Proposta Curricular

PREFEITURA MUNICIPAL DE PRADO
Estado da Bahia
Secretaria Municipal de Educação
PROPOSTA CURRICULAR
ENSINO FUNDAMENTAL 6º ao 9º ANOS
Na escola, o currículo – espaço em que se concretiza o

processo educativo – pode ser visto como o instrumento
central para a promoção da qualidade na educação. É por
meio do currículo que as ações pedagógicas se
desdobram nas escolas e nas salas de aula. É por meio
do currículo que se busca alcançar as metas discutidas e
definidas, coletivamente, para o trabalho pedagógico. O
currículo corresponde, então, ao verdadeiro coração da
escola. Daí a necessidade de permanentes discussões
sobre o currículo, que nos permitam avançar na
compreensão do processo curricular e das relações entre
o conhecimento escolar, a sociedade, a cultura, a
autoformação individual e o momento histórico em que
estamos situados. (MOREIRA, 2008, p.5)
Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

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OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:
 Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de

direitos e deveres políticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de
solidariedade, cooperação e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para
si o mesmo respeito;
 Posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações
sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões
coletivas;
 Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e
culturais como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e
pessoal e o sentimento de pertinência ao país;
 Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como
aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer
discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo,
de etnia ou outras características individuais e sociais;
 Perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando
seus elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do
meio ambiente;
 Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em
suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e
de inserção social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no
exercício da cidadania;
 Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis
como um dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade
em relação à sua saúde e à saúde coletiva;
 Utilizar as diferentes linguagens — verbais, musical, matemática, gráfica, plástica e
corporal — como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e

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usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a

diferentes intenções e situações de comunicação;
 Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e
construir conhecimentos;
 Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los, utilizando
para isso o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise
crítica, selecionando procedimentos e verificando sua adequação.
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS GERAIS:
Ampliar o domínio ativo do discurso nas diversas situações comunicativas, de modo a
possibilitar sua inserção efetiva no mundo da escrita, ampliando sua possibilidade de
participação social no exercício da cidadania. Para tanto, a escola deverá organizar um
conjunto de atividades que, progressivamente, possibilite ao aluno:
 Utilizar a linguagem na produção e compreensão de textos – orais e escritos –

atendendo a múltiplas demandas sociais, respondendo a diferentes propósitos
comunicativos e expressivos, e instanciados em diferentes condições de discurso;
 Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando

sobre essas representações em várias áreas do conhecimento;
 Compreender e fazer uso de informações contidas nos textos, reconstruindo o modo

pelo qual se organizam em sistemas coerentes;
 Operar sobre o conteúdo representacional dos textos, identificando aspectos

relevantes, organizando notas, elaborando roteiros, resumos, índices, esquemas, etc.

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 Analisar criticamente os diferentes discursos, desenvolvendo a capacidade de

avaliação dos textos.
 Contrapor sua interpretação da realidade a diferentes opiniões;
 Inferir as possíveis intenções do autor marcadas no texto;
 Identificar referências intertextuais presentes no texto;
 Perceber os processos de convencimento utilizados para atuar sobre o interlocutor /

leitor;
 Identificar e repensando juízos de valor tanto sócio-ideológicos (preconceituosos ou

não) quanto histórico-culturais (inclusive estéticos) associados à linguagem e à língua;
 Conhecer e respeitar as diferentes variedades do Português, combatendo todo tipo de

preconceito lingüístico;
 Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise lingüística para

expandir as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise critica.

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LÍNGUA PORTUGUESA 6ª ANO
CONTEÚDOS
OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS

 Desenvolver e aperfeiçoar os
mecanismos de leitura escrita,  Alfabeto:
associando as novas situações de
1. Ordem alfabética;
aprendizagem e situações práticas.
2. Maiúscula, minúscula;
 Despertar o interesse pela leitura; 3. Formação de palavras e frases;
 Reconhecer leituras diversificadas dos  Dicionário – uso e gramática:

mais diferentes tipos de textos. 4. Como consultar;
 Pensar e organizar ideias, expressando- 5. Sinônimo e antônimo;

as de forma clara e precisa nas 6. Vocabulário;
diferentes formas de comunicação oral
e escrita.  Estrutura do texto:
7. Diferença entre narrador e autor;
 Desenvolver a criatividade e o espírito
8. Tipo de narrador;

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crítico. 9. Personagem;
10. Personagem principal;
 Ampliar os conhecimentos gramaticais,
utilizando-os de forma apropriada nas 11. Diferença entre narrar e descrever;
práticas de linguagem oral e escrita. 12. O espaço e o tempo da narrativa;
 Aprimorar o gosto pela leitura.  Diversidade e variedades lingüísticas;

 Frases:
 Ler e compreender fabular
reconhecendo a sua estrutura narrativa; 1. Tipos de frases;
2. Pontuação;
 Conhecer e respeitar as diferentes
3. Frases verbais;
variedades lingüísticas;
4. Frases nominais;
 Eliminar problemas ortográficos nas
 Sinais de Pontuação;
produções escritas, através da
 Ortografia;
compreensão e da prática;
 Categorias Morfossintáticas:
1. Artigo;
 Redigir com criatividades, eficiência e 2. Numeral;
correção, a partir das atividades 3. Substantivo;
desenvolvidas; 4. Adjetivo e Locuções adjetivas;
 Comparar textos buscando semelhanças 5. Verbo: Modos: indicativo,

e diferenças quanto a as ideias e a subjuntivo e imperativo.
forma; 6. Introdução ao prenome;
7. Interjeição;
 Verificar a função estética do verbo e do
advérbio na construção de textos;  Classe de palavras;
 Prenomes pessoais: caso reto e obliquo;
 Desenvolver a habilidade oral e escrita;
 Gênero textual:
 Desenvolver a habilidade de produzir 1. Contos: em prosa poética,
textos individuais e coletivos.
fantástico, em versos, popular
 Compreender o texto lido. em prosa; Conto e reaidade;

2. Reportagens e noticias;
 Conhecer e identificar os diversos
gêneros textuais. 3. Texto instrucional;
4. Textos Argumentativos
 Identificar alguns elementos da
5. Carta, bilhete;
narrativa e alguns aspectos linguísticos

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no texto.  Onomatopéia;
 Acentuação;
 Estabelecer relações entre os textos
lidos.  Ortografia do porque, por quê, por
que, porquê;
 Estabelecer semelhanças e diferenças
entre a linguagem falada e a escrita.  Análise e mudança de tempo de
pequenos textos:
 Pontuar um texto corretamente e
perceber a função dos parágrafos.  Conjugação de verbo (presente,
pretérito e futuro);
 Selecionar, sintetizar e organizar as
informações obtidas através de  Trabalhando o dicionário;
pesquisas.  Estrutura do texto.
 Empregar corretamente os acentos Obs: Os gêneros textuais e as regras

gráficos; ortográficas serão trabalhados em todas as
unidades letivas.
 Empregar corretamente os porquês.
 Apropriar – se das regras da língua

ortográfica.
METODOLOGIAS
 Leitura analítica;
 Leitura compartilhada;
 Interpretação de textos verbais e não verbais;
 Construção e compreensão de mensagens contidas em diferentes tipologias textuais;
 Produções textuais;
 Estudos dirigidos;
 Aulas expositivas com abordagens textuais;
 Aulas explicativas com esquema na lousa;
 GV – GO (grupo de verbalização e grupo de observação);
 Vídeos com comentários em grupo;

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 Pesquisas em classe e extraclasse;

 Compreensão, interpretação de textos e reconstrução do sentido destes;
 Textos ilustrados (quadrinhos);
 Utilização de data show;
 Utilização da sala de informática, onde os alunos manusearão o computador para produzir
textos e pesquisar na internet conteúdos trabalhados;
 Leituras diversas;
 Discussão dirigida envolvendo toda a turma;
 Dramatização de diálogos, histórias e fatos;
 Observar propagandas em jornais, revistas e televisão, refletindo sobre as mensagens
transmitidas;
 Trabalhos individuais e em grupo; pesquisa de opiniões ou fatos;
 Registro de informações importantes durante as aulas expositivas, palestras e outras atividades
pedagógicas;
 Elaborar esquemas, resumos e roteiros;
 Confeccionar cartazes para exposições em seminários;
 Leitura oral para proporcionar o desenvolvimento das habilidades de ouvir com atenção e
compreensão;
 Elaborar reportagens e entrevistas, a partir de situações significativas.
 Leitura silenciosa e oral: individual e coletiva de textos diversos.
 Análise de textos e interpretação de gravuras.
 Consulta ao dicionário.
 Comentários sobre os gêneros textuais.
 Identificação e emprego das regras gramaticais trabalhadas.
 Seminários,
 Reconhecimento de frases ou períodos que não pertencem ao texto, inserção de informação
desordenada no texto
Organização (reconstrução) de textos: refacção textual;

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 Pesquisas,
 Leitura coletiva de livros;
 Debates;
 Análise de filmes com roteiro,
 Dinâmicas;
 Tarefas para casa do livro didático.
7ª ANO

 Compreender e interpretar textos que  Linguagem verbal e não verbal;
circulam na sociedade;  Variedades lingüísticas;
 Perceber as diferentes funções da  Oralidade e escrita;
leitura: ler por prazer, ler por  Formalidade e informalidade;
necessidade e ler por dever;  Gênero Textual:
 Identificar e compreender textos de 1. Fábula;
gêneros diversos; 2. Conto;
 Demonstrar o domínio da linguagem 3. Lenda;
oral em situações de interação social e 4. Poema;
exercício da cidadania; 5. Música;
 Ler silenciosa e oralmente; 6. Gravura;
 Transmitir uma mensagem com 7. Novela;
fluência; 8. História em quadrinhos;
 Desenvolver o espírito critico e criativo;  Sinais de pontuação;
 Empregar diferentes possibilidades de  Emprego do há / a.
comunicação lingüística;  Verbos e advérbios;
 Expor idéias com fluência, clareza,  Ortografia
fidelidade as fontes de informação e  Fonética:

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adequação seleção e organização do 1. Fonema, letra;

pensamento; 2. Encontros vocálicos;
 Analisar os procedimentos e os recursos 3. Encontros consonantais;
lingüísticos utilizados nas praticas de 4. Dígrafo;
escuta e leitura, na produção de textos 5. Ortografia;
orais e escritos;  Divisão silábica
(conceito,classificação, átono, tônicos,
regras de separação)
 Acentuação – hiato e ditongo;
 Monossílabo;
 Oxítona;
 Paroxítona;
 Proparoxítona;
 Verbos (revisão).
 Frase (nominal e verbal)
 Sujeito e predicado;
 Concordância Nominal e verbal
 Análise sintática;
 Ortografia.
METODOLOGIAS
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 GV – GO ( grupo de verbalização e grupo de observação);

 Produção e refacção textual;
transmitidas;
pedagógicas;
compreensão;
8° ANO

 Ler, compreender e analisar os
 Acentuação gráfica;
diferentes gêneros textuais,
 Tipos de sujeito, oculto, simples e
identificando as peculiaridades de cada

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um deles; composto (revisão);

 Interpretar textos utilizando os recursos  Sujeito indeterminado;
gráficos dispostos neles;  Oração sem sujeito;
 Identificar fatores de textualidade;  Predicado nominal;
 Construir síntese do que foi lido;  Predicado verbal;
 Fazer aproximações entre os textos lido  Trabalhando os gêneros literários,
e os conhecimentos de mundo, além do conceituando-os.
contexto do qual o texto está inserido;  Adjunto adnominal;
 Ler textos com autonomia;  Complementos verbais (objeto direto,
 Conhecer os tempos e modos verbais, objeto indireto);
bem como, os efeitos produzidos pelo  Complemento nominal;
uso deles;  Trabalhando os gêneros literários;
 Utilizar os conhecimentos gerais de  Adjunto adverbial;
concordância verbal;  Aposto;
 Ser capaz de adequar a us fala aos  Vocativo;
contextos sócios comunicativos;  Regras de pontuação;
 Empregar corretamente as palavras no  Vozes do verbo;
texto.  Trabalhando os gêneros literários;
 Empregar corretamente as regras de  Ortografia
pontuação no texto e em diferentes  Denotação e conotação;
contextos;  Figuras de linguagem:
 Reconhecer e utilizar as figuras de 1. Comparação;
linguagem corretamente no texto; 2. Metáfora;
 Produzir textos dissertativos, a fim de 3. Personificação;
defender opiniões e ponto de vista; 4. Hipérbole;
 Utilizar elementos coesivos na escrita 5. Eufemismo;
dos textos; 6. Metonímia;
 Aplicar aos textos os recursos  Dissertação;

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morfossintáticos.  Biografias;
 Trabalhando os gêneros literários;
 Ortografia.
METODOLOGIAS
transmitidas;

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pedagógicas;
compreensão;
9° ANO
 Entender a fala como maneira de se
utilizar a língua e a importância de se
 Revisão (período simples);
dominar suas estruturas e recursos nos
processos de comunicação social;  Período simples e composto;
 Respeitar e utilizar as diferentes
 Período composto por coordenação;
maneiras que a língua falada é
utilizada;  Pontuação das orações coordenadas;
 Estabelecer relações entre as partes de  Período composto por subordinação;

um texto, identificando repetições ou  Substantiva;
substituições que contribuem para
continuidade do texto;  Dificuldades ortográficas;
 Narração (elementos da narrativa,
 Reconhecer a finalidade dos gêneros conflito e enredo);

textuais estudados;  Orações subordinadas:
1. Adjetiva;
 Construir sínteses do que foi lido;
2. Adverbial;
 Localizar e organizar, informações
 Pontuação das orações adverbiais;
explicitas por meio das marcas
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lingüísticas, informações implícitas por  Narração (tempo);

meio dos pressupostos subentendidos;  Crase;
 Distinguir fatos de opiniões;  Concordância nominal;
 Reconhecer a finalidade do uso da  Concordância verbal;
crase;  Dissertação (argumentação);
 Conhecer a estrutura e os processos de  Regência verbal;
formação de palavras;  Regência nominal;
 Consultar o dicionário e a gramática  Figuras de sintaxe;
para resolver os problemas relativos a  Dissertação;
analise e descrição gramatical;  Ortografia:
 Estabelecer relação de causa/ Obs: Os gêneros textuais e as regras
conseqüência entre as partes e ortográficas serão trabalhados em todas as
unidades letivas.
elementos do texto;
 Identificar efeitos de ironia e humor em
textos variados;
 Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da exploração de recursos
ortográficos e / ou morfossintáticos
 Praticar exercícios de compreensão
textual.
METODOLOGIAS

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transmitidas;
pedagógicas;
compreensão;
AVALIAÇÃO

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Será privilegiado o processo de avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com a

prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos é o que está estabelecido na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDB 9394/96. Esta avaliação resulta de um
acompanhamento diário, negociado, transparente, entre docente e aluno.
Acrescenta-se ainda o termo permanente, sendo um instrumento de diagnóstico que permite ao
professor interpretar dados de seu próprio trabalho, aperfeiçoar o processo, diagnosticar
resultados e atribuir valor. Nota-se assim que durante todo o processo a avaliação deve acontecer
de forma:
Diagnóstica: Em todo inicio de curso ou um período letivo, dado à diversidade de saberes, o

professor deve verificar o conhecimento prévio dos alunos com a finalidade de constatar os pré-
requisitos necessários de conhecimento ou habilidades imprescindíveis de que os educandos
possuem para o preparo de novas aprendizagens.
Formativa: Onde será realizada durante todo o decorrer do período letivo, com o intuito de
verificar se os alunos estão atingindo os objetivos previstos. Ela visa, basicamente, avaliar se o
aluno domina gradativamente e hierarquicamente cada etapa da aprendizagem, antes de
prosseguir para uma outra etapa subseqüente de ensino-aprendizagem, os objetivos em questão.
É através da avaliação formativa que o aluno toma conhecimento dos seus erros e acertos e
encontra estimulo para um estudo sistemático. Essa modalidade de avaliação é orientadora,
porque orienta o estudo do aluno ao trabalho do professor. É motivadora porque evita as tensões
causadas pelas avaliações.
Somativa: Que terá por função básica a classificação dos alunos, sendo realizada ao final de um
curso ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo com os níveis de aproveitamento
previamente estabelecidos.
Nessa perspectiva será observado se o aluno:

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 Comunica oralmente com correção lingüística;

 Demonstrar compreensão de textos orais, nos gêneros previstos para o ciclo, por meio de
retomada dos tópicos do texto.
 Estrutura corretamente o discurso e/ou a intervenção;
 Atribuir sentido a textos orais e escritos, posicionando-se criticamente diante deles.
 Ler de maneira independente textos com os quais tenha construído familiaridade.
 É fluente na leitura;
 Compreender textos a partir do estabelecimento de relações entre diversos segmentos do
próprio texto e entre o texto e outros diretamente implicados por ele.
 Seleciona eficazmente estratégias adequadas para melhorar a leitura;
 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (estudo,
formação pessoal, entretenimento, realização de tarefa) e a características do gênero e
suporte.
 Utiliza linguagem clara e sem erros;
 Coordenar estratégias de leitura não-lineares utilizando procedimentos adequados para
resolver dúvidas na compreensão e articulando informações textuais com conhecimentos
prévios.
 Redigir textos na modalidade escrita nos gêneros previstos para o ciclo, considerando as
especificidades das condições de produção.
 Escrever textos coerentes e coesos, observando as restrições impostas pelo gênero;
 Produzir textos orais nos gêneros previstos para o ciclo, considerando as especificidades
das condições de produção.
 Utiliza corretamente a pontuação correta;

 Emprega corretamente a ortografia das palavras;
 Redigir textos utilizando alguns recursos próprios do padrão escrito relativos à
paragrafação, pontuação e outros sinais gráficos, em função do projeto textual.
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 Escrever textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades

linguísticas e ortográficas.
 Utilizar os conceitos e procedimentos constituídos na prática de análise lingüística
 Revisar os próprios textos com o objetivo de aprimorá- los
Através dos seguintes instrumentos:
INSTRUMENTOS AVALIATIVOS
 Atividades orais e escritas;
 Atividades individuais e em grupo;
 Atividades avaliativas individuais e em grupo;
 Elaboração de Portfólio;
 Trabalhos de pesquisa em grupo;
 Produção de textos;
 Seminários temáticos;
 Pesquisas;
REFERÊNCIAS
FARACO & MOURA. Linguagem Nova. São Paulo, Ática, 2002.

PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS. Ministério da Educação e do Desporto.
Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental. Brasília, 1998.
BORGATTO,Ana.Tudo é Linguagem.São Paulo, Àtica-2008
VASCONCELOS, Celso. Avaliação: concepção dialética libertadora do processo
de avaliação escolar. 7.ed. São Paulo, Libertad, 1995.
LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. São Paulo, Cortez, 1995.

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MATEMÁTICA
Objetivos Gerais
 Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar o

mundo à sua volta e perceber o caráter de jogo intelectual, característico da Matemática,
como aspecto que estimula o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o
desenvolvimento da capacidade para resolver problemas;
 Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista
do conhecimento e estabelecer o maior número possível de relações entre eles, utilizando
para isso o conhecimento matemático (aritmético, geométrico, métrico, algébrico,
estatístico, combinatório, probabilístico); selecionar, organizar e produzir informações
relevantes, para interpretá-las e avaliá-las criticamente;
 Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo
formas de raciocínio e processos, como dedução, indução, intuição, analogia, estimativa, e

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utilizando conceitos e procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos

disponíveis;
 Comunicar-se matematicamente, ou seja, descrever, representar e apresentar resultados
com precisão e argumentar sobre suas conjecturas, fazendo uso da linguagem oral e
estabelecendo relações entre ela e diferentes representações matemáticas;
 Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses temas
e conhecimentos de outras áreas curriculares;
 Sentir-se seguro da própria capacidade de construir conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a auto-estima e a perseverança na busca de soluções;
 Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente na busca de
soluções para problemas propostos, identificando aspectos consensuais ou não na
discussão de um assunto, respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com
eles.
6ª Ano

 Construir o significado do número  Sistema de numeração
natural a partir de seus diferentes usos
no contexto social, explorando  Sistema de numeração decimal;
situações-problema que envolvam  Sistema romano de numeração.
contagens, medidas e códigos
numéricos.  Operações com números naturais (usar
figuras geométricas simples – perímetro e
 Interpretar e produzir escritas
área);
numéricas, levantando hipóteses sobre
elas, com base na observação de  Idéias associadas à adição;
regularidades, utilizando-se da  Idéias associadas à subtração;
linguagem oral, de registros informais e
da linguagem matemática.  Idéias associadas à multiplicação;
 Resolver situações-problema e  Idéias associadas à divisão;
construir, a partir delas, os significados
das operações fundamentais, buscando  Resolvendo problemas;
reconhecer que uma mesma operação  Potenciação de números naturais.
está relacionada a problemas diferentes
 Divisibilidade: divisores e múltiplos:
e um mesmo problema pode ser
resolvido pelo uso de diferentes  Critérios de divisibilidade;
operações.
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 Desenvolver procedimentos de cálculo  Fatores ou divisores naturais de um

— mental, escrito, exato aproximado — número;
pela observação de regularidades e de
propriedades das operações e pela  Números primos;
antecipação e verificação de resultados.  Decomposição em fatores primos;
 Refletir sobre a grandeza numérica,
utilizando a calculadora como  Máximo divisor comum (m.d.c.);
instrumento para produzir e analisar  Mínimo múltiplo comum (m.m.c.);
escritas.
 Quando um número é múltiplo de
 Estabelecer pontos de referência para
outro;
situar-se, posicionar-se e deslocar - se
no espaço, bem como para identificar  Relação entre o m.d.c. e o m.m.c. de
relações de posição entre objetos no dois números naturais;
espaço; interpretar e fornecer
 A forma fracionária dos números
instruções, usando terminologia racionais:
adequada.
 Perceber semelhanças e diferenças  A idéia de fração;
entre objetos no espaço, identificando  Trabalhando com frações de numerador
formas tridimensionais ou 1;
bidimensionais, em situações que
envolvam descrições orais, construções  Trabalhando com as frações;
e representações.  Como podem ser as frações;
 Reconhecer grandezas mensuráveis,
 Frações equivalentes;
como comprimento, massa capacidade
e elaborar estratégias pessoais de  Simplificação de frações;
medida.
 Reduzindo duas ou mais frações ao
 Utilizar informações sobre tempo e mesmo denominador;
temperatura.
 Utilizar instrumentos de medida, usuais  As frações e a porcentagem;
ou não, estimar resultados e expressá-  Comparação de números racionais na
los por meio de representações não forma fracionária;
necessariamente convencionais.
 Identificar o uso de tabelas e gráficos  Adição e subtração;
para facilitar a leitura e interpretação de  A forma mista;
informações e construir formas pessoais
 Multiplicação;
de registro para comunicar informações
coletadas.  Divisão;
 Construir a noção de ângulo associado à Conceitos
ideia de mudança de direção ou giros e pelo
seu reconhecimento em figuras planas que  Potenciação;
apresentam ângulos retos e não retos.
 Raiz quadrada exata;
 Sistema de Medidas;
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 A forma decimal dos números racionais:

Sistema monetário
1. Introdução;
2. Representação
decimal;
3. Leitura dos
números
decimais;
4. Propriedade geral
dos números
decimais;
5. Comparação de
números
decimais;
 Adição e subtração de números
decimais;
 Multiplicação de números decimais;
 Os números decimais e o cálculo de
porcentagens;
 Divisão de números decimais;
 Representação decimal de um número
racional;
 Potenciação de números decimais;
 Tabelas e gráficos.
Geometria
 Noção de ponto, reta e plano;
 Figuras geométricas planas e não
planas;
 Perímetro e área de figuras planas.
 Ângulos.
METODOLOGIAS
 Aulas expositivas e demonstrativas, buscando sempre relacionar a Matemática ao
cotidiano.

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 Aulas no data-show, utilize os recursos da informática.

 Utilização de materiais como : réguas, jogo de esquadros, transferidor, compasso, metro,
trena, termômetro, relógio, ampulheta, teodolito, espelho, bússola, calculadora.
 Projeção de vídeos matemáticos: filmes, desenhos, documentários, entrevistas.
 Utilização do computador: programas de construção de gráficos, construção de figuras

Geométricas.
A Internet é um canal muito importante, pois através de pesquisas acompanhadas pelo
professor o aluno pode saber mais sobre a história da Matemática e dos números,
curiosidades, jogos, desafios e etc.
 Trabalhar com jogos diversos que despertem o raciocínio lógico, tais como quebra-
cabeças, xadrez e etc.
 Realizar olimpíadas internas de matemática
 Introduzir os temas transversais: ética, orientação sexual, saúde, meio ambiente,
pluralidade cultural, excesso de consumo.
 Realização de músicas associado – as formulas matemáticas;
 Confecção de Jogos matemáticos;
 Resolução de desafios matemáticos;
 Trabalhos em grupo;
 Desenvolvimento de jogos didáticos e atividades lúdicas;
 Elaboração e Resolução de problemas;
 Pesquisas;
 Atividades escritas no módulo e no caderno;
 Trabalhos individuais e em grupos.
 Textos complementares;
 Situações problemas;
 Uso da calculadora;
 Pesquisas e cartazes;

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 Confecção de material concreto (geometria);

 Atividades avaliativas escritas;
 Pesquisa de campo;
 Coleta de preços para posterior elaboração de situações-problema envolvendo o Sistema
Monetário;
 Desenhos e recortes para a representação de frações.
7° Ano
 Construir o significado do número  O conjunto dos números inteiros:
natural a partir de seus diferentes usos
no contexto social, explorando 1. Introdução;
situações-problema que envolvam 2. A reta numérica
contagens, medidas e códigos inteira;
numéricos.
 Interpretar e produzir escritas 3. Módulo de um
numéricas, levantando hipóteses sobre número inteiro;
elas, com base na observação de 4. Comparação de
regularidades, utilizando-se da números inteiros;
linguagem oral, de registros informais e
 Adição de números inteiros;
da linguagem matemática.
 Resolver situações-problema e  Subtração de números inteiros;
construir, a partir delas, os significados  Adição algébrica;
das operações fundamentais, buscando
reconhecer que uma mesma operação  Multiplicação de números inteiros;
está relacionada a problemas diferentes  Divisão de números inteiros.
e um mesmo problema pode ser
resolvido pelo uso de diferentes  Potenciação de números inteiros;
operações.  Raiz quadrada exata de números
 Desenvolver procedimentos de cálculo inteiros;
— mental, escrito, exato aproximado —
 Expressões numéricas;
pela observação de regularidades e de
propriedades das operações e pela  O conjunto dos números racionais:
antecipação e verificação de resultados.  Módulo ou valor absoluto de um
 Refletir sobre a grandeza numérica, número racional;
utilizando a calculadora como
instrumento para produzir e analisar  A reta numérica racional;
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escritas.
 Adição algébrica de números racionais;
 Estabelecer pontos de referência para
situar-se, posicionar-se e deslocar - se  Multiplicação de números racionais;
no espaço, bem como para identificar  Divisão de números racionais;
relações de posição entre objetos no
espaço; interpretar e fornecer  Potenciação de números racionais;
instruções, usando terminologia  Raiz quadrada exata de números
adequada. racionais;
 Perceber semelhanças e diferenças
 Expressões numéricas;
entre objetos no espaço, identificando
formas tridimensionais ou  Estudo das médias.
bidimensionais, em situações que
 Igualdade;
envolvam descrições orais, construções
e representações.  Equações;
 Reconhecer grandezas mensuráveis,  Conjunto universo e conjunto solução
como comprimento, massa capacidade de uma equação;
e elaborar estratégias pessoais de
medida.  Equações equivalentes;
 Utilizar informações sobre tempo e  Equações do 1º grau com uma
temperatura. incógnita;
 Utilizar instrumentos de medida, usuais
 Resolvendo uma equação do 1º grau
ou não, estimar resultados e expressá-
com uma incógnita;
los por meio de representações não
necessariamente convencionais.  Usando equações na resolução de
 Identificar o uso de tabelas e gráficos problemas;
para facilitar a leitura e interpretação de  Razões e proporções:
informações e construir formas pessoais
de registro para comunicar informações  Razão;
coletadas.  Grandezas proporcionais: regra de três:
 Números direta e inversamente
 Interpretar e utilizar conjunto de dados
proporcionais;
apresentados nos diversos tipos de
tabelas e gráficos.  Regra de três simples;
 Porcentagem e juros simples
 Resolver problemas que envolvam
ângulos internos e/ou ângulos externos  Porcentagem;
de um polígono.  Juros simples;
 Tratamento da informação;
 Reconhecer simetria de figuras em
relação a uma reta ou em relação a um Geometria
ponto.  Polígonos regulares;

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 Simetria:
 Figuras geométricas espaciais.
METODOLOGIAS
cotidiano.
 Utilização de materiais como: réguas jogo de esquadros, transferidor, compasso, metro,

Geométricas.
 Pesquisas;

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Monetário;
MATEMÁTICA: 8° Ano

 Ampliar e consolidar os significados dos Os números reais
números racionais a partir dos
 Números naturais, inteiros, racionais e
diferentes usos em contextos sociais e
irracionais.
matemáticos e reconhecer que existem
números que não são racionais;
 Introdução ao cálculo algébrico:
 Resolver situações-problema
 O uso de letras para representar
envolvendo números naturais, inteiros, números;
racionais e irracionais, ampliando e
consolidando os significados da adição,  Expressões algébricas ou literais;
subtração, multiplicação, divisão,  Valor numérico de uma expressão
potenciação e radiciação; algébrica;
Monômio ou termo algébrico;
 Selecionar e utilizar diferentes
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procedimentos de cálculo com números  Grau de um monômio;

naturais, inteiros, racionais e irracionais.
 Monômios semelhantes;
 Resolver por meio de situações-  Operações com monômios (adição e
problema, as operações com monômios subtração, multiplicação, divisão e
e polinômios que envolvam potenciação).
conhecimentos de perímetro, área e Polinômios:
volume.
 Polinômio reduzido;
 Produzir e interpretar diferentes  Operações com polinômios (adição e

subtração, multiplicação, divisão de
escritas algébricas — expressões,
polinômio por monômio).
igualdades e desigualdades —,
identificando as equações, inequações e  Fatoração de polinômios;
sistemas;  Cálculo do m.m.c. de polinômios;
 Os produtos notáveis;
 Resolver situações-problema por meio
de equações e inequações do primeiro  Frações algébricas:
grau, compreendendo os  Fração algébrica;
procedimentos envolvidos;
 Simplificação das frações algébricas;
 Observar regularidades e estabelecer  Adição e subtração de frações

leis matemáticas que expressem a algébricas;
relação de dependência entre variáveis.  Multiplicação e divisão de frações
algébricas.
 Interpretar e representar a localização e  Equações de 1ª grau com uma
o deslocamento de uma figura no plano incógnita:
cartesiano;
1. Introdução;
 Produzir e analisar transformações e  Equação fracionária de 1ª grau com uma

ampliações/reduções de figuras incógnita;
geométricas planas, identificando seus  Equações literais de 1ª grau na incógnita
elementos variantes e invariantes, x;
desenvolvendo o conceito de  Sistema de equações de 1ª grau com
congruência e semelhança; duas incógnitas:
 Equações de 1ª grau com duas
 Ampliar e aprofundar noções incógnitas;
geométricas como incidência,
paralelismo, perpendicularismo e  Sistemas de equações de 1ª grau com
duas incógnitas;
ângulo para estabelecer relações,

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inclusive as métricas, em figuras  Resolução de um sistema de duas

bidimensionais e tridimensionais. equações de 1ª grau com duas
incógnitas.
 Ampliar e construir noções de medida,
pelo estudo de diferentes grandezas, Geometria
utilizando dígitos significativos para  Triângulos;
representar as medidas, efetuar
 Quadriláteros;
cálculos e aproximar resultados de
acordo com o grau de precisão  Ângulos notáveis;
desejável;  Tratamento da informação.
 Obter e utilizar fórmulas para cálculo da

área de superfícies planas e para cálculo
de volumes de sólidos geométricos
(prismas retos e composições desses
prismas).
 Representar em um sistema de
coordenadas cartesianas a variação de
grandezas, analisando e caracterizando
o comportamento dessa variação em
diretamente proporcional,
inversamente proporcional ou não-
proporcional;
 Resolver situações-problema que

envolvam a variação de grandezas
direta ou inversamente proporcionais,
utilizando estratégias não-
convencionais e convencionais, como as
regras de três.
 Construir tabelas de freqüência e

representar graficamente dados
estatísticos, utilizando diferentes
recursos, bem como elaborar
conclusões a partir da leitura, análise,
interpretação de informações

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apresentadas em tabelas e gráficos;
 Construir um espaço amostral de

eventos equiprováveis, utilizando o
princípio multiplicativo ou simulações,
para estimar a probabilidade de sucesso
de um dos eventos.
 Reconhecer e representar os principais

elementos dos quadriláteros.
 Reconhecer as principais propriedades

dos triângulos.
 Utilizar diversas representações gráficas

(barras, colunas, segmentos, setores e
histogramas) para representar um
conjunto de dados e vice-versa.

tabelas e gráficos.
METODOLOGIAS
cotidiano.
 Utilização de materiais como: réguas, jogos de esquadros, transferidor, compasso, metro,

Geométricas.

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 Pesquisas;
Monetário;

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MATEMÁTICA: 9° Ano
 Ampliar e consolidar os significados dos  Potências e suas propriedades:
números racionais a partir dos
diferentes usos em contextos sociais e  Potência de um número real com
expoente natural;
matemáticos e reconhecer que existem
números que não são racionais;  Potência de um número real com
expoente inteiro
 Resolver situações-problema negativo;
envolvendo números naturais, inteiros,  Transformando e simplificando uma
racionais e irracionais, ampliando e expressão;
consolidando os significados da adição,  Calculando com
subtração, multiplicação, divisão, radicais:
potenciação e radiciação;
 Raiz enésima de um número real;
 Selecionar e utilizar diferentes  Radical aritmético e suas propriedades;

procedimentos de cálculo com números  Simplificando radicais: extração e
naturais, inteiros, racionais e irracionais. introdução de fatores do radicando;
 Adicionando, algebricamente, dois ou
 Produzir e interpretar diferentes mais radicais;
escritas algébricas — expressões,
 Calculando com radicais:
igualdades e desigualdades —,
identificando as equações, inequações e  Multiplicando expressões com radicais
sistemas; de um mesmo índice;
 Dividindo expressões com radicais;
 Resolver situações-problema por meio
 Multiplicando e dividindo expressões
de equações e inequações do primeiro com radicais de índices
grau, compreendendo os diferentes;
procedimentos envolvidos;
 Potenciação de uma expressão com
radicais;
 Observar regularidades e estabelecer
leis matemáticas que expressem a  Racionalizando denominadores de uma
expressão fracionária;

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relação de dependência entre variáveis.  Potências com expoente racional.

 Equações de 2ª grau:
 Interpretar e representar a localização e
o deslocamento de uma figura no plano  Equação de 2ª grau com uma incógnita;
cartesiano;  Resolvendo equações incompletas de 2ª
grau;
 Produzir e analisar transformações e
Resolvendo uma equação completa de 2ª
ampliações/reduções de figuras
grau com uma incógnita;
geométricas planas, identificando seus
elementos variantes e invariantes,  Resolvendo problemas;
desenvolvendo o conceito de  Estudando as raízes da equação de 2ª
congruência e semelhança; grau;
 Relacionando as raízes e os coeficientes
 Ampliar e aprofundar noções de equação ax + bx + c =
geométricas como incidência, 0;
paralelismo, perpendicularismo e
 Escrevendo uma equação de 2ª grau
ângulo para estabelecer relações, quando conhecemos as
inclusive as métricas, em figuras duas raízes
bidimensionais e tridimensionais.
superficialmente;
 Ampliar e construir noções de medida,  Resolvendo equações biquadradas;
pelo estudo de diferentes grandezas,  Resolvendo equações irracionais;
utilizando dígitos significativos para
 Resolvendo sistemas de equação de 2º
representar as medidas, efetuar
grau
cálculos e aproximar resultados de
acordo com o grau de precisão  Função polinomial de 1ª grau:
desejável;  Sistema de coordenadas cartesianas;
 A noção de função;
 Obter e utilizar fórmulas para cálculo da
área de superfícies planas e para cálculo  Função polinomial de 1ª grau;
de volumes de sólidos geométricos  Gráfico da função polinomial de 1ª
(prismas retos e composições desses grau;
prismas).  Zero da função polinomial de 1ª grau;
1. Analisando o
 Representar em um sistema de
gráfico de uma
coordenadas cartesianas a variação de função polinomial
grandezas, analisando e caracterizando de 1ª grau
o comportamento dessa variação em
 Função polinomial de 2ª grau ou função
diretamente proporcional,
quadrática:
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inversamente proporcional ou não-  Função polinomial de 2ª grau (ou

proporcional; função quadrática);
 Gráfico da função quadrática no plano
 Resolver situações-problema que
cartesiano;
envolvam a variação de grandezas
direta ou inversamente proporcionais,  Zeros da função polinomial de 2ª grau;
utilizando estratégias não-  Estudando a concavidade da parábola;
convencionais e convencionais, como as
 Ponto de mínimo ou ponto de máximo;
regras de três.
 Analisando a função y = ax + bx + c
 Construir tabelas de freqüência e quanto ao sinal -;
representar graficamente dados  Conversão de medidas;
estatísticos, utilizando diferentes  Regra de três simples e composta.
recursos, bem como elaborar
 Porcentagem (problemas\0;
conclusões a partir da leitura, análise,
interpretação de informações  Gráficos (trabalhando com a
apresentadas em tabelas e gráficos; informação).
Geometria
 Construir um espaço amostral de
 Segmentos proporcionais;
eventos equiprováveis, utilizando o
princípio multiplicativo ou simulações,  Semelhança;
para estimar a probabilidade de sucesso  Relações métricas no triangulo
de um dos eventos. retângulo;
 Relações trigonométricas no triângulo;
 Desenvolver o conceito de congruência
 Circunferência;
de figuras planas a partir de
transformações, identificando as  Tratamento de informação.
medidas dos lados, dos ângulos e da
superfície.
 Reconhecer que as imagens de uma

figura construída por uma
transformação homotética são
semelhantes, identificando a
conservação ou modificação de suas
propriedades e/ou medidas.
 Deduzir e aplicar as relações métricas no

triângulo retângulo na resolução de
problemas.
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 Relacionar medidas de ângulos centrais,

inscritos e arco em uma circunferência.

tabelas e gráficos.
METODOLOGIAS
cotidiano.
 Utilização de materiais como : réguas, jogo de esquadros, transferidor, compasso, metro,

Geométricas.
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 Pesquisas;
Monetário;
REFERÊNCIAS
GIOVANNI, José Ruy et al. A conquista da matemática. São Paulo: FTD, 1998.
PROJETO ARARIBÁ:Matemática.obra coletiva-produzida e desenvolvida pela Editora

Moderna. 1ª Ed. São Paulo . Moderna- 2006.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais.

Brasília: MEC/SEF, 1998.

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CIÊNCIAS
Objetivos Gerais
 Compreender e exemplificar como as necessidades humanas, de caráter social, prático ou

cultural, contribuem para o desenvolvimento do conhecimento científico ou, no sentido inverso,
beneficiam-se desse conhecimento;
 Compreender as relações de dupla mão entre o processo social e a evolução das

tecnologias, associadas à compreensão dos processos de transformação de energia, matéria e
vida;
 Valorizar a disseminação de informações socialmente relevantes aos membros da sua

comunidade;
 Confrontar as diferentes explicações individuais e coletivas, reconhecendo a existência de

diferentes modelos explicativos na Ciência, inclusive de caráter histórico, respeitando as opiniões,
para reelaborar suas idéias e interpretações;
 Elaborar individualmente e em grupo relatos orais, escritos, perguntas e suposições acerca

do tema em estudo, estabelecendo relações entre as informações obtidas através de trabalhos
práticos e de textos, registrando suas próprias sínteses mediante tabelas, gráficos, esquemas,
textos ou maquetes;
 Compreender como as teorias geocêntrica e heliocêntrica explicam os movimentos dos

corpos celestes, relacionando esses movimentos a dados de observação e à importância histórica
dessas diferentes visões;

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 Compreender a história evolutiva dos seres vivos relacionando-a aos processos de

formação do planeta;
 Caracterizar as transformações tanto naturais como induzidas pelas atividades humanas,

na atmosfera, na litosfera, na hidrosfera e na biosfera, associadas aos ciclos dos materiais e ao
fluxo de energia na Terra, reconhecendo a necessidade de investimento para preservar o
ambiente em geral e, particularmente, em sua região;
 Compreender o corpo humano e sua saúde como um todo integrado por dimensão
biológica, afetivas e sociais, relacionando a prevenção de doenças e promoção de saúde das
comunidades a políticas públicas adequadas;
 Compreender as diferentes dimensões da reprodução humana e os principais métodos

anticoncepcionais, valorizando o sexo seguro e a gravidez planejada.
6° ANO
 Reconhecer que a humanidade sempre
FATORES VIVOS E FATORES NÃO-VIVOS
se envolveu com o conhecimento da PRESSSETNES NOS AMBIENTES
1) Os seres vivos nascem se desenvolvem e
natureza e que a Ciência, uma forma de morrem.
2) Os seres vivos precisam de energia.
desenvolver este conhecimento, 3) Os seres vivos podem se reproduzir.
4) Os seres dependem do ambiente.
relaciona-se com outras atividades 5) Os seres vivos interagem uns com os
humanas; outros.
6) Semelhanças e diferenças entre os
 Valorizar a disseminação de ambientes.
informações socialmente relevantes aos PRODUTORES E CONSUMIDORES

1) O que é cadeia alimentar?
membros da sua comunidade; 2) Produtores e consumidores
3) Há um equilíbrio na cadeia alimentar.
 Valorizar o cuidado com o próprio
VEGETAIS: SERES VIVOS PRODUTORES
corpo, com atenção para o 1) A semente - reserva de alimento
2) Os animais e as plantas respiram
desenvolvimento da sexualidade e para 3) As plantas
4) Fotossíntese-importância
os hábitos de alimentação, de convívio e 5) O papel da clorofila
de lazer; 6) De ande vêm a água e o gás carbônico?

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 Valorizar a vida em sua diversidade e a 7) A fotossíntese e as cadeias alimentares
conservação dos ambientes; DECOMPOSITORES

1) O que é isso ?Conceitos
 Elaborar, individualmente e em grupo, 2) Decompositores
3) Decompositores reciclam nutrientes
relatos orais e outras formas de 4) Os decompositores nas cadeias
alimentares
registros acerca do tema em estudo, 5) Fungos e bactérias atuam como
decompositores
considerando informações obtidas por
O SOLO
meio de observação, experimentação, 1) De que um vegetal necessita?
textos ou outras fontes; 2) O que é solo fértil-nutrientes
3) No solo existe um delicado equilíbrio: As
 Confrontar as diferentes explicações minhocas e o solo
4) Os solos variam de região para região
individuais e coletivas, inclusive as de 5) Esgotamento do solo e adubação
6) Esgotamento do solo e rotação de culturas
caráter histórico, para reelaborar suas 7) Erosão e desertificação-conceito e
prevenção.
idéias e interpretações;
ALIMENTOS
 Elaborar perguntas e hipóteses, 1) Importância dos alimentos
2) Alimentos dão fonte de energia
selecionando e organizando dados e 3) Alimentos dão fonte de matérias-primas
idéias para resolver problemas;  O reparo de machucados
 O crescimento e a alimentação
 Caracterizar os movimentos visíveis de  Os alimentos e o bom
funcionamento do corpo
corpos celestes no horizonte e seu 4) Os vários tipos de nutrientes
 Proteínas
papel na orientação espaço-temporal  Carboidratos
 Lipídios
hoje e no passado da humanidade;  Vitaminas e minerais
5) Fibras da dieta
 Caracterizar as condições e a 6) O que é se alimentar direito?
diversidade de vida no planeta Terra em  Seja um consumidor atento
diferentes espaços, particularmente nos A ÁGUA: BEM PRECIOSO

 Rio enfrenta seu maior desastre
ecossistemas brasileiros; ambiental
 A semana em que os rios
 Interpretar situações de equilíbrio e morrem
1) Para que serve a água?
desequilíbrio ambiental relacionando 2) A água e o ser humano
3) Microorganismo na água
informações sobre a interferência do 4) Captação de águas
5) Á potável e tratamento caseiro
ser humano e a dinâmica das cadeias 6) Distribuição de água encanada
alimentares;  A crise de água e o futuro da
humanidade
 Identificar diferentes tecnologias que  Apesar de escassez, desperdício
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permitem as transformações de é alto

7) Evite desperdícios
materiais e de energia necessárias a
atividades humanas essenciais hoje e no CONTAMINAÇÃO DA ÁGUA
1) As águas servidas
passado; 2) O destino das águas servidas
3) A atividade dos microorganismos
 Compreender a alimentação humana, a  Os coliformes fecais e a
qualidade das praias
obtenção e a conservação dos 4) Doenças veiculadas pela água
alimentos, sua digestão no organismo e Esquistossomose
 Cólera
o papel dos nutrientes na sua  Amebíase e giardíase
 Outras doenças de veiculação
constituição e saúde. hídrica
5) Higiene pessoal
 Conhecer a classificação dos seres vivos 6) Os tipos de fossa
7) Tratamento de esgoto
e seus reinos.
VIVENDO NAS CIDADES
 Conhecer como os vírus são Situação preocupa em todo o país
1) Cidades: ambientes construídos
classificados e algumas viroses 2) As cidades são centros de consumo
provocadas pro ele. 3) Os seres vivos e as cidades
4) O problema das enchentes
 Conhecer a relação entre as bactérias e  Cidadania e ambiente urbano
o solo. LIXO E QUALIDADE DE VIDA

1) Para onde vai o lixo?
 Conhecer os tipos de protozoários. 2) Lixão
3) Aterro sanitário
 Compreender como ocorre a formação  Gás retirado de antigo lixão é
fonte de energia
dos fungos. 4) Incineração do lixo
5) Saneamento básico
 Compreender a relação existente nos  Democracia e saneamento
básico
liquens e sua importância para o meio
REAPROVEITANDO O LIXO
ambiente. 1) O lixo de uma grande cidade
 Compreender que as esponjas são seres 2) Compostagem
3) A produção de gás combustível
vivos. 4) Reciclagem
 Vidro / Metais / Plásticos / Papel
 Analisar como é o sistema de ataque e 5) Coleta seletiva de lixo
 Cidadania e desenvolvimento
defesa dos celenterados.
REGULARIDADES DA NATUREZA
 Analisar o ciclo reprodutivo dos 1) Ciclo dia/noite
2) ritmo biológico
platelmintos e nematelmintos. 3) O seu ciclo dia/noite
4) O período diurno tem sempre a mesma
 Conhecer as formas de combate desses
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parasitas. duração
5) A variação dos períodos diurno e noturno
 Analisar a importância das minhocas 6) As estações do ano
7) O nascente e o poente do sol
para o solo. 8) O nascente e poente das demais estrelas e
da Lua
 Reconhecer a importância da água, do  A bússola e o magnetismo
terrestre
alimento, da temperatura e da luz nos
PROPRIEDADES DO AR
ambientes. 1) O ar ocupa espaço
2) Resistência do ar
3) Vento
4) O ar ocupa todo o espaço
disponível
5) O ar tem peso!
6) O ar exerce pressão
7) O poder da pressão atmosférica
PRINCIPAIS GASES QUE COMPÕEM O AR
A ATMOSFERA
1) O ar é uma mistura
2) O gás oxigênio
3) O gás nitrogênio
4) O gás carbônico
O ARCO-ÍRIS E O CAMINHO DA ÁGUA NA

NATUREZA
1) Mudanças de estado físico da água
2) A formação da chuva
3) O ciclo da água
4) Unidade do ar, orvalho e geada
 A umidade do ar e a saúde
5) O arco-íris
GELADEIRAS, CHAMINÉS E BALÕES DE AR
QUENTE
1) O volume do ar e a temperatura
2) A pressão do ar e a temperatura
3) O comportamento de um gás e a
temperatura
4) O ar quente e o ar frio
PREVISÃO DO TEMPO
1) As brisas à beira –mar
2) Ventos: o ar em movimento
3) As correntes marítimas
4) Tempo e clima
5) O movimento das massas de ar
6) De que depende o clima de uma região?
7) A previsão do tempo

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8) A previsão do tempo
CONSERVAÇÃO DOS ALIMENTOS
1) O que aconteceu no experimento?
2) O que faz um alimento estragar-se?
3) Defumação
4) Desidratação
5) Uso de altas temperaturas
6) Uso de baixas temperaturas
7) Uso de sal ou açúcar
8) Uso de aditivos
9) Intoxicação alimentar
MINERAIS E VIDA COTIDIANA - A
IMPORTÂNCIA DA ARGILA
1) Para que serve a argila
2) Minerais vêm da crosta terrestre
3) Minerais usados em decoração
4) Ferro, Alumínio, Vidro, Ouro.
 Os minerais são recursos
naturais não-renováveis
METODOLOGIAS
 Leitura complementar;
 Roda de conversa e debate em sala sobre as temáticas abordas;
 Pesquisas em sala e extra - classe ;
 Projeção de Vídeos e DVD´S;
 Debates em sala de aula abordando a opinião do aluno referentes os temas trabalhados;
 Dinâmicas de grupo;
 GV/GO: grupo verbalizador e grupo observador.
 Aplicação de experiências;
 Uso do laboratório de informática.
 Aula de campo em praias, florestas, mangue;
 Trabalho com textos: livro didático e paradidático, jornais, revistas;
 Trabalho com atividades práticas ou experimentais;
 Trabalho com pesquisas de campo com roteiro de analise;
 Pesquisas na internet abordando várias temáticas;

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 Aulas expositivas e explicativas
7° ANO
 Compreender os movimentos celestes a
partir do referencial do planeta A ADAPTAÇÃO DOS SERES VIVOS
 Camuflagem
 O que é adaptação?Como acontece?
 Terra.  O conceito de ecossistema
 Ecologia
 • Comparar os movimentos dos astros.  Adaptações aos fatores não-vivos
Baixas temperaturas - Ambientes com
pouca água
 • Reconhecer os movimentos terrestres.  Adaptação e cadeias alimentares-
Herbívoros, carnívoros e onívoros
 Entender a composição química e física Fotossíntese
Cadeias alimentares terrestres e
do Sol. aquáticas
Os seres vivos decompositores
 • Entender a constituição do planeta  Adaptações ligadas a alimentação e
Terra primitivo, antes do surgimento obtenção de alimento
Adaptações e sobrevivência a
predadores
 da vida.  Interação com outros seres vivos
 • Conhecer os fundamentos químicos BIODIVERSIDADE

das células.  O que significa fazer uma classificação?
 A variedade dos seres vivos
 Classificando os seres vivos
 • Reconhecer os diferentes tipos de Vegetais são autotróficos Animais –
célula. heterotróficos,Fungos heterotróficos
 As espécies- Nome das espécies: o
 • Compreender os fenômenos da sistema de Lineu
 Gênero
 Diferenças individuais numa espécie-
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fotossíntese, processo de conversão de extinção de uma espécie

 Biodiversidade
 energia.
DAS CÉLUAS AOS REINOS DE SERES VIVOS
 • Entender conceito de energia e sua
As bactérias são noticia
relação com os seres vivos.  Quem descobriu as células?
 Células são estruturas vivas
 • Entender conceito de biodiversidade,  Seres pluricelulares e seres unicelulares
ecossistema e processo evolutivo.  Noção da estrutura de uma célula
animal e de uma célula vegetal
 Procariotos e eucariotos
 • Conhecer a classificação dos seres  Os reinos de seres vivos
vivos.
DIVERSIDADE DA VIDA ANIMAL: VERTEBRADOS
 • Compreender a respeito das eras  Endoesqueleto e exoesqueleto
 A coluna vertebral
geológicas e a origem da vida  A diversidade dos vertebrados
 Noções sobre reprodução animal
A reprodução sexuada envolve gametas
A fertilização pode ser interna ou
externa
O zigoto se desenvolve em um embrião
Existe outra forma de reprodução: a
assexuada
 Peixes – respiração e reprodução
Peixes cartilaginosos e peixes ósseos-
anatomia interna de peixes
 Anfíbios
Respiração,locomoção dos anfíbios-
anatomia
Há espécie em que ocorre metamorfose
 Répteis
Os ovos dos répteis são uma importante
adaptação
A locomoção dos répteis- anatomia
interna
Ofídios peçonhentos: um caso de
adaptação
 Aves
Reprodução, adaptação ao vôo e ao
modo de vida – alimentação;
Breve noção da anatomia interna de
uma ave;
 Mamíferos
Mamíferos têm pêlos e glândulas
mamíferos;
locomoção dos mamíferos e anatomia
interna .
 O controle da temperatura corporal

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DIVERSIDADE DA VIDA ANIMAL:

INVERTEBRADOS
 Esponjas
 Cnidários
 Platelmintos
 Nematódeos
 Anelídeos
 Moluscos
 Artrópodes
 Equinodermos
DIVERSIDADE DA VIDA VEGETAL
 Angiospermas: plantas com flores,
sementes e frutos;
 Polinização – fertilização - dispersão
das sementes
 Gimnospermas: plantas com sementes,
mas sem flores e sem frutos;
 Pteridófitas: plantas sem sementes-
Briófitas: plantas muito simples
Plantas respiram e fazem fotossíntese
 Os órgãos de uma planta
 Seiva bruta e seiva elaborada
 Classificando os vegetais
Critérios: presença de sistema vascular
Reprodução por sementes
Presença de flores e frutos
DIVERSIDADE DA VIDA DOS FUNGOS
 O fermento biológico é formado por
fungos
 Fungos - As leveduras - Os bolores
 Os cogumelos e as orelhas-de-pau
 Os fungos, o ambiente e o ser humano
PRINCIPAIS ECOSSISTEMAS BRASILEIROS
 Floreta Amazônica – Desmatamento.
 Manguezal -destruição e a conservação.
 Mata Atlântica
 Floresta de Araucárias
 Caatinga
 Mata dos Cocais
 Cerrado
 Pantanal
 Conservação das matas ciliares,
unidades de conservação
 Pampas
A EVOLUÇÃO DOS SERES VIVOS
 Registros do passado
 O conceito de evolução
 A explicação lamarckista e a explicação
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darwinista para a evolução

 Evolução não é um processo individual
DIVERSIDADE DOS PARASITAS HUMANOS

 Parasitismo: um tipo de adaptação
 Esquistossomose
 Teníase
 Cisticercose
 Amarelão
 Ascaridíase
DIVERSIDADE DA VIDA MICROSCÓPICA -
MALÁRIA
 Brasil é o 15º país no ranking da
tuberculose
 Campanha Nacional contra a
poliomielite
 Protozoários
 Alguns protozoários causam doenças
 Bactérias
 Algumas bactérias causam doenças
 Reprodução das bactérias
OS ANTIBIÓTICOS E A SAÚDE HUMANA

 Vírus
 Como ficamos gripados?
 Então os vírus são seres vivos?
 Doenças causadas por vírus
 As vacinas, a saúde a as defesas do
organismo: meninos e meninas, homens
e mulheres.
A QUESTÃO DO CORPO
 O recém-nascido
 A infância
 A adolescência e a puberdade
 As mudanças trazidas pela puberdade
1. A primeira menstruação
2. Menstruação é motivo de vergonha?
3. A higiene e o uso de absorventes
 Idade adulta
 O envelhecimento
Aceitar-se é fundamental
A REPRODUÇÃO HUMANA
 A reprodução humana
 Sistema genital masculino
As poluções noturnas
 Sistema genital feminino
A ovulação

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A fecundação
 A gravidez
 O parto
 A amamentação
O que é o fluxo menstrual?
SEXO, SAUDE E SOCIEDADE
PLANEJAMENTO FAMILIAR
 Ciclo menstrual regular e ciclo
menstrual irregular
 Data da ovulação e gravidez
 Gravidez desejada e gravidez indesejada
 Alguns métodos
Anticoncepcionais
Pílula anticoncepcional
Camisinha
Esterilização
 Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST)
 Aids
 Prevenção da AIDS e das DST
FÓSSEIS, REGISTROS DA HISTÓRIA
 Fósseis
 Ossadas fósseis
 Os fósseis e a história da Terra
 A história da Terra em 1 metro!
 Fósseis na América do Sul
A EVOLUÇÃO DO SER HUMANOE A AMEAÇA A
OUTROS ESPÉCIES
 Como é a terra por dentro?

 As rochas magmáticas
 Vulcões no mundo
 Rochas metamórficas
As condições para a presença de vida na
terra
AS FASES DA LUA E AS CONSTELAÇÕES
 As fases da Lua
 A Lua e seus horários
Da chegada à Lua aos modernos vôos
espaciais
 As estrelas no céu noturno
 As constelações do zodíaco
Não confunda Astronomia com
astrologia
ALÉM DO QUE OS NOSSOS OLHOS PODEM VER
 Algumas propriedades das lentes
 Instrumentos ópticos
 Microscópio composto

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 Luneta astronômica, telescópio, luneta

terrestre e binóculo
 Máquina fotográfica
 Projetor de slides e projetor de cinema
 O olho humano
MÁQUINAS E FERRAMENTAS
 Há vários tipos de máquinas
 O que são máquinas simples?
 Roda – eixo
 Alavanca
 Polia ou roldana
 Engrenagem
 Plano inclinado
 Cunha
 Parafuso
 FERRAMENTAS E MÁQUINAS
COMPLEXAS
METODOLOGIAS

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8° ANO
 Entender os modelos científicos que
abordam a origem e a evolução do CORPO HUMANO
universo e relacionar com as teorias da  Os níveis de estudo do organismo humano
evolução.  Célula - A diversidade das células
 Tecidos
 Órgãos
 Sistemas
 Conhecer os fundamentos da  A integração entre os sistemas
classificação cosmológica.  Diferença entre a respiração pulmonar e a
respiração celular
 Conhecer conceito e constituição da OSSOS E MÚSCULOS

 Ossos e músculos-tipos
matéria.  Articulações ou juntas
 Músculos esqueléticos e movimentos do
corpo
 Compreender os mecanismos e  Alavancas no corpo humano
 A coluna vertebral
estruturas celulares.
NÓS “SOMOS” O QUE COMEMOS?
 Nutrientes e suas funções
 Entender os conceitos fundamentais  O sistema digestório
 A ingestão
dos sistemas do corpo humano:  A digestão-conceito
 Enzimas digestivas, a saliva , suco
gástrico
* digestório;  A atuação da bile
 Pâncreas e duodeno liberam enzimas
 A absorção
* respiratório;  A absorção ocorre principalmente
no intestino
 A formação das fezes
 Reconhecer os fundamentos das fontes  A eliminação- processamento dos
alimentos
 Nutrientes com função energética

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de energia. CIRCULAÇÃO E EXCREÇÃO

 Visão geral da atuação do sistema
circulatório
 Entender das teorias evolutivas. 1. O sistema circulatório transporta
substâncias
 O sangue
 Os vasos sangüíneos
1. Artérias e arteríolas - Capilares -
Veias e vênulas
 Circulação
1.Circulação sistêmica - Circulação
pulmonar
2.O coração tem quatro cavidades
3.O trajeto completo do sangue
 Freqüência cardíaca e eletrocardíograma
 Coagulação do sangue
 O sistema linfático
 Excreção- conceito
 Eliminação e excreção
 A produção da urina nos rins
 Os rins excretam alguns medicamentos e
drogas
 O sistema urinário
RESPIRAÇÃO PULMONAR
 Visão geral da atuação do sistema

respiratório
 A estrutura do sistema respiratório
 Órgãos que compõem o sistema
respiratório
 Os movimentos de inspirar e de expirar
 O volume da cavidade torácica
varia
 Músculos atuam na respiração
pulmonar
 As trocas gasosas nos pulmões
 Freqüência cardíaca e freqüência
respiratória
 O controle automático da respiração
pulmonar
 Alguns distúrbios do sistema
respiratório
 Resfriado e gripe são viroses
 Pneumonia é doença bacteriana
 Distúrbios respiratórios de
origem alérgica
 Fibrose pulmonar
SISTEMA NERVOSO

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 Atos voluntários e atos reflexos

 Neurônios
 Estrutura geral do sistema nervoso
 O papel dos nervos
 Os nervos do SNP são vias de
comunicação
 Nervos são feixes de axônios
 O papel da medula espinal
 A medula espinal conduz
impulsos nervosos
 A medida espinal é um centro de
reflexos
 Atos reflexos ajudam na
proteção do corpo
 O papel do encéfalo
 O encéfalo tem atuação variada
e complexa
 O cérebro é parte do encéfalo
 Diferentes áreas cerebrais têm
diferentes funções
 SNP somatório e SNP autônomo
 O risco dos danos à medula espinal
 Sinapse
 Drogas psicoativa- dependência- álcool
e fumo .
 Medicação e automedicação
SISTEMA ENDÓCRINO
 O controle das funções do corpo
 O sistema nervoso e o endócrino
coordenam funções do corpo
 Glândulas exócrinas e glândulas
endócrinas
 O sistema endócrino
 Exemplo de atuação hormonal: a
adrenalina
 A tireóide e o bócio
 Hipotireoidismo -
Hipertireoidismo
 O pâncreas e o controle da glicose
no sangue
 Atuação da insulina -
Atuação do glucagon
 Hormônios sexuais e mudanças na
puberdade
 As gônadas amadurecem na
puberdade
 As gônadas produzem
hormônios sexuais
 Características sexuais
secundáriaso p
BALINHAS E PERFUMES
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 Sentidos humanos
 Olfato e paladar: dois sentidos
relacionados
 O olfato-Olfato e memória -
Aromatizantes
 O paladar- Paladar e memória - Os
sabores
O verdadeiro “sabor” dos alimentos
SOM E INSTRUMENTOS MUSICAIS

 O conceito de onda
 Som- As ondas sonoras - invisíveis -

ondas longitudinais
 Propriedades do som
 Intensidade -Escala -intensidade
sonora
 Altura e Freqüência de um som
- Relação entre elas.
 Instrumentos musicais
 Instrumentos musicais de corda
 Cordas em vibração
 Colunas de ar vibração
 Instrumentos musicais de sopro
e de percussão.
SONS QUE OUVIMOS E SONS QUE NÃO
OUVIMOS
 O sentido
 A orelha humana, externa, média,
interna, o papel do cérebro e a tuba
auditiva - Surdez
 O papel da orelha interna no equilíbrio
 Velocidade do som no ar
 Propagação e velocidade do som.
 Reflexão do som e absorção do som.
Eco
 Ultra-som e infra-som
O TATO, O QUENTE, O FRIO E A NOSSA PELE
1) O tato
2) As sensações táteis
 O tato capta sensações variadas
 Os sensores táteis
 O papel do cérebro
3) A dor - A percepção da posição do corpo
4) As sensações térmicas- precisão
5) Glândulas sebáceas e sudoríparas
 O suor e a temperatura do corpo
- O cheiro do suor - higiene

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LUZ OLHO HUMANO E ÓCULOS

1) Raios de luz
 Raios de luz e fontes luminosas –
corpos iluminados
 Independência dos raios de luz
2) O sentido da visão
 O olho humano - Projeção de
imagens da retina
 O papel da retina e do celebro
 A pupila
3) A lente do olho e a “focalização” de
imagens
4) Visão binocular - Movimento dos olhos
e visão binocular
5) O cinema
6) A correção de alguns distúrbios visuais
FLUXO DE MATÉRIA E FLUXO DE ENERGIA NOS

ECOSSISTEMAS
 Ecossistemas
 Relações alimentares nos
ecossistemas
 Teias alimentares
 Produtores: fotossíntese e respiração
celular
 Fluxo de energia e Fluxo de matéria nos
ecossistemas
 Pirâmide de biomassa
AMEAÇAS À ÁGUA, AO AR E AO SOLO
 O que é poluição?
 A importância da água
 O ciclo hidrológico
 Distribuição e Usos da água
 Poluição da água
 Poluição pelas águas servidas
 Detergentes- Eutrofização-
Despejos industriais-
 Poluição dos oceanos
 Poluição do ar
 Partículas sólidas em suspensão;
 Monóxido de carbono- Dióxido
de enxofre;
 Vapor de combustível não-
queimado;
 Óxidos de nitrogênio;
 O ozônio como poluente;
 A camada de ozônio e a poluição
por CFCs;

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 Poluição do solo;
 Lixões -Aterro sanitário;
 Incineração do lixo;
 Reaproveitamento do lixo;
 Compostagem – Reciclagem -
Coleta seletiva;
 Agricultura: fonte de alimento e de
poluição;
 Praguicidas;
 Redução da produção de lixo e
estimulo ao consumo
consciente.
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
 Desenvolvimento sustentável
 Ação humana e desequilíbrios
ambientais
 Redução do solo fértil
 Recursos renováveis e recursos não
renováveis
 Recursos energéticos
 Uso de combustíveis
 Geração de energia elétrica
 Recursos de energia elétrica
 Produtivo-Minerais-Petróleo
 Reduzir, reutilizar e reciclar
 Os seres vivos como fonte de recursos -
Ameaças aos recursos.
 O crescimento da população humana
 Algumas razões de crescimento
populacional.
METODOLOGIAS

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9° ANO
 Entender das contribuições de Galileu
GALILEU E A QUEDA LIVRE
Galilei para a Ciencia.
 Algumas contribuições de Galileu
Galilei;
 Interpretar os fenômenos terrestres e  Conceitos introdutórios à Mecânica;
relacionar a gravidade com as marés.  Velocidade média e Velocidade
instantânea;
 Compreender as propriedades da  Movimento uniforme e movimento
variado;
matéria.

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 Compreender os fundamentos teóricos  Aceleração -Aceleração da gravidade;

que descrevem os sistemas (nervoso,  Galileu e a queda livre;
sensorial, reprodutor e endócrino)

MASSA, FORÇA ACELERAÇÃO
 Entender os mecanismos de herança  Grandezas escalares;
 Grandezas vetoriais;
genética.
 Força;
 Primeira Lei de Newton;
 Compreender os sistemas conversores
 Segunda Lei de Newton;
de energia.  Força peso - Força de tração;
 Medida da força peso;
 Entender os conceitos de movimento,  Terceira Lei de Newton;
deslocamento, velocidade, trabalho e  Equilíbrio de corpos extensos;
potência. NEWTON E A GRAVITAÇÃO

 O conceito de força centrípeta;
 Entender do conceito de energia  Força centrípeta e objetos em órbita;
 A lei da Gravitação Universal
elétrica e suas relações.
 Geocentrismo versus heliocentrismo;
 Descrever os ciclos biogeoquímicos. REGULARIDADES CELESTES

 Solstícios e equinócios;
 A trajetória diária aparente do Sol;
 Regularidades celestes envolvendo
constelações;
 As faces da Lua e os eclipses;
AQUECIMENTO GLOBAL;
 Escala de temperatura;
 Calor e troca de calor;
 Condução e conversão térmica;
 Irradiação térmica;
 Aquecimento global;

TECNOLOGIA E SOCIEDADE: CARGAS ELÉTRICAS
 Eletricidade;

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 Cargas elétricas;
 Eletrização por atrito; por contato;
 Aterramento de um objeto;
 Descargas elétricas no ar;
 Energia elétrica-geração
 Introdução;
 Diferença de potencial elétrico;
 O uso doméstico de energia elétrica;
 Segurança no uso da energia elétrica;
BÚSSOLAS, ÍMÃS, FITAS CASSETE E

MAGNETISMO TERRESTRE
 Magnetismo;
 Eletromagnetismo;
 Ímãs e eletroímãs;
 Magnetismo e registro de informações;
 A bússola e o magnetismo terrestre;
SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS E SUAS

PROPRIEDADES
 Mudanças de estado físico;
 Ponto de fusão;
 Matéria;
 Densidade;
 Substâncias químicas;
 Misturas;
 Separação de misturas
REAÇÕES QUÍMICAS: UMA ABORDAGEM

MICROSCÓPICA
 Reação química;
 Substâncias;
 A Lei da Conservação da Massa;
 A Lei das Proporções Constantes de
Proust;
 A Teoria Atômica de Dalton;
 Símbolos e fórmulas;

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 Equação química;
 Explicação para as Leis de Lavoisier e de
Proust;
SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS E SUAS

PROPRIEDADES
 A condutividade elétrica é uma
propriedade;
 A tabela periódica;
 Um modelo mais recente para o átomo;
 Conceituação atual de elemento
químico;
 Critério para classificar as substâncias;
 Gases nobres: modelo de estabilidade;
 Ligação iônica; covalente;metálica e
comparação entre os tipos;
INDÚSTRIA QUÍMICA E SOCIEDADE

 O petróleo;
 Minérios;
 Água do mar;
 Carvão mineral;
LUZ E COR
 Conceitos introdutórios à Óptica;
 As componentes da luz branca;
 Cores primárias de luz;
 Cores primárias de luz e visão;
 Cores primárias de corantes;
LUZ, SOMBRAS E ESPELHOS

 Materias transparentes, materiais
opacos e materias translúcidos;
 Reflexão, absorção e refração;
 A formação das sombras;
 Imagens em espelhos planos (Reversão
de imagens);
 Imagens em espelhos convexos e em

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espelhos côncavos;
 Refração da luz;
ONDAS ELETROMAGNÉTICAS
 Ondas;
 Características e aplicações;
VIDA E AMBIENTE A EVOLUÇÃO DA

DIVERSIDADE
 Fósseis são evidências da evolução;
 A visão lamarckista.A explicação
darwinista.Mendel e as ervilhas.
 Genes e Genética;
 A origem da vida.
REPRODUÇÃO DOS SERES VIVOS E

VARIABILIDADE DOS DESCENDENTES
 Divisão celular;
 Material genético: cromossomos e
Genes;
 Cromossomos e reprodução humana;
 Reprodução sexuada e assexuada em
animais;
 Reprodução sexuada e assexuada em
vegetais.
REPRODUÇÃO HUMANA E
RESPONSABILIDADE
 Sistema genital;
 O sistema genital masculino e feminino;
 Ovulação e fertilização;
 Gravidez;
 Doenças Sexualmente Transmissíveis
(DST);Aids;
 Contracepção;
GENÉTICA

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 Cromossomos homólogos e alelos;

 Genótipo;
 Fenótipo e influência do ambiente;
 Hereditariedade em humanos;
 Os grupos sanguíneos
 Cromossomos sexuais;
 Doenças hereditárias e aneuploidia.
METODOLOGIAS
REFERÊNCIAS

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CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: aprendendo com o cotidiano. 2. ed. São
Paulo: Moderna, 2004.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Ciências-Parâmetros Curriculares

Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998.
HISTÓRIA
Objetivos Gerais
Espera-se que, ao longo do Ensino Fundamental, os alunos gradativamente possam ampliar a

compreensão de sua realidade, especialmente comparando-a e relacionando-a com outras
realidades históricas, e, assim, possam fazer suas escolhas e estabelecer critérios para orientar
suas ações e suas identidades com os outros. Nesse sentido, os alunos deverão ser capazes de:
 Identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio, na localidade, na região e no

país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e espaços;
 Situar acontecimentos históricos e localizá-los em uma multiplicidade de tempos;
 Reconhecer que o conhecimento histórico é parte de um conhecimento interdisciplinar;
 Compreender que as histórias individuais são partes integrantes de histórias coletivas;
 Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos, em diversos tempos e espaços,
em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e sociais, reconhecendo
semelhanças e diferenças entre eles, continuidades e descontinuidades, conflitos e
contradições sociais;
 Questionar sua realidade, identificando problemas e possíveis soluções, conhecendo
formas político-institucionais e organizações da sociedade civil que possibilitem modos de
atuação;

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 Dominar procedimentos de pesquisa escolar e de produção de texto, aprendendo a

observar e colher informações de diferentes paisagens e registros escritos, iconográficos,
sonoros e materiais;
 Valorizar o patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade social, considerando critérios
éticos;
 Valorizar o direito de cidadania dos indivíduos, dos grupos e dos povos como condição de
efetivo fortalecimento da democracia, mantendo-se o respeito às diferenças e a luta contra
as desigualdades.
6° ANO
 Conhecer realidades históricas
 Introdução aos estudos históricos
singulares, distinguindo diferentes
modos de convivência nelas existentes; 1 – O trabalho do historiador
• Fontes históricas - Verdades absolutas ou
 Caracterizar e distinguir relações sociais
versões históricas?
da cultura com a natureza em • A história e as outras áreas do conhecimento
2 – O tempo e a história
diferentes realidades históricas;
• O tempo e as unidades de medidas
 Caracterizar e distinguir relações sociais • Colocando ordem no tempo-Instrumentos de
medição do tempo- calendário
de trabalho em diferentes realidades
• O século: conjunto de sem ano.
históricas;
 As origens do ser humano
 Refletir sobre as transformações
tecnológicas e as modificações que elas 1 – A evolução do ser humano
• A vida na terra- O surgimento da vida - Os
geram no modo de vida das populações hominídeos- Os primeiros humanos
e nas relações de trabalho; 2 – A vida humana no Paleolítico
• A era na pedra lascada -A vida no Paleolítico
 Localizar acontecimentos no tempo, • As ferramentas do Paleolítico - As primeiras
dominando padrões de medida e crenças e formas de arte
3 – O Neolítico e a revolução agrícola
noções para distingui-los por critérios • A era da pedra polida (Neolítico) -A
de anterioridade, posterioridade e revolução agrícola
• Mudanças na vida humana -Trabalho e
simultaneidade; organização social

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 Utilizar fontes históricas suas 4 – As Idades dos Metais

em
• Uma revolução tecnológica - Cobre, bronze e
pesquisas escolares;
ferro
 Ter iniciativas e autonomia na 5 – O surgimento das cidades
• As primeiras cidades - O comércio e a divisão
realização de trabalhos individuais e
do trabalho
coletivos. • A centralização política -A escrita
 O povoamento da América
1 – O ser humano chega à América

• Os caminhos para a América
2 – Como viveram os primeiros americanos

• Povos nômades, caçadores e coletores
• Mudanças climáticas - Mudanças na vida
humana
• O início da agricultura na América
3 – O ser humano chega ao Brasil
• Uma época muito diferente da atual
• Esqueletos , objetos e sítios históricos.
4 – Como viveram os primeiros habitantes do
Brasil
• Povos caçadores e coletores- O fogo e os
antigos habitantes do Brasil
• Os povos dos sambaquis - Povos agricultores
5 – A arte da cerâmica e as moradias – povos
ceramistas
 Civilizações fluviais: Mesopotâmia e

Egito
1 – Mesopotâmia:
 o berço da civilização
 uma história de grandes impérios
3 – O Egito e o Rio Nilo

• O Egito é um oásis
• A história de um longo império-governo –
faraós.
5 – Como vivia a maior parte da população no
Egito
• Camponeses - Artesãos e comerciantes
• Soldados - Escravos
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6 – A religião e a escrita- costumes
 Civilizações fluviais: China e Índia
1 – China: da formação à era Chang

• Às margens do Rio Amarelo - cultura -
Dinastias
2 – O cotidiano na China do período Chou
• A agricultura chinesa. Outras atividades
econômicas
• a vida dos camponeses e dos nobres
3 – -• A dinastia Han no poder
A formação do Império Chinês
• Os ricos da dinastia Han - A expansão das
letras
4 – A antiga civilização indiana
• Às margens do Rio Indo - A cultura harapense
- A atividade agrícola
• A população artesanal - A vida religiosa
5 – A Índia do período védico -
• Os arianos e os vedas - A sociedade de castas
• A evolução religiosa - O carma e a filosofia
hindu
 – Fenícios e hebreus
1 – Fenícios: um povo de navegantes

• O território da civilização fenícia
• As cidades-Estado fenícias - grandes artesãos
e comerciantes
• O alfabeto fenício - religião - impérios
2 – Os hebreus e a Terra Prometida
• A origem - A transferência para o Egito
• A posse da terra - O período dos juízes
3 –Israel - reis, profetas,- centralização política
• Os assírios dominam Israel -O fim do cativeiro
de Judá
4 – A vida em Israel -O trabalho- A vida familiar
-A vida religiosa
 A civilização grega
1 – A formação da civilização
grega,território,palácios,sociedade,cidade-
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estado
• A expansão colonial grega, colonização.
2 – A vida política na Grécia

• Atenas aristocrática,democracia,sociedade,
oligarquia espartana.
3 – A vida cotidiana na Grécia antiga• A cidade

de Atenas e Esparta,
• As habitações - A filosofia e a ciência grega
• Hipócrates: o pai da medicina - Heródoto: o
pai da história
5 – Mito e religião na Grécia
• A mitologia grega - Deuses e heróis- Homens
e deuses-religião
6 – A arte grega
• Os deuses inspiram arte -A pintura - O templo
- o teatro - A cultura
 – A civilização romana
1 – A formação de Roma
• Rio Tibre - A influência etrusca - A
organização social e política
2 – A República romana
• Nova ordem política - lutas entre plebeus e
patrícios -Península Itálica
3 – As guerras de conquista
• A expansão pelo mediterrâneo -escravos
4 – O Império Romano
• Lutas sociais em Roma
• O prestígio dos militares-poder
5 – A sociedade e a cultura
• A religião - A família – escravos-Diversão e
cultura – teatro-produção intelectua
 – A crise do Império Romano
1 – Século III: um século de crise

• A dificuldade de controlar o império - A crise
do século III
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2 – A ruralização da Europa
• O esvaziamento das cidades - O surgimento
dos colonos
• Uma sociedade rural e polarizada
3 – A divisão do Império Romano
• As reformas de Diocleciano-governo-religião
• A queda do Império Romano do Ocidente
• Cristianismo, uma religião perseguida
4 – O Império Romano do Oriente
• O esplendor do reinado de Justiniano
• A cidade de Constantinopla
• As diferenças religiosas
METODOLOGIAS
 Construção de linha do tempo identificando fatos importantes da historia da humanidade;
 Manuseamento e analisar com documentos históricos;
 Interpretação de obras de artes;
 Interpretação de imagens, mapas e gráficos;
 Exploração de recursos gráficos e cartográficos;
 Execução de projetos;
 Exposição com fotografias, filmes e objetos antigos;
 Pesquisas diversas;
 Exibição de filmes com roteiro de análise;
 Leitura de mapas;
 Leitura de textos,jornais e revistas;
 Roda de debates e conversas abordando as temáticas trabalhadas;
 Confecção de jogos;
 Aulas de campo em museus, casa de cultura, bibliotecas, casarões... marcos históricos
locais;
 Confecção de cartazes e painéis integrados;
 Realização de Seminários;
 Confecção de trabalhos de acordo com as normas da ABNT;
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7° ANO
 Conhecer realidades históricas
A formação da Europa feudal
singulares, distinguindo diferentes
 Saem os romanos, entra os germânicos-
modos de convivência nelas existentes; ruralização -os bárbaros
 Caracterizar e distinguir relações sociais  O Império Franco e a Idade Média
 O Império Carolíngio e a Igreja Católica-
da cultura com a natureza em
papas
diferentes realidades históricas;  A formação do feudalismo - Origens -A
 Caracterizar e distinguir relações sociais organização do feudo
de trabalho em diferentes realidades  A sociedade feudal
 A economia feudal e sua transformação
históricas;
 As transformações do feudalismo A
 Refletir sobre as transformações cultura e a ciência na Europa feudal
tecnológicas e as modificações que elas  A arte românica - escultura e a pintura
 A literatura cavalheiresca - As escola
geram no modo de vida das populações
monásticas e eclesiásticas
e nas relações de trabalho;
O mundo alem da Europa
 Localizar acontecimentos no tempo,
dominando padrões de medida e 1- Os árabes e a Arábia.
 Islamismo - deserto e as tribos
noções para distingui-los por critérios
nômades
de anterioridade, posterioridade e  A costa e as cidades - A religião e Meca
simultaneidade;
2 – O nascimento do Islamismo- profeta,
 Utilizar fontes históricas em suas religião e um Estado
• Os sucessores do profeta - expansão

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pesquisas escolares; do islamismo

3 – A consolidação do Islamismo
 Ter iniciativas e autonomia na
• Maomé
realização de trabalhos individuais e
• A economia e acultura no Império
coletivos.
Muçulmano
4 – A sociedade Muçulmana
 Reconhecer diferenças e semelhanças • A população nas cidades -O trabalho
entre relações de trabalho construídas nos campos mulheres- Os escravos
no presente e no passado. • A administração da justiça
5 – A África dos grandes reinos
 Valoriza o patrimônio sociocultural e • Um deserto no meio do caminho
respeita a diversidade social, • Gana, Máli, Zimbábue
considerando critérios éticos. • O reino de Kush- O reino de Aksum
6 – A África das sociedades tribais
 Compreende que as transformações • Entre floresta e desertos -
sociais, políticas, econômicas e culturais Agricultores, pastores, pescadores e
da história da humanidade são coletores
resultantes de um longo processo da • A arte e seus materiais -A força dos
história dos homens. ancestrais
7 – China, o império da prosperidade
• Períodos de turbulência–
Poder,comercio,agricultura,arte,
avanços tecnológicos
Mudanças na Europa
1 - O crescimento do comércio das cidades

• Velhas e novas cidades -
funcionamento -comércio e as feiras
2 – A saúde pública
• As cidades e as doenças
• O medo gerando preconceito
• Medicina acadêmica e medicina
popular
3 – A peste negra e as revoltas camponesas

• Origem e propagação da peste negra
• As conseqüências da peste negra
• Os camponeses vão à luta
4 – A formação das monarquias nacionais
• O cenário para as mudanças
• A reconquista da Península Ibérica
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• De Condado Portucalense a reino de

Portugal
• A França e a Inglaterra
5 – O saber e as artes
• Além de Deus, a razão
• O saber e a Universidade
• O estilo gótico - A literatura
Mudanças na arte e na religião
1 – A Europa na Baixa Idade Média

• O crescimento comercial e urbano -A crise
das instituições feudais
• Uma nova visão de mundo - o renascimento
2 – O Renascimento
• Principais característica- O renascimento na
Itália
3 – O humanismo
• Um novo modo de ver o mundo- novos meios
de divulgação- novos conhecimentos
4 – A Reforma Protestante
• A crise religiosa - O início da reforma -A
doutrina da reforma
• Outros movimentos reformadores
5 – A Contra-Reforma - A reforma católica
• Instrumentos da contra-reforma - A Europa se
divide
O encontro entre dois mundos
1 – Europa: comércio, riqueza e poder

• Nascimento das monarquias nacionais - A
necessidade de mudanças
• Os interesses dos senhores feudais - As
assembléias gerais
2 – Europa: nobre e mercantil
• Uma nova nobreza- despesas da Coroa -
política mercantilista
3 – A expansão marítima portuguesa
• O pioneirismo português - Comercio e pesca -
• O início da expansão portuguesa
• O caminho marítimo para as índias
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•As viagens e expedições

4 – A expansão marítima espanhola
• Chegar ao Oriente viajando pelo Ocidente –
Colombo -Novas expedições
5 – América: terra de grandes civilizações-
Diversidade cultural
• Mesoamérica - América do Sul
6-A civilização asteca, império, atividades
econômicas- Técnicas e conhecimentos - A
educação - A religião e a arte
7 – A civilização inca-Dominação política-
atividades econômicas
• A composição das elites incaica - A cidade de
Machu Picchu-astronomia inca
8 – A conquista espanhola
• Cortez e a conquista do império Asteca
• Pizarro e a conquista do Império Inca
A exploração dos impérios coloniais

1 – A colonização espanhola na América
• Conquista: violência e exploração
• A administração espanhola - Principais
órgãos
• O controle da metrópole -A sociedade
colonial
2 – As atividades econômicas na colônia
• Prata e ouro em abundância
• Explorando o trabalho indígena - A coroa e os
índios
• A Igreja e o trabalho indígena -A produção
açucareira no Caribe
3 – O império ultramarino português
• Conquistas no extremo Oriente - Várias
formas de relação colonial
• Riquezas vindas do vasto império
4 – A colonização portuguesa na América
• Extração de pau-brasil - colonização do Brasil

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• A escravidão africana na América

5 – A administração da América portuguesa
• O início da colonização - As capitanias
hereditárias
• O governo-geral - As câmaras Municipais
O NORDESTE COLONIAL
1 – A economia açucareira - A organização da
produção; Senhores de engenho e de cana;- O
processo de produção açucareira;
2 – Nem só de açúcar vivia a colônia
• A agricultura de exportação e produção de
alimentos; A criação de gado;
• A importância do Rio São Francisco Fumo e
algodão; produção de alimentos;
3 – A vida nos engenhos
• Os senhores de engenho; Trabalhadores
especializados; Os escravos;
 A Casagrande; A senzala;
4 – Escravidão: captura, resistência e luta

• O início; a África Subsaariana; A África e o
tráfico;
• A travessia e a venda na América; A violência
contra o escravo;
• A resistência A fuga: o recurso mais comum;
5 – Trocas e conflitos
• A convivência entre senhores e escravos;
Uma sociedade miscigenada;
• Sincretismo religioso; Um mundo de opostos;
A expansão colonial
1 – A União Ibérica e a invasão holandesa
• Problemas na Europa, reflexos na América;
Holanda e Portugal: parceiros nos negócios
açucareiros; Um rei espanhol para governar
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Portugal;Espanha e Holanda: domínio e

guerra;O ataque à Bahia;à Pernambuco;O
domínio holandês;
2 – O fim da União Ibérica
• A restauração;O fim da trégua;As guerras de
expulsão;
• A crise portuguesa; Busca de saídas para a
crise;
3 – A conquista do sertão Bandeiras de
apresamento; A captura de índios aldeados;
Avançando pelo sertão;
4 – as missões jesuíticas-Os jesuítas•As missões
jesuíticas;
•Os jesuíticas e a escravidão dos indígenas;
5 – Crise e rebeliões na colônia/O império
encolhe;As reações na colônia;
•A revolta de Beckman; A Guerra dos
Mascates.
METODOLOGIAS
 Leitura de textos, jornais e revistas;

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locais;
8° ANO
 Compreender a importância da história  A Inglaterra absolutista e as treze
relacionando-a ao mundo em que vive. colônias
 Entender-se como sujeito histórico no 1. O Absolutismo;
tempo e no espaço interagindo nas 2. O absolutismo inglês;
relações sociais e nos princípios de 3. As Revoluções Inglesas;

4. A vida cotidiana na era
cidadania.
absolutista;
 Conhecer as contribuições das
5. A colonização da América do
civilizações antigas para a formação da Norte
sociedade atual.
 Identificar o processo de constituição  A época do ouro no Brasil
dos estados nacionais na América. 1. A descoberta e a exploração do

ouro;
 Questionar sua realidade, identificando
2. Portugal e o ouro brasileiro;
problemas e possíveis soluções,
3. O crescimento do mercado
conhecendo formas político- interno e a vida urbana;
institucionais e organizações da 4. A vida cotidiana nas cidades
mineiras
sociedade civil que possibilitem modos
de atuação.
 Revolução Industrial
 Dominar procedimentos de pesquisa

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escolar de produção de texto, 1. A Revolução Industrial;

aprendendo a observar e colher 2. A Revolução Industrial começou
informações de diferentes paisagens e na Inglaterra;
registros escritos. 3. Do artesanato à maquinofatura;
 Valorizar o direito de cidadania dos 4. As cidades industriais e a vida

operária;
indivíduos, dos grupos e dos povos
5. As lutas operárias e os
como condição do efetivo sindicatos;
fortalecimento da democracia,
mantendo-se o respeito às diferenças.  Revoluções na América e na Europa
 Analisar, criticamente, os principais 1. A era da Ilustração
acontecimentos da história mundial 2. A independência dos Estados

Unidos;
determinando seus fatores e suas
3. A França antes da revolução;
conseqüências.
4. A Revolução Francesa;
 Situar acontecimentos históricos e 5. Do Terror à reação termidoriana;
localiza-os em uma multiplicidade de  A era de Napoleão e a independência da
tempos. América espanhola
1. Napoleão Bonaparte no poder;
2. O Império Napoleônico;
3. Os americanos lutam por
liberdade;
4. México livre;
 A independência do Brasil e o Primeiro

Reinado
1. O Brasil sob as regras do pacto
colonial;
2. A crise do antigo sistema colonial;
3. O Brasil se torna sede do reino
português;
4. A independência do Brasil;
5. O Primeiro Reinado (1822-1831);
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6. O fim do Primeiro Reinado;
 Revoluções agitam a Europa

1. Europa das revoluções;
2. A unificação da Itália e da
Alemanha;
3. Estados Unidos: Guerra de
Secessão;
4. Propostas de transformação
social;
5. Novas formas de ver o mundo;
 O Brasil: da Regência ao Segundo

Reinado
1. O período regencial (1831-1840);
2. O fim do período regencial;
3. O Segundo Reinado;
4. A expansão cafeeira no Brasil;
5. A abolição do tráfico negreiro;
6. Os imigrantes no Brasil.
METODOLOGIAS

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 Leitura de textos,jornais e revistas;
locais;
9° ANO
 Compreender a importância da história
relacionando-a com o mundo em que  A era do imperialismo
vive. 1. Segunda Revolução Industrial;
 Entender - se como sujeito histórico no 2. As novas tecnologias;
tempo e no espaço interagindo nas 3. A era dos impérios;
relações sociais e nos princípios de 4. O surgimento da sociedade de
massas;
cidadania.
5. Da cultura erudita à cultura de
 Conhecer as contribuições das massa;
civilizações antigas para a formação da
sociedade atual.  A República chega ao Brasil
 Identificar relações sociais no seu 1. A questão escravista no Brasil
imperial;
próprio grupo de convívio, na
2. A proclamação da República no
localidade, na região e no país, e outras
Brasil;
manifestações estabelecidas em outros 3. A República: dos militares às
tempos. oligarquias;
 Situar acontecimentos históricos e 4. A guerra de Canudos;

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localiza-os em uma multiplicidade de 5. A industrialização e o crescimento

tempos. das cidades;
 Valorizar o patrimônio sociocultural e 6. O movimento operário na Primeira
República;
respeita a diversidade social,
7. Reformas e revoltas na capital;
considerando critérios éticos.
 A Primeira Guerra Mundial e a
 Valorizar o direito à cidadania dos Revolução Russa
indivíduos, dos grupos e dos povos 1. Antes da guerra;
como condição de efetivo 2. A guerra e seus resultados;
fortalecimento da democracia, 3. A Rússia dos Czares;
mantendo-se o respeito às diferenças e 4. A revolução socialista na Rússia;
a luta das desigualdades. 5. A arte e a cultura na Europa dos anos

1920;
 Compreender que as transformações
sociais, políticas, econômicas e culturais
 A crise do capitalismo e a Segunda
da história da humanidade são Guerra Mundial
resultantes de um longo processo da 1. Os anos 1920, a crise de 1929 e o New
Deal;
história dos homens.
2. Os regimes autoritários tomam conta
 Analisar, criticamente, os principais da Europa;
acontecimentos da história mundial 3. Uma experiência dolorosa: o nazismo
determinando seus fatores e suas alemão;
conseqüências. 4. A Segunda Guerra Mundial:

antecedentes;
 Dominar procedimentos de pesquisa
5. A eclosão da guerra: o avanço do Eixo;
escolar e de produção de texto,
6. O avanço dos aliados;
aprendendo a observar e colher
informações de diferentes paisagens e  A era Vargas
registros escritos, iconográficos, 1. A Revolução de 1930 e o Governo
sonoros e materiais. Provisório;
2. O governo constitucional de Getúlio
 Compreender que as transformações
Vargas;
sociais, políticas, econômicas e culturais
3. O Estado Novo;
da história da humanidade são
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resultantes de um longo processo da 4. Educação e propaganda na era Vargas;

história dos homens. 5. A era do rádio;
 Analisar, criticamente, os principais
acontecimentos da história mundial  O mundo bipolar
determinando seus fatores e suas 1. A Guerra Fria;
conseqüências. 2. Indústria cultural e esportes;
 Dominar procedimentos de pesquisa 3. O Estado de bem-estar social;
escolar e de produção de texto, 4. A descolorização da África;
aprendendo a observar e colher 5. Revoluções na Ásia;

6. A questão judaico-palestina;
informações de diferentes paisagens e
7. Revolução e ditadura na América Latina;
registros escritos, iconográficos,
sonoros e materiais.
 Democracia e ditadura no Brasil
1. O Brasil depois de 1945;
2. Os “anos dourados”;
3. O governo João Goulart e o golpe de
1964;
4. O fim das liberdades democráticas;
5. Repressão e abertura;
6. A redemocratização e o governo Sarney;
 A nova ordem mundial
1. O fim da União Soviética;
2. O fim do socialismo no Leste Europeu;
3. A nova ordem mundial;
4. A globalização e seus efeitos;
5. O planeta pede socorro;
6. O Brasil na nova ordem mundial;
7. Um balanço do Brasil contemporâneo.
METODOLOGIAS

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 Leitura de textos, jornais e revistas;
locais;
GEOGRAFIA
Objetivos Gerais
Espera-se que, ao longo dos oito anos do Ensino Fundamental, os alunos construam um conjunto
de conhecimentos referentes a conceitos, procedimentos e atitudes relacionadas à Geografia, que
lhe permita ser capaz de:
 Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas conseqüências em

diferentes espaços e tempos, de modo a construir referencias que possibilitem uma participação
propositiva e reativa nas questões sócio-ambientais locais;

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 Conhecer o funcionamento da natureza em suas múltiplas relações, de modo a

compreender o papel das sociedades na construção do território, da paisagem e do lugar;
 Compreender a espacialidade e temporalidade dos fenômenos geográficos estudados em

suas dinâmicas e interações;
 Compreender que as melhorias nas condições de vida, os direitos políticos, os avanços

tecnológicos e as transformações socioculturais são conquistas ainda não usufruídas por todos os
seres humanos e, dentro de suas possibilidades, empenhar-se em democratizá-las;
 Conhecer e saber utilizar procedimentos de pesquisa da Geografia para compreender a

paisagem, o território e o lugar, seus processos de constituição, identificando suas relações,
problemas e contradições;
 Orientá-los a compreender a importância das diferentes linguagens na leitura da paisagem,

desde as imagens, música e literatura de dados e de documentos de diferentes fontes de
informação, de modo a interpretar, analisar e relacionar informações sobre o espaço;
 Saber utilizar a linguagem cartográfica para obter informações e representar e respeitar a

sócio - diversidade, reconhecendo-a como um direito dos povos e indivíduos e um elemento de
fortalecimento da democracia.
 Perceber para a identidade da Geografia como área do conhecimento e as possibilidades

que oferece para a compreensão crítica do mundo;
 Reconhecer e familiarizar-se com as grandes categorias da Geografia, tais como: espaço

território, paisagem lugar;
 Perceber que a sociedade e a natureza possuem princípios e leis próprias e que o espaço
geográfico resulta das interações entre elas, historicamente definidas;
 Relativizar a escala de importância no tempo e no espaço do local e do global e da

multiplicidade de vivência com os lugares;
 Reconhecer a importância da cartografia como uma forma de linguagem para trabalhar em

diferentes escalas espaciais as representações locais e globais do espaço geográfico;

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 Conseguir distinguir as grandes unidades de paisagens em seus diferentes graus de

humanização da natureza, inclusive a dinâmica de suas fronteiras, sejam elas naturais ou
históricas, a exemplo das grandes paisagens naturais, as sóciopolíticas como dos Estados -
nacionais e cidade - campo;
 Compreender que os conhecimentos geográficos que adquiriram ao longo da escolaridade

são parte de construção da sua cidadania, pois que os homens constroem, se apropriam e
interagem com o espaço geográfico nem sempre de forma igual;
 Reconhecer, na paisagem local e no lugar em que vivem, as diferentes manifestações da

natureza, sua apropriação e transformação pela ação da coletividade, de seu grupo social;
 Conhecer e comparar a presença da natureza expressa na paisagem local, com as

manifestações da natureza presentes em outras paisagens;
 Reconhecer semelhanças e diferenças nos modos que diferentes grupos sociais se

apropriam da natureza e a transformam, identificando suas determinações nas relações de
trabalho, nos hábitos cotidianos, nas formas de se expressar e no lazer;
 Conhecer e utilizar fontes de informação escritas e imagéticas, utilizando, para tanto,

alguns procedimentos básicos;
 Saber utilizar a observação e a descrição na leitura direta ou indireta da paisagem,

sobretudo mediante ilustrações e linguagem oral;
 Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e

distância, de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se
relacionam.
6° ANO
 Reconhecer conceitos e categorias tais A Geografia e a compreensão do mundo
como: espaço geográfico, território, Paisagem, espaço e lugar.
 As paisagens e seus elementos
paisagem e lugar, e operar com as
 O espaço geográfico
diferentes áreas.

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 Perceber as diferentes formas de  O lugar

apropriação da natureza pela sociedade. O trabalho e a transformação do espaço
geográfico
 Perceber as diferentes escalas
 O trabalho humano
temporais e espaciais que caracterizam  As relações entre trabalho e paisagem
a evolução dos fenômenos naturais e
Orientações no espaço geográfico
humanos.  Orientação pelo sol, lua, bússola
 Caracterizar os eventos que dão  Instrumentos modernos de orientação.
identidade às paisagens urbanas e Localização no espaço geográfico.

rurais.  Paralelos, meridianos, latitude e
longitude
 Perceber as diferentes técnicas,
costumes e a diversidade de paisagens Representações gráficas do espaço geográfico
Planeta terra
entre o campo e a cidade.
 Características gerais
 Compreender a escala de importância  Movimentos da terra
no tempo e no espaço local e global e  Fusos horários
1) Origem da terra
da multiplicidade de vivências com os
 Tempo geológico
lugares.
2) Formação dos continentes
 Compreender que os conhecimentos  Deriva continental
geográficos que são parte da construção 3) Placas tectônicas, vulcões, terremotos,
dobramentos e folhamentos.
de sua cidadania, pois os homens
constroem, se apropriam e interagem Continentes, ilhas e oceanos.
1) Os continentes: divisão física e política
com o espaço geográfico nem sempre
 América, África, Antártida, Ásia,
de forma igual. Europa Oceania
 Conhece e utiliza fontes de informação 2) Ilhas oceânicas e ilhas continentais.
3) Oceanos e mares
escrita e imagética, utilizando, para
4) A água nos continentes
tanto, alguns procedimentos básicos.
Relevo e hidrografia
 Reconhecer, no seu cotidiano, os
1) Formas de relevo
referenciais de localização, orientação e 2) Processos de formação e transformação
distância, de modo que se desloque 3) O relevo brasileiro
4) Importância dos rios e bacias
com autonomia e represente os lugares
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onde vivem e se relacionam. hidrográficas do Brasil.

 Reconhecer a importância da Clima e vegetação
cartografia como uma forma de 1) O tempo e o clima
linguagem para trabalhar em diferentes 2) Os climas do Brasil
3) As grandes paisagens vegetais
escalas espaciais as representações 4) A vegetação brasileira
locais e globais do espaço geográfico. Campo e a cidade
 Perceber a importância da cartografia 1) Espaço rural e suas paisagens
2) Problemas ambientais no campo:
como instrumento de explicação e
 Degradação dos solos
compreensão do espaço geográfico.  Fertilizantes e agrotóxicos
 Criar uma linguagem comunicativa,  Irrigação
3) O espaço urbano e suas paisagens
apropriando-se de elementos da
4) Principais problemas urbanos no Brasil
linguagem gráfica utilizada nas  Moradia, transporte, lixo, água
representações cartográficas. esgoto e ilhas de calor.
Atividades econômicas: extrativismo e

agropecuária.
 Exploração de recursos naturais
 Fontes de energia
 Recursos naturais e atividades
econômicas
 Extrativismo
 Agricultura
 Pecuária
Atividades econômicas: industria, comercio e

prestação de serviços
1) Da máquina ao vapor ao robô
 Da produção manual às maquinas
2) Tipos de industria
 Classificação dos tipos de industria
3) O comércio
 Tipos de comércio
4) A prestação de serviços
 A expansão do setor de serviços

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 O rápido crescimento do turismo
METODOLOGIAS
 Exibição e interpretação de filmes (DVD com roteiro de análise);
 Debates sobre as temáticas abordadas;
 Trabalhos individuais e em grupo;
 Interpretação e produção de textos;
 Textos informativos;
 Comparação de fatos;
 Elaboração de resumos;
 Discussão de pontos de vista;
 GV ( Grupo de Verbalização) /GO ( Grupo de Observação)
 Produção de Dramatização;
 Estudo e análise de mapas;
 Atividades complementares;
 Exposição dos trabalhos.
 Aulas explicativas e expositivas;
 Levantamento e discussão e debates;
 Produção textual;
 Leitura de imagens e obras de artes;
 Dinâmicas;
 Debates e perguntas formuladas;
 Vídeos;
 Exercícios complementares;
 Confecção de cartazes.
 Análises de mapas;
 Seminários, desenvolvendo o senso crítico;
 Aulas expositivas;

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 Elaboração de textos;
 Pesquisas;
 Confecção de painéis integrados;
 Análises de músicas;
 Análises de Documentários.
7° ANO
 Reconhecer que a sociedade e a O território brasileiro
natureza possuem princípios e Leis 1) Formação do território brasileiro
 Extensão do território
próprias e que o espaço geográfico
 Os limites territoriais
resulta das interações entre elas,  Expansão territorial
historicamente definidas. 2) Localização do território brasileiro
 Onde está o Brasil
 Utilizar os conceitos e instrumentos da
 Extensão latitudinal e as
cartografia para identificar a posição paisagens do Brasil
geográfica e as características  As longitudes e os horários no
territoriais do país. mundo
 Extensão longitudinal e horários
 Compreender o processo de construção no Brasil
do espaço geográfico brasileiro, desde o 3) Regionalização do território
período colonial até os dias atuais,  O que é regionalizar
 Por que regionalizar
tendo por base sua evolução
4) Brasil: regiões e políticas regionais
econômica.  Regionalização do IBGE
 Compreender o espaço geográfico como
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produto histórico- social e sua  Os complexos regionais

organização segundo os interesses de  Políticas regionais no Brasil
alguns e não de todos os membros da Brasil população

sociedade. 1) Quantos somos e onde vivemos
 Pesquisas sobre população
 Posicionar e classificar o Brasil no
 Distribuição da população
contexto socioeconômico mundial. brasileira pelo território
 Perceber que as desigualdades regionais  Mudanças nos números da
população
brasileiras são decorrentes
 Pirâmide etária
principalmente das desigualdades sócio- 2) Diversidade da população brasileira
econômicas e não somente da  Os povos indígenas
diversidade natural.  Os povos africanos
 A imigração para o Brasil
 Distingue as grandes unidades de
 Brasil: uma democracia racial?,
paisagens em seus diferentes graus de 3) Os movimentos migratórios no Brasil
humanização da natureza, inclusive a  O que é migração e porque as
pessoas migram
dinâmica de suas fronteiras, sejam elas
 Migrações externas e internas
naturais ou históricas, a exemplo das 4) A população e o trabalho no Brasil
grandes paisagens naturais, as sócio-  População Economicamente
políticas, como dos estados nacionais e Ativa (PEA) no Brasil
 A PEA do Brasil nos setores da
cidades-campo.
economia
 Caracterizar e estabelecer as relações  A PEA e a distribuição da renda
entre os fatores naturais e a ação  O desemprego e seus fatores
 Novas profissões
humana para explicar os atuais
 Os trabalhadores na economia
problemas, impasses e características informal
das regiões brasileiras.  Mapa do trabalho infantil no
Brasil
 Adquirir conhecimentos sobre a
industrialização tardia no Brasil, a Brasil: Campo e cidade
1)Urbanização e Industrialização do
atividade agropecuária, as fontes de
Brasil
energia e a urbanização e seus  População urbana no Brasil e
problemas;
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 Entender as mudanças na economia e no mundo

no espaço geográfico brasileiro,  A urbanização e a
industrialização brasileiras
decorrentes da passagem da sociedade
 O inicio da industrialização do
agrária para a urbano-industrial. Brasil
 Compreender o papel da indústria na  Concentração e
desconcentração industrial
paisagem urbana como uma herança
2)Rede urbana, problemas sociais e
dos processos históricos. Interpretar o ambientais urbanos.
papel da indústria como construtor e  Rede urbana e centralidade
 As regiões metropolitanas
animador das paisagens urbanas.
 Problemas sociais nas cidades
 Perceber a segregação sócio espacial  Problemas ambientais nas
existente nas cidades brasileiras em cidades
função das desigualdades sociais. 3)O uso da terra no meio rural brasileiro
 Modernização do campo e o
 Compreender alguns aspectos da
uso da terra.
geografia da população do Brasil e 4)A concentração de terras e os conflitos
verifique, por meio dos indicadores no campo
sociais, que o desenvolvimento Região Norte

econômico não foi acompanhado pelo 1) Região Norte: apresentação e
aspectos físicos
desenvolvimento social.
 Amazônia e Região Norte são
 Utilizar os conceitos e processos sinônimos?
referentes ao espaço urbano e rural  A presença da floresta
Amazônica
para entender as relações e os conflitos
 A região das águas
decorrentes.  O clima da Região Norte
 Aspectos do relevo
2) Exploração e ocupação da Região
Norte
 Exploração econômica e
ocupação do território
 A integração da Amazônia
 Extrativismo mineral
3) Ocupação e devastação na

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Amazônia legal
 Expansão urbana
4) O desenvolvimento sustentável e as
comunidades tradicionais
 Produzir, consumir,produzir,
consumir...
 Desenvolvimento sustentável
 As comunidades tradicionais
 As reservas extrativistas
Região Nordeste
1) Nordeste: aspectos físicos
 O clima e a vegetação do
Nordeste
 A hidrografia e o relevo do
Nordeste
 A Indústria da seca
 A Transposição das águas do
São Francisco
2) Nordeste: ocupação ae organização
do espaço
 O espaço colonial do Nordeste
 A decadência econômica do
Nordeste
3) As sub-regiões do Nordeste
4) Nordeste: espaço geográfico atual
 O crescimento econômico
 Atividades econômicas
 Os serviços
 Indicadores sociais do Nordeste
Região Sudeste
1) Aspectos físicos
 A vegetação original e a sua
devastação
 O clima do Sudeste
 Relevo e hidrografia da Região
Sudeste

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2) A ocupação do Sudeste
 A mineração e a ocupação do
Sudeste
 A cafeicultura e a organização do
espaço no Sudeste
3) Sudeste: organização atual do espaço
 Concentração econômica
 Concentração populacional
4) Economia do sudeste
 As atividades industriais
 O setor terciário
 O espaço agrário do Sudeste
 O extrativismo
Região Sul
 O clima da Região Sul
 A vegetação da Região Sul
 Relevo e hidrografia da Região
Sul
2) A ocupação e a organização do espaço
sulista
 A expansão da ocupação da
Região Sul
 A criação de gado bovino e o
caminho dos tropeiros
 A imigração consolidou a
ocupação
3) Aspectos da população da Região Sul
 Aspectos da população do Sul
 Traços europeus na população
sulista
 Indicadores sociais da Região Sul
4) A economia da Região Sul
 Características gerais da
economia sulista

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 A pecuária
 A Agricultura
 O extrativismo
 A industrialização da Região Sul
 As atividades terciárias
Região Centro Sul

 Vegetação original e
remanescente
 O Cerrado
 O Pantanal
 Relevo e hidrografia
 Aproveitamento econômico dos
rios
2) Impactos ambientais no Cerrado e no
Pantanal
3) Centro-Oeste: expansão do
povoamento
 A ocupação da região
 Projetos de colonização.
abertura de estradas e expansão
da fronteira agrícola
 Brasília: uma estratégia de
integração
4) Centro-Oeste: crescimento econômico
 A atividade pecuária
 A produção agrícola
 O extrativismo
 O turismo
 As atividades industriais
METODOLOGIAS
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 Aula explicativa e expositivas;
 Dinâmicas;
 Vídeos;
 Pesquisas;
8° ANO

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 Descrever a importância da evolução Geografia e regionalização do espaço

das técnicas nos meios de transporte. 1) O mundo dividido: países capitalismo e
socialistas
 Identificar os principais confl itos  O sistema capitalista
 As características do capitalismo
internacionais, suas causas e  O sistema socialista
conseqüências.  A regionalização do mundo em
bloco capitalista e bloco socialista.
 Atribuir relevância à natureza para a 2) Regionalização pelo nível de
desenvolvimento
produção de energia.  Os países desenvolvidos
 Os países subdesenvolvidos
 Contribuir para a conservação da 3) Países do Norte e Países do Sul
 Uma nova regionalização
natureza. 4) Regionalização de acordo com o IDH
 O índice de Desenvolvimento
 Valorizar o patrimônio sociocultural. Humano (IDH)
 Respeita a sócio-diversidade. Economia global
1) A economia mundial atual
 Reconhecer os direitos dos povos e  Características da economia
indivíduos independente de suas global
 A economia global e as
origens. transformações no espaço geográfico
 A economia global e o aumento
 Compreender que as melhorias nas do desemprego.
2) As transnacionais
condições de vida, os direitos políticos,  A importância das transnacionais
na economia global
os avanços técnicos e tecnológicos e as  Transnacionais: concorrência e
parceria
transformações socioculturais são  Petrobras: uma transnacional
conquistas decorrentes de conflitos e brasileira
3) Os financiadores da economia mundial
acordos que ainda não são usufruídos  O fundo Monetário Internacional
(FMI) e o Banco Mundial
por todos os seres humanos.  A Organização Mundial do
Comércio (OMC)
 Distinguir e estabelece relações entre 4) Os blocos econômicos
 Características dos blocos
fatores externos e internos de cada econômicos
país, que contribuem para
a O continente americano
1) A localização e a regionalização
caracterização (ou não) de cada um  Características gerais
como sendo subdesenvolvido.  A regionalização pelo critério
físico
 Percebe as relações entre as 2) A formação Histórica do continente
americano
desigualdades sociais e os problemas  A América pré-colombiana
 A conquista do continente
ambientais delas decorrentes.  A regionalização por critérios
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socioeconômicos
3) O continente americano: relevo e
hidrografia
 O relevo americano
 Rios e lagos da América
4) Clima e vegetação
 Fatores do clima
 Os tipos climáticos do continente
americano
 Vegetação do continente
americano
A população e a economia da América
1) A população da América
 Características demográficas
2) Atividades do setor primário na América
 Os recursos naturais da América
 A agropecuária
3) O desenvolvimento do setor secundário
 A indústria na América
4) O crescimento do setor terciário
 As transformações do setor
terciário no continente americano
A América do Norte
1) Estados Unidos: territórios e população
 A formação territorial
 A expansão territorial para o
oeste
 O imperialismo
 Os aspectos naturais do
território norte-americano
2) Estados Unidos: Potência econômica e
militar
 A força econômica dos Estados
Unidos
 Estados Unidos: potência militar
 O terrorismo contra os Estados
Unidos
3) Canadá: o maior país da América
 Território e população
 A economia mexicana
4) México: entre os países ricos e os países
pobres
 Território e população
 A economia mexicana
América Central, América Andina e Guianas
1) América Central: ístmica e insular

 Territórios e populações

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2) América Andina: Chile, Bolívia e Peru

 América Andina: Território e
população e economia
3) América Andina: Venezuela, Equador e
Colâmbia
4) Guiana, Suriname e Quiana Francesa
 Características gerais.
América Platina
1) América Platina
 Características gerais
2) O Paraguai
 Territórios, população e economia
3) O Uruguai
 Territórios, população e economia
4) A Argentina
 Um pouco de história
 A organização do território
O Brasil
1) Política externa brasileira
 O que é geopolítica?
2) Brasil: potência regional
 As relações políticas e econômicas com
os vizinhos sul-americanos
3) O Brasil e as organizações internacionais
 A preferência pelo Mercosul
 O Brasil e a Alca
 O Brasil e a ONU
 Brasil
4) O Brasil no mundo globalizado
 Globalização da economia brasileira
METODOLOGIAS

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 Dinâmicas;
 Vídeos;
 Pesquisas;
Análises de Documentários.
9° ANO
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 Utilizar a linguagem gráfica para Países e conflitos mundiais

obter informações e representa a  O mapa do mundo
 O Estado
espacialidade dos fenômenos
 A nação
geográficos.  O território
 Identificar as ações dos homens em
2) As grandes guerras e a Guerra Fria
sociedade e suas conseqüências em  O imperialismo europeu
diferentes espaços e tempos, de  A primeira Guerra
 O expansionismo territorial
modo que construa referenciais que
alemão
possibilitem uma participação  A segunda Guerra Mundial
propositiva e reativa nas questões  A Guerra Fria
sociais, culturais e ambientais.  O fim da Guerra Fria
Conflitos atuais: as razões e os
 Perceber que o capitalismo tem
principais focos
produzido, historicamente, uma Terrorismo
brutal exclusão social e privações de  O terrorismo na história da
humanidade
toda ordem, principalmente nos
 Movimentos separatistas na
países da periferia do sistema. Europa
 Utilizar a linguagem gráfica para  Os conflitos no Oriente Médio
obter informações e representar a  Terrorismo no Brasil
espacialidade dos fenômenos Globalização e organizações mundiais

geográficos. 1) A Globalização e seus efeitos
2) Globalização e meio ambiente
 Revitalizar a escala de importância, 3) Organizações políticas internacionais e
no tempo e no espaço, do local, do regionais
global e da multiplicidade de  O que são os direitos humanos?
4) Organizações econômicas
vivênciascom os lugares.
 Os tipos de organização
 Perceber a grande diversidade econômica regional
natural, sócio-econômica e cultural
entre as regiões e países do mundo.Europa
 Distinguir as grandes unidades de 1) Quando natural e problemas ambientais
da Europa
paisagens em seus diferentes graus
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de humanização da natureza,  Relevo

inclusive a dinâmica de suas  Clima e as paisagens
 Os rios
fronteiras, sejam elas naturais ou
 Os problemas ambientais
históricas, a exemplo das grandes 2) A população européia
paisagens naturais e das  Características demográficas
3) A economia européia
sociopolíticas, como dos Estados
 Tecnologia e produtividade
nacionais e cidade-campo. 4) Os países da Europa
 Compreender os fenômenos  A indústria do Reino União
geográficos com suas especifi  A economia da França
 Alemanha tradição e
cidades e que as paisagens
modernidade
geográficas expressam diferentes  Países mediterrâneos
temporalidades da sociedade e da  Portugal: Industrialização
recente
natureza.
 A Espanha e o turismo
 Conhecer as principais riquezas  A economia da Itália
naturais do Estado e sua
Europa II
importância para a sociedade
1) A Europa Oriental e a crise do
piauiense. socialismo
 Perceber o processo de degradação  Economia: A Rússia
 As economias frágeis do Leste
ambiental em escala local,
Europeu
despertando, assim, uma  As economias fortes do Leste
conscientização sócio-ecológica. Europeu
2) A União Européia
 A construção da União Européia
 As instituições da União Européia
 O euro
 Políticas comuns da União
Européia
 Políticas sociais
3) A CEI (Comunidade dos Estados
Independentes)
 O fim da União Soviética e a

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formação da CEI
 Socialismo e reforma agrária
 A burocratização e a falta de
competitividade
 O comercio entre os países da
CEI
Ásia I
1) Ásia: um continente de contrastes
 As atividades asiáticas
 Regionalização da Ásia
2) A população da Ásia
 A distribuição da população
 Políticas de controle
demográfico
 Crescimento demográfico e
desigualdades sociais
 Urbanização e pressão sobre o
meio ambiente
3) A economia do continente asiático
 A Ásia agrícola
 Os recursos minerais
 O setor industrial
4) As civilizações asiáticas e suas religiões
 A civilização hindu ou hinduísta
 A civilização islâmica
 A civilização chinesa ou sínica
Ásia II
1) Rússia: um país em transição

2) O Japão e os Tigres Asiáticos
3) China: um universo dentro do mundo
 A agropecuária chinesa
 População

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4) Índia: tradição e modernidade

 A economia indiana
África
1) Quando natural e regionalização da
África
 Relevo e hidrografia
 Distribuição da população e
condições de vida
2) Economia africana
 Agropecuário
 Economia da mineração
 A industrialização
3) As fronteiras da África
Oceania e regiões polares

2) Oceania: quadro socioambiental
 A composição do continente
 Aspectos naturais
 A população
 O comercio internacional e a
economia
3) Austrália e Nova Zelândia
 Formação espacial e modelo
econômico
4) As regiões ártica e antártica: os
extremos da Terra
5) Os desafios da ciência nas regiões
polares
 A atividade científica na
Antártida.
METODOLOGIAS

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 Dinâmicas;
 Vídeos;
 Pesquisas;

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REFERÊNCIA
Projeto Araribá: Geografia/ obra coletiva

Concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna: editora responsável Virginia
Aoki – 1 ed. _ São Paulo: Moderna, 2006.
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais.

Brasília: MEC/SEF, 1998.
TEIXEIRA, Wilson et al. Decifrando a Terra. São Paulo: Oficina de textos, 2001.
O UNIVERSO e seus mundos: meu primeiro atlas. Erechim: Editora Edelbra, 1997.
EDUCAÇÃO FISICA
Objetivos Gerais
Espera-se que o final do ensino fundamental os alunos sejam capazes de:
 Participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e respeitando algumas de suas

características corporais, bem como a de seus colegas, sem discriminar por características
pessoais, físicas, sexuais ou sociais. Reconhecer e apropriar-se de alguns processos de
aperfeiçoamento de habilidades motoras próprias das situações relacionais;
 Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na prática dos jogos e dos
esportes, buscando encaminhar os conflitos de forma não - violenta, pelo diálogo. Saber
diferenciar os contextos amador, recreativo, escolar profissional, reconhecendo e evitando o
caráter excessivamente competitivo em quaisquer desses contextos;
 Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações da

cultura corporal, adotando uma postura não - preconceituosa ou discriminatória por razões
sociais, sexuais ou culturais. Reconhecer e valorizar as diferenças de desempenho, linguagem e
expressividade decorrentes, inclusive, dessas mesmas diferenças culturais, sexuais e sociais;
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 Conhecer os limites e as possibilidades do próprio corpo de forma a poder controlar

algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e a valorizá-las como recurso
para melhoria de suas aptidões físicas. Começar a perceber e relacionar as noções conceituais de
esforço, intensidade e freqüência por meio do planejamento e sistematização de suas práticas
corporais;
 Participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e respeitando suas

características físicas e de desempenho motor, bem como a de seus colegas, sem discriminar por
características pessoais, físicas, sexuais ou sociais. Apropriando-se de alguns processos de
aperfeiçoamento das capacidades físicas, das habilidades motoras próprias das situações
relacionais, aplicando-os com discernimento em situações problemas que surjam no cotidiano;
 Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade na prática dos jogos e dos
esportes, buscando encaminhar os conflitos de forma não - violenta, pelo diálogo, e prescindindo
da figura do árbitro. Saber diferenciar os contextos amador, recreativo, escolar do profissional,
reconhecendo e evitando o caráter excessivamente competitivo em quaisquer desses contextos;
 Conhecer, valorizar, apreciar e desfrutar de algumas das diferentes manifestações da

cultura corporal, adotando uma postura não - preconceituosa ou discriminatória por razões
sociais, sexuais ou culturais. Reconhecer e valorizar as diferenças de desempenho, linguagem e
expressividade decorrentes, inclusive, dessas mesmas diferenças culturais, sexuais e sociais.
Relacionar a diversidade de manifestações da cultura corporal de seu ambiente e de outros, com o
contexto em que são produzidas e valorizadas;
 Aprofundar-se no conhecimento dos limites e das possibilidades do próprio corpo de forma

a poder controlar algumas de suas posturas e atividades corporais com autonomia e valorizá-las
como recurso para melhoria de suas aptidões físicas. Aprofundar as noções conceituais de esforço,
intensidade e freqüência por meio do planejamento e sistematização de suas práticas corporais.
Buscar informações para seu aprofundamento teórico de forma a construir e adaptar alguns
sistemas de melhoria e suas aptidões físicas;

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 Organizar e praticar danças, jogos e brincadeiras ou outras atividades corporais,

valorizando-as como recurso para usufruto do tempo disponível, bem como ter a capacidade de
alterar ou interferir nas regras convencionais, com o intuito de torná-los mais adequados ao
momento do grupo, favorecendo a inclusão dos praticantes. Analisar, compreender e manipular
os elementos que compõem as regras enquanto instrumento de criação e transformação;
 Analisar alguns dos padrões de beleza, saúde e desempenho presentes no cotidiano, e

compreender sua inserção no contexto sociocultural em que são produzidos, despertando para o
senso crítico e relacionando-se no contexto sociocultural em que são produzidos, despertando
para o senso crítico e relacionando-os com as práticas da cultura corporal de movimento;
 Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar

locais adequados para promoção de atividades corporais e de lazer, reconhecendo-as como uma
necessidade do ser humano e um direito do cidadão.
6°ANO
 Conhecer sobre o corpo esportes, jogos,
 Exame biométrico: peso, altura e pressão
lutas e ginásticas. arterial.
 Percepção corporal;
 Responsabilizar-se pelo
 Capacidades físicas básicas.
desenvolvimento e manutenção das  Funções orgânicas relacionadas com as
atividades motoras.
usas capacidades físicas.
 Capacidades físicas;
 Analisar as formas de ginástica  Predisposição à cooperação e ao diálogo.
 Danças
relacionadas aos diferentes contextos
 Histórico;
sociais.  Diferenciação dos estilos de dança:
clássicas
 Conhecer as várias manifestações das
 Tipos de músicas.
danças nas diferentes culturas, em  Percepção de ritmo pessoal e grupal
diferentes contextos e diferentes  Danças folclóricas
• Histórico
épocas.

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 Analisar os aspectos históricos/ sociais • Tipos de músicas

das lutas. • Percepção de ritmo pessoal
 Debater os aspectos sociais das lutas e e grupal.
sua relação com a violência. • Ginástica
 Demonstrar disposição favorável para a • Histórico da ginástica.
superação de limitações pessoais. • Definição, característica e
 Perceber as capacidades físicas e classificação;
habilidades motoras presente na • Ginástica natural;
ginástica. • Ginástica formativa.
 Expressar-se de modo rítmico a partir • Resistência aeróbica, força, velocidade e
do equilíbrio entre a instrumentalização flexibilidade.
e a liberação dos gestos espontâneos, • Histórico de lutas;
da percepção do seu ritmo e do ritmo • Características
grupal. • Valores ideológicos.
 Vivenciar os jogos coletivos dentro do • Práticas corporais e hábitos saudáveis.

contexto participativo. • Organismo e saúde.
 Demonstrar conhecimento • Dança moderna:
teórico e prático acerca dos esportes coletivos. - Histórico

• Tipos de músicas: brasileira, africana e
indígena.
• Percepção de ritmo pessoal
e grupal.
• Histórico de corridas
• Corridas rasas: (100 a
400m) e revezamento;
• Salto em distância e salto
em altura.
• Respeito a si e aos outros
• Valorização do desempenho esportivo.
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• Predisposição em aplicar
os conhecimentos técnicos e táticos.
• Disposição em adaptar
regras, materiais e espaços
visando à inclusão do outro.
• Dança contemporânea
• Histórico
• Tipos de músicas
e grupal.
• Histórico de futebol
• Fundamentação: chutes, dribles, passes e
regras básicas;
• Histórico do handebol
• Características
• Fundamentos: passe simples e arremesso.
• Estilo pessoal.
• Trabalho e condicionamento físico.
• Coordenação motora.
• Músculos
• Dança clássica
• Histórico
e grupal; brincadeiras de roda
e ciranda (ontem, hoje)
• Danças e coreografias associadas a
manifestações culturais de afrodescendência e
indígenas.
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• Histórico de voleibol,
• Características.
• Histórico do basquetebol;
• Características;
• Fundamentos; passe, drible e arremesso.
METODOLOGIAS
 Atividades práticas;
 Pesquisas;
 Atividades em grupos e individuais;
 Realização de jogos;
 Atividades orais;
 Realização de campeonatos, torneios e inter – salas.
7° ANO
 Reconhecer a importância da prática • Capacidades físicas;
habitual sistemática de atividades • Predisposição à cooperação e
esportivas para uma melhor qualidade ao diálogo.
de vida e condições saudáveis. • Ginástica formativa
 Demonstrar predisposição para • Ginástica de competição
participar em jogos, danças, lutas e (artística e GRD)
brincadeiras com espírito desportivo. • Danças folclóricas
 Respeita os gêneros masculinos e • Histórico
femininos. • Tipos de músicas: brasileira,
 Compreender os aspectos relacionados africana e indígena.
ao movimento do gesto ginástico. • Percepção de ritmo pessoal
 Conhecer as várias manifestações das e grupal.
danças nas diferentes culturas, em • Histórico de lutas;

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diferentes contextos e em diferentes • Características

épocas. • Valores ideológicos
 Dominar movimentos com a bola. • Lutas orientais
 Conhecer as regras dos diversos • Lutas ocidentais
esportes. • Lutas brasileiras: uca-uca
 Respeitar as diversidades artísticas. (indígena) e capoeira;
 Jogar com destreza os esportes • Vivência de variados

coletivos. papéis no contexto esportivo
 Compreende a dimensão emocional e (defesa, ataque, juiz, goleiro,
sensível que se expressa por meio das técnico etc.).
vivencias corporais. • Práticas corporais e hábitos

saudáveis.
• Organismo e saúde.
• Respeito de si e dos outros
• Valorização do desempenho
esportivo.
• Predisposição em aplicar
os conhecimentos técnicos e
táticos.
• Disposição em adaptar
regras, materiais e espaços
visando à inclusão do outro.
• Dança moderna
• Histórico
e grupal
• Histórico
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e grupal
• Brincadeiras de roda e
ciranda (ontem, hoje).
• Danças e coreografias
associadas a manifestações
culturais de afrodescendência
e indígenas.
• Histórico de corridas;
• Vivência de corridas de
velocidade e revezamento;
• Corridas de meio-fundo
(800 a 1500m)
em altura;
• Fundamentação: domínio
de bola, condução e regras
básicas;
• Fundamentos: passe
simples, progressão e arremesso.
• Regras básicas.
Estilo pessoal.
• Trabalho e condicionamento
físico.
• Músculos
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• Histórico
e grupal.
• Fundamentos técnicos:
toque e saque por baixo.
• Vivência da prática em
voleibol;
• Fundamentos: passe, drible
e arremesso.
• Regras bási
METODOLOGIAS
 Pesquisas;
 Realização de campeonatos, torneios e inter-salas.
8° ANO
 Valorizar o seu corpo e o do outro.  Funções orgânicas: digestão e excreção;
 Respeitar o gênero oposto.  Transformações anatômicas e
 Criar coreografias; fisiológicas.
 Empregar os aspectos positivos em  Elementos constituintes da dança:

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relação às lutas. tempo, métrica, frases, estrutura,

 Identificar os aspectos negativos em marcação e coreografia;
relação às lutas;  Tipos de movimento
 Participar de atividades envolvendo  Construção do gesto na ginástica.
danças e ginástica;  A história das olimpíadas.
 Valorizar os hábitos salutares e práticas  A mulher nos jogos olímpicos.
corporais saudáveis.  Esporte e violência.
 Desenvolve resistência em percursos de  Ginástica formativa.
distância.  Ginástica de competição (artística e
GRD).
 Práticas corporais e hábitos saudáveis.
 Organismo e saúde.
 Dança moderna:
- Histórico
 Tipos de músicas
 Percepção de ritmo pessoal e grupal.
 Danças e coreografi as associadas a
manifestações culturais de
afrodescendência e indígenas.
• Meio-fundo
• Fundo (3.000, 5.000 e
10.000m).
• Corridas com barreiras;
• Corridas de velocidade e
revezamento;
em altura.

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• Capacidades físicas;
• Atividades orgânicas relacionadas
à coordenação motora;
• Princípio cooperativo.
• Danças folclóricas:
- Histórico
• Vivências das danças
folclóricas e regionais (frevo,
capoeira, bumba-meu-boi,
etc).
• Histórico de lutas:
- Características
- Valores ideológicos
• Movimentos de deslocamento,
giro, saltos, guardas,
esquivas de braços e pernas.
• Respeito a si e aos outros
• Valorização do desempenho
esportivo.
• Predisposição em aplicar os conhecimentos
técnicos e táticos.
• Disposição em adaptar regras, materiais e
espaços visando à inclusão do outro.
• Estilo pessoal.
• Músculos.
• Histórico
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e grupal;
• Histórico
e grupal.
• Histórico de futebol:
- Fundamentação técnica:
domínio de bola, condução,
passes, dribles e chutes;
- Posicionamento em quadra/
campo.
• Histórico do handebol:
- Fundamentos: passe
especial, drible, progressão e
arremesso.
• Regras básicas;
• Histórico de voleibol
• Fundamentos técnicos:
domínio de bola, toque,
passe, recepção e saque por
cima;
• Posicionamento em quadra;
• Fundamentos: passe,
drible, bandeja e arremesso.
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METODOLOGIAS
 Pesquisas;
9° ANO
 Reconhecer a importância da prática Análise postural;
habitual sistemática de atividades • Efeitos da atividade física na saúde;
esportivas para uma melhor qualidade • Diferenciação dos estilos de dança:
de vida e condições saudáveis. sapateado, dança de salão e dança moderna –
 Demonstra predisposição para contemporânea.
participar rem jogos, danças, lutas e • Estilização – mistura de estilos,
brincadeiras com espírito desportivo. • A dança na Bahia;
 Respeitar os oponentes. • Composição de coreografia: elaboração de
 Compreende os aspectos relacionados coreografias.
ao movimento do gesto ginástico. • A história das olimpíadas:
 Valorizar a cultura popular. - Vivência de variadas situações desportivas,
 Conhece as várias manifestações das recreativas, individual e coletiva.
danças nas diferentes culturas, em • Movimento defensivo e ofensivo;
diferentes contextos. • Movimentação desequilibrante, traumática e

imobilizante.
• Regras e competições.
• Capacidades físicas;
• Atividades orgânicas relacionadas à
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coordenação motora.
• Princípio cooperativo.
• Práticas corporais e hábitos saudáveis.
• Organismo e saúde.
• Danças folclóricas:
- Histórico
• Vivência das danças populares, regionais,
nacionais e internacionais.
• Dança moderna
• Histórico
e grupal.
• Danças e coreografias associadas a
manifestações culturais de afrodescendência e
indígenas.
• Ginástica formativa
• Ginástica de competição (artística e
GRD)
• Aeróbica;
• Localizada;
• Musculação;
• Vivência de atividades que envolvam as lutas,
dentro do contexto escolar de forma
recreativa.
• Meio-fundo
• Fundo (3.000, 5.000 e 10.000m).
• Corridas com barreiras.
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• Corridas de velocidade e revezamento.

• Salto em distância e salto em altura.
Respeito a si e aos outros
• Valorização do desempenho esportivo.
• Predisposição em aplicar os conhecimentos
técnicos e táticos.
• Disposição em adaptar regras, materiais e
espaços visando à inclusão do outro.
• Dança contemporânea:
- Histórico
• Percepção de ritmo pessoal e grupal.
• Fundamentos táticos: sistema defensivo e
ofensivo;
• Posicionamento em quadra/campo.
• Organização de competições
• Posicionamento em quadra;
• Fundamentos: passe especial, drible,
progressão e arremesso.
• Estilo pessoal.
• Músculos
• Dança clássica:
- Histórico
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• Percepção de ritmo pessoal e grupal.

• Fundamentos técnicos: toque e saque
por baixo.
• Vivência da prática em voleibol;
• Fundamentos: passe, drible e arremesso.
• Regras básicas;
• Práticas esportivas em basquetebol
METODOLOGIAS
 Pesquisas;
INGLÊS
Objetivos Gerais
 Identificar no universo que o cerca as línguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de
comunicação, percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngüe e

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compreendendo o papel hegemônico que algumas línguas desempenham em determinado

momento histórico;
 Vivenciar uma experiência de comunicação humana, pelo uso de uma língua estrangeira,
no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o mundo, refletindo sobre os
costumes ou maneiras de agir e interagir e as visões de seu próprio mundo, possibilitando
maior entendimento de um mundo plural e de seu próprio papel como cidadão de seu país
e do mundo;
 Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais línguas lhe possibilita o acesso a bens
culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo;
 Construir conhecimento sistêmico, sobre a organização textual e sobre como e quando
utilizar a linguagem nas situações de comunicação, tendo como base os conhecimentos da
língua materna;
 Construir consciência lingüística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua
estrangeira que está aprendendo;
 Ler e valorizar a leitura como fonte de informação e prazer, utilizando-a como meio de
acesso ao mundo do trabalho e dos estudos avançados;
 Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situações diversas.
6° ANO
 Utilizar corretamente os pronomes  Pronúncia e escrita
pessoais.

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 Expressar saudações em diferentes  Alfabeto (pronúncia e escrita)

contextos.
 Cumprimentos
 Apresentar-se a alguém. Amplia a
expressão oral, através do diálogo.  Vocabulário: cores, dias da semana,
 Diferenciar os pronomes estudados. meses, idades, animais e frutas.
 Empregar corretamente os artigos  Pronomes pessoais

definido e indefinido.  Verbo To Be – Present
 Reconhecer as diversas formas do verbo  Pronomes: interrogativos,demonstrativos
era/estar. (básicos)
 Dar informações sobre a família.  Números de 01 a 20 (pronúncia e escrita)
 Perguntar e responder sobre a profissão construção e colagem de cartazes;
de alguém. Seleciona em textos as  The – artigo definido
diferentes categorias gramaticais da  a, an - artigo indefinido
língua inglesa.  That, this, these, those
 Adequar a fala a diferentes situações  Verb to be –afirmativa e negativa
comunicativas utilizando as proposições  Pronomes possessivos (my, you) e
e o verbo haver. interrogativos.
 Solicitar e fornecer informações sobre  Vocabulário-estações do ano, família,
cômodos e mobília de uma casa. parentes, partes do corpo
 Vocabulário: escola (objetos escolares,
profissionais, espaços escolares)
 Verb to be - interrogative
 prepositions; in, of, on, from
 Diálogo, halloween, Natal;
 Revisão geral
METODOLOGIAS
 Trabalho com textos em língua estrangeira: artigo curto de jornal, de uma publicidade,
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instrução de um produto importado, canção americana, receita culinária;

 Elaboração de novos textos a partir de modelos apresentados: slogan publicitário, uma
manchete de jornal, uma notícia curta etc;
 Jogos de adivinhação;
 Jogos memória;
 Diálogos;
 Encenações;
 Caça-palavras;
 Descrever objetos conhecidos dos alunos;
 Fazer uma publicidade;
 Escrever pequenos anúncios;
 Escrever postais – cartões e datas comemorativas
 Escrever bilhete;
 Elaboração de cartazes;
 CD´S e vídeos;
 Músicas;
 Trabalho de pesquisa em grupo;
 Elaboração de frases;
 Tradução de texto no caderno;
Uso de textos em inglês / port. e port. / inglês; CD´S, pronúncia.
7° ANO
 Aplicar adequadamente o verbo ser ou
estar na afi rmativa, interrogativa e Compreensão, vocabulário.
negativa. Solicitar e fornecer  Revisão-Cumprimentos; Casa -partes e
informações sobre a localização de objetos ;Comidas-frutas e legumes;
objetos e pessoas. Objetos pessoais;Prepositions;
 Falar sobre o que as pessoas estão  Números 20 a 100;
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fazendo no momento presente.  Verbo to be –present continuos

 Estabelecer a diferença entre a  This/That - These/Those – plural of
nacionalidade e naturalidade. nouns
 Obter informações sobre outras  How many – How much
pessoas. Reconhece expressões de  Pronomes interrogativos-revisão
quantidade em inglês.  There + to be – simple present;
 Identificar um personagem, objeto,  Países e nacionalidades, diálogos, textos,
lugar a partir da sua descrição. narração de tempo;
 Fornecer informações pessoais.  números ordinais;
 Obter informações sobre outras  Possessive;
pessoas.  Present continuous;
 Perguntar e responder sobre  Imperative;
habilidades..  Diálogos, esportes, roupas, saúde;
 Auxiliary do Adverbs of frequency;
 Ocupações, lazer, coisas, objetos
variados;
 Can – object pronoums
 Review
METODOLOGIAS
 Textos poéticos;
 Jogos de adivinhação.
 Diálogos;
 Encenações;
 Escrever cartas;

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 Sobrescritar envelopes;
 Escrever postal;
 Descrever ações diárias.
 Músicas;
Uso de textos em inglês / port. e port. / inglês; CD´S, pronúncia.
8° ANO
 Utilizar adequadamente a língua inglesa
 Diálogos, locais e direções, cozinha
em situações do cotidiano e situações
(utensílios), artigos, comida (cardápio),
informais.
vizinhos;
 Trabalhar textos utilizando-se de
 There + to be –present;
conteúdos gramaticais.
 Review present continuous;
 Expressa oralmente palavras do texto.
 Review Imperative;
 Reconhecer em textos ações que
 Possessive adjectives;
expressam futuro.
 Verbs of action;
 Produzir frases expressando posse de
objetos. Expressa as saudações em  Genitive case;
diferentes contextos.  Whose;
 Amigos, relações entre pessoas, ocupações,
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locais/pontos, partes de casa;

 Adjectives;
 Simple present;
 Verb to be – simple past;
 There = to be – simple past;
 Object pronouns;
 Número ordinal e datas;
 Past continuous;
 Verbs of action;
 Restaurante, pessoas, números, datas,
horas;
 Simple future;
METODOLOGIAS
 Diálogos;
 Encenações;

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 Músicas;
 Vocabulário multimídia.
 Uso de textos em inglês / port. e port. / inglês; CD´S, pronúncia.
9° ANO
 Utilizar adequadamente a língua I
 Sentimentos, animais de estimação,
estrangeira em situações do cotidiano e
plantas, locais e ações, clubes e esportes;
situações informais.
 Simple past- verbos regulares e irregulares
 Trabalhar textos utilizando-se dos
 Past continuous;
conteúdos gramaticais.
 Adverbs;
 Produz textos usando advérbios
 Possessive adjectives;
variados.
 Viagem, entrevista, ações do dia, locais,
 Produzir frases em situações diversas.
instrumentos musicais, vegetais;
 Fazer previsões sobre acontecimentos,
 Could;
hipotetizar situações.
 Immediate future going to;
 Reconhece a estrutura verbal dos
 Review simple future;
diversos tempos verbais em inglês.
 Short answers;
 Fazer uso das categorias gramaticais.
 Why and because;
 Relatar episódios ocorridos no passado.
 Jogos, ruas/avenidas, animais, natal;
 Usar corretamente os tempos verbais.
 Degrees of adjetives;
 Adequar o vocabulário às situações
 Compounds of some and any;
cotidianas.  Prepositions;
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 Técnicos de leitura.
METODOLOGIAS
 Diálogos;
 Encenações;
 Músicas;
 Uso de textos em inglês / port. e port. / inglês; CD´S, pronúncia.

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ARTES
Objetivos Gerais
 Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artística;
 Compreender e utilizar a arte como linguagem, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a investigação, a sensibilidade e a
reflexão ao realizar e fruir produções artísticas;
 Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em arte
(Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), de modo que os utilize nos trabalhos pessoais, identifique-os
e interprete-os na apreciação e contextualize os culturalmente;

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 Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético,
respeitando a própria produção e a dos colegas, sabendo receber e elaborar críticas;
 Identificar, relacionar e compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas
culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no entorno, assim
como as demais do patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de
diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais;
 Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse
e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo
sensível;
 Identificar, relacionar e compreender diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos
artistas;
 Identificar, investigar e organizar informações sobre a arte, reconhecendo e compreendendo a
variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes
culturas e etnias;
 Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes
de comunicação e informação.
6° ANO
 Ponto, linha, peso/ritmo/movimento
 Apropriar-se dos códigos da linguagem  Corpo e movimento;
visual e da articulação dos seus  Instrumentos artesanais afro/indígena;
elementos constitutivos: ponto, linha,  Arte figurativa e arte abstrata;
forma, cor, textura, movimento volume,  Esculturas primitivas;
luz, plano, ritmo e profundidade.  Desenhos estilizados; desenhos
 Experimentar os diversos modos da perspectivo e de observação;

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linguagem visual: pintura, desenho,  Arte de cerâmica;

gravura, escultura, modelagem,  Expressão corporal;
fotografia, cinema instalação, vídeo, TV  Arte Rupestre/Indígena/Plumária
e informática.  Arte africana/ afro/brasileira;
 Valorizar a diversidade estética e  Percussão;
artística, identificando-a em suas  Arte egípcia;
manifestações, representações e  Arte Grega;
lugares.  Arte Romana;
 Situar-se no tempo e no espaço  Forma/figura; volume, espaço/
compreendendo a importância dos profundidade;
fatores sociais, históricos e culturais na  Teatro: origem
interpretação da linguagem visual.  Enredo;
 Utilizar-se do pensamento visual,  Enredo, comédia e tragédia;
simbolizando seu sentir-pensar através
 Dança e sociedade;
das diversas modalidades expressivas da
 Pintura;
linguagem visual.
 Escultura;
 Perceber a multiplicidade de leituras
 Máscaras teatrais;
que cada obra proporciona.
 Contos e danças
 Compreender as infinitas maneiras de
 folclóricas regionais e locais;
simbolizar uma ideia.
 Luz/Sombra, cor, movimento,
 Desenvolver meios, sensibilidade,
personagens;
consciência estético-ética diante do
 Gêneros fotográficos: retrato, paisagem,
meio ambiente sonoro, trabalhando
foto social, foto-jornalismo;
com “paisagens sonoras” de diferentes
 Gêneros de pintura: natureza morta,
tempos e espaços, utilizando
retrato, paisagem, histórico, religioso,
conhecimentos de ecologia acústica.
social;
 Identificar o material e a organização
 Criação de álbum fotográfico e árvore
musical quanto à estrutura: campo
genealógica;
melódico, campo rítmico, acústica.
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 Conhecer e adotar de atitudes de  Técnicas diversas: pinturas com guache,

respeito diante das músicas produzidas lápis de cor, lápis de cera;
por diferentes culturas, povos,  Desenho, pintura
nacionalidades, etnias,  Montagem cenográfica;
contemporaneidades e nas várias  Dramatização
épocas, analisando usos e funções,
valores e estabelecendo relações entre
elas.
 Investigar a contribuição de
compositores e intérprete para a
transformação histórica da música e
para a cultura musical da época.
METODOLOGIAS
 Análise de filmes e documentários;
 Apreciação de exposição fotográfica dos próprios alunos e de nomes consagrados.
 Realização de coral
 Realização de recitais, dramatizações;
 Atividades escritas individuais e em grupos;
 Apreciação de obras de artes;
 Pintura de tela;
 Reprodução de tela;
 Pesquisas;
 Exposição de obras de artes;
 Realização de Festival de música;
 Entrevistas com artistas locais;
7° ANO
 Apropriar-se dos códigos da linguagem  Ponto, linha, tempo e espaço,

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visual e da articulação dos seus perspectiva, melodia, harmonia e ritmo.

elementos constitutivos: ponto, linha,  Simetria, assimetria.
forma, cor, textura, movimento volume,  Desenho cego, desenho de observação,
luz, plano, ritmo e profundidade. desenho com formas geométricas,
 Experimenta os diversos modos da desenho abstrato.
linguagem visual: pintura, desenho,  História em quadrinho (técnica e
gravura, escultura, modelagem, criação).
fotografia, cinema, instalação, vídeo, TV  Elaboração de instrumentos
e informática. musicais/músicas folclóricas;
 Grafite e pichação.
 Valorizar a diversidade estética e
 Forma/Figura, volume, tempo/espaço.
artística, identificando-a em suas
 Notas musicais, pentagrama, clave,
manifestações, representações e
duração; altura, timbre e profundidade,
lugares.
som e silêncio.
 Situar-se no tempo e no espaço
 Tipos de música: sacra de câmara
compreendendo a importância dos
erudita, folclórica e popular.
fatores sociais, históricos e culturais na
 Arte Mesopotâmica.
interpretação da linguagem visual.
 Pós-impressionismo (pontilhismo).
 Utilizar-se do pensamento visual,
 Música Medieval.
 Música indígena.
 Música africana e afro/brasileira.
linguagem visual.
 Arte Renascentista.
 Apreciar e analisar a sua produção e a
 Arte Bizantina.
dos outros, reinterpretando-a.
 Música Renascentista.
 Apropriar-se dos códigos da linguagem
 História da grafia musical.
musical tendo como princípios os
 História do Folclore.
parâmetros físicos do som: altura,
 Audição de música medieval.
timbre, duração e intensidade.
 Apreciação de partituras.
 Audição de peças de compositores
consciência estético-ética diante do
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meio ambiente sonoro, trabalhando consagrados.

com “paisagens sonoras” de diferentes  Apreciação de danças regionais e locais.
tempos e espaços, utilizando  Danças regionais e
conhecimentos de ecologia acústica.  locais;
 Identificar o material e a organização  Textura; Plano/superficie; equílibrio
musical quanto à estrutura: campo semelhança e contraste;
melódico, campo rítmico, acústica.  Pintura;
 Identificar o material e a organização  Escultura em relevo;
musical quanto à estrutura: campo  Escultura em argila;
melódico, campo rítmico, textura,  Técnicas de gravura, xilogravura,
dinâmica. litografura, off-set, silk-screen,
 Conhecer e adotar de atitudes de inonotipia, tatuagem, cologravura,
respeito diante das músicas produzidas xerox, fax, impressão à jato de tinta,
por diferentes culturas, povos, holografia.
nacionalidades, etnias,  Design.
contemporaneidades e nas várias  Colagem absurda.
valores, e estabelecendo relações entre
elas.
transformação histórica da música e
METODOLOGIAS

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 Pesquisas;
8° ANO
 Apropriar-se dos códigos da linguagem  Luz/sombra, cor, movimento.
visual e da articulação dos seus  Técnica e material fotográfico.
elementos constitutivos: ponto, linha,  Profissionais do fotográfico e do
forma, cor, textura, movimento volume, cinema.
luz, plano, ritmo e profundidade.  Instrumentos musicais: sopro, cordão
 Experimenta os diversos modos da metal e percussão.
linguagem visual: pintura, desenho,  Romantismo/Origami
gravura, escultura, modelagem,  Realismo/Origami
fotografia, cinema, instalação, vídeo, TV  Teatro contemporâneo
e informática.  Música contemporânea
 Valorizar a diversidade estética e  História da fotografia na Brasil
artística, identificando-a em suas  Cultura visual: ênfase no cotidiano
manifestações, representações e  Forma/figura, volume, espaço,
lugares. profundidade.
 Situar-se no tempo e no espaço  Gêneros musicais: modinha, chorinho e
compreendendo a importância dos samba.
fatores sociais, históricos e culturais na  Escultura, pintura, arquitetura,
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interpretação da linguagem visual. particularidade de cada uma

 Utilizar-se do pensamento visual, (características).
simbolizando seu sentir-pensar através  Arte Barroca
das diversas modalidades expressivas da  Missão Artística Francesa.
linguagem visual.  História da música no Brasil Colonial.
 Apreciar e analisar a sua produção e a  Arte Neoclássica.
dos outros, reinterpretando-a.  Impressionismo
 Apropriar-se dos códigos da linguagem  Barroco no Brasil.
musical tendo como princípios os  Apreciação objetiva e subjetiva de obras
parâmetros físicos do som: altura, consagradas, percebendo a
timbre, duração e intensidade. multiplicidade de leituras que cada uma
 Desenvolver meios, sensibilidade, proporciona.
consciência estético-ética diante do  Textura, plano/ superfície.
meio ambiente sonoro, trabalhando  Equilíbrio: semelhanças e contrates.
com “paisagens sonoras” de diferentes  Enredo: drama e comédia.
tempos e espaços, utilizando  Gêneros musicais: bossa nova, MPB,
conhecimentos de ecologia acústica. pop, rock, reggae e hip hop.
 Identificar o material e a organização  Caricatura, cartum e charge.
musical quanto à estrutura: campo  Pintura vitral e muralista.
melódico, campo rítmico, acústica.  Criação de histórias.
 Identificar o material e a organização  Laboratório: escuta e canto
musical quanto à estrutura: campo
 Imagem digital:vídeo, DVD, infografi a.
melódico, campo rítmico, textura,
 Arte Abstrata.
dinâmica.
 Pop Art
 Conhecer e adotar de atitudes de
 História do teatro dramático e cômico
respeito diante das músicas produzidas
 Música erudita e popular
por diferentes culturas, povos,
 Música indígena, africana e
nacionalidades, etnias,
afrobrasileira.
contemporaneidades e nas várias
Fone: (73) 3021-1112CNPJ 13.761.713/0001-10
Estado da Bahia
épocas, analisando usos e funções,  Arte Gótica.

valores, e estabelecendo relações entre  Arte Muralista.
elas.  Semana de Arte Moderna.
 Investigar a contribuição de  História da influência negra na música
transformação histórica da música e brasileira.
para a cultura musical da época.  História da evolução da fotografia.
 Audição e apreciação de peças musicais.
 Análise de desenho representativo e
abstrato.
 Imagem artística e a realidade. Imagem
teatral cinematográfica e televisiva.
METODOLOGIAS
 Pesquisas;
 Apreciação de grupos de danças locais e dos próprios alunos
9° ANO
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 Apropriar-se dos códigos da linguagem  Luz/sombra, cor, movimento.

visual e da articulação dos seus  Técnica e material fotográfico.
elementos constitutivos: ponto, linha,  Cinema mudo e falado.
forma, cor, textura, movimento volume,  Cinema local, nacional e internacional.
luz, plano, ritmo e profundidade.  Premiação cinematográfica nacional e
 Experimenta os diversos modos da internacional.
linguagem visual: pintura, desenho,  Instrumentos musicais: sopro, cordão
gravura, escultura, modelagem, metal e percussão.
fotografia, cinema, instalação, vídeo, TV  Arte Bizantina
e informática.  Romantismo
 Valorizar a diversidade estética e  Realismo
artística, identificando-a em suas  Teatro contemporâneo
manifestações, representações e  Música contemporânea
lugares.  História da fotografia na Brasil
 Situar-se no tempo e no espaço  História do cinema nacional e
compreendendo a importância dos internacional.
fatores sociais, históricos e culturais na  Cultura visual: ênfase no cotidiano
interpretação da linguagem visual.
 Forma/figura, volume, espaço,
 Utilizar-se do pensamento visual,
profundidade.
 Gêneros musicais: modinha, chorinho e
samba.
linguagem visual.
 Influência portuguesa e africana.
 Apreciar e analisar a sua produção e a
 Escultura, pintura, arquitetura,
dos outros, reinterpretando-a.
Particularidade de cada uma
 Apropriar-se dos códigos da linguagem
(características).
musical tendo como princípios os
 Arte Barroca
parâmetros físicos do som: altura,
 Missão Artística Francesa.
timbre, duração e intensidade.
 História da música no Brasil Colonial.
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consciência estético-ética diante do  Arte Neoclássica.

meio ambiente sonoro, trabalhando  Impressionismo
com “paisagens sonoras” de diferentes  Barroco no Brasil.
tempos e espaços, utilizando  Apreciação objetiva e subjetiva de obras
conhecimentos de ecologia acústica. consagradas, percebendo a
 Identificar o material e a organização multiplicidade de leituras que cada uma
musical quanto à estrutura: campo proporciona.
melódico, campo rítmico, acústica.  Textura, plano/ superfície.
 Identificar o material e a organização  Equilíbrio: semelhanças e contrates.
musical quanto à estrutura: campo  Enredo: drama e comédia.
melódico, campo rítmico, textura,  Gêneros musicais: bossa nova, MPB,
dinâmica. pop, rock, reggae e hip hop.
 Conhecer e adotar de atitudes de  Caricatura, cartum e charge.
respeito diante das músicas produzidas  Pintura vitral e muralista.
por diferentes culturas, povos,  Criação de histórias.
nacionalidades, etnias,  Laboratório: escuta e canto.
contemporaneidades e nas várias  Imagem digital:vídeo, DVD, infografia.
 Arte Abstrata.
valores, e estabelecendo relações entre
 Pop Arte.
elas.
 História do teatro dramático e cômico;
 Música erudita e popular
transformação histórica da música e  Música indígena, africana e
afrobrasileira.
 Arte Gótica.
 Arte Muralista.
 Semana de Arte Moderna.
 História da influência negra na música
brasileira.

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 História da evolução da fotografia.

 Audição e apreciação de peças musicais.
 Análise de desenho representativo e
abstrato.
 Imagem artística e a realidade.
 Imagem teatral cinematográfica e
televisiva.
METODOLOGIAS
 Pesquisas;

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PREFEITURA MUNICIPAL DE PRADO

Na escola, o currículo – espaço em que se concretiza o

Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

OBJETIVOS GERAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL:

 Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de

Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

usufruir das produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a

 Utilizar a linguagem na produção e compreensão de textos – orais e escritos –

 Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando

 Compreender e fazer uso de informações contidas nos textos, reconstruindo o modo

 Operar sobre o conteúdo representacional dos textos, identificando aspectos

Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

 Analisar criticamente os diferentes discursos, desenvolvendo a capacidade de

 Contrapor sua interpretação da realidade a diferentes opiniões;

 Inferir as possíveis intenções do autor marcadas no texto;

 Identificar referências intertextuais presentes no texto;

 Perceber os processos de convencimento utilizados para atuar sobre o interlocutor /

 Identificar e repensando juízos de valor tanto sócio-ideológicos (preconceituosos ou

 Conhecer e respeitar as diferentes variedades do Português, combatendo todo tipo de

 Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de análise lingüística para

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LÍNGUA PORTUGUESA 6ª ANO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS

 Reconhecer leituras diversificadas dos  Dicionário – uso e gramática:

 Pensar e organizar ideias, expressando- 5. Sinônimo e antônimo;

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 Aprimorar o gosto pela leitura.  Diversidade e variedades lingüísticas;

 Comparar textos buscando semelhanças 5. Verbo: Modos: indicativo,

 Compreender o texto lido. em prosa; Conto e reaidade;

Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

 Empregar corretamente os acentos Obs: Os gêneros textuais e as regras

 Apropriar – se das regras da língua

Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

 Pesquisas em classe e extraclasse;

Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS

Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

adequação seleção e organização do 1. Fonema, letra;

 GV – GO ( grupo de verbalização e grupo de observação);

OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS

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um deles; composto (revisão);

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 Trabalhos individuais e em grupo; pesquisa de opiniões ou fatos;

 Estabelecer relações entre as partes de  Período composto por subordinação;

 Reconhecer a finalidade dos gêneros conflito e enredo);

lingüísticas, informações implícitas por  Narração (tempo);

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Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

Será privilegiado o processo de avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com a

Diagnóstica: Em todo inicio de curso ou um período letivo, dado à diversidade de saberes, o

Nessa perspectiva será observado se o aluno:

Praça Antônio S. de Alcântara, 35 – CEP 45980-000 – Prado-Ba

 Comunica oralmente com correção lingüística;

 Escrever textos coerentes e coesos, observando as restrições impostas pelo gênero;

 Utiliza corretamente a pontuação correta;

 Escrever textos sabendo utilizar os padrões da escrita, observando regularidades

 Utilizar os conceitos e procedimentos constituídos na prática de análise lingüística

 Revisar os próprios textos com o objetivo de aprimorá- los

Através dos seguintes instrumentos:

FARACO & MOURA. Linguagem Nova. São Paulo, Ática, 2002.