BNCC e CREP

Ana Carolina
Andressa
Rodolfo
BNCC (2018)
ENSINO MÉDIO
 Elaboração do Documento
● Bases legais: Constituição (1988), LDB (1996), DCN (2010), PNE (2014);

Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base#faq

Objetivos do ensino de LI
“[...] conhecimento, na compreensão, na exploração, na análise e na
utilização das diferentes linguagens (visuais, sonoras, verbais,
corporais), visando estabelecer um repertório diversificado sobre as
práticas de linguagem e desenvolver o senso estético e a comunicação
com o uso das tecnologias digitais.” (BRASIL, p. 470)

● Autonomia, protagonismo e autoria nas práticas de linguagem;

● Críticas, relações de poder, apreciação e participação em
expressões artísticas.

“[...] propiciar oportunidades para a consolidação e a ampliação das

habilidades de uso e de reflexão sobre as linguagens – artísticas,
corporais e verbais (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita)”
(BRASIL, p. 474)
Objetivos do ensino de LI
● Uso da LI na cultura digital, nas culturas juvenis e em estudos e
pesquisas, como também ampliar suas perspectivas em relação à
sua vida pessoal e profissional;
● Aproximação e integração com grupos multilíngues e multiculturais
no mundo global;
● Expandir os repertórios linguísticos, multissemióticos e culturais;
● Consciência e reflexão críticas das funções e usos do inglês na
sociedade contemporânea;
● Caráter fluido, dinâmico e particular da LI, marcas identitárias e de
singularidade;
● Ampliar suas vivências com outras formas de organizar, dizer e
valorizar o mundo e de construir identidades.
Concepção de Linguagem e de LI
● Reflexo e constituição de identidades,
culturas, pensamentos, relações de poder;
● Acesso e interação com diferentes
indivíduos e visões de mundo;
● Práticas de linguagem como forma de
atuar no mundo;
● Manifestações linguísticas, corporais e
artísticas;
● Língua franca - “desterritorializada”.
Encaminhamentos didáticos e metodológicos
● “Na BNCC, competência é definida como a
mobilização de conhecimentos (conceitos e
procedimentos), habilidades (práticas,
cognitivas e socioemocionais), atitudes e
valores para resolver demandas complexas
da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho.” (BRASIL,
p. 8)
● Saber e saber fazer;
Encaminhamentos didáticos e metodológicos
● “Aspectos como precisão, padronização, erro,
imitação e domínio da língua são substituídos
por noções mais abrangentes e relacionadas
ao universo discursivo nas práticas situadas
dentro dos campos de atuação, como
inteligibilidade, singularidade, variedade,
criatividade/invenção e repertório.” (BRASIL, p.
476)
Competências previstas na BNCC
● Competências gerais da área de Linguagens e suas tecnologias;
● Competências específicas: são 7 no total, estabelecem critérios para as 4
disciplinas que a área abarca;
● Competências de LE: advém das competências específicas e estabelece
habilidades que os alunos devem desenvolver.
TDIC’s e campos de atuação
● Relação entre as TDIC’s e o ensino: a BNCC prevê uma atenção maior à
essas tecnologias uma vez que elas ressignificam a linguagem;
● A BNCC propõe 5 campos de atuação para os quais o ensino deve
preparar os alunos, e indica o objetivo a ser atingido com os mesmos, são
eles:
1. Campo da vida pessoal
2. Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa
3. Campo Jornalístico-Midiático
4. Campo de Atuação na Vida Pública
5. Campo Artístico
CREP (2019)
Fundamental II
Currículo da Rede Estadual Paranaense (CREP)
● Criado após o Referencial Curricular do Paraná
● Elaborado pela Seed/PR com participação “significativa” dos profissionais
da rede de ensino estadual paranaense. Creditadas: Daniele Bonvechio
Rissi, Laura Tripoli de Oliveira, Luci Teresa Sampaio Gohl e Viviane Maria
Dissenha
● CREP: um documento orientador, objetivo complementar e reorganizar o
Referencial Curricular do Paraná, abordando as principais necessidades e
características da nossa rede de ensino à luz da BNCC.
● Apresenta sugestões e orientações de conteúdos adequados à nossa
realidade regional.
● Objetiva orientar a construção das Propostas Pedagógicas Curriculares
(PPC), dos Planos de Trabalho Docente (PTD) e dos Planos de Aula.
Encaminhamentos Metodológicos
● Cinco eixos organizadores no ensino de Inglês apresentados na BNCC
(Oralidade, Leitura, Escrita, Conhecimentos Linguísticos e Dimensão
Intercultural), nos quais se considera indispensável a adequação ao grau
de complexidade a cada ano escolar.
● Trabalho com gêneros textuais, inclusive da era digital.
● Destaque que o documento apresenta apenas sugestões e reafirma a
autonomia do professor para fazer as suas próprias escolhas em sala.
● Divisão de sugestões por Eixos e anos escolares em forma de tabelas.
Encaminhamentos Metodológicos
Encaminhamentos Gerais:

● Eixo Oralidade: textos orais de diferentes gêneros, autênticos, variedade

de sotaques, inglês como língua franca.
● Eixo Leitura: gêneros, objetivo de desenvolver autonomia de
pensamento, raciocínio crítico e capacidade de argumentar. Uso de
métodos: pré-leitura, contextualização social e histórica, contexto de
produção e circulação, conhecimento de temas, papéis sociais, objetivos,
construção de sentidos durante a leitura e por atividades pós leitura.
● Eixo Escrita: destaque para o propósito comunicativo do texto,
característica do gênero, interlocutores, planejamento, redação e revisão
e reestruturação/reescrita, feedback, contexto de uso e circulação.
Encaminhamentos Metodológicos
● Eixo Conhecimento Linguísticos: valorização da língua em uso,
contextualizada, reflexão antes das explicações teóricas, protagonismo e
ferramentas para a compreensão textual.
● Eixo Dimensão Intercultural: mediante atividades e projetos,
proporcionar a construção e ampliação de repertório cultural por meio de
contato com manifestações culturais vinculadas à língua inglesa.

Integração com as demais Áreas do Conhecimento, agentes transformadores.

Avaliação
 Considerações Finais do Grupo

Discentes: Ana Carolina Colacino de Lima

Andressa Carolina dos Santos Benedito

Rodolfo Junio do Nascimento