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ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS
FASCÍCULO I

ELABORADORES

Adriana Santos Lima

Socorro Regina de Souza Conrado

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 2019

APRESENTAÇÃO

Prezado (a) Professor (a),

A partir da construção e publicação do Currículo de Pernambuco para o Ensino

Fundamental, a Secretaria de Educação e Esportes do Estado, em parceria com a
Undime, apresenta os Cadernos de Orientações Metodológicas como material
de apoio. Estes cadernos foram elaborados com o objetivo de proporcionar
sugestões didático-metodológicas que contribuam com a prática docente. Eles se
constituem em documentos complementares que abordam objetos de
conhecimento, unidades temáticas e temais contemporâneos, entre outros
aspectos, contemplando todos os componentes curriculares, com ênfase na
conexão entre a teoria e a prática, promovendo a articulação ora entre as
competências gerais e específicas, ora entre estas e as habilidades a serem
desenvolvidas a cada ano escolar. Ressaltamos que este é o primeiro fascículo de
uma série de outros cadernos que serão publicados posteriormente.

As atividades propostas no Caderno de Orientações Metodológicas poderão

servir de inspiração para a elaboração e o desenvolvimento de outras atividades
que busquem promover o engajamento dos estudantes no processo de ação e
reflexão, favorecendo a construção e sistematização dos conhecimentos.

Esperamos que este material contribua para enriquecer a sua prática de sala
de aula, auxiliando você, professor, no planejamento das atividades e fortalecendo
o processo de ensino-aprendizagem.

Ana Coelho Vieira Selva Sônia Regina Diógenes Tenório

Coordenadora Estadual - SEE Coordenadora Estadual UNDIME/PE

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 CADERNO DE ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

"If you are planning for a year, sow rice; if you are planning for a decade, plant
trees; if you are planning for a lifetime, educate people.”
Chinese Proverb

Este Caderno Metodológico de Língua Inglesa apresenta sugestões de

atividades que estão em consonância com a proposta do Currículo de Pernambuco.
Essas atividades de sala de aula foram planejadas e estruturadas a partir das
principais mudanças apresentadas nesse novo Currículo, tais como os
multiletramentos, a língua inglesa como língua franca, o foco na oralidade, as
exigências contemporâneas da sociedade, a inserção da Dimensão Intercultural
como uma nova prática de linguagem, as metodologias ativas, entre outras.
Para garantir as condições de desenvolvimento das habilidades linguísticas,
a sistematização do conhecimento deu-se através da organização em cinco
práticas de linguagem: Oralidade (escuta e fala), Leitura, Escrita, Conhecimentos
Linguísticos e Dimensão Intercultural. As atividades apresentadas sugerem a
integração entre essas práticas, de modo que nenhuma delas deve ser trabalhada
de forma isolada, desassociada de outras práticas.
Na organização das atividades deste Caderno Metodológico o professor
encontrará um quadro com a(s) prática(s) de linguagem(ns), as Unidades
Temáticas, os Objetos de Conhecimento, os Conteúdos, as Habilidades, as
Competências Gerais, da área e específicas do componente a ela relacionadas e
o(s) ano(s) em que podem ser trabalhadas. É importante que o professor perceba
a maturidade cognitiva de seus estudantes e analise a proposta em cada atividade
e se necessário ajuste para atender ao propósito estabelecido.
Selecionamos também atividades que envolvem questões relativas aos temas
contemporâneos, trabalhados de forma inter/transdisciplinar. Entre eles destacam-
se: direitos da criança e do adolescente, educação para o trânsito, educação
ambiental, educação alimentar e nutricional, processo de envelhecimento, respeito
e valorização do idoso, educação em direitos humanos, educação das relações
étnico-raciais e ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena, bem

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como saúde, vida familiar e social, educação para o consumo, educação financeira
e fiscal, trabalho, ciência e tecnologia e diversidade cultural agregam princípios e
valores tão necessários e que precisam ser desenvolvidos com o devido respeito e
ética nas nossas práticas de linguagem sem, contudo, comprometer a autonomia e
competência das escolas em incorporar as suas atividades pedagógicas propostas
que abordam outros temas e que afetam a vida da comunidade.
Ao final do Caderno, apresentaremos uma lista com sites que o professor
poderá acessar e buscar novas propostas de ensino.
Nessa perspectiva, este Caderno Metodológico foi pensado e elaborado de
maneira a oferecer aos professores algumas sugestões de atividades para a sala
de aula, considerando a disciplinaridade, a interdisciplinaridade, a
transdisciplinaridade e a interculturalidade. No entanto, é importante ressaltar que
as possibilidades metodológicas não se encerram nele, sendo as intervenções do
professor e as atividades escolhidas ou elaboradas por ele indispensáveis ao
processo de ensino-aprendizagem.
Os pilares da educação contemporânea apontam para uma cidadania global
com a finalidade de preparar os estudantes para os desafios do século XXI. "A
cidadania global está marcada por um entendimento da interconectividade global e
um compromisso com o bem coletivo", afirma o professor Carlos Alberto Torres,
diretor do Instituto Paulo Freire, no documento “Educação para a cidadania global”
(UNESCO, 2015).
Uma das grandes preocupações da comunidade mundial é a preservação
do planeta terra. Por conseguinte, esse bem-estar coletivo depende de uma
educação para o desenvolvimento sustentável, a saúde, para os direitos humanos,
o entendimento internacional, para a interculturalidade e a paz. Partindo dessa
premissa, o aprendizado de um idioma, no caso a língua inglesa, auxilia nessa
interconectividade de relações. “O ser humano só adquire cultura, linguagem,
desenvolve o raciocínio se estiver inserido no meio com os outros. A criança só vai
se desenvolver historicamente se inserida no meio social”. (Vigotski, 1991, p.22).
A abordagem vigotskiana, tida como histórico-cultural do desenvolvimento
humano, submete-o ao contexto cultural em que as pessoas estão inseridas e à
forte influência que o meio exerce sobre a dimensão psicológica do indivíduo. Para
Vygotsky, o desenvolvimento está fundamentado nas interações.

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 Dessa forma, é com a mútua influência que o desenvolvimento acontece.
Chamada de sociointeracionista porque o desenvolvimento histórico acontece do
social para o individual, este continua sendo o aporte teórico não só do nosso
currículo como também deste caderno.

A formação para a cidadania global, o trabalho com competências

socioemocionais, são as novas tendências no ensino de idiomas. Em vista disso,
nossa tarefa como educadores vai além de desenvolver as competências cognitivas
(como pensar de forma abstrata, refletir, elucidar e desenvolver aprendizados) do
estudante. Hoje, faz-se necessário também promover as competências
sociemocionais, tais como: “reconhecer-se em seu contexto histórico e cultural,
comunicar-se, ser criativo, analítico-crítico, participativo, aberto ao novo,
colaborativo, resiliente, produtivo e responsável” (BNCC, 2017). O aprendizado de
uma língua estrangeira viabiliza a permuta entre povos e culturas diferentes,
possibilitando uma troca de conhecimentos e ampliação do universo particular de
cada indivíduo.
O documento Educação para a cidadania global (UNESCO, 2015) chama a
atenção não só com o que os estudantes aprendem, mas como aprendem. O novo
patamar nos coloca diante do protagonismo social do estudante que requer uma
formação integral. Deste modo, tendo o estudante e suas inquietações como foco
parte-se para a discussão dos temas que vão do local, incentivando-os a buscar
resoluções de problemas comunitários do seu entorno, mas que podem tomar
proporções mais amplas.

Outra tendência na educação vem do Letramento digital aos

Multiletramentos, proposta por Roxane Rojo e Eduardo Moura (2012). Segundo
os autores, a pedagogia dos multiletramentos foi elaborada em 1996 por um grupo
de pesquisadores chamado “Grupo de Nova Londres”, cujo trabalho resultou na
publicação do “A Pedagogy of Multiliteracies - Designing Social Futures” ("Uma
pedagogia dos multiletramentos – desenhando futuros sociais") (1996), com um
propósito de incluir não só os novos letramentos advindos das tecnologias da
informação e comunicação como também abranger a diversidade de culturas e a
multiplicidade semiótica de textos. Os multiletramentos têm como característica a
interatividade e mais que isso: a colaboração; eles fraturam e transgridem as
relações de poder estabelecidas, em especial as relações de propriedade (das

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máquinas, das ferramentas, das ideias, dos textos [verbais ou não]); eles são
híbridos, fronteiriços, mestiços (de linguagem, modos, mídias e culturas).

Conforme Roxane Rojo e Eduardo Moura (2012, p 8): "trabalhar com os

multiletramentos pode ou não envolver (normalmente envolverá) o uso de
tecnologias da comunicação e da informação (novos letramentos), mas caracteriza-
se, sobretudo, como um trabalho que parte das culturas de referência do alunado
(popular, local, de massa) de gêneros, mídias, e linguagens por eles conhecidos,
para buscar um enfoque crítico, pluralista, ético, e democrático - que envolva
agência de textos/discursos que ampliem seu repertório cultural."

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 ATIVIDADE 1

PRÁTICAS DE UNIDADES OBJETOS DE

CONTEÚDOS HABILIDADES
LINGUAGEM TEMÁTICAS CONHECIMENTO

 Museu, sítio (EF08LI18PE) Construir

arqueológico,
monumentos
significativos, etc.;
 Vocabulário: história e
Construção de repertório datas;
Dimensão Intercultural Manifestações culturais
artístico-cultural  Arqueologia e museus;
 Comparando meu país
com outros;
repertório cultural por meio do
contato com manifestações
artístico-culturais vinculadas
à língua inglesa (Artes
plásticas e visuais, literatura,
música, cinema, dança,
festividades, entre outros),
valorizando e respeitando a

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 Vídeos sobre diversidade existente, ao
manifestações
observar similaridades e
culturais.
diferenças a partir da cultura
local.

Competência da Área de Competência Específica do

Competência geral Interdisciplinaridade Objetivos
Linguagens Componente

 treinar a escuta;
 conhecer mais detalhes
História, Geografia, Arte e sobre esta manifestação
Nº 3 Nº 5 e 6 Nº 6
Ensino Religioso cultural da Irlanda – o dia
de São Patrício.
 DESENVOLVIMENTO

Manifestação Cultural "DIA DE SÃO PATRÍCIO" (Santo padroeiro da Irlanda)

Etapa 1 - Contextualização
Consiste em preparar o estudante para a proposta e o tema que será trabalhado.
Seguem três sugestões para essa finalidade.

1ª sugestão: Vídeo
O professor pode apresentar o tema da aula "O Dia de São
Patrício" ou 'Saint Patrick's Day' com um vídeo curto
mostrando essa manifestação cultural.
This video is about St Patricks Day Highlights 2014,
Dublin and the world celebrate St Patrick's Day 2014 –
2min25seg:
St Patrick is the Patron
https://www.youtube.com/watch?v=py3cvo1vqSE Saint of Ireland.

2ª Sugestão: Ambientação de um espaço pedagógico

Como estímulo visual, o professor pode 'decorar' a sala com 'trevos' feitos de papel,
com a bandeira da Irlanda (nas cores, branca, verde e laranja), a figura do arco-íris
e do duende. Também pode pedir que os estudantes tragam ou vistam algum
acessório na cor "verde", como, por exemplo, óculos de plástico verde ou plumas
que se vendem no carnaval, camisa, brinco, colar ou chapéu verde etc.

3ª Sugestão: Leitura de imagem

Outra forma de contextualizar é através da leitura de imagens previamente
selecionadas (Anexo 1)
Importante é trazer à tona o conhecimento prévio do estudante para que esse se
sinta estimulado a participar. Pode-se incentivar esse interesse através de
perguntas sobre as manifestações culturais que são comemoradas na nossa
região, como nos exemplos a seguir:

1. Que manifestações culturais são amplamente comemoradas na cultura do

Nordeste?
2. Como são comemoradas essas manifestações?
3. Pergunte ao colega ao lado: Você participa de alguma manifestação
cultural? Qual a manifestação cultural você mais gosta de comemorar?
Por quê?
O professor(a) pode pedir a alguns estudantes que compartilharem sua opinião:
Alguém já ouviu falar do Dia de São Patrício?

Dependendo do nível da turma, o professor pode fazer essas perguntas em Inglês

a fim de aguçar a curiosidade e estimular a pesquisa:
1. What do you know about St. Patrick's Day?

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 2. When is it? Where is it celebrated?
3. What happens on that day?

O estudante vai tentar descobrir todas essas informações durante a aula nas
atividades seguintes.

Etapa 2 – VOCABULÁRIO
Nesta atividade, sugerimos uma associação de palavras e frases a fim de
enriquecer o vocabulário a partir do conhecimento prévio de mundo do estudante
sobre questões culturais.
Match the words about cultural festivals and celebrations with the definitions.

1. a thing that you give to somebody as a gift on a special ( ) celebration

occasion to show friendship or to say thank you ( ) costume
2. to make something look more attractive by putting ( ) decorate
things on it
( ) fireworks
3. a custom or belief that is passed down through the
( ) national anthem
generations or that is done time after time
( ) national flag
4. a set of clothes worn in order to look like someone or
something else, especially for a party ( ) ornament
( ) parade
5. a display of explosive devices that create noise, lights
and smoke for entertainment ( ) present
6. an emblem flown as a symbol of nationality ( ) speech

7. a public march, usually with bands in the streets and ( ) symbol

decorated vehicles ( ) tradition

VOCABULARY TASK
A prática de linguagem 'leitura' é um refinado processo mental e requer um preparo
anterior, durante e posterior a ela. Para capacitar o estudante a realizar essa
atividade, é necessário apresentar o vocabulário que ele vai encontrar no texto
informativo sobre a manifestação cultural. É recomendável o uso de 'flashcards'
(Anexo 2). E, para que o mesmo seja internalizado, sugerimos que as atividades
subsequentes sejam prazerosas, lúdicas e divertidas, pois auxiliam nesse
processo. Selecionamos uma variedade de atividades retiradas de dois sites para
uso do professor, podendo ser impressas e/ou feitas online, ou ainda de o professor
(a) elaborar o seu próprio material. Nestes sites os professores podem encontrar:
St. Patrick's Day word search, St.Patrick's Day Cloze, bingo, quiz, crossword
puzzle, gap-fill exercise, card games, etc.

Os sites são:
www.bogglesworldesl.com
www.mes-english.com

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Léxico sobre esse festival: celebration, monastery, Ireland, legend, ribbons, fairy,
tricky, vanish, Saint, born, dye, captured, snakes, pinched, mischief, pot of gold,
slave, angel, green, eye, miracles, parades, shamrocks, leprachaun... além de
outras.
O professor pode também questionar sobre as diferenças e similaridades das
palavras estudadas nesta atividade. A sugestão contempla o que propõe o Currículo
de Pernambuco sobre aprendizagem espiralada. Essa trata de uma ampliação da
habilidade que fora trabalhada desde o sexto ano [(EF06LI18PE) Reconhecer
semelhanças e diferenças na pronúncia de palavras da Língua Inglesa e da língua
materna e/ou outras línguas conhecidas.].
Are there any cognates or similar words to Portuguese? Which ones? Are there any
word or expression related to our culture?

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 ATIVIDADE 2

PRÁTICAS DE UNIDADES OBJETOS DE

CONTEÚDOS HABILIDADES
LINGUAGEM TEMÁTICAS CONHECIMENTO
 Linguagem verbal e não
verbal;
 Expressões faciais
(EF08LI05PE) Inferir
Leitura Construção de sentidos por (feelings);
 Gírias; informações e relações que não
Estratégias de leitura meio de inferências e
 Expressões idiomáticas e aparecem de modo explícito em
reconhecimento de implícitos
provérbios; textos verbais e/ou não verbais.
 Adjetivos;
 Advérbios;
 Conjunções condicionais.

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(EF08LI08PE) Analisar,
 Contos; criticamente, o conteúdo de
Leitura Avaliação dos textos lidos Reflexão pós-leitura textos, comparando diferentes
 Fábulas;
 Diálogos. perspectivas apresentadas
sobre um mesmo assunto.

Competência da Área de Competência Específica do

Competência geral Interdisciplinaridade Objetivos
Linguagens Componente

 Ampliar, a partir da leitura

 História, Geografia, Arte e
Nº 3 Nº 5 Nº 6 de diferentes culturas, seu
Ensino Religioso vocabulário e conhecimento
de mundo
 DESENVOLVIMENTO

Etapa 1 – While Reading

Professor, apresente o texto abaixo e sugira que os estudantes leiam o texto e
tentem compreendê-lo, identificando primeiro as palavras que já são conhecidas
por eles. Peça que, com a ajuda de um dicionário, identifiquem e passem a
conhecer aquelas que eles não conhecem. Faça em seguida uma leitura coletiva
com eles para que juntos compreendam o texto e sua proposta.

Leia o texto abaixo e marque TRUE ou FALSE nas proposições adiante.

Every year on 17 March, millions of people across the world celebrate Saint Patrick
– Ireland’s patron saint. But what do we really know about him?

Saint Patrick's Day around the world

Millions of people around the world celebrate Saint Patrick's Day on the 17th
of March, every year.
It is a celebration of Irish history and culture, and is a national holiday in the Republic
of Ireland and Northern Ireland.

Who was Saint Patrick?

Over the centuries Patrick has become an almost mythical character – meaning that
a lot of what has been said and written about him is true, but some things have been
made up or exaggerated.
Luckily Patrick, who was born into an Anglo-Roman family in western Britain, could
read and write and so was able to pen his own autobiography. These writings, called
Patrick's Confessio or Confession, can be used to build up a true picture of who he
really was.
Saint Patrick is the Patron Saint of Ireland and is celebrated for bringing Christianity
to the country.
He is thought to have grown up in Britain, during Roman times, but was kidnapped
and taken to Ireland as a slave.
Once he was free again, he became a priest, and went back to Ireland to convert
thousands of people to Christianity.

The celebration
Saint Patrick's Day started as a religious feast to celebrate Saint Patrick's work, but
it's grown to be an international festival of all things Irish.
People take part in parades and dancing, eat Irish food, and enjoy firework displays.
The day is also famous for people wearing shamrocks, dressing up as bearded Irish
fairies called leprechauns, and wearing all green.

It's Saint Patrick's Day and we've been hearing what you're up to!
Thousands of people are expected to take to the streets of Dublin, Belfast and
London where big parades are taking place.

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Traditionally, people dress up in green clothes, and some even dye their hair green
or wear green wigs!
It's also a hugely popular day in the US, where many people have Irish ancestors.

text taken from: https://www.bbc.co.uk/newsround/43441325

True or false?
1. ( ) Saint Patrick's Day is celebrated all over the world, and because of that,
this cultural festival became an international holiday.
2. ( ) Patrick was born into an Anglo-Roman family in the North Ireland.
3. ( ) Patrick's Confession was his biography written by a novelist.
4. ( ) He is mainly celebrated for bringing Christianity to Britain.
5. ( ) Patrick was captured as a slave but managed to escape and became a
priest.
6. ( ) On this special day, people enjoy parades, fireworks displays, wearing
green clothes and dressing up as leprechauns.

Etapa 2 – Post Reading

Discuta com o seu colega:
Are there any similar festivals in Brazil? Which ones? Are there anything or
expression related to our culture? What is typical about this celebration? What do
you think was interesting in Patrick's life? Would you like to take part in this
celebration? Why or why not?
Follow up: pesquisar mais detalhes sobre essa manifestação cultural.
É importante estimular a curiosidade dos estudantes para que estes se sintam
personagens principais na construção de seu conhecimento. Esse é sem dúvida
um dos focos do currículo de língua inglesa, tornar os estudantes autônomos na
construção de seu conhecimento.

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 ATIVIDADE 3

PRÁTICAS DE UNIDADES OBJETOS DE

CONTEÚDOS HABILIDADES
LINGUAGEM TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF08LI02PE) Explorar o uso de

recursos linguísticos (frases
incompletas, hesitações, entre
Usos de recursos linguísticos e outros) e paralinguísticos
 Interjeições;
Oralidade Interação discursiva paralinguísticos no intercâmbio (gestos, expressões faciais,
 Onomatopeias;
oral entre outros) em situações de
 Entonação.
interação oral, respeitando os
intervalos da fala e o efeito do
uso dos marcadores
conversacionais.

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 Apresentação de pessoas (EF07LI01PE) Interagir em
e de si mesmo; situações de intercâmbio oral
 Regras de jogo, regras de para realizar as atividades, de
Funções e usos da língua
convivência...;
Oralidade Interação discursiva inglesa: convivência e forma respeitosa e colaborativa,
 Instruções/direções:
colaboração em sala de aula trocando ideias, engajando-se
(compreender instruções e
em brincadeiras e jogos;
comandos);
 Esportes; orientando-se a partir de
 Receita culinária. comandos e instruções.

Competência da Área de Competência Específica do

Competência geral Interdisciplinaridade Objetivos
Linguagens Componente

História, Geografia, Arte e  Treinar e praticar a escuta e

Ensino Religioso consequentemente a
Nº 3 Nº 5, 6 Nº 6 pronúncia de palavras do
idioma inglês.
 DESENVOLVIMENTO

Etapa 1 – Pre-Listening
Professor, antes da exibição do vídeo, sugerimos que se retome a pesquisa feita
pelos estudantes sobre a celebração do festival do Saint Patrick’s day. Em seguida,
apresente o vídeo sem o som para que os estudantes associem, se possível, com
a pesquisa feita por eles e busquem compreender a finalidade dele. Por último,
apresente o vídeo com o som pelo menos duas vezes.
Ouvir/assistir o vídeo sobre a história de São Patrício
https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=MqO0O8O8Gmk (Saint Patrick's Day History for
kids/ 2'45)

* Text Transcript – Anexo 3

Etapa 2 – While listening

Enquanto o estudante assiste mais uma vez ao vídeo, solicite que ele vá marcando
as alternativas que correspondem ao que foi exibido. Ao final da atividade, oriente-
os a checar suas respostas com as dos colegas.

1. Check or tick the correct answer according to the video

A. Patrick is the patron saint of ( )England ( ) Scotland ( ) Ireland
B. When is Saint Patrick's Day? ( ) 17th May ( ) 17th March ( ) 17th April
C. He was kidnapped by ( ) pirates ( ) robbers ( ) soldiers
D. The shamrock is the symbol for ( ) Father ( ) son ( ) the three of them
E. St. Patrick is famous for driving all ( ) the snakes ( ) the iguanas ( ) the
lizards into the sea.
2. Discuta com o seu colega sobre esse vídeo.
 Você sabe a história de algum padroeiro? Qual a importância dessa
celebração?
 Do you happen to know any patron’ saint life story? Why was he/she
important?

Etapa 3 – Card Game (Anexo 4).

Professor, há no site abaixo um 'worksheet' compartilhado pré-elaborado. Nele, há
12 quadrados com desenho de trevos para o professor escrever as suas próprias
perguntas, imprimir e jogar. O jogo pode ser feito em pequenos grupos com
perguntas e respostas a exemplo do jogo passa ou repassa.
Passa ou repassa – rules of the games
1. Dividida a sala em dois grupos.
2. Cada grupo seleciona entre três e quatro estudantes para representá-los.
3. Um dos estudantes da turma será o moderador e fará a leitura das
perguntas.
4. O jogo inicia com o sorteio do grupo que começará a responder às
perguntas.
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 5. Se este não souber a resposta da pergunta feita, passa a vez para o grupo
opositor.
6. Ganha quem responder mais perguntas.

Outra possibilidade interessante é viabilizar esse material para os estudantes

elaborem perguntas para o outro grupo responder.
Site: www.mes-english.com

Etapa 4 – Speaking (Interview)

1. Work in pairs. Interview your partner. Think about a cultural festival in
Brazil. Ask the following questions about it.
A. When is it celebrated?
B. Why is it celebrated?
C. Are there any special traditions?
D. What kind of food/drink might you have?
E. What do people wear?
F. Are there any traditional music or dance?
2. Como você compararia essa festa de São Patrício com alguma de nossas
celebrações, festividades, ou manifestações artístico-culturais? Que
aspectos são similares? Quais as diferenças?

Extra questions:
How would you compare Saint Patrick's Day to our Saint John's Festival?
Which similarities of this cultural festival can you point out?
What are the differences?

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 ATIVIDADE 4

PRÁTICAS DE UNIDADES OBJETOS DE

CONTEÚDOS HABILIDADES
LINGUAGEM TEMÁTICAS CONHECIMENTO

(EF08LI01PE) Fazer uso da

 Entonação; língua inglesa para resolver
 Pontuação; mal-entendidos, emitir
Negociação de sentidos  Perguntas e respostas; opiniões e esclarecer
(mal-entendidos no uso da  Conversação; informações por meio de
Oralidade Interação discursiva  Pronomes paráfrases ou justificativas,
língua inglesa e conflito de
opiniões) interrogativos; considerando os elementos
 Conjunções (but, da situação discursiva em
because, or, and, if you contextos formais e/ou
do that...). informais simulados em sala

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de aula.

 Expressões (EF08LI19PE) Investigar de

idiomáticas; que forma expressões,
Impacto de aspectos culturais  Diferenças culturais gestos e comportamentos
Dimensão Intercultural Comunicação intercultural
na comunicação (gestual, são interpretados em função
comportamental etc.); de aspectos culturais e locais.
 Pronúncia.

Competência da Área de Competência Específica do

Competência geral Interdisciplinaridade Objetivos
Linguagens Componente

 Aumentar o
História, Geografia, Arte e conhecimento linguístico
Nº 3 Nº 5 Nº 6
Ensino Religioso inserido no contexto
social de outra cultura.
 DESENVOLVIMENTO

Expressões idiomáticas com a cor verde

Algumas expressões são compreendidas
melhor através da imagem. Mas o contexto
"A picture is worth a thousand words” também é muito importante, pois nos oferece
muitas dicas.

Here are some idioms with the colour green.

1. The grass is always greener on the other side of the fence - a place or
situation that is far away or different seems better than one’s present situation
Example: "I sometimes think I’d be happier living in Spain. Oh well, the grass
is always greener on the other side!

2. Green with envy– to be very jealous,

envious.

Example: “Katie was green with envy when she

saw you got a new car for your birthday.”
I was green with envy when I heard that my
cousin would be going to London for a week.

3. Green thumb – to be good with

plants/gardens.

Example: “My mother has a green thumb- she

can make anything grow!”

4. To give the green light- to give approval

to proceed.
Example: "The company finally has the green
light to start the project"

5. Green around the gills- sickly

Example: "My friend looked green around
the gills after the long bus ride."

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 *Activity adapted from: Five Color Idioms Part 3: Green/Militza Petranovic
https://voxy.com/blog/2013/11/five-color-idioms-part-3-green

Exercise Colour idioms

1. Choose the correct colour idiom from the table to fill the space in each sentence.

green with envy the green light green around the gills

green thumb the grass is always greener on the other side

1. We're just waiting our manager to give us ..............................before we release the

latest software update.
2. We told our neighbours about it this morning and I think they were a bit jealous.
Mrs. Tompson, in particular, was .....................................!
3. You know what it's like - ............................................................................I'm always
looking at job advertising online and thinking I'd be better off somewhere else.
4. I've never had a ........................................................- everything I try to grow dies.
5. After all that drinking last night, I sure am .......................................................today.

*This activity was adapted from

http://www.esl-lounge.com/student/vocabulary/4v68-color-idioms.php
https://idioms.thefreedictionary.com

Follow up: Research about expressions with colours in English and in our language
Pesquisa: Que expressões com cores usamos também no nosso idioma?

Exemplo: quando alguém leva um soco no olho em português, dizemos: está com
o olho roxo. Em inglês diz-se: He’s got a black eye.

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 ATIVIDADE 5

PRÁTICAS DE UNIDADES OBJETOS DE

CONTEÚDOS HABILIDADES
LINGUAGEM TEMÁTICAS CONHECIMENTO
 Emprego do modal
can/may no sentido de
permissão: May I go to the
toilet? / Can I drink some (EF06LI16PE) Construir
water? repertório relativo às
Construção de repertório  Emprego de frases e expressões usadas para o
Estudo do léxico convívio social e o uso da
lexical expressões de uso
cotidiano; língua inglesa em sala de aula.
 Substantivos;
Conhecimentos  Alfabeto:
Linguísticos  Soletração (spelling game
– soletrando).

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 Vocabulário: objetos
escolares, membros da
família, cores, rotina (EF06LI17PE) Construir
diária, esportes (nomear repertório lexical relativo a
Construção de repertório temas familiares (escola,
Estudo do léxico esportes, equipamentos
lexical família, rotina diária, atividades
esportivos...);
 Numerais cardinais; de lazer, esportes, entre
 Advérbios de frequência e outros).
horas.
Competência da Área de Competência Específica do
Competência geral Interdisciplinaridade Objetivos
Linguagens Componente
 Revisar informando a hora
e os dias da semana;
 Língua Portuguesa;  Apresentar o vocabulário
 Geografia; das rotinas diárias;
9 4 2
 Educação física;  Praticar o presente
 Ciências. simples, primeira e terceira
pessoa do singular.
 DESENVOLVIMENTO

Etapa 1 – Leitura de Imagem

Professor, sugerimos que, para alcançar os objetivos propostos nas habilidades
que embasam essa atividade, organize a sala em um grande círculo e, no centro,
embaralhe e espalhe os “flashcards” que tratam de uma rotina diária. Peça que os
estudantes proponham uma sequência lógica a partir delas. É possível que eles
sugiram sequências diferentes, afinal cada um tem rotinas que podem ser comuns
ou não à do outro. Se não for possível organizar a sala em círculo, o professor pode
chamar 12 voluntários e distribuir entre eles os “flashcards” e continuar com os
demais procedimentos.

Anexo 5 - flashcards
Etapa 2 – Introduzindo o conteúdo
Depois de ter as imagens numa ordem aceita pelo grupo, insira as tarjetas com as
expressões que correspondem a cada situação. Repita com eles a pronúncia
dessas expressões, faça mímica para ratificar a situação proposta em cada
quadrinho e, à medida que for colocando as tarjetas, vá perguntando a um e outro
a que horas eles costumam vivenciar aquele momento. Como exemplo pergunte
primeiro a si e responda para que eles entendam como deverão responder também.
Exemplo: “What time do you get up?’ ‘I get up at 7 o’clock.” Repita com eles o início
de cada oração. Pergunte individualmente a alguns estudantes, encorajando-os a
falar em inglês. Exemplo: “What about you? What time do you get up?”

Etapa 3 – Falando sobre a rotina de outras pessoas

Desenhe no quadro uma tabela com cinco linhas e duas colunas. Na primeira
coluna, escreva o nome de cinco estudantes. Pergunte para cada um deles a que
horas eles levantam – “What time do you get up?” Fixe no quadro, ao lado da tabela,
o “get up” flashcard para relembrar aos estudantes que essa primeira tabela traz
informações sobre o levantar-se (get up). Escreva, ao lado do nome do estudante,
a resposta dada por ele destacando o S da terceira pessoa. Exemplo: “He (or she)
getS up at six thirty.” Nesse momento, chame a atenção dos estudantes para a
diferença entre a primeira pessoa do singular e a terceira. Elucide que, quando
estamos falando sobre algo que se refira a outra pessoa (individualmente) no
presente, nós acrescentamos o -S ou -ES (atentar para os verbos com terminações
-sh, -x, -ss, -ch e -o). Esta atividade de construção de frases pode ser repetida com
outros “flashcards”, como “have a shower” e “watch TV”.

Etapa 4 - Praticando para fixar o conhecimento.

Solicite alguns voluntários e distribua entre eles os flashcards com as imagens e as
tarjetas com as expressões. Para não tumultuar, peça a eles para irem, um por um,
ao quadro e fixarem as imagens. Quando todas as imagens estiverem no quadro,
é hora de fixarem as tarjetas. À medida que forem fixando as tarjetas com as
expressões, estimule os alunos a pronunciarem o que está escrito.
Se houver tempo, pratique com os estudantes a escrita pedindo que eles escrevam,
em seus cadernos, sua rotina.

22
Etapa 5 – Para casa

Apresente o vídeo https://www.youtube.com/watch?v=qD1pnquN_DM como

sugestão para que eles façam em casa, utilizando o celular, um vídeo registrando
a rotina de cada um.

Etapa 6 – Temas contemporâneos

Outra sugestão interessante é ampliar a discussão para as diferentes rotinas

existente entre os membros da família. Solicitar que os estudantes entrevistem seus
avós (se tiverem), pais, ou membros mais velhos de sua família ou de sua
comunidade para comparar a rotina de pessoas de faixas etárias diferentes. Sugira
que essa atividade seja entregue e apresentada de forma voluntária em inglês.
Nessa proposta, estamos contemplando o que preconiza o Currículo sobre o
trabalho com os temas contemporâneos, dentre eles: processo de envelhecimento,
respeito e valorização do idoso (Lei nº 10.741/2003), educação em direitos
humanos (Decreto nº 7.037/2009, Parecer CNE/CP nº 8/2012 e Resolução CNE/CP
nº 1/201221), educação das relações étnico-raciais e ensino de história e cultura
afro-brasileira, africana e indígena (Leis nº 10.639/2003 e 11.645/2008. Parecer
CNE/CP nº 3/2004 e Resolução CNE/CP nº 1/200422), bem como saúde, vida
familiar e social (Parecer CNE/CEB nº 11/2010 e Resolução CNE/CEB nº 7/2010).

Obs.: Para efetivação dessas atividades, é preciso que os alunos já tenham

conhecimento sobre alguns numerais.

O material para reprodução foi retirado dos sites:

1- https://learnenglishkids.britishcouncil.org/flashcards/daily-routines-
flashcards?_ga=2.224790170.1804532660.1552033280-243292308.1552033280
2- https://www.mes-english.com/flashcards/dailyroutines.php

AVALIAÇÃO

O uso do celular como recurso pedagógico.

A ludicidade desempenha um papel fundamental na aprendizagem dos estudantes:
tornar agradável esse aprendizado contribui para o sucesso da prática docente. Há
um jogo online que pode ser usado nos aparelhos de celular chamado "Kahoot".
É muito prático e estimulante porque o professor pode, como sugestão para avaliar
todo o conhecimento compartilhado desta manifestação cultural (Saint Patrick’s
Day), ou de qualquer outra, basta elaborar questões do tipo 'multiple choice' acerca
desse festival cultural. Segue o link para instruções sobre como o educador pode
usar essa ferramenta.

"Kahoot" it is a game-based learning plataform, free for teachers...

https://kahoot.com/
https://kahoot.com/what-is-kahoot/

23
Playing a kahoot is as simple as 1-2-3
1. Find a kahoot to play from the Discover page
2. Once you’ve found a kahoot, click Play and then select Classic
3. Get your participants to join the game using on-screen instructions

Full step-by-step instructions on how to play a game of Kahoot!

1. Log in to your account.
2. Find a game to play – click Discover on the top navigation bar to search from our
library of millions, or choose a game from one of our collections.
3. Click Play.
4. When the screen launches, choose the Classic game.
5. The game lobby launches, displaying a unique game PIN, for all players to see.
6. Players use their own devices, e.g. a phone, to join the game via kahoot.itor
the Kahoot! app, by entering the PIN and their nickname.
7. Once all players are in the game lobby, click Start.
8. Players answer the questions they see on the shared screen with their devices. Each
answer option on the shared screen is inside a box with a specific color and shape
that matches the boxes displayed on the players’ screen.
9. After each question, a leaderboard showing the top 5 players is displayed. Players
see their points and place on their own devices.
10. At the end of the game, the winner’s nickname appears on the shared screen, and
players see their final place on their device.

Congratulations! You just played your first kahoot!

24
ANEXOS

25
ANEXO 1

26
ANEXO 2

27
28
29
 ANEXO 3

Transcript
Listening Video: “Saint Patrick’s Day – History for Kids”

Saint Patrick is the patron saint of Ireland and every year on 17th of March Irish
people all over the world have a huge celebration in his honour. He was born in
Wales which is just across the sea from Ireland.
It was the year 373 and the Roman still ruled that part of the world. Many of the
people in Wales and Ireland were Druids who worshiped the sun and other aspects
of nature. But Patrick was a christian. When Patrick was 16 years old, he was
walking along the beach when some pirates seized him and took him to Ireland and
sold him as a slave where he worked on the fields.
One day, he heard God telling him to escape and he ran down to the sea where he
found a ship waiting to take him home. When he was grown-up, he heard a voice
calling on him to return to Ireland and to tell people there about Christianity which
was what he did.
Patrick travelled the lands and breadth of Ireland and had many adventures while
spreading his message. Quite often, the Druids priests were very angry with him for
telling their followers to change their religion. And his life was always in great danger.
Ireland is a very rainy country and the fields are emerald green.
One of the most common plants that grows among the grass is the shamrock. It’s
like a small clover with three leaves. Saint Patrick used to pick up the shamrock and
explained that the three leaves were the three aspects of God, the Father, the Son
and the Holy Spirit.
Saint Patrick is also famous for driving all the snakes into the sea, so that from this
day there were no snakes looking in the beautiful green grass of Ireland. The
shamrock and the snakes are the most famous stories about Saint Patrick.

30
 ANEXO 4

How do people
When is Saint Who was Saint
celebrate St.
Patrick’s Day? Patrick?
Patrick’s Day?

What kind of
What are the What is the food do Irish
three colors in symbol of people eat on St.
the Irish flag? Ireland? Patrick’s Day?

What do Irish
What is a Where was Saint
people drink on
Leprechaun? Patrick born?
St. Patrick’s Day?

What do they do What animal did

as a punishment if What are there St. Patrick get rid
you don’t wear on the streets on of in Ireland
green on St. St. Patrick’s Day? according to one
Patrick’s Day? myth?

31
ANEXO 5

32
33
34
 ANEXO 6

Texto informativo como leitura prévia (para estudo do professor)

Dia de São Patrício - Saint Patrick's Day - March 17th – Ireland

Dia 17 de março é um dia muito importante na Irlanda -
celebra-se o seu santo padroeiro. Os irlandeses e seus
descendentes nos Estados Unidos e em todo o mundo
comemoram o St. Patrick's Day - Dia de São Patrício, conhecido
por ter trazido a religião católica para a Irlanda.
Há mais de mil anos os irlandeses consideram o dia 17 de março,
suposta data da morte de St. Patrick, um dia de festa religiosa, que cai no período
cristão da Quaresma (Lent), quando as famílias irlandesas costumam ir à igreja
pela manhã e comemorar durante a tarde. O Saint Patrick's Day, coloquialmente St.
Paddy's Day, ou simplesmente Paddy's Day é feriado nacional na Irlanda e também
um na ilha de Montserrat. No Canadá, Reino Unido, Austrália, Estados Unidos,
Argentina e Nova Zelândia, a data é amplamente celebrada, mas não se trata de
um feriado oficial.
St. Patrick's Day é comemorado pelo irlandês em cidades grandes e pequenas,
como se fosse o nosso carnaval - podendo ser comparado aos "desfiles de carnaval
de rua". Algumas comunidades chegam a tingir rios ou córregos de verde! As
pessoas vestem-se de verde, pintam trevos no rosto e assistem às St. Patrick's Day
parades (desfiles). Entre as crianças, há a tradição de beliscar os amigos que não
vestem verde neste dia.

Atualmente, St. Patrick's Day é comemorado por gente de todas as origens nos
Estados Unidos, Canadá e Austrália. Embora a América do Norte abrigue as
maiores produções, O Dia de São Patrício é também celebrado em outros locais
distantes da Irlanda, incluindo o Japão, Singapura, Rússia, Argentina e algumas
cidades do Brasil. Em toda parte, as pessoas dançam, cantam e bebem "green
beer" (cerveja verde) nos Irish Pubs, just having a good time and enjoying
themselves!
35
Quem foi São Patrício?
St. Patrick nasceu na Grã-Bretanha, filho de pais endinheirados,
mais ou menos no final do século IV. Acredita-se que tenha
morrido no dia 17 de março de 461 - daí então, a data da
celebração. Até os 16 anos, ele se considerava um pagão.
Nessa idade, foi sequestrado e vendido como escravo por
saqueadores irlandeses. Foi durante sua captura que ele
começou a se voltar para Deus.
Ele conseguiu escapar após ter sido escravizado durante 6 anos
e, então, foi estudar em um mosteiro em Gauls (na região da atual França), por 12
anos. Foi quando ele soube que sua "vocação" (calling) era tentar converter todos
os pagãos na Irlanda para o Cristianismo.
Sendo assim, St. Patrick foi de mosteiro em mosteiro, obtendo sucesso em
converter as pessoas para o Catolicismo. Os Druidas Celtas (Celtic Druids) ficaram
muito insatisfeitos com ele e tentaram prendê-lo por diversas vezes, mas ele
sempre conseguiu escapar.
Originalmente, a cor associada a São Patrício era azul.
Depois de 30 anos como missionário na Irlanda, estabeleceu-se num lugar
chamado County Down até a sua morte. A valorização atribuída à imagem deste
homem não está nos detalhes históricos, mas na inspiração de um homem que
conseguiu retornar ao país de origem depois de ser escravo quando criança, com
o intuito de transmitir a mensagem de Cristo.

Fatos reais
- St. Patrick realmente existiu;
- foi levado para a Irlanda como escravo aos 16 anos;
- escapou depois de 6 anos escravizado;
- tornou-se sacerdote cristão e, mais tarde, bispo;
- retornou à Irlanda como missionário;
- desempenhou importante papel na conversão de irlandeses ao Cristianismo;
- alguns de seus escritos sobreviveram, como Confessio, a Epistola ad Caroticum.

Fatos não comprovados

- nasceu em 387 na Escócia, em Kilpatrick. Fontes alternativas sugerem que ele
tenha nascido em Banwen, no País de Gales;
- seu nome original era Maewyn Succat, tornando-se Patrick ao virar bispo;
- estudou na França, no Monastério de St Martin's in Tours;
- foi para a Irlanda em 432;
- faleceu ou em 461 ou em 493 (menos provável);
- foi aluno de Saint Germaine.

36
Lendas, Folclore e Símbolos

Shamrock (Trevo)

Existem muitas histórias ou fatos sobre esse símbolo. Alguns

dizem que St. Patrick utilizava o trevo como metáfora para
pregar a santíssima trindade (Holy Trinity - the Father, the
Son and the Holy Ghost) aos pagãos celtas. Com isso, o uso
de trevos de três folhas e similares estão intimamente ligados
aos festejos. Também chamado de "seamroy" pelos Celtas,
era uma planta sagrada na Irlanda Antiga, pois indicava o início da primavera. No
século XVII, o Shamrock tornou-se símbolo do nacionalismo irlandês emergente,
visto que, como os ingleses começaram a confiscar terras irlandesas e a criar leis
contra o idioma irlandês e a prática do Catolicismo, muitos irlandeses começaram
a usar o trevo como um símbolo do orgulho de suas origens e para demonstrar seu
desgosto com o domínio inglês.

Leprechaun (Duende)

Provavelmente, esse símbolo tenha vindo do folclore celta,

que era repleto de fadas, homenzinhos pequenos e mulheres
que podiam usar seus poderes mágicos para servir a Deus ou
ao diabo. O nome original dessa criaturinha folclórica era
"lobaircin", que significa "camarada de corpo pequeno". No
folclore celta, leprechauns eram almas excêntricas,
responsáveis por consertarem os sapatos de outras fadas.
Atualmente, é conhecido como um homem bem pequeno, de paletó e cartola verde
e uma longa barba ruiva. É traiçoeiro e faz de tudo para proteger o seu tesouro, um
pote de ouro que se esconde no fim do arco-íris. Entretanto, o duende nada tinha
a ver com o dia religioso de St. Patrick. Em 1959, a Walt Disney Pictures lançou um
filme, chamado em inglês Darby O'Gill & the Little People, que trazia a imagem de
um duende simpático e alegre, bem diferente do homenzinho irritadiço do folclore
irlandês, que foi logo assimilado à Irlanda em geral e ao dia de St. Patrick.
Celtic Cross (Cruz Celta)
Acredita-se que, com o intuito de converter celtas irlandeses
em cristãos, São Patrício resolveu unir a cruz solar (forte
símbolo Irlandês) com a cruz cristã. Ficou conhecida como
Cruz Celta ou Cruz Céltica.

Green (Verde)
A cor verde está na bandeira da Irlanda. Atualmente as
pessoas usam verde no dia 17 de março como símbolo do
país e para trazer sorte. Há um costume de pintar as crianças

37
que não estão usando verde de verde claro!
Originalmente, a cor associada a São Patrício era azul. Com o passar dos anos, a
ligação da cor verde com o dia de São Patrício aumentou. Fitas verdes e trevos
eram usados nas celebrações do dia de São Patrício no século XVII. Na rebelião
irlandesa de 1798, na esperança de propagar seus ideais políticos, soldados
irlandeses vestiram uniformes verdes no dia 17 de março na expectativa de chamar
a atenção pública para a rebelião. A expressão irlandesa "the wearing of the green"
(vestindo o verde) significa usar um trevo, ou então outra peça de roupa na cor
verde, em referência aos soldados rebeldes.

Rainbow (arco-íris)
O que tem o arco-íris a ver com o St. Paddy's Day? A lenda
conta que o duende Leprechaun esconde o seu tesouro, o
pote de ouro, no final do arco-íris. Já que nunca
conseguimos encontrar o "fim" do arco-íris, também não se
consegue encontrar o pote de ouro. Para conseguir
encontrar o pote de ouro, primeiro é preciso achar o
pequeno Leprechaun.

Snake (Cobra)
Conta-se há bastante tempo que, durante sua
missão na Irlanda, São Patrício certa vez subiu no
cume de uma colina (hoje chamada de Croagh
Patrick) e, lançando mão somente de um cajado
de madeira, afugentou todas as cobras da Irlanda.
Na verdade, o país não tinha cobras naquela
época. O episódio conhecido como "the banishing
of the snakes" é na realidade uma metáfora para a
erradicação da ideologia pagã da Irlanda e o triunfo do Cristianismo. Após cerca de
200 anos da chegada de Patrick, A Irlanda estava completamente cristianizada.

Traditional Food and Drink on St. Patrick's Day

Todo ano milhares de americanos com origem irlandesa
se reúnem com seus parentes e amigos para
compartilharem a tradicional refeição de corned-beef
and cabbage, prato que a maioria das pessoas consome
no dia.
Embora o repolho há anos seja um alimento tradicional
na Irlanda, o corned-beef só começou a ser associado
ao dia de St. Patrick na virada do século.
O corned-beef é carne de bovino inicialmente tratada em salmoura e
posteriormente fervida em vinagre em fogo lento. Os pedaços empregados de
carne costumam pertencer a cortes do que se denomina fralda. A origem do nome
38
provém do processo de salga (em que se acrescentam grãos de sal, que em inglês
se denominam corn); dessa forma se pode traduzir literalmente como carne com
grãos. Costuma ser enlatada para comercialização.
Os imigrantes irlandeses do bairro Lower East Side de Nova York substituíram o
corned-beef pelo seu tradicional prato de Irish bacon para economizar dinheiro. Foi
com os seus vizinhos Judeus que eles aprenderam sobre essa alternativa mais
barata.
Outro prato tradicional é o Irish soda bread (pão irlandês). Muito popular por toda
Irlanda, o pão irlandês é um tipo de pão rápido, no qual o fermento próprio dos pães
(yeast) é substituído por bicarbonato de sódio (cujo nome em inglês é bicarbonate
of soda ou baking soda, daí deriva o nome soda bread).

As potato pancakes, conhecidas como boxty, também são tradição neste dia. Elas
são feitas a partir da junção de purê de batatas
com batatas raladas, resultando numa textura
que em parte é panqueca, em outra é bolinho
frito (hash brown).
Os donos de Irish pubs
enlouquecem neste dia,
colocando corante verde nas
cervejas e as cervejas Guinness Stout se esgotam nos Irish Pubs!
Também costuma-se beber bastante Irish Coffee, feito de uísque,
açúcar, café quente, rematados com chantilly (whipped cream).
Sounds delicious? It is!
O Rio Chicago é tingido de verde no St Patrick's Day de
Chicago, EUA.

Fontes:
http://www.history.com/topics/st-patricks-day
http://www.intercambiovision.com.br/index.php/irlanda/st-patrick-day.html
http://twinsenglish.blogspot.com/2009/03/st-patricks-day-symbols.html
http://www.teachingenglish.org.uk/sites/teacheng/files/st-patricks-day-worksheets.pdf
http://www.bbc.co.uk/religion/religions/christianity/saints/patrick_1.shtml
http://pt.wikipedia.org/wiki/Dia_de_S%C3%A3o_Patr%C3%ADcio
39
http://en.wikipedia.org/wiki/Celtic_cross
http://pt.wikipedia.org/wiki/Corned-beef
http://www.gazetanews.com/colunistas/colunistas.php?id=17
http://www.chow.com/galleries/94/irish-breakfast-for-st-patricks-day/1526/boxty-irish-
potato-pancake
Como referenciar: "Saint Patrick's Day - Dia de São Patrício" em Só Língua Inglesa. Virtuous
Tecnologia da Informação, 2008-2019. Consultado em 19/01/2019 às 09:13. Disponível na
Internet emhttp://www.solinguainglesa.com.br/conteudo/cultura/holiday_saint_patrick.php

40
 ANEXO 7

SITES PARA PESQUISA DO PROFESSOR

1. Site com benção irlandesas

https://www.google.com/search?q=irish+blessing
https://br.pinterest.com/pin/277112183298368438/

2. Site de expressões idiomáticas

https://voxy.com/blog/2012/09/10-common-colorful-idioms/

3. Films for kids ( filmes para crianças)

https://www.youtube.com/watch?v=MqO0O8O8Gmk(Saint Patrick's Day History for kids/
2'45)
https://www.youtube.com/watch?v=LmNc-NTfmPc( The history of St Patrick's Day/4'06)
https://www.youtube.com/watch?v=-x1NAxiqyLA(Story of Saint Patrick/English/Stories of
Saints for kids/14'51)
https://www.youtube.com/watch?v=ckRcNbYQD9k(St Patrick's Day Facts for Kids/9'39)

4. Films for adults (filme para adultos)

https://www.youtube.com/watch?v=xOqWT2tk9Js(The History of Saint Patrick/3'15)
https://www.youtube.com/watch?v=zA-Gt5fMnEc(Patrick - a film/43'31)
https://www.youtube.com/watch?v=A4h4PKYikRg (Saint Patrick of Ireland/full film
25'biography, apostle of Ireland)
https://www.youtube.com/watch?v=ndUfgHopiPI(St Patrick-the Irish legend/1h32'21)

5. Sites para auxiliar na elaboração de aulas sobre manifestações culturais.

https://www.topuniversities.com/blog/must-see-cultural-festivals-asia
State Department http://americanenglish.state.gov/materials-exploring-american-culture
Ben’s Guide to American Government http://bensguide.gpo.gov/
U.S. Census Multimedia Gallery www.census.gov/multimedia
VOA This is America http://learningenglish.voanews.com/
ESLFlow http://www.eslflow.com/interculturalcommunication.html
Peace Corp cross-cultural understanding
http://wws.peacecorps.gov/wws/educators/lessonplans/section.cfm?sid=4
BBC Learning English http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/
British Life and Culture http://projectbritain.com/ http://resources.woodlands-junior.kent.

41
 REFERÊNCIAS

Educação para a cidadania global: preparando alunos para os desafios do

século XXI. Disponível em: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000234311.
Acesso em: 10 de janeiro de 2019.

ROJO, R. Pedagogia dos multiletramentos. In: ROJO, R.; MOURA, E. (orgs.).

Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012.

VIGOTSKI, Lev Semenovich. A formação Social da Mente. Organizadores

Michael Cole… [et Al.]: Tradução José Cipola Neto, Luiz Silveira Menna Barreto,
Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1991.

42
43