pedir que todos os estudantes
desenhem sua própria casa.
Colocar os desenhos finais no varal
da classe.
- Conversar com os estudantes
sobre os cuidados de higiene que
se deve ter com a casa;
- Falar da importância desse
recurso não só para o cuidado com
a casa como também para a
manutenção do ser humano;
- Perguntar se já ouviram alguma
campanha sobre a economia da
água nos meios de comunicação
– mídia impressa ou rádio, TV. Por
que foi feita a campanha?
- Perguntar se sabem de onde vem
a água que abastece suas casas,
Fone (15) 3531-8130
seus bairros e deixem como

pesquisa;
- Construção de maquete;
- Expor o mapa do bairro ou da

cidade;
- Roda de conversa;
- Comentar ou perguntar se sabem
como se dá o abastecimento de
água em outros lugares no
Brasil ou fora dele, em outros
(EF02GE08) Reconhecer as diferentes - Mapa ampliado do bairro e, se
países;
formas de representação, como desenhos, possível, cópia do mapa para
- Fazer um passeio pela escola,
mapas mentais, maquetes, croquis, globo, todos os(as) estudantes;
Formas de representação e Localização, orientação e observando todos os espaços.
plantas, mapas temáticos, cartas e imagens - Mapa Mundo ou Globo exposto
pensamento espacial representação espacial Pedir que os(as) estudantes
(aéreas e de satélite) e representar na classe;
anotem tudo o que estão
componentes da paisagem dos lugares de - Material reciclável, cola, tesoura,
visualizando, prestando bem
vivência. lápis coloridos etc., para a
atenção à localização de cada um
construção da maquete da
deles, como também a localização
escola;
das portas e janelas e seu atual
estado físico. Como se
apresentam?
- Voltar à classe e discutir sobre o
que viram, a disposição dos
Fone (15) 3531-8130
ambientes das salas de aula, do

pátio etc., seu estado físico atual
etc. Pedir que façam a maquete e
reservar para outra atividade ou
para expor aos pais e aos demais
estudantes da escola, numa data a
ser combinada.
- Expor o mapa do bairro ou da

cidade;
- Roda de conversa;
- Comentar ou perguntar se sabem - Livro Currículo em Ação -
como se dá o abastecimento de Sociedade e Natureza;
água em outros lugares no - Mapa ampliado do bairro e, se
Brasil ou fora dele, em outros possível, cópia do mapa para
(EF02GE15*) Elaborar mapas de lugares de
Formas de representação e Localização, orientação e países; todos os(as) estudantes;
vivência, utilizando recursos como legenda, título
pensamento espacial representação espacial - Fazer um passeio pela escola, - Mapa Mundo ou Globo exposto
entre outros.
observando todos os espaços. na classe;
Pedir que os(as) estudantes - Material reciclável, cola, tesoura,
anotem tudo o que estão lápis coloridos etc., para a
construção da maquete da
visualizando, prestando bem escola;
atenção à localização de cada um
deles, como também a localização
das portas e janelas e seu atual
Fone (15) 3531-8130
estado físico. Como se

apresentam?
- Voltar à classe e discutir sobre o
que viram, a disposição dos
ambientes das salas de aula, do
pátio etc., seu estado físico atual
etc. Pedir que façam a maquete e
reservar para outra atividade ou
para expor aos pais e aos demais
estudantes da escola, numa data a
ser combinada.
3º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
- Iniciar a conversa contando que

há outras comunidades no Brasil,
(EF02GE04) Reconhecer semelhanças e
além dos povos e tribos indígenas; - Cópia do texto “Comunidades
diferenças nos hábitos das pessoas
- Levantar os conhecimentos dos Quilombolas”;
(quilombolas, assentados, indígenas, Experiências da comunidade
Conexões e escalas estudantes a partir do título do texto - Mapa do estado de São Paulo
caiçaras entre outros), nas relações com a no tempo e no espaço
“Comunidades Quilombolas” e a ampliado para localizar as
natureza e no modo de viver em diferentes
ilustração.; Comunidades Quilombolas;
lugares e tempos.
- Fazer a leitura coletiva do texto.
Durante a leitura, fazer pausas em
Fone (15) 3531-8130
determinados trechos e pedir que

os alunos comentem;
- Fazer uma tabela num cartaz e
descrever (ou listar) as tradições
das comunidades Quilombolas;
- Colocar um mapa do Brasil no

chão, para que cada criança
descubra de onde seus pais ou
avós vieram;
- Distribuir cópias dos mapas para
que façam o mesmo e desenhem o
(EF02GE01) Reconhecer e descrever a percurso que suas famílias fizeram
- Mapa do Brasil, do Estado de
influência dos migrantes internos e externos desde o local de sua origem até a
Convivência e interações São Paulo e do município em que
O sujeito e seu lugar no que contribuíram para modificação, cidade/bairro em que moram agora;
entre pessoas na moram os(as) estudantes;
mundo organização e/ou construção do espaço - Fazer uma lista, juntamente com a
comunidade - Caderno, lápis, barbante ou
geográfico, no bairro ou comunidade em que turma, escrevendo em um cartaz os
fitas;
vive. nomes das cidades e respectivos
estados de onde vieram as famílias
de cada criança.
- Pedir que copiem o mapa, em que
se localiza o lugar de origem de sua
família, em seus cadernos.
- Perguntar aos estudantes se eles
Fone (15) 3531-8130
sempre viveram na cidade em que

moram atualmente; Caso contrário,
perguntar de onde vieram.
- Se possível, convidar um morador
antigo do bairro, familiar de um dos
estudantes, para ser entrevistado
pela turma, contando sua história e
chamando a atenção para as
mudanças que ocorreram na
paisagem do local em que moram,
ao longo do tempo;
- Finalizar, conversando com a
classe para estabelecer a diferença
entre o campo e a cidade e explicar
o que é migração;
- Roda de Conversa; - Livro Currículo em Ação -

- Solicitar que os(as) estudantes, Sociedade e Natureza;
(EF02GE09) Identificar objetos e lugares de em duplas, elaborem um Plano de - Projeção do texto ou cópia do
Formas de representação e vivência (escola, moradia entre outros) a Localização, orientação e Economia da Água, mostrando texto para os(as) estudantes;
pensamento espacial partir da leitura de imagens aéreas, representação, espacial como as famílias podem colaborar; Mapa do Município ampliado e
fotografias e mapas. - Socializar as respostas, cópia individual para os(as)
ampliando com mais informações estudantes;
sobre o assunto;
Fone (15) 3531-8130
- Discutir com a classe, as causas

que levam à falta de água, além do
desperdício desse recurso: falta de
chuva, seca dos mananciais,
problemas de desmatamento,
invasões, dentre outros fatores;
- Leitura de texto – “Você sabia
que...?”;
- Trabalhar a localização no mapa;
- Pesquisar quais são os rios que
atravessam o bairro e o município.
- Levar para a sala, um mapa
ampliado do município ou mesmo
do bairro e pedir que localizem sua
casa, a escola, piscinões e os rios;
- Roda de Conversa; - Livro Currículo em Ação -

- Solicitar que os(as) estudantes, Sociedade e Natureza;
(EF02GE11A) Reconhecer a importância do em duplas, elaborem um Plano de - Projeção do texto ou cópia do
Natureza, ambientes e solo e da água para as diferentes formas de Os usos dos recursos naturais: Economia da Água, mostrando texto para os(as) estudantes;
solo e água no campo e na
qualidade de vida vida, tendo como referência o seu lugar de como as famílias podem colaborar; Mapa do Município ampliado e
cidade
vivência, e comparando com outros lugares. - Socializar as respostas, cópia individual para os(as)
ampliando com mais informações estudantes;
sobre o assunto;
Fone (15) 3531-8130
- Discutir com a classe, as causas

que levam à falta de água, além do
desperdício desse recurso: falta de
chuva, seca dos mananciais,
problemas de desmatamento,
invasões, dentre outros fatores;
- Leitura de texto – “Você sabia
que...?”;
- Trabalhar a localização no mapa;
- Pesquisar quais são os rios que
atravessam o bairro e o município.
- Levar para a sala, um mapa
ampliado do município ou mesmo
do bairro e pedir que localizem sua
casa, a escola, piscinões e os rios;
4º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
(EF02GE11B) Identificar os diferentes usos Identificar as normas e regras - Analisar duas fotos ou imagens - Livro Currículo em Ação -
do solo e da água nas atividades cotidianas do trânsito dos seus lugares que retratem ou representem Sociedade e Natureza;
Natureza, ambientes e
e econômicas (extrativismo, mineração, de vivência e discutir os riscos inundações na cidade e no campo; - Duas (2) fotos ou imagens que
qualidade de vida
agricultura, pecuária e indústria, entre e as formas de prevenção - Refletir sobre o problema das ilustrem inundação na cidade e
outros), relacionando com os impactos para um trânsito seguro. inundações que ocorrem por duas, inundação no campo;
Fone (15) 3531-8130
socioambientais causados nos espaços ocasião das temporadas de chuvas - Caderno e lápis;
urbanos e rurais. no meio urbano e rural;
- Lembrar de projetos, como os
“jardins de chuva”, que procuram
ampliar lugares em que seja
possível o solo absorver a água da
chuva, com “jardins de chuva” em
praças, calçadas (ou calçadas
verdes) e em outros lugares,
diminuindo as áreas de calçamento
e concreto que contribuem com as
inundações na cidade. Além de
deixar a cidade mais bonita, ainda
contribuem para diminuir as
enchentes;
- Perguntar que formas existem
com as quais cada cidadão pode
contribuir para ajudar a solucionar
esse problema;
- Explicar a importância das
várzeas;
- Fazer um resumo com os(as)
estudantes, listando na lousa, o que
Fone (15) 3531-8130
cada cidadão e o poder público

podem fazer para diminuir as
inundações nas cidades;
- Painel ilustrativo das atividades

agrícolas do município.
- Apresentação de slides sobre o
(EF02GE07) Descrever as atividades
uso da água e do solo na
extrativas (minerais, agropecuárias e
agricultura; - Livro Currículo em Ação -
industriais) de diferentes lugares e
Tipos de trabalho em lugares - Questionar os estudantes sobre o Sociedade e Natureza;
Mundo do trabalho identificando os seus impactos ambientais,
e tempos diferentes que são agrotóxicos; - Lápis;
bem como exemplos de práticas, atitudes,
- Conversar com as crianças a - Lápis de cor;
hábitos e comportamentos relacionados à
respeito das consequências do uso
conservação e preservação da natureza.
dos agrotóxicos para a água e para
o solo;
- Jogo de memória;
- Conversar com os estudantes - Fotos antigas e atuais de meios

(EF02GE03) Comparar diferentes meios de sobre os meios de transporte de transporte – providenciar com
transporte e de comunicação, indicando o Riscos e cuidados nos meios utilizados atualmente no bairro e antecedência;
O sujeito e seu lugar no
seu papel na conexão entre lugares, e de transporte e de cidade em que vivem; - Coletânea de Atividades do(a)
mundo
discutir os riscos para a vida e para o comunicação - Analisar com os estudantes o estudante ou Folha com o
ambiente e seu uso responsável. impacto que os meios de desenho do quadro;
transportes atuais causam no meio - Caderno e lápis;
Fone (15) 3531-8130
ambiente para o ser humano com a

poluição;
- Analisar, por meio de imagens e
fotos, o que mudou nos meios de
transporte desde o início do século
XX até agora;
- Estabelecer junto com os
estudantes as diferenças e
semelhanças entre os meios de
transportes antigos e atuais,
apontando os benefícios e
prejuízos;
- Fazer o contraponto entre as
vantagens e desvantagens entre os
diferentes meios de transportes que
iam aparecendo. Por exemplo, o
uso do petróleo. Se por um lado, os
veículos em geral, se constituíam
em transportes mais rápidos, por
outro lado, começaram a poluir o ar
dos meios urbanos.
- Considerando esses e outros
problemas dos centros urbanos,
Fone (15) 3531-8130
listar, com os estudantes, as

atitudes que se pode tomar para
contribuir com a despoluição do ar
no bairro ou cidade em que moram.
Se for necessário, fazer uma
pesquisa virtual com eles.
- Discutir ainda os cuidados que se
deve ter no trânsito como pedestre:
respeito às regras de trânsito e a
importância de respeitá-las –
importância do cuidado de si
mesmo. E, como motorista? Quais
devem ser os cuidados que um
condutor de veículos deve tomar?
- Tarefa: Listar os cuidados que
devem ser tomados, ou como
respeitar os sinais do trânsito como
pedestre;
- Discutir os cuidados que se deve - Fotos antigas e atuais de meios

(EF02GE12*) Identificar as normas e regras
Riscos e cuidados nos meios ter no trânsito como pedestre: de transporte – providenciar com
O sujeito e seu lugar no do trânsito dos seus lugares de vivência e
de transporte e de respeito às regras de trânsito e a antecedência;
mundo discutir os riscos e as formas de prevenção
comunicação importância de respeitá-las – - Coletânea de Atividades do(a)
para um trânsito seguro.
importância do cuidado de si estudante ou Folha com o
Fone (15) 3531-8130
mesmo. E, como motorista? Quais desenho do quadro;

devem ser os cuidados que um - Caderno e lápis;
condutor de veículos deve tomar?
- Tarefa: Listar os cuidados que
devem ser tomados, ou como
respeitar os sinais do trânsito como
pedestre;

Avaliação
Fone (15) 3531-8130
2° ANO
COMPONENTE CURRICULAR: Ensino Religioso
Competências Específicas de Ensino Religioso para o Ensino Fundamental

1 Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida a partir de pressupostos científicos,
filosóficos, estéticos e éticos.
2 Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos,
espaços e territórios.
3 Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.
4 Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.
5 Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do
meio ambiente.
6 Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de intolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo
a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.
ENSINO RELIGIOSO
1º BIMESTRE
OBJETOS DE
CONHECIMENTO
Identidades e alteridades (EF02ER01) Reconhecer os diferentes O eu, a família e o ambiente de - Apresentação de imagens; - Jornais;
Fone (15) 3531-8130
espaços de convivência. convivência . - Pedir que os estudantes desenhem - Fotos;

suas famílias; - Revistas;
- Comparação de imagens; - Lápis;
- Leitura de texto sobre a escola e a
(EF02ER02) Identificar costumes, crenças e - Caderno;
importância da mesma;
formas diversas de viver em variados - Giz;
- Pedir que os estudantes desenhem a
ambientes de convivência. - Lousa;
si mesmo e seus colegas na escola;
- Conversa sobre as regras da escola; - TV;
- Projetor;
2º BIMESTRE
(EF02ER03) Identificar as diferentes formas - Conversa sobre a importância da

de registro das memórias pessoais, história e de a preservarmos - Jornais;
familiares e escolares (fotos, músicas, através de documentos; - Fotos;
narrativas, álbuns...). - Leitura de textos informativos; - Revistas;
- Leitura de imagens; - Lápis;
- Pesquisa; - Caderno;
Identidades e alteridades Memórias e Símbolos. - Roda de Conversa e debates; - Giz;
(EF02ER04) Identificar os símbolos - Atividades orais e escritas; - Lousa;
presentes nos variados espaços de - Confecção e exposição de - TV;
convivência. cartazes; - Projetor;
- Leitura colaborativa e - Cartolina;
compartilhada; - Canetinha;
- Apresentação de vídeos e slides;
Fone (15) 3531-8130
- Recorte e colagem;
- Cruzadinhas e caça palavras;
- Atividades de pesquisa;
- Caixa surpresa com a imagem de
diversas famílias para efeito de
comparação das
famílias de antigamente e as de
hoje;
- Construção de árvore
genealógica;
- Escrita de listas sobre os
membros da família;
- Lista com as regras de cada
família e deixar os alunos
colocarem sua opinião sobre elas;
- Elaboração coletiva das regras da
sala;
- Em roda de conversa, tratar do
tema símbolos, indagando e bus-
cando conhecer o que sabem sobre
símbolos;
- Instigar os alunos a falar sobre
símbolos de uma forma geral, pode
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ser sobre o time, a bandeira de pa-

íses, brasões de família, placas etc.
- Exposição de alguns símbolos por
meio do Datashow;
- Confeccionar um jogo da memó-
ria, fazendo ligação dos símbolos
ao que eles representam;
3º BIMESTRE
- Apresentar aos alunos os
símbolos globais ou comerciais
(sem legenda, para que os alunos - Jornais;
adivinhem), para podermos fazer a - Fotos;
relação destes com os símbolos - Revistas;
religiosos, que era o grande - Lápis;
(EF02ER05) Identificar, distinguir e respeitar
objetivo; - Caderno;
símbolos religiosos de distintas
Identidades e alteridades Símbolos religiosos. - Conversar com os alunos sobre a - Giz;
manifestações, tradições e instituições
importância desses símbolos, que - Lousa;
religiosas.
sentidos podem ter, quais suas - TV;
funções, como eles mudam ao - Projetor;
longo do tempo. Ao identificarem as - Cartolina;
imagens, ou nos símbolos, os - Canetinha;
estudantes podem disputar para
ver quem acertava primeiro o
Fone (15) 3531-8130
símbolo, para apresentarem

exemplo do seu cotidiano;
- Em seguida apresente alguns os
símbolos de cunho religioso. Por
exemplo: Estrela de Davi, símbolo
do Judaísmo; símbolos do
Budismo, do Cristianismo, do
Islamismo, do Hinduísmo, do
Taoísmo, das Religiões Indígenas e
Afro-Brasileiras;
- Questionar os alunos sobre a qual
religião pertence determinado
símbolo;
- Em seguida, ou na aula seguinte,
entregar um envelope para cada
equipe, contendo duas folhas. Na
primeira folha deve ter duas
citações de textos sagrados (Bíblia
Sagrada; o Livros Sagrado dos
Judeus, encontra-se no Antigo
Testamento da Bíblia Cristã;
Alcorão e Evangelho Segundo
Espiritismo), os alunos devem ler o
Fone (15) 3531-8130
trecho do texto e encontrar os

símbolos ali presentes. Já na
segunda folha, inserir diversos
símbolos para que os educandos
pesquisassem na internet a qual
religião ou as quais religiões aquele
símbolo pertencia;
4º BIMESTRE
- Propor aos estudantes a leitura de
- Jornais;
texto informativo sobre os alimentos
- Fotos;
considerados sagrados nas diver-
- Revistas;
sas religiões, incluindo indígenas e
- Lápis;
afros;
(EF02ER06) Exemplificar alimentos - Caderno;
- Debates e pesquisas sobre as re-
considerados Alimentos Sagrados, - Giz;
Manifestações Religiosas Alimentos Sagrados. ligiões estudadas, incluindo suas
Manifestações sagradas por diferentes - Lousa;
crenças, tradições e festas;
culturas, tradições e expressões religiosas. - TV;
- Apresentação de vídeos alusivos
- Projetor;
aos alimentos sagrados e em que
- Cartolina;
momentos e celebrações os mes-
- Canetinha;
mos são utilizados nas respectivas
- Papel Sulfite;
religiões;
Fone (15) 3531-8130
- Propor aos estudantes a leitura de

- Jornais;
texto informativo sobre os alimentos
- Fotos;
considerados sagrados nas diver-
- Revistas;
sas religiões, incluindo indígenas e
- Lápis;
afros;
- Caderno;
EF02ER07) Identificar significados atribuídos - Debates e pesquisas sobre as re-
- Giz;
a alimentos em diferentes manifestações e ligiões estudadas, incluindo suas
- Lousa;
tradições religiosas. crenças, tradições e festas;
- TV;
- Apresentação de vídeos alusivos
- Projetor;
aos alimentos sagrados e em que
- Cartolina;
momentos e celebrações os
- Canetinha;
mesmos são utilizados nas
- Papel Sulfite;
respectivas religiões;

Avaliação
Fone (15) 3531-8130
A avaliação será realizada de forma constante, por meio da observação do desenvolvimento do aluno nas mais diversas atividades diárias, bem
como nos registros de atividades realizadas em sala de aula, nas observações realizadas pelo professor, nos trabalhos individuais e grupais,
portfólios, avaliações diagnósticas e bimestrais, trabalhos, mapeamentos, comprometimento do aluno em relação as tarefas, frequência e assidui-
dade as aulas, recuperação intensiva e contínua, participação, interesse e aprendizagem.
PROJETOS / PROGRAMAS
PROJETOS E PROGRAMAS DA SECRETARIA - Currículo em Ação
- Aprender Sempre
- Tecnologia e Inovação;
- Projeto Convivência;
- Programa Caminhos para a Cidadania (CCR);
- Programa Saúde nas Escolas;
- Programa Matemática em Jogo ( MAJOG );
- Projeto Banco Mais;

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- Programa Tempo de Aprender
- Sebrae
Serão desenvolvidos todos os projetos e programas educacionais provenientes da

parceria e adesão feita pela Secretaria Municipal de Educação e/ou Instituídos pela
própria SME.
PROJETOS PROVENIENTES DA CÂMARA - Lei Municipal nº 2833, de 19 de Dezembro de 2003- Dia Nacional da Consciência
MUNICIPAL E PROJETOS DE LEIS FEDERAIS Negra.
- Lei Municipal nº 3322, de 23 de fevereiro de 2011- Política Municipal de Educação

Ambiental.
- Lei Municipal nº 3323, de 23 de fevereiro de 2011- Calendário de datas

comemorativas ambientais :
22/03 – Dia Mundial da Água;
22/04 – Dia do Planeta Terra;
05/06- Dia do Meio Ambiente e da Ecologia;
03 a 08/06 – Semana Mundial do Meio Ambiente;
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14/08 – Dia do Combate à poluição;

21/09 – Dia da Árvore;
22/09 - Dia da Defesa da Fauna.
- Lei Municipal nº 3503, de 22 de abril de 2013 – Conscientização, prevenção e

combate ao assédio escolar.
- Lei Municipal nº 3590, de 30 de abril de 2014- Alimentação Saudável nas Escolas

Municipais.
- Lei Municipal nº 3839, de 01 de dezembro de 2017 – Conscientização da Síndrome

de Down.
- Lei Municipal nº 3873, de 02 de abril de 2018 – Semana Municipal de

Conscientização sobre o autismo.
- Lei Federal nº 10.639, de 09 de janeiro de 2003 – Educação Antirracista e Cultura

Afro-brasileira.
- Lei 11.645, de 10 de março de 2008 : Obrigatoriedade do Ensino de História, cultura

Afro-brasileira e indígena.
Fone (15) 3531-8130
- Lei Federal nº 9.970, de 17 de maio de 2000 – 18/05 Dia Nacional do Combate ao

abuso e à exploração sexual de crianças e adolescentes.
- Lei nº 13.185, de 06 de novembro de 2015 – Combate à Intimidação Sistemática

( Bullying)
- Campanha Setembro Amarelo: 01 a 30/09 ( prevenção ao suicídio )
- Lei nº 4074, de 21 de agosto de 2020, que institui o Dia e a Semana de Combate à

Violência à Criança e ao adolescente do Município de Itararé.
PROJETOS DA ESCOLA - Projeto de Leitura: “Quem lê, viaja!”;
- Maleta Viajante;
- Identidade e Cidadania;
- Oba! Virou Projeto!
- Coleção de Personagens;
- Vamos pular!
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Referências Bibliográficas:
ITARARÉ, Resolução SECET Nº 58, DE 19 DE Janeiro de 2023. Diretriz Curricular Municipal,2023)
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Curricular. Brasília, 2018 BRASIL. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em
02/04/2020.
______, Secretaria da Educação. Aprender Sempre. Guia de Planejamento e Orientações Didáticas – 2º ano. 2 ed. FDE São Paulo, 2021.
Material Educacional Nova Escola: 2º ano: volume 1: ensino fundamental- caderno do professor: São Paulo – 1.ed – São Paulo: Associação
Nova Escola: Governo do Estado de São Paulo, 2021.
Material Educacional Nova Escola: 2º ano: volume 2: ensino fundamental- caderno do professor: São Paulo – 1.ed – São Paulo: Associação
Nova Escola: Governo do Estado de São Paulo, 2021.
SILVA, Cícero de Oliveira. Aprender Juntos. Língua Portuguesa – 9ª ed. – São Paulo: Edições SM, 2021.
BRANCO, Anselmo Lázaro. Da escola para o mundo: Geografia: 2º ano – 1ª ed. São Paulo: Scipione, 2021.
ALVES, Alexandre. Da escola para o mundo: História: 2º ano – 1ª ed. São Paulo: Scipione, 2021.
Fone (15) 3531-8130
Itararé, 27 de Março de 2023.
__________________________________________
Edinaldo Rodrigues Oliveira
PROFESSOR
_________________________________________
Donalvan Ricardo de Azevedo Bueno
COORDENADOR PEDAGÓGICO
________________________________________
Jeane Aparecida Galhoti de Oliveira
DIRETOR DE ESCOLA

Plano de ensino Língua Portuguesa 2o ano

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SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

Rua São Pedro, Nº1654 - CEP 18460-009 - SP

PLANO DE ENSINO 2023

ESCOLA MUNICIPAL DO CAMPO PROFESSORA ALICE

PROFESSOR: EDINALDO RODRIGUES OLIVEIRA

Competências Gerais da BNCC

Competências Específicas de Linguagens para o

Competências Específicas de Língua Portuguesa para o

2º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

- Sequência didática alusiva - Livro Currículo em Ação –

- Sequência didática alusiva

(EF02LP07A) Planejar e produzir textos - Estudo de cantigas, - Material “Aprender

o tema/assunto, a estrutura - Pesquisa de textos para Ciclo de Alfabetização;

(EF02LP12) Ler e compreender - Material “Aprender

(EF02LP13A) Planejar e produzir, em

- Roda de leitura; - Material “Aprender

- Estudo de receitas, através - Canetinhas;

(EF02LP19A) Planejar e produzir, em - Produção de recado em - Projetor para reproduzir os

(EF02LP19B) Revisar notícias, entre - Escrita e revisão coletiva, - Lousa;

(EF02LP26) Ler e compreender, em

(EF02LP29) Observar a estrutura

- Leitura de parlendas; - Livro: Aprender Sempre;

(EF12LP04) Ler e compreender, em - Observação do livro

(EF12LP06A) Planejar e produzir, em - Livro Currículo em Ação –

(EF12LP08) Ler e compreender, em - Analisar em jornais em

(EF12LP10) Ler e compreender, em

(EF12LP11A) Planejar e produzir, em - Produção de legenda

comunicativa, o tema/assunto, a notícia (coletivo);

(EF12LP11B) Revisar e editar

(EF12LP13) Planejar e produzir, em

(EF12LP14) Manter a estrutura - Roda de Notícias; - TV;

impressos. partes da notícia

(EF15LP01) Compreender a função

- Livro Currículo em Ação –

- Livro Currículo em Ação –

(EF15LP06) Reler e revisar, em

- Verificação de checklist - Folhas de cartolina;

- Livro Currículo em Ação –

(EF15LP10) Escutar com atenção, falas - Livros do Acervo Literário;

(EF15LP11) Reconhecer características - Livro Didático: Aprender

(EF15LP13) Identificar a finalidade - Assembleia; - Jornais;

(EF15LP14) Construir o sentido de 1. Compreensão - Revistas de Histórias em

- Livro Didático: Aprender

(EF15LP16) Ler e compreender, em - Rodas de leitura; - Livros do Acervo Literário;

CAMPOS DE PRÁTICAS DE OBJETOS DE

- Jogo da Memória; - Cartaz;

através da atividade “Troca

(EF02LP08B) Segmentar corretamente - Lousa;

(EF02LP12) Ler e compreender - Atividade de leitura;

gênero. meio de leituras e reflexões

(EF02LP14) Ler e compreender - Lousa;

(EF02LP18A) Planejar e produzir, em

(EF02LP18B) Revisar e editar convite, - Giz;

(EF02LP19A) Planejar e produzir, em - Produção de recado em - Projetor para reproduzir os

(EF02LP19B) Revisar notícias, entre - Escrita e revisão coletiva,

- Pedir aos estudantes que

leitura. Depois, pedir aos

(EF12LP02A) Buscar e selecionar, com

(EF12LP02B) Ler, com a mediação do

(EF12LP08) Ler e compreender, em

(EF12LP09) Ler e compreender, em

(EF12LP10) Ler e compreender, em