SEMANA 03

 Pergunta 1
2 em 2 pontos
No campo da educação, as pesquisas de Emilia Ferreiro (as de seus colaboradores e todas
as demais inspiradas no mesmo referencial teórico), sem dúvida alguma, marcaram
definitivamente o modo como hoje pensamos o ensino da língua materna, a condição do
sujeito cognoscente, o processo de aprendizagem e o papel do professor. Mais que isso, o
conjunto desses trabalhos impõe aos educadores um desafio (COLELLO, 2009).  
Que desafio é esse? 

Conhecer o aprendiz para a ele ajustar o processo pedagógico, perspectiva sem a qual não mais
podemos vislumbrar a educação de qualidade. 

 Pergunta 2
2 em 2 pontos
Segundo Colello (2009): “Embora o referencial de Piaget já estivesse disponível desde a
primeira metade do século XX, sua teoria sobre o desenvolvimento humano e os processos
cognitivos pouco chegava às salas de aula, dadas as dificuldades de transposição da
pesquisa básica para o cotidiano escolar.” 
Qual ou quais das assertivas abaixo estão relacionadas a essa afirmação? 
 
1. Até a década de 70, fora alguns aspectos da Matemática e da Geometria estudados
pelo pesquisador suíço, a prática pedagógica inspirada em Piaget acabava por
reproduzir as situações do seu método clínico, tentando estimular capacidades tais
como classificar e seriar objetos. 
2. O que prevalecia (e, em muitos contextos, ainda prevalece) na educação era a
concepção empirista, típica da escola tradicional, que pressupõe um aluno passivo
na relação com o professor detentor do conhecimento. 
3.  As dificuldades de aprendizagem são problemas do indivíduo (incapacidade ou
carência) e a escola não podem ser reféns de crianças de classes menos
favorecidas. 

1e2
 Pergunta 3
0 em 2 pontos
Considere os enunciados abaixo como verdadeiros ou falsos: 
1. A partir de meados da década de 1980, os resultados da pesquisa sobre a
psicogênese da língua escrita, desenvolvida por Emilia Ferreiro e colaboradores,
enfeixados sob a denominação - construtivismo, foram considerados referencial
teórico, por exemplo, no estado de São Paulo, para o Ciclo Básico de Alfabetização
(CBA). 
 
2. São poucos os estudos e as pesquisas realizadas sobre o pensamento
construtivista de Emilia Ferreiro no tocante à alfabetização. 
 
3. No livro Psicogênese da língua escrita encontramos uma proposta didática
de alfabetização, com intenção de garantir o sucesso da alfabetização de
todas as crianças em fase inicial de escolarização.  
Indique a alternativa correta: 

VVF
 Pergunta 4
2 em 2 pontos
“Ao retornar da Suíça em 1971, onde desenvolvera sua pesquisa de doutorado sob a
orientação de Piaget, Ferreiro recupera o referencial de seu mestre, aplicando-o à aquisição
 da escrita, sob uma ótica nunca antes experimentada. Liderando um grupo de
pesquisadoras na Universidade de Buenos Aires, Ferreiro partiu de dois pressupostos
fundamentais”, segundo Silvia M. Gasparian Colello, 2009. 
Aponte a alternativa na qual encontramos esses dois pressupostos: 

1º) a criança é um sujeito ativo na construção do conhecimento e, como

tal, não pede autorização para aprender; 2º) a língua escrita configura-
se como um sistema complexo de representação da fala.
Pergunta 5
2 em 2 pontos
Resumindo a visão de Piaget, como deveria ser o professor ideal? Escolha a melhor
resposta: 

O melhor professor é aquele que leva a criança a formular perguntas, hipóteses e testá-las.

SEMANA 04

PERGUNTA 1
1. Conforme apresentado pela professora Silvia Collelo, existe “[...] uma forma clássica e
ainda bastante usual [...]” sobre como a leitura é compreendida.   
Leia atentamente as assertivas abaixo e, a seguir, assinale a alternativa que demonstra
corretamente quais são verdadeiros (V) e quais são falsos (F).  
1- A leitura é compreendida como a decifração de um código, isto é, o processo
perceptual que permite a associação de termo a termo para a transposição dos
grafemas (letras) em fonemas (sons). 
2- A ênfase do ensino recai sobre a compreensão fonética do sistema, a soletração
como estratégia básica do decifrar, a leitura em voz alta, os exercícios de ortografia e
de aplicação das regras de pontuação (que, supostamente, orientam a entonação do
leitor). 
3- Ensinar a ler versus formar o sujeito leitor – evidencia o acesso à leitura como
mecanismo de constituição da pessoa (a leitura como uma forma de ser e de viver no
contexto da sociedade letrada). 
4- Ler significa apreender a informação transmitida pelo autor. 
b. V, V, F, V 

2 pontos   
PERGUNTA 2
1. De acordo com Colello (2010), na prática pedagógica, conceber a leitura como
negociação de sentidos, realizada por um indivíduo, de modo singular
e, necessariamente, contextualizado pelo tempo e espaço, permite: 
 
e. vislumbrar as múltiplas interpretações possíveis a partir de um mesmo
material escrito.

2 pontos   
PERGUNTA 3
1. A partir da leitura do texto “O papel da escola na formação de leitores”, é possível
considerar que a autora crítica algumas ações da escola, relacionadas à leitura e à
escrita. Quais seriam elas? 
 
I- A escola transmite conhecimentos ao mesmo tempo em que rouba o desejo do aluno
de se envolver com o objeto da aprendizagem. 
 II- A escola ensina a ler sem, contudo, garantir a formação do leitor; alfabetiza, mas
não aprofunda a inserção do sujeito no universo letrado; trabalha para a assimilação de
regras gramaticais e ortográfica, esquecendo-se de povoar a imaginação ou de
promover a aventura linguística dos leitores; investe na aprendizagem da literatura,
mas não no gostar dos livros. 
III- A leitura dos livros assume uma dimensão escolarizada que se traduz pelas leituras
obrigatórias, cobradas em verificações formais em troca de notas. 
IV- Nos anos iniciais, propósito de ensinar a ler e a escrever, os professores, não raro,
lançam mão de recursos artificiais em um verdadeiro jogo de decifração com o
propósito de favorecer a aquisição do sistema de escrita. 
V- No que diz respeito à relação com o estudante, é preciso chamar a atenção para o
trabalho pedagógico descomprometido com a vida, os interesses e a realidade do
sujeito. A desmotivação e a apatia de grande parte dos alunos são consequências de
um ensino impessoal, que desconsidera os saberes prévios dos alunos. 
VI- A língua, a mais sublime invenção da humanidade para viabilizar a comunicação e
o trânsito entre as ideias, é ensinada à custa do reducionismo interlocutivo entre
professores e alunos e da apologia do silêncio. 
 
Agora, assinale a alternativa correta. 
b. Os enunciados I, II, III, IV, V e VI são verdadeiros.

2 pontos   
PERGUNTA 4
1. No vídeo-base “Ler Para Aprender-Parte I- Nova Escola”, temos atividades que
desafiam os alunos a ler, mesmo que ainda não saibam ler. Um dos exemplos é o da
classe da professora Márcia, que organizou uma situação didática de leitura a partir de
uma lista de conto de fadas, proporcionando aos alunos: 
 
I- Ler e pensar sobre o que a escrita representa, a partir da organização de uma lista
de títulos de contos de fadas. 
 
II- Copiar a lista de contos de fadas, confeccionada pela professora, com a finalidade
de memorizá-la. 
 
III- Ler os títulos dos contos de fadas, a partir de seus conhecimentos prévios sobre a
escrita. 
 
IV- Buscarem pistas para lerem o que está escrito na lista, a partir de seus
conhecimentos prévios sobre a escrita. 
 
V- Decorar as letras do alfabeto, objetivando melhor prepará-los para a leitura. 
e. As afirmações I, III, IV estão corretas e as afirmações II e V estão
incorretas. 

2 pontos   
PERGUNTA 5
1. Conforme Silvia Colello nos mostra, a alfabetização ocorre de forma única e individual
para cada criança. Afinal a aprendizagem dá-se por meio de uma grande teia com
várias e inúmeras construções como os aspectos visuais e perceptuais, os aspectos
cognitivos e aspectos da vida social de cada um (cultura, história familiar etc.). 
Na relação entre imagem e escrita, em um primeiro momento: 
c. Ocorre uma indiferenciação entre desenho e escrita. Existe uma confusão
entre “o que diz? Com “o que é isso?”.  

SEMANA 5

PERGUNTA 1
 1. A alfabetização não pode se restringir apenas ao conhecimento do código, é preciso
ampliar esse conceito para oferecer a todos a oportunidade de tornarem-se usuários da
língua em sociedade, por isso a escola deve constituir-se um verdadeiro ambiente
alfabetizador.
Entende-se por ambiente alfabetizador aquele em que coexistem espaços onde as
crianças possam praticar a linguagem por meio da leitura de livros, de jornais, textos
científicos, ou ainda escreverem regras de jogos, cartas para alguém, registrarem suas
atividades, e muitas outras.
 
Nessa perspectiva podemos dizer que o principal propósito de a escola se constituir
num ambiente alfabetizador é:
b. Criar oportunidade para que as crianças tenham uma pluralidade de
experiências com a língua.

2 pontos   
PERGUNTA 2
1. Ao longo da história da alfabetização encontramos diferentes concepções, práticas e
materiais de apoio usado pelos professores. Um desses materiais era a cartilha,
utilizada por muitos anos como o principal recurso pedagógico.
Sobre a cartilha é correto dizer:
b. Apresentava uma perspectiva que mesclava o método analítico e o
sintético e considerava a língua como um código.

2 pontos   
PERGUNTA 3
1. Analise as alternativas a seguir. Todas elas contemplam ações docentes para a
estruturação de atividades de ensino-aprendizagem da escrita. Escolha a alternativa
que apresenta predominantemente proposições construtivistas para esse fim.
c. Professor: separar livros da biblioteca com relação à faixa etária dos
alunos e assuntos significativos. Alunos e professor: pesquisar com os
alunos sobre o gênero textual resenha crítica (recursos linguísticos
usados, funcionalidade etc.) e em quais canais de comunicação esse tipo
de texto é encontrado. Alunos: fazer uma resenha crítica do livro
escolhido, trocando suas produções com um colega de classe, para
compartilhar conhecimentos e revisar o texto.

2 pontos   
PERGUNTA 4
1. É possível ressaltar que o construtivismo ganhou influências para a sua concepção de
alguns grandes estudiosos, como Piaget, Vygotsky e Wallon. Com esses estudos,
define-se que a base para a aprendizagem construtivista ocorre:
b. por meio da interação entre o sujeito e o objeto externo, com atividades
sociais colaborativas, levando-se em consideração a emoção nesse
processo, que envolve a: relação, comparação, classificação e dedução
das informações.

2 pontos   
PERGUNTA 5
1. “Mas, então, como se explica a popularidade da concepção construtivista entre
educadores? La Taille conta que Piaget foi introduzido no Brasil por pesquisadores
dessa área e fundamentou movimentos como a Escola Nova. As conclusões do biólogo
foram sendo interpretadas como um novo olhar para os estudantes.” (SCACHETTI;
CAMILO, 2015). Qual alternativa explica esse novo olhar para os estudantes?
 d. Cada estudante já tem um conhecimento, aprende de acordo com as suas
especificidades e é capaz de reelaborar seu raciocínio para desenvolver-se
mais.

1. O trabalho cotidiano de alfabetização envolve o planejamento de situações de leitura e

escrita de modo a promover o desenvolvimento da aprendizagem das crianças. As
situações didáticas devem prever atividades de reflexão de duas naturezas: sobre os
aspectos notacionais e os aspectos discursivos.
Analise as atividades a seguir e indique a qual natureza pertencem:
 
I – Aspecto notacional
II – Aspecto discursivo
 
(   ) Escrever um bilhete para os pais lembrando da reunião e, assim, pensar na sua
organização
(   ) Ler o alfabeto diariamente, em ordem e salteando as letras
(   ) Escrever palavras pensando em quantas letras usar
(   ) Preparar o sarau lendo e declamando o poema escolhido.
(   ) Ler os nomes dos colegas para montar o cartaz da frequência do dia
(   ) Pensar em quais letras são boas para a escrita de uma determinada palavra.
(   ) Fazer um convite para o sarau da classe pensando em quais partes compõem um
convite.
(   ) Ler uma receita de salada de frutas para localizar os nomes das frutas ditadas pelo
professor
 
A ordem correta está na alternativa:
a. II, I, I, II, I, I, II, I

1. É muito comum, dentro das escolas e nas rodas de professores ouvir falar sobre o
construtivismo, no entanto, em muitos casos trata-se apenas de um discurso
equivocado e que acaba por tornar as práticas pedagógicas pouco efetivas para a
aprendizagem das crianças.
Analise as assertivas que tratam do construtivismo e marque “V” para as que julgar
verdadeiras e “F” para as que julgar falsas.
 
(   ) Por meio das experiências vividas pelas crianças de forma ativa e individual ocorre
uma evolução psicogenética.
(   ) Os professores ao proporem atividades de reflexão sobre a escrita não devem
intervir para que a criança possa interagir com o objeto do conhecimento.
(   ) Todo erro é construtivo, por isso o professor não deve considerá-lo ao longo das
aulas.
 
(   ) As crianças passam por diferentes momentos no processo de construção do
conhecimento sobre o funcionamento da escrita, elaborando hipóteses que se
apresentam como erros construtivos
(   ) A aprendizagem ocorre por etapas, assim, o professor precisa organizar as
atividades de forma progressiva seguindo uma sucessão de níveis hierarquizados.
 
A ordem correta é:
 c. V, F, F, V, F

Levando-se em consideração a construção de aprendizagens efetivas construtivistas, leia o

texto a seguir e escolha a alternativa com as palavras que preenchem corretamente as lacunas
do texto.  O aluno busca __________ no que diz respeito à __________ levantada pelo
professor, que planeja suas aulas com base nos conhecimentos _____________ de cada um.
E o __________ deve ser o motivador das atividades, garantindo uma _____________, por
meio da ______________ com o ambiente.
c. respostas; problematização; prévios; conteúdo; produção própria; interação.

SEMANA 6

PERGUNTA 1
1. Dentre as práticas voltadas à leitura há diferentes propósitos, portanto, diferentes
atividades. É possível ler para compreender o sistema de escrita, para fruição de uma
boa obra literária, para informar-se dos acontecimentos e muitos outros propósitos. 
E, no processo de leitura também há atividades como a interpretação, no
entanto, Tizioto, Pacífico e Romão (2009, p.62) afirmam que ler e interpretar não são a
mesma coisa.  
 
Analise as assertivas abaixo buscando compreender os argumentos das autoras
acerca dessa afirmativa: 
 
I - A interpretação é uma etapa vinculada à leitura autônoma, por isso não é uma
atividade própria para a criança nas primeiras etapas da escolarização. 
II – Interpretar não é uma atividade livre, sem amarras, pois está na base da produção
dos textos, s e discursos. 
III – ao ler o sujeito participa de um processo sócio-histórico, assim como ao escrever
e, por isso, interpretar vincula o leitor à uma ideologia. 
IV – A interpretação é um processo amplo de compreensão, por isso só é possível
àqueles que possuem grande domínio do sistema de escrita em seus aspectos
notacionais. 
 
Assinale a alternativa em que aparecem as assertivas corretas: 
e. II e III, apenas. 

2 pontos   
PERGUNTA 2
1. Atividade 1: 
A professora Luciana é recém-formada em Pedagogia e começou a dar aulas numa
classe de 1º ano da escola de seu bairro. Cheia de ideias, iniciou a semana com
algumas atividades diagnósticas para conhecer as crianças e, dessa forma, identificou
que seus alunos apresentam diferentes níveis de conhecimento, mas todos eles já
descobriram que a escrita representa o som da fala, pois construíram uma hipótese
silábica. Diante disso, Luciana organizou seu planejamento de ensino prevendo que
algumas atividades serão permanentes ao longo de suas aulas, pois são fundamentais
para que as crianças avancem em suas hipóteses de escrita como a leitura diária do
alfabeto e a organização do cartaz com os nomes dos alunos presentes no dia e,
também, resolveu desenvolver um projeto didático para que as crianças aprendam a
pesquisar e a elaborar fichas técnicas,  por isso , em um atividade de roda, de
conversa perguntou aos alunos qual tema eles gostariam de pesquisar – mais de
acordo com a proposta construtivista – e foi decidido pelo grupo que o tema do projeto
seriam Animais do pantanal. Com as fichas elaboradas a classe pretende montar uma
exposição da semana do meio ambiente. 
 
Atividade 2: 
 A professora Dalva, há 22 anos na mesma escola que Luciana, está com uma sala de
1º ano no período diverso ao dela. Nos primeiros dias de aula organizou atividades
para que as crianças pudessem fortalecer a coordenação motora e, já traçassem as
primeiras letras do alfabeto. Entregou um crachá para cada criança e lhes pediu que
copiassem no caderno todos os dias, esse exercício periódico e constante é
fundamental para a fixação do conhecimento, além disso, todos os dias as crianças
têm como tarefa de casa a cópia do nome e a pesquisa da letra aprendida em revistas
ou jornais. Planejou que seus alunos vejam as vogais primeiramente, depois as
consoantes formando as sílabas simples e, por fim as sílabas complexas e, em meio às
atividades de escrita realiza diariamente a leitura de quadrinhas que as crianças fazem
em voz alta para os coleguinhas.  
 
Sobre as propostas e atividades realizadas pelas professoras Luciana e Dalva,
assinale a alternativa correta: 
 
I – A professora Luciana organiza sua proposta pedagógica a partir dos conhecimentos
das crianças, por isso sabe selecionar atividades que serão úteis para as reflexões
sobre o sistema de escrita. 
II – As professoras oferecem atividades permanentes, pois ambas se preocupam com
a aprendizagem dos alunos e sabem que o exercício constante de alguma prática
serve para fixar a aprendizagem. 
III – Por meio de um projeto é possível ensinar conteúdos temáticos, a forma
composicional e os recursos linguísticos próprios de um gênero textual, além disso, as
crianças serão desafiadas a produzir textos escritos. 
IV – Os conteúdos e a organização do trabalho, das duas professoras, retratam a
concepção que ambas têm sobre como as crianças aprendem e qual a natureza dos
conteúdos, por isso seguem caminhos diferentes em suas propostas. 
V – Na descrição apresentada é possível identificar que a professora Dalva se
preocupa com a leitura, o que não acontece com a professora Luciana que propõe
atividades de escrita e um projeto para pesquisar sobre animais com o propósito de
montar uma exposição. 
 
São corretas as assertivas: 
d. I, III e IV. 

2 pontos   
PERGUNTA 3
1. Os projetos didáticos em salas de alfabetização são estratégias de ensino muito
usadas nas aulas de leitura e escrita, e, de acordo com a professora Eliane Gomes
Vidal, na Videoaula 8, eles precisam ser bem estruturados, com um tema significativo
escolhido para a faixa etária, sem deixar de lado as competências e as habilidades a
serem desenvolvidas; ter um propósito comunicativo, um produto final estimulante a ser
construído; e uma gestão compartilhada das tarefas para essa construção. Isso tudo
envolve foco no leitor (preocupação com o que vai comunicar e para quem), trocas de
saberes, professor e alunos protagonistas, pesquisas etc. Como já visto na Semana 5
sobre as proposições construtivistas e com base na fala da professora Eliane, qual
alternativa resume corretamente alguns dos aspectos em destaque nessa estratégia de
ensino?
b. Motivação e envolvimento (emoção).

2 pontos   
PERGUNTA 4
1. Leia atentamente o excerto do texto Leitura e interpretação: percursos que engendram
a escrita infantil (TIZIOTO; PACÍFICO; ROMÃO.  2009, p. 64).
“Sabemos que há um discurso que circula socialmente e sustenta a ideia de que as
crianças que ainda não sabem ler e escrever não conseguem produzir textos, ou ainda,
numa visão mais reducionista, nem sequer interpretam textos escritos; daí, surge a
 resistência de tantos professores para trabalhar a leitura e a interpretação nas classes
de Educação Infantil, optando, dessa forma, pelo trabalho com palavras isoladas, com
sílabas, com famílias silábicas.”
Na direção oposta a esse discurso, estão as teorias do letramento. Analise as
alternativas a seguir e escolha a que define, resumidamente, essas ideias teóricas.
a. Valorizam uma aprendizagem dialógica e motivante, repleta de trocas de
conhecimento; considerando, ainda, que, muito antes de escrever, a
oralidade já é produzida de forma bem-organizada e com sentidos sociais,
sendo também possível para as crianças o desenvolvimento de produção
de textos escritos por meio da leitura polissêmica, repleta de interpretação.

2 pontos   
PERGUNTA 5
1. Analise o seguinte excerto:
 
“Segundo Kleimam (1995), o título cria no leitor expectativas de interpretação que
devem ser exploradas pelo professor em cada atividade de leitura. Durante a história,
surgiu a frase “roçavam o focinho”; questionamos o significado dessa expressão e uma
aluna respondeu, com toda certeza, que o significado dessa frase era que os
cachorrinhos se beijavam. Essas respostas dos alunos fizeram-nos perceber o grande
conhecimento que eles possuem sobre linguagem, associado ao acesso àquilo que a
Análise do Discurso chama de interdiscurso, isto é, aquilo que fala antes, em algum
lugar, e a partir do qual os sentidos são tecidos sócio-historicamente (PÊCHEUX,
1999). A nosso ver, essas interpretações não dependem da alfabetização, mas
indiciam um conhecimento – absolutamente fundamental para a aquisição da escrita –
sobre a língua, sobre os textos, sobre o mundo e sobre as linguagens verbal e não
verbal.”
 
Por que é possível destacar esse trecho como um bom resumo para demonstrar que é
latente focar uma formação de escritores, leitores e intérpretes na Educação Infantil,
para que os alunos não se tornem analfabetos funcionais?
a. Porque salienta que cada estrutura que compõe a atividade de língua
portuguesa (por meio de textos, listas, nomes próprios etc.) deve servir
como exploratória, com a formação de uma teia de conhecimentos que
leva ao sistema de escrita, possibilitando o desenvolvimento da oralidade.
b. Porque expõe serem importantes as explanações dos alunos a respeito dos
significados de trechos dos textos no ensino de língua portuguesa, e isso deve
focar a reflexão sobre o sistema de escrita.
c. Porque enfatiza que cada estrutura que compõe a atividade de língua
portuguesa (por meio de textos, listas, nomes próprios etc.) deve servir como
exploratória, com a formação de uma teia de conhecimentos que leva a um
contexto, possibilitando antecipações de sentidos, hipóteses, e construindo, com
isso, um ensino mais eficaz da escrita.
d. Porque as associações que os alunos fazem nas aulas devem ser levadas em
consideração, objetivando um ensino de língua portuguesa mais significativo,
com a análise do sistema de escrita partindo das partes das palavras mais
relevantes dos textos.
e. Porque a alfabetização deve partir do que o aluno já sabe, introduzindo trechos
de textos para uma reflexão sobre cada parte da escrita.