UNIVERSIDADE ESTADUAL DA PARAÍBA

CENTRO DE EDUCAÇÃO – CEDUC

DEPARTAMENTO DE LETRAS E ARTES

AILSON FERREIRA ARAÚJO

GEÓRGIA VITÓRIA RAMOS DOS SANTOS
RUTHY FERNANDA DE SOUZA MOTA

RESENHA CRÍTICA: A LINGUÍSTICA FUNCIONAL APLICADA AO ENSINO DE

PORTUGÊS.

Atividade Processual de Resenha Crítica

apresentada à professora Simone Dália para
obtenção de nota na segunda unidade da
disciplina de Introdução aos Estudos
Linguísticos.

Curso: Letras-português Turno: Noturno

Profa. Dra. Simone Dália de Gusmão Aranha

CAMPINA GRANDE/PB
2023
 Linguística Funcional Aplicada ao Ensino de Português

Seminário “Linguística funcional aplicada ao ensino de português”, dos integrantes Ailson, Geórgia e
Ruthy, representando o grupo 6.

As apresentações dos seminários da disciplina de Introdução aos Estudos Linguísticos,

realizadas na segunda unidade, foram finalizadas com a exposição de conteúdos relacionados à Teoria
do Funcionalismo, especificamente sobre sua aplicação ao ensino de portugûes nos anos fundamental
e médio de escolaridade. A abordagem trabalhada perpassou a investigação1 de Mariângela Rios,
Mário Eduardo Martelotta e Maria Angélica, de modo que se levantou uma discussão em torno da
aplicação da língua materna no Brasil sob a perspectiva não só da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de
1971 e 1996, como também da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) de 2018 – atual documento
normativo para as redes de ensino e suas instituições de referência obrigatória para a construção dos
currículos escolares e propostas pedagógicas.
Inicialmente, o grupo contempla uma introdução à linguística funcional – o que se mostra um
ponto imprescindível para o entendimento de todo o fluxo de informação trabalhado durante a
apresentação dos assuntos. Debateu-se, então, a linguística funcional como uma corrente que investiga
“a relação entre as estruturas gramaticais das línguas e os diferentes contextos comunicativos em que
elas são usadas”2 (CUNHA, 2015, p.157). Ou seja, trata-se de um campo de estudo que busca
compreender e explicar como a língua é usada na comunicação, levando-se em conta os aspectos
sociais, cognitivos e discursivos que influenciam as escolhas linguísticas dos falantes. Essa
abordagem se diferencia de outras que se baseiam apenas na estrutura formal da língua, como a
gramática normativa ou a linguística gerativa, pois a linguística funcional aplicada ao ensino de
português procura mostrar para os discentes que a língua é um sistema dinâmico, variável e adaptável
às diferentes situações e propósitos comunicativos.
Nesse ínterim, foram ilustrados na apresentação de slides os princípios básicos da linguística
funcional, a exemplo da gramática, do discurso, da iconicidade, da marcação e da gramaticalização.
Esses preceitos dizem respeito aos aspectos funcionais da língua e, como tal, estão ligados desde o
conjunto de regras que regem a organização e construção das unidades linguísticas, passando pela
manifestação concreta da língua em uso, até as propriedades de representar a realidade de modo não
arbitrária, isto é, estabelecer uma relação de semelhança entre a forma e o conteúdo. Outro ponto
relevante, ainda na introdução do seminário, foi a compleição dos objetivos da prática funcionalista da
língua portuguesa, envolvendo o contexto linguístico/multissemiótico como análise do espaço sobre o
qual a língua deve se manifestar. Assim, restou entendido o fato de que, na teoria funcionalista, a

1
OLIVEIRA, MR de; COELHO, V. W. Linguística funcional aplicada ao ensino de português.
Lingüística funcional: teoria e prática. Rio de Janeiro: DP&A, 2003.
2
CUNHA, M. A. F. da. Funcionalismo. In: MARTELOTTA, Mário Eduardo da (Org.). Manual de linguística.
São Paulo: Contexto, 2010, p. 157.
língua é desenvolvida a partir do seu uso no contexto sociocultural, e não apenas no que é preconizado
pela gramática normativa.
No segundo momento das exposições, foram discutidos os objetivos do ensino de língua
portuguesa no que tange à LDB de 1971 e à de 1996. A finalidade foi mostrar que, antes da
institucionalização da BNCC de 2018, o ensino de português era voltado para uma visão normativa e
homogeneizante, de modo que deveria ser ministrado de acordo com as normas cultas e gramaticais.
Após a atualização da LDB, no ano de 1996, esse ensino passou a ter um desígnio mais crítico e
reflexivo sobre os aspectos linguísticos, textuais e discursivos, de forma a compreender e produzir
textos adequados aos distintos contextos, propósitos e interlocutores – atualização extremamente
necessária para fazer jus ao que investiga a teoria do funcionalismo. Na oficialização da BNCC, de
2018, há o surgimento de um objetivo de reconhecimento e valorização da diversidade linguística e
cultural do Brasil e do mundo, respeitando as diversas formas de se comunicar e se expressar, sem
preconceitos ou discriminações. Esse propósito está intimamente ligado ao de refletir criticamente
sobre a língua, seus usos e funções, a fim de que a ela seja concebida na perspectiva
sociointeracionista, considerando-a como uma prática social e cultural.
No terceiro momento, analisou-se como os textos, oriundos da coletânea interface fala x
escrita3, pertencentes ao texto-base disponibilizado pela professora Simone, obedecem aos aspectos
funcionais da língua portuguesa. O grupo selecionou o relato de procedimento de Flávia, uma aluna
da oitava série, para apresentar a organização do discurso e a concisão da escrita da discente,
apontando as marcas reveladoras do processamento on-line da oralidade, as quais se situam no plano
de fundo e concorrem para a configuração periférica do fluxo informacional. Na análise da fala, houve
repetições, estratégia de hesitação e de reparo, quando Flávia descrevia como preparar um arroz. Na
escrita, existiu o apagamento dessas repetições, como um resumo dos principais elementos mínimos
para entender que seu propósito comunicativo tratava-se de uma receita de preparo de arroz. Isso
mostra que a coerência, coesão e informatividade são aspectos que, somente através do discurso
emitido por Flávia, se mostraram presentes na produção textual pela aluna redigida.
Por fim, o grupo trouxe uma proposta de aplicação da linguística funcional aplicada ao ensino
de português a ser colocada em prática com os alunos dos níveis fundamental e médio: desenvolver a
capacidade de analisar e produzir textos de diferentes gêneros (notícias, contos, receitas) a partir da
transitividade como um recurso para expressar distintos tipos de ações, estados e relações entre os
participantes do discurso. Essa proposta trabalharia os elementos da transitividade, como sujeito,
verbo, complemento e adjunto adverbial e, em seguida, mostraria frases com diferentes graus de
transitividade, desde os mais simples até os mais complexos, explicando como elas se relacionam com
o contexto e o propósito comunicativo.

3
OLIVEIRA, MR de; COELHO, V. W. Linguística funcional aplicada ao ensino de português.
Lingüística funcional: teoria e prática. Rio de Janeiro: DP&A, 2003, p. 100.