Exercício 1:

Leia atentamente o relato da Professora Cecília.

Foi muito interessante a 'hora da história' hoje. Como venho fazendo todos os dias, peguei os livros que os
alunos mais gostam para que escolhessem a história que seria lida. Levantei vários livros que eles
conheciam e perguntei o que estava escrito na capa. Responderam, sempre em uníssono, o nome dos
livros. Mas eu tinha trazido também um novo – O sapatinho dourado −, que tinha na capa a ilustração de
uma princesa segurando um sapatinho reluzente. Desta vez ouvi um coro não tão unânime assim:
Cinderela! Algumas crianças pareciam não estar certas... O Léo logo disse: 'Tem muitas letras para estar
escrito Cinderela'. E logo a Maria Alice exclamou: ‘É Gata Borralheira!' Passou o dedinho sobre o título e se
convenceu. Vi que algumas crianças se detinham com atenção às letras e foram chegando à conclusão de
que havia algo errado, pois o que estava escrito começava com O e se fosse A Gata Borralheira deveria
começar com A.

As intervenções das crianças indicam que elas

A)

contentam-se com a leitura da ilustração da capa.

B)

possuem um conhecimento silábico da escrita.

C)

encontram-se ainda distantes de reflexões produtivas sobre a escrita.

D)

pensam sobre características da escrita, e assim levantam hipóteses sobre a mesma.

E)

sentiram falta de um esclarecimento imediato da professora.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 2:

Quando um professor elabora e utiliza uma atividade de leitura partilhada com seus alunos, tal como
relatada no texto do exercício 1, sua intenção é

A)

criar uma situação de leitura fictícia, diferente da que acontece na vida social.

B)

evitar a concentração que a leitura silenciosa proporciona, para que os alunos aprendam a ouvir críticas.

C)

propiciar a troca entre as crianças, permitindo que uns aprendam com os outros.

D)

permitir a comparação entre as crianças e ensiná-las a lidar com os constrangimentos decorrentes da

exposição pública.

E)

permitir apenas um momento lúdico, de diversão e prazer para o grupo, para quebrar a rotina árdua do
estudo.

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 3:

Leia o texto apresentado a seguir:

A professora do primeiro ano do Ensino Fundamental deixa expostos e visíveis na classe alguns materiais -
uma lista com os nomes dos alunos, calendários, textos das crianças, rótulos de embalagem e normas de
convivência acordadas em grupo.

Essa iniciativa cumpre a função de

A)

decodificar a escrita.

B)
oferecer modelos de escrita estáveis, que sirvam de referência para outras escritas.

C)

subsidiar a leitura das rotinas, de forma que os alunos não se confundam.

D)

liberar a professora para tarefas mais importantes do que colocar informações na lousa.

E)

estimular vínculos afetivos por meio da chamada e dos aniversários colocados no calendário.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 4:

Para alguns autores os conceitos de letramento e de alfabetização são antagônicos, na medida em que há
necessidade de um preceder o outro. Conforme ensina Emília Ferreiro, a escrita é importante na escola
porque é importante fora dela, e não o contrário (2001).

Assim, pode-se dizer que o letramento

A)

envolve as mais diversas práticas da escrita, suas mais variadas formas, e pode ir desde uma apropriação
mínima da escrita até a sua apropriação máxima.

B)

é um processo específico e indispensável de apropriação do sistema de escrita, cujos princípios -

alfabético e ortográfico - possibilitam ao aluno ler e escrever com autonomia.

C)

é uma prática formal e institucional de ensino que visa à formação integral do indivíduo.

D)

é um aprendizado que compreende o domínio mecânico e sistemático das habilidades de ler e escrever.
E)

é um processo que envolve um longo caminho sistematizado, no qual o aprendiz interioriza conceitos até
chegar ao código alfabético usado pelo adulto.

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 5:

É provável que uma criança que se apresenta no realismo nominal tenha dificuldade para organizar
hipóteses mais elaboradas acerca da escrita, porque

A)

é capaz de distinguir o desenho da escrita.

B)

espera que a escrita conserve algumas das propriedades do objeto que a substituí.

C)

pensa que para escrever ela precisa de muitas letras.

D)

acredita que para escrever uma palavra ela precisa no mínimo de três ou mais letras repetidas.

E)

realiza um enorme esforço cognitivo para fazer um desenho figurativo.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(B)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 6:

Leia o texto apresentado a seguir:

Na 2° série do ensino fundamental, por exemplo, uma atividade habitual que se costuma realizar é "a hora
dos contadores de histórias": as crianças se responsabilizam, de forma rotativa, por contar ou ler um conto
que elas mesmas escolheram (orientadas pela professora) e cuja apresentação prepararam previamente,
de modo que se torne clara e compreensível para o auditório. A criança que assume o papel de "contador
de história" deve cumprir certos procedimentos: explicitar as razões que a levaram a escolher a história,
conhecer alguns dados sobre a vida e a obra do autor, comentar com seus colegas os episódios ou
personagens que lhe são atrativos (ou não). Terminada a leitura (ou o relato), os demais alunos podem
intervir fazendo perguntas ou comentários. A discussão se generaliza: analisam-se as ações dos
personagens, compara-se com outros contos conhecidos, são feitas apreciações sobre a qualidade do que
se acaba de ler ... LERNER, D. Ler e escrever na escola – o real, o possível e o necessário. Artmed: Porto Alegre,
Reimpressão 2008, p. 88.

A atividade descrita no texto:

A)

é adequada, pois possibilita o desenvolvimento da capacidade de apreciação de textos diversos, bem como
assimilação de um comportamento de leitor.

B)

provoca o desinteresse por parte de alguns alunos, ainda não inteiramente preparados para o entendimento
de textos, quer escritos, quer orais, pela complexidade e pelas exigências de compreensão do que é lido.

C)

desvirtua, talvez, a necessidade de planejamento eficaz das atividades em sala de aula, por possibilitar
reações variadas e inesperadas de alunos em níveis diferentes de aprendizagem da escrita e da leitura.

D)

parece pecar por ausência de planejamento, visto que o professor praticamente delega aos alunos a
responsabilidade de conduzir a aula, e até mesmo os recursos didáticos a serem utilizados, como a
motivação, por exemplo.

E)

desorganiza, de certa forma, o didatismo que deve nortear os rumos da proposta docente, devido à
interferência generalizada dos alunos durante a sequência de atividades, o que pode provocar desvios no
objetivo inicial da aula.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 7:
Leia atentamente o texto a seguir:

Desde muito nova a criança é solicitada a relacionar-se com pessoas, heranças culturais e momentos
históricos. Para isso ela utiliza a fala, a expressão corporal, o desenho e a escrita. Durante o processo de
desenvolvimento de uma escrita ativa, é das relações sociais e do meio em que vive que ela extrai as
informações necessárias para apropriar-se desse objeto de conhecimento.

Considerando o texto acima e a perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro, analise as
afirmativas a seguir:

I A criança que vive no meio urbano raramente está exposta a estímulos gráficos: por isso o seu interesse
pela escrita demora a despertar.
II A criança é capaz de formular várias hipóteses sobre a escrita por observar as pessoas escrevendo e as
variadas formas de comunicação escrita que existem em seu meio.
III A criança na fase pré-silábica está atenta aos aspectos gráficos da escrita, sem se preocupar com os
sons das palavras.
IV Os rabiscos das crianças nada significam à evolução de sua escrita, pois são garatujas, movimentos
exploratórios sem intenção de comunicar.
V Na fase silábica a criança observa os sons das palavras e tenta registrar uma ou mais letras para cada
som que ouve.

Está correto somente o afirmado em

A)

II e IV.

B)

II, III e IV.

C)

I, III e V.

D)

II e V.

E)

I e V.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 8:

Nos métodos tradicionais de alfabetização as tarefas escolares das crianças baseavam-se em cópias de
sílabas, palavras e textos simples, sobre os quais elas mal podiam pensar por conta própria.

Isso se dava porque

I a discriminação visual das letras e a habilidade motora de reproduzi-las eram enfatizadas.

II a linguagem escrita era reduzida a um problema de coordenação motora.
III o esforço cognitivo da criança para compreender a lógica da escrita convencional era observado e
valorizado.
IV dava-se relevância à memorização quando se pedia que a criança lembrasse a “forma correta” de
escrever uma palavra.

Está incorreto somente o afirmado em

A)

I, III e IV.

B)

I, II, III e IV.

C)

I e II.

D)

II e IV.

E)

III.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 9:

Leia atentamente o texto a seguir:

O macaco e vovô
Vovô é o macaco de boneca.
A boneca menina:
- Vovô, menina a boneca.
O macaco vovô a boneca.
Menina dá boneca a vovô.
(de uma aluna da 1.a série, São Paulo)”.
(GERALDI, J. W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 2003).

Esse texto apresenta as seguintes características:

I a escrita demonstra uma linguagem real, natural, significativa e vivenciada.

II a linguagem é usada de modo padronizado e irreal.
III a assimilação do código linguístico por parte dessa aluna é uma atividade de mãos e dedos, e não uma
atividade de pensamentos.
IV frases desconectadas, tais como as produzidas pela aluna, refletem um modelo típico de reprodução da
cartilha.

Está incorreto somente o afirmado em

A)

I, II e III.

B)

I e III.

C)

I, III e IV.

D)

IV.

E)

I.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(E)

Comentários:

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Exercício 10:

Um elemento importante no processo de alfabetização é a criação de um ambiente alfabetizador que

envolva todos os profissionais da instituição escolar.
Para contribuir com esse projeto o professor pode

A)

utilizar materiais escritos produzidos especialmente para o uso escolar, como livros didáticos, uma vez que
estes não precisam ser adaptados às necessidades dos alunos.

B)

adaptar materiais de usos sociais, linguagens e formatos diversos à realidade dos alunos e à sua
capacidade de compreensão, evitando materiais complexos e muito extensos dentro da sala de aula.

C)

selecionar materiais produzidos para o uso escolar e diversos tipos de texto que circulam na sociedade, de
preferência em seus suportes originais, e cumprindo a mesma função que exercem fora da escola, desde
que não sejam inadequados aos alunos.

D)

produzir, com o auxílio da equipe, materiais escritos que considerem as características do grupo de alunos
e os objetivos didáticos da escola, evitando inadequações naquilo que é apresentado à classe.

E)

expor textos com desenhos infantilizados, de preferência em letra cursiva, para melhor aproximar o público
infantil das produções textuais.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 11:

A professora Silvia estava conversando com Ana sobre a importância de trabalhar com os nomes dos
alunos em sala de aula.

Os argumentos que a professora poderia ter utilizado para convencer Ana sobre a validade dessa prática
são os seguintes:

I O nome é uma fonte de informação segura porque oferece um modelo de escrita.

II Ao escrever o seu nome e ao observar a lista com os nomes dos colegas, aos poucos a criança vai
identificando as regularidades do sistema da escrita.
III O procedimento torna desnecessário orientar a criança a escrever o seu nome para marcar trabalhos,
identificar materiais e registrar a presença na sala de aula.
IV Aprender a escrever o próprio nome depende diretamente do desenvolvimento da coordenação motora.
V Conseguir escrever o próprio nome é uma grande conquista para as crianças que entram no mundo
letrado: afinal, trata-se de um conjunto de letras relativas à sua identidade.

Está correto somente o afirmado em

A)

I, II e III.

B)

II, III, IV e V.

C)

I, II e V.

D)

III e IV.

E)

I e V.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 12:

Durante o processo de alfabetização espera-se que o professor

A)

proponha situações de escrita que cumpram uma função social e estimulem a percepção do modo pelo
qual o sistema de alfabetização é organizado.

B)

apresente aos alunos textos vistos como modelos de escrita, para que eles aprendam, mais rapidamente e
por imitação, a construir frases e a respeitar as normas ortográficas.

C)
utilize apenas figuras, desenhos e quadros que sirvam de estímulo para a escrita dos alunos, pois somente
assim eles transformarão as imagens em palavras.

D)

considere que cada criança deve aprender sozinha, isolada em seu universo linguístico, pois é impossível
haver um único método para todos os alunos.

E)

empregue muitas vezes frases isoladas, e mesmo determinadas palavras, que ofereçam maior dificuldade
em sua grafia, com o objetivo imediato de habituar os alunos às dificuldades da língua portuguesa.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 13:

Leia o texto apresentado a seguir:

A escola

a secola é bonita e lipa e não pede trazechiclete e não pe de traze ovo naora do lache tem mutascoza no
lache e não po de repiti e tem mutajeteque repétenoloche e trazemateriau na escola e senão aprofesora da
chigo. (De um aluno da 1.a série, São Paulo). GERALDI, J. W. Portos de passagem. São Paulo: Martins Fontes, 2003.

O autor do texto em questão é uma criança capaz de expressar a vivência do seu cotidiano escolar. Tendo
em vista os estudos sobre as fases da escrita, podemos dizer que ela se encontra na fase

A)

silábica.

B)

pré-silábica (pictórica).

C)

silábico-alfabética.

D)

alfabética.
E)

pré-silábica (gráfica primitiva).

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(D)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 14:

No que diz respeito às teorias da compreensão do processo de alfabetização, diferentes pensadores

contribuíram para a formação do professor:

I segundo as proposições piagetianas a criança se apodera de um conhecimento ao “agir” sobre ele, pois
aprender é descobrir, inventar, modificar.
II para Emília Ferreiro é necessário que a criança reconheça inicialmente o valor sonoro de todas as letras
para, depois, aprender a “juntá-las” em sílabas significativas.
III segundo Emília Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do funcionamento do
código linguístico.
IV segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito com o objeto
de aprendizagem.

Está incorreto somente o afirmado em

A)

II.

B)

II e III.

C)

IV.

D)

I e III.

E)

III e IV.
O aluno respondeu e acertou. Alternativa(A)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários

Exercício 15:

Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve
rumo à alfabetização. CÓCCO, M. F. Didática da alfabetização. São Paulo, FTD, 1996, p. 28.

A respeito desse processo, assinale a afirmativa correta.

A)

O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (um alfabeto). De maneira similar, a criança
inicia a representação do mundo por meio da escrita alfabética e chega às regras sistemáticas,
reconstruindo o código linguístico utilizado em sua comunidade.

B)

Não há relação direta entre a história da escrita e a maneira como a criança se desenvolve rumo à
alfabetização. A relação existente diz respeito apenas ao desejo de comunicação, próprio dos seres
humanos de todas as idades.

C)

O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (um alfabeto). De maneira similar, a criança
inicia a representação do mundo por meio do gesto ou do desenho e chega ao símbolo e às regras
sistemáticas, reconstruindo o código linguístico utilizado em sua comunidade.

D)

O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia (um alfabeto). De maneira
similar, a criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e, seguindo regras
sistemáticas, acaba reconstruindo o código linguístico utilizado na sua comunidade.

E)

Não há relação alguma entre a história da escrita e a maneira como a criança se desenvolve rumo à
alfabetização. São situações distintas e incomparáveis.

O aluno respondeu e acertou. Alternativa(C)

Comentários:

Essa disciplina não é ED ou você não o fez comentários