Abrir links rápidos

Menu global

Guias Superiores
UNIP
MURAL
EAD
CONTEÚDOS DO
Guia 1 BIBLIOTECAS TUTORIAIS LABORATÓRIOS
ACADÊMICOS ALUNO
de Guia 3 de 6 Guia 5 de 6 Guia 6 de 6
Guia 2 de 6 Guia 4 de
6 (guia
6
ativa)

Local atual
1. ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO 5527-60_54202_R_20192_02

2. CONTEÚDO
3. Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III

Opções de gerenciamento do menu




Menu curso:
ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO (5527-60_54202_R_20192_02)

 CONTEÚDO

Conteúdo
Usuário arielina.cardoso @unipinterativa.edu.br
Curso ALFABETIZAÇAO E LETRAMENTO
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 19/10/19 21:12
Enviado 19/10/19 21:18
Status Completada
 Resultado da 4 em 4 pontos
tentativa
Tempo decorrido 6 minutos
Resultados Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas,
exibidos Comentários, Perguntas respondidas incorretamente

 Pergunta 1

0,4 em 0,4 pontos

A professora Valquíria, da 4ª série/5º ano, identificou na produção escrita de

seus alunos muitos problemas de natureza ortográfica. Com objetivo de ajudar
os alunos a escrever melhor, procedeu da seguinte forma: analisou as produções
dos alunos, listou as principais questões que precisam ser abordadas,
identificou a natureza dos erros ortográficos (regulares e irregulares), elegeu o
tipo de erro que será trabalhado com os alunos, planejou atividades e
intervenções em que os alunos possam refletir sobre a questão em foco. Os
procedimentos da professora se opõem a que ideias sobre o ensino de
ortografia?

I. Em nosso sistema alfabético há muitos casos em que o mesmo som pode ser
grafado por mais de uma letra, por isso é necessário realizar variadas atividades
de discriminação auditiva.

II. A análise das produções escritas dos alunos permite valiosas informações
acerca do que cada um já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta
aprender.

III. Que é preciso corrigir o quanto antes e o maior número de erros cometidos
para que não se fixem.

IV. Os erros ortográficos têm diferentes causas, por isso para superá-los é
necessário o uso de diferentes estratégias de ensino.

V. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos

como indicadores das reais necessidades do grupo, para que os alunos possam
aceitá-los como fonte de reflexão sobre a escrita.

Opõem-se aos procedimentos da professora as alternativas:

Resposta c.
Selecionada:
I e III
Respostas: a.

II e III
b.

I e IV
 c.

I e III
d.

III e IV
e.

IeV
Feedback Resposta correta: alternativa C
da
resposta: Comentário: Com relação à gramática e à ortografia é preciso
cuidado, os erros não podem ser apontados com rigor para não se
tornarem inibidores das produções textuais. Copiar repetidas
vezes, não memoriza. Exercícios de discriminação auditiva não
garantem o entendimento da escrita. Seguem abaixo algumas
sugestões de trabalho com textos que conduzirão o aluno a uma
reflexão da gramática e da ortografia, lembrando que todo
processo é mediado pelo professor, o aluno não descobre
sozinho!

Algumas possibilidades para o trabalho com a produção de textos

• Trabalhar com textos escritos individualmente, em pequenos

grupos ou coletivamente.

• Propor para os alunos a escrita de vários tipos de textos:

relatórios, contos, poesias etc.

• Pedir aos alunos que descrevam fotos e paisagens.

• Solicitar que criem histórias a partir de recortes de gibis,

paisagens etc.

• Orientar os alunos a entrevistarem conhecidos e descreverem

como foi a entrevista.

• Sugerir que escrevam jornais da sala, reportagem da escola e

outros.

 Pergunta 2

0,4 em 0,4 pontos

Adriane Andaló (1996) explica que apesar de muitas gerações terem aprendido
com o método da cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e
 palavras isso não garantiu uma boa aprendizagem da criança. Isso significa que:

I. Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem.

II. Alguns alunos são mais estimulados com esse método.

III. A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança.

IV. A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita.

Marque a alternativa correta.

Resposta b.
Selecionada:
I e IV estão corretas.
Respostas: a.

I, II e III estão corretas.

b.

I e IV estão corretas.
c.

I, III e IV estão corretas.

d.

I, II, III e IV estão corretas.

e.

I, II e IV estão corretas.
Feedback Resposta correta: alternativa B.
da
resposta: Comentário: Adriane Andaló (1996) explica que o ajuntamento
de sílabas e palavras não garante a aprendizagem da criança;
alguns leem, fazem cópias, mas não compreendem o que
escrevem. A cartilha apresenta palavras e frases escritas com
letra cursiva e minúscula e a criança identifica com facilidade a
letra bastão maiúscula por visualizá-la, frequentemente, nas
escritas de seu meio social.

 Pergunta 3

0,4 em 0,4 pontos

 Ana Maria, aluna do 3º ano do Ensino Fundamental, produziu uma história a
partir do trabalho feito com a história dos Três Porquinhos. Essa produção
permitiu Ana Maria se expressar, produzir conhecimento aperfeiçoando os
conhecimentos que tinha. O trabalho foi contextualizado pela sua professora ao
discutir com a turma as características do gênero trabalhado. Em casa, Ana
Maria ainda produziu outro reconto a partir da história que sua mãe contou na
hora de dormir.

Esse tipo de atividade em que o aluno aprende e constrói conhecimento é

classificada de:
Resposta Selecionada: a.

Atividade produtiva.
Respostas: a.

Atividade produtiva.
b.

Atividade de aplicação.
c.

Atividade de sondagem.
d.

Atividade de avaliação
e.

Atividade significativa.
Feedback da Resposta correta: alternativa: A.
resposta:
Comentário: A atividade produtiva se dá quando o aluno
aprende, constrói o conhecimento e, além de desenvolvê-lo, o
aperfeiçoa nas atividades cotidianas.

 Pergunta 4

0,4 em 0,4 pontos

Ao analisar os resultados da sondagem, o professor pode agrupar crianças que

apresentam determinada dificuldade e planejar atividades diversificadas de
ensino e de aprendizagem. O que isso significa?

I. As atividades diversificadas são compostas por jogos e conforme a evolução

do conhecimento dos alunos.
 II. A sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem ser
comparados com os resultados da sondagem anterior.

III. As atividades devem ser corrigidas para que o aluno escreva corretamente o
mais breve possível.

Qual das alternativas apresenta a ordem correta em relação às afirmativas?

Resposta Selecionada: b.

V, V, F
Respostas: a.

V, F, V
b.

V, V, F
c.

V, F, F
d.

F, V, V
e.

V, V, V
Feedback Resposta correta: alternativa: B.
da
resposta: Comentário: Ao analisar os resultados da sondagem, o professor
pode agrupar crianças que apresentam determinada dificuldade e
planejar atividades diversificadas de ensino e de aprendizagem.
As atividades diversificadas podem ser compostas por jogos e de
acordo com a evolução do conhecimento dos alunos. Além disso,
a sondagem deve ser feita periodicamente e os resultados devem
ser comparados com os resultados da sondagem anterior.

 Pergunta 5

0,4 em 0,4 pontos

Considere a cantiga e os conhecimentos desenvolvidos em sala de aula para

responder a esta questão:

“O sapo não lava o pé

Não lava porque não quer

Ele mora lá na lagoa

Não lava o pé porque não quer...”

Trabalhar com textos como o da cantiga acima é importante por quê?

• Permite a leitura, mesmo que as crianças ainda não saibam ler.

• Permite a escrita, mesmo que ainda não saibam escrever.

• Permite a leitura pela combinação de estratégias de antecipação (a partir de

informações obtidas no contexto).

• Permite refletir sobre as unidades sonoras, brincando.

Podemos dizer que essa proposta atende:

I. Um caminho para alfabetizar letrando através de jogos e brincadeira.

II. Pouca reflexiva, pois a criança só brinca.

III. Faz parte da tradição oral, mas não garante a alfabetização.

IV. Basta treinar a consciência fonológica e fazermos as crianças memorizarem

as letras correspondentes aos segmentos sonoros para termos alunos
alfabetizados.

Está correta a alternativa:

Resposta Selecionada: d.

I e III
Respostas: a.

II e III
b.

I, II e IV
c.

Somente a IV
d.

I e III
 e.

Somente a I
Feedback Resposta correta: alternativa: D
da
resposta:
Comentário: Consciência Fonológica e a alfabetização
Algumas habilidades fonológicas (e não necessariamente
fonêmicas) são essenciais para a criança avançar em suas
hipóteses sobre o sistema alfabético; no entanto, os autores
defendem que só a consciência fonológica, por si só, não faz uma
criança se tornar alfabética (MORAIS, 2012).

 Pergunta 6

0,4 em 0,4 pontos

Em seu livro “Didática de língua portuguesa para o Ensino Fundamental”

(1996), Adriane Andaló sugere algumas atividades significativas de leitura e
escrita que têm como finalidade o que denominou de “redes de significado”.

Entre as alternativas a seguir, selecione aquela que contém uma dessas

atividades.
Resposta c.
Selecionada:
Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras,
sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas
em outras atividades.
Respostas: a.

Cópia de palavras do mesmo grupo semântico.

b.

Leitura de palavras após a correção do professor.

c.

Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras,

sílabas e letras do próprio nome da criança e de seus colegas
em outras atividades.
d.

Utilizar letra manuscrita para treinar a caligrafia da criança.

e.

Repetição de conceitos de sílaba, palavra e frase.

 Feedback Resposta correta: alternativa C.
da
resposta: Comentário: A autora sugere como atividade significativa de
leitura e escrita sete atividades que objetivam o que ela chamou
de “redes de significado”. Uma delas está descrita na alternativa
C, as outras são: escrever listas de palavras do mesmo campo
lexical, como nomes de animais, frutas, brinquedos, compras de
supermercado etc.; montar quebra-cabeças com palavras e
gravuras, recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de
letras móveis de plástico, utilizar em sala de aula a letra bastão
maiúscula até as crianças estarem alfabetizadas, montar e
desmontar palavras, fornecer palavras e pedir às crianças que as
representem por meio de desenhos.

 Pergunta 7

0,4 em 0,4 pontos

Em “Jogo e Letramento”, Kishimoto et al. apresentam uma pesquisa

desenvolvida na escola de aplicação da USP, nos períodos de 2006 a 2010 com
cinco turmas do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos. Nesse
sentido, as autoras destacam as experiências de pesquisa e sinalizam a
importância do lúdico para a aprendizagem da leitura e da escrita. Marque o(s)
item(s) que estão de acordo com o estudo apresentado no texto.

I. A brincadeira é entendida como possibilidade para conhecer mais as crianças

e as infâncias que constituem os anos/séries iniciais do Ensino Fundamental de
nove anos.

II. Para a ampliação do Ensino Fundamental de nove anos, a escola precisou

repensar os espaços educativos, rever currículos e repensar todo o Ensino
Fundamental.

III. O letramento aparece apenas no momento de produção individual de texto.

IV. Os jogos não devem ocorrer a qualquer momento do tempo semanal, tendo
espaços específicos na rotina para o professor acompanhar os alunos.

V. O letramento e a integração das linguagens aparecem em todos os momentos

da rotina.
Resposta c.
Selecionada:
Os itens I, II e V estão corretos.
Respostas: a.

Os itens I, III e V estão corretos.

b.
 Apenas o item III está correto.
c.

Os itens I, II e V estão corretos.

d.

Todas as opções estão corretas.

e.

Apenas os itens II, III e V estão corretos

Feedback Resposta correta: alternativa: C
da
resposta: Comentário: O trabalho desenvolvido nessa instituição reafirma a
brincadeira e o jogo como processos da alfabetização e do
letramento em uma fase em que as crianças ainda necessitam
brincar e com proposta de ensino de 9 anos que deve se
reorganizar. O que vemos é a intencionalidade da equipe ao
provocar e estimular situações de aprendizagem lúdicas e
desafiadoras.

Texto: KISHIMOTO, Tizuko Morchida. PINAZZA, Mônica

Appezzato. MORGANA, Rosana de Fátima Cardoso.
TOYOFUKI, Kamila Rumi. Jogo e letramento: crianças de 6 anos
no ensino fundamental. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37, n.1,
220p. 191-210, jan./abr. 2011. (disponível em
http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n1/v37n1a12.pdf )

 Pergunta 8

0,4 em 0,4 pontos

Imagine a seguinte situação: os professores fizeram o seguinte comentário a

respeito de um aluno:

– Ele termina antes de todo mundo e não sabe ficar quieto.

Diante do exposto, podemos verificar que esses professores estão apresentando

certo tipo de atividades aos seus alunos. Como podemos classificar essas
atividades?
Resposta e.
Selecionada:
Como sendo fáceis demais.
Respostas: a.
 Como desafiadoras.
b.

Como repetitivas.
c.

Como sendo difíceis.

d.

Como provocativas.
e.

Como sendo fáceis demais.

Feedback Resposta correta: alternativa: E.
da
resposta: Comentário: Naspolini (1996) sugere que o professor trabalhe
com situações de aprendizagem desafiadoras, provocativas e
instigantes, as quais deverão ser construídas sobre aspectos
conhecidos anteriormente pelo aluno, mas não devem ser tão
fáceis a ponto dele desenvolvê-las rapidamente, sem que o
estimulem a refletir sobre elas.

 Pergunta 9

0,4 em 0,4 pontos

Marque V ou F nas alternativas, tendo como base os textos estudados:

  Aprender a ler e a escrever é apropriar-se de um código e não de

sistema de representação.
 A alfabetização não precede e nem é pré-requisito para o letramento.
 Por meio da alfabetização, o homem se torna um ser global, simbólico,
social, um cidadão inserido na vida moderna, pois tem o domínio de
símbolos e signos da comunicação humana.
 A primeira e mais significativa capacidade que a criança adquire no
processo de construção de esquemas conceituais é quando ela percebe a
distinção entre o desenho e a escrita.

Resposta Selecionada: e.

F,V,V e V
Respostas: a.

V,V,V e F
 b.

F,V,V e F
c.

V,F,V e V
d.

F,F,V e F
e.

F,V,V e V
Feedback Resposta correta: alternativa:E
da
resposta: Comentário: Quando a criança chega à escola para aprender a ler,
sabe que a escrita quer dizer alguma coisa, embora não saiba de
que maneira os sinais escritos funcionam para transmitir a
mensagem. Para a criança, a alfabetização constitui o primeiro
passo de uma longa carreira escolar, que provavelmente
terminará na universidade. Ferreiro, em suas pesquisas, deixa
claro o entendimento da escrita como um sistema notacional e o
seu aprendizado como um processo evolutivo. A passagem do
desenho para a escrita é um marco para a criança, uma vez que
em um primeiro momento ela escreve desenhando.

 Pergunta 10

0,4 em 0,4 pontos

Os murais da sala da professora Carmem continham, ao final do primeiro mês

do ano letivo, o seguinte material: lista do nome dos alunos, um calendário
anual, o mapa do Brasil, textos produzidos e ilustrados pelos alunos e o
conjunto de letras do alfabeto.

I. A lista do nome dos alunos era utilizada para fazer a chamada.

II. O calendário anual era consultado sempre que necessário.

III. No mapa do Brasil, foi marcado, pelos alunos, o local de origem de suas
famílias.

IV. Os textos foram produzidos em dupla durante um projeto de leitura e

escrita.

V. O conjunto de letras do alfabeto servia de material de apoio nas atividades

de escrita.
 É possível considerar que havia realmente um ambiente alfabetizador porque:
Resposta b.
Selecionada:
Proporcionava a interação entre os alunos e o material
exposto.
Respostas: a.

Levava à memorização da ordem dos alunos na chamada.

b.

Proporcionava a interação entre os alunos e o material

exposto.
c.

Continha apenas um gênero textual.

d.

Era um incentivo à cópia, sobretudo pelos alunos que ainda

não liam e escreviam convencionalmente.
e.

Desestimula os alunos a investigar como se escrevem as

palavras.
Feedback Resposta correta: alternativa B.
da
resposta: Comentário: Ao proporcionar um ambiente de sala de aula
centrado no conhecimento, o professor precisa dar mais atenção
àquilo que é ensinado e que competência deve ser estimulada
para cada domínio do aprendizado. A aprendizagem com
compreensão é importante para o desenvolvimento de
competências, porque torna o aprendizado de novos
conhecimentos mais fácil, ou seja, dá suporte à transferência do
conhecimento. A aprendizagem com compreensão é, muitas
vezes, mais difícil de alcançar do que uma simples memorização
e leva mais tempo. É por esse motivo que é preciso criar na sala
um ambiente alfabetizador com textos reais que criem sentido e
significado a aprendizagem.

Sábado, 19 de Outubro de 2019 21h19min58s BRT

OK