SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

Organização da Ação Pedagógica

ANOS INICIAIS

O Documento Curricular para Goiás – Ampliado (DC-GO Ampliado) apresenta, nos Quadros Curriculares, o ordenamento e a integração das habilidades a
serem desenvolvidas ao longo de cada ano letivo, em cada Componente Curricular. Para uma maior sistematização do acompanhamento do processo de ensino e
monitoramento das aprendizagens dos estudantes, orienta-se a observação do Corte Temporal pelas Redes de Ensino e instituições escolares. O Corte Temporal é
a distribuição das habilidades em um determinado período, atendendo à progressão dos processos cognitivos pelos estudantes por meio do desenvolvimento de
um conjunto de habilidades, sugerindo, ainda, uma sequência ou divisão dessas habilidades. É importante ressaltar que o documento apresenta as habilidades a
serem trabalhadas nos Cortes Temporais, mas é indispensável o diálogo com o Quadro Curricular de cada componente para a compreensão da Unidade Temática,
Objeto de Conhecimento/Conteúdos em que essas habilidades estão inseridas. O primeiro período delimita-se aos meses de janeiro, fevereiro, março e à 1°
quinzena de abril; o segundo inicia-se na 2° quinzena de abril, maio e junho; o terceiro, em agosto e setembro e o quarto período envolve os meses de outubro,
novembro e dezembro. Essa periodicidade pode sofrer variações de acordo com cada Rede de Ensino (estadual, municipal) e instituições privadas.

Alguns critérios gerais foram levados em consideração:

• As progressões horizontais presentes nas habilidades assegurando o processo cognitivo a ser desenvolvido pelo estudante.
• Algumas habilidades e Objetos de Conhecimento/Conteúdos necessitam de mais tempo para o seu desenvolvimento.
• Alguns Cortes Temporais contêm habilidades de uma ou duas Unidades Temáticas no mesmo período.
• As habilidades de Unidades Temáticas diferentes podem ser desenvolvidas de forma integrada dentro de um mesmo planejamento.
• Não há uniformidade no número de habilidades e alguns Cortes Temporais são maiores e outros menores.
• Cada período do Corte Temporal especifica a habilidade inicial e demarca até a qual habilidade deverá ser trabalhada.
• Os Objetos de Conhecimento/Conteúdos são estudados de maneira integral no Corte Temporal.

Os Quadros com os Cortes Temporais apresentam a organização dos critérios utilizados por cada componente, nos Anos Iniciais e Anos
Finais do Ensino Fundamental, atendendo às especificidades da estrutura dos Quadros Curriculares (Unidades Temáticas, Objetos de
Conhecimento/Conteúdos, Linguagens, Eixos, Campos de Atuação e Práticas de Linguagem)
 COMPETÊNCIAS GERAIS
1. Conhecimento
Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar
aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo
Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos
conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural
Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-
cultural.
4. Comunicação
Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos, além de
produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais
(incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria
na vida pessoal e coletiva.
6. Trabalho e projeto de vida
Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do
mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e
responsabilidade.
7. Argumentação
Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e
promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com posicionamento ético em
relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e autocuidado
Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação
Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas e suas potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e cidadania
Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS COMPONENTES CURRICULARES
CIÊNCIAS DA NATUREZA
1- Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2- Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de modo a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho, continuar aprendendo
e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3- Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como
também as relações que se estabelecem entre eles, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com
base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4- Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do mundo
contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
5- Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a consciência
socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos
de qualquer natureza.
6- Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7- Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana, fazendo-se respeitar e respeitando o outro,
recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8- Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos das
Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais e a respeito da saúde individual e coletiva, com
base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.

3º ANO
1º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
Matéria e  Produção de som: (EF03CI01A/D) Reconhecer e produzir diferentes sons a partir da vibração de variados
Energia  Comportamento do som produzido por objetos e identificar variáveis que influem nesse fenômeno.
vibração em diferentes objetos (EF03CI02) Experimentar e relatar o que ocorre com a passagem da luz através de objetos
 Efeitos da luz nos materiais: transparentes (copos, janelas de vidro, lentes, prismas, água etc.), no contato com superfícies
 Comportamento da luz em diferentes polidas (espelhos) e na intersecção com objetos opacos (paredes, pratos, pessoas e outros
materiais: absorção, objetos de uso cotidiano).
reflexão, refração e difração (EF03CI03-B/C) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual,
 Saúde auditiva e visual: considerando as condições do ambiente em termos de som e luz.
 Cuidados com os órgãos da
audição e visão
 3º ANO
2º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
 Características e desenvolvimento dos (EF03CI04-A) Relatar diferenças e semelhanças entre algumas espécies de animais,
animais: especialmente domésticos e do Cerrado.
 Morfologia e hábitos dos animais (EF03CI04-B) Identificar características dos animais mais comuns e classificá-los quanto ao
 Relações ecológicas entre os modo de vida: o que comem, como se reproduzem, como se deslocam.
animais (EF03CI05-A) Identificar as diferentes fases da vida do ser humano, analisando as mudanças
Vida e  Ontogenia e desenvolvimento dos animais ocorridas em seu corpo desde o nascimento.
Evolução (EF03CI05-B) Reconhecer as diferenças entre o ciclo de vida dos animais, identificando
algumas espécies que passam por metamorfose.
(EF03CI05-C) Descrever e comunicar às alterações que ocorrem desde o nascimento em
animais de diferentes meios, terrestres ou aquáticos, destacando o ser humano.
(EF03CI06) Comparar alguns animais e organizar grupos com base em características
externas (presença de penas, pelos, escamas, bico, garras, antenas, patas etc.)
3º ANO
3º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
 Características da Terra: (EF03CI07) Identificar características da Terra (como seu formato esférico, a presença de
 Forma da Terra água, solo etc.), com base na observação, manipulação e comparação de diferentes formas
 Representações do planeta de representação do planeta (mapas, globos, fotografias etc.).
Terra e
 Terra (EF03CI08) Observar, identificar e registrar os períodos diários (dia e/ou noite) em que o
Universo
 Observação do céu: Sol, demais estrelas, Lua e planetas estão visíveis no céu.

3º ANO
4º BIMESTRE
UINIDADES OBJETO DE
TEMÁTICAS CONHECIMENTO/CONTEÚDOS HABILIDADES
Terra e  Corpos celestes (EF03CI09) Comparar diferentes amostras de solo do entorno da escola com base em
Universo  Principais constelações características como cor, textura, cheiro, tamanho das partículas, permeabilidade etc.
 Usos do solo: (EF03CI10-A) Identificar os diferentes usos do solo reconhecendo sua importância para a
 Tipos de solos agricultura e para a vida.
 Desenvolvimento de atividades econômicas (EF03CI10-C) Identificar e relacionar as diversas atividades econômicas do estado, tais
no solo como:
 Preservação do solo agricultura, pecuária, turismo e mineração, às diferentes características do solo goiano.
(EF03CI10-D) Compreender a importância da vegetação para a preservação do solo.