Semana 1 - Quiz da Videoaula 1 - Funções sociais da escrita

Na videoaula “Funções sociais da escrita” é afirmado que a escrita surge de forma logográfica. Por quê?
Porque é um conjunto de símbolos dominados por um grupo por convenção, voltados à
comunicação.

Semana 1 - Quiz da Videoaula 2 - Funções sociais da leitura

Para Paulo Freire toda educação é:
um ato político.

Semana 1 - Quiz Objeto Educacional

Pergunta 1
No texto Tinta sobre papel: técnicas de escrita e de representações de ilusões, os autores, baseados nas
concepções de Geraldi, apresentam críticas ao ato de “fazer redação”. Qual a principal teor destas críticas?
O ensino da escrita deve apontar para a necessidade de que seu exercício seja aproximado de
situações interlocutivas reais.

Pergunta 2
Texto-base - A escola que (não) ensina a escrever
Vivemos uma situação paradoxal na qual o incremento das possibilidades de comunicação, a ampliação dos
horizontes e o encurtamento das distâncias representam, na proporção inversa, o progresso da incultura e
do isolamento. Qual a razão disso?
A humanidade não hierarquizou os saberes em face da velocidade com que tudo acontece e
nem se adaptou ao mundo por ele criado.

Pergunta 3
1. Texto-base - Dicionário Paulo Freire
Aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, inicialmente, aprender a ler o mundo, compreender seu
contexto, não numa manipulação mecânica das palavras. Como se aplica tal afirmação na prática?
Linguagem e realidade se prendem dinamicamente.

Pergunta 4
1. Texto-base - Dicionário Paulo Freire
O que é uma educação neutra em Paulo Freire?
Codificação e decodificação de palavras.

Semana 1 - Atividade Avaliativa Leitura e produção de textos (1, 2 e 3 tentativas)

Pergunta 1
1. Quando nos apoiamos na crítica de que os textos utilizados na escola não condizem com a realidade
do aluno, percebemos que, para o ensino da escrita, é preciso que se tenha consciência do papel
social dela. Muitas são as funções sociais da escrita, porém algumas atividades inibem ou não
contribuem para que o papel social da escrita desenvolva-se com êxito.
Dentre essas ações, assinale a proposição de atividade que invalida o processo de ensino e
aprendizagem.
c. Imitação de textos variados, mas considerados exemplares onde circulam.

Marta Juliene / 2023

Pergunta 2
1. A linguagem é uma característica que diferencia o ser humano diante da sua relação com o mundo,
uma vez que ele se coloca na posição de locutor e considera o “outro” como alvo de interlocução.
Assim a palavra escrita atua como instrumento simbólico de representação e de comunicação.

Considerando o exposto, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
1. ( V) A escrita pode ser considerada uma das maiores conquistas da civilização e um marco
histórico da humanidade.
2. ( F) A escrita é uma das maiores conquistas da civilização, e a alfabetização é considerada
uma consequência unânime no sistema educacional.
3. (F) As competências para ler e escrever são processos compreendidos, pela sociedade, como
essenciais e abrangidos pelo sistema educacional.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
b. V - F - F.

Pergunta 1
1. Até meados do século XIX, ler e escrever era uma técnica muito associada à elite. Todavia, entre os
séculos XVIII e XIX começam a surgir os jornais populares, os quais passam a ser consumidos em
grande quantidade pela população. Eles surgem em uma variedade vernacular compreendida pela
população.
Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.

I. Os jornais facilitaram o processo de alfabetização informal da população como um todo, antes

mesmo do surgimento da instituição “escola pública”.
PORQUE
II. Passaram a ser publicados textos em vernáculo, usando variações da língua que o povo utilizava.

Analisando as asserções anteriores conclui-se que:

c. as asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I

Pergunta 2
1. Pensar as funções da escrita, na contemporaneidade, vai além do deleite artístico. No passado, a
arte da escrita era privilégio de uma classe letrada muito restrita, a qual utilizava essa técnica para
propósitos estéticos e religiosos. Hoje, há uma série de usos que se adequam a uma sociedade cada
vez mais letrada. Um desses usos é a capacidade de potencializar os registros orais, ou seja, guardar
o passado para além da capacidade humana de memorizar os eventos. Antes, os grandes eventos
históricos eram perpetuados por meio de narrativas cantadas em versos, devido a dificuldade de
preservação dos acontecimentos na memória humana.
Com base no texto, assinale a alternativa correta que explicita a relação entre o texto oral e o
escrito.
e. Estabelecimento de uma relação mnemônica.

Pergunta 1
1. A questão da leitura perpassa diversas obras de Paulo Freire, desde o clássico Pedagogia do
Oprimido, escrito no exílio em 1967, até o marcante livro A importância do ato de ler: em três artigos
que se completam (1982). Tendo dedicado atenção à leitura no processo de alfabetização e à leitura
do mundo, Freire apresenta diferentes modos de ler a “palavramundo”, defendendo que há um
processo pedagógico e político.
Considerando o pensamento de Paulo Freire sobre a leitura, observe as afirmativas a seguir:

Marta Juliene / 2023

 I. Os educadores precisam comunicar suas leituras do mundo, demonstrando que existe uma
leitura possível.
II. Existem muitas leituras possíveis do mundo, que consiste na polissemia, já que a palavra está
sempre mudando e nos recriando.
III. Freire defende uma releitura do mundo, supondo que antes de falarmos ou colocarmos em
palavras, estamos lendo o mundo.

Está correto o que se afirma em:

a. II e III, apenas.

Pergunta 2
1. Antes, as culturas eram baseadas na oralidade, motivo pelo qual muitas histórias eram narradas por
meio de músicas e poemas. Essa característica está relacionada à necessidade de gravar o máximo
de informações que os seres humanos são capazes, usando a memória. Nisso, surge a escrita, o que
possibilita ampliar a capacidade humana de transmitir os sentidos que cria, e com os quais interage.
Com base nessas premissas e no conceito de escrita, avalie as afirmativas a seguir.

I. Surge da necessidade de aperfeiçoar a comunicação humana.

II. Está associada a um nível estrutural da linguagem.
III. É uma representação direta do pensamento.

Está correto o que se afirma em:

d. I e II, apenas

Semana 2 - Quiz da Videoaula 3 - A linguagem verbal e a linguagem não verbal

Pergunta 1
1. Podemos considerar um texto como multimodal quando:
a construção textual está calcada na conexão de elementos provenientes de diferentes
registros de linguagem (texto, gráficos, fotos, técnicas de layout e lettering).

Semana 2 - Quiz da Videoaula 4 - A concepção socio interacionista da linguagem

Pergunta 1
O entendimento de Linguagem como resultado de uma ação coletiva e de processos de interação,
possibilitando um contato com o mundo e um olhar dialógico, está relacionado a qual concepção da
linguagem?
Sociointeracionista

Semana 2 - Quiz Objeto Educacional

Pergunta 1
Texto-base - Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola
Geraldi (1997) propôs para o ensino de língua portuguesa que:
no interior de uma concepção sociointeracionista de linguagem, ao lado da leitura e da escrita,
fosse feito um trabalho de análise linguística.

Pergunta 2
Texto-base - Nova Gramática do Português Brasileiro
Ao teorizar a linguística é possível encontrar pelo menos quatro tipo de gramáticas. Qual das
alternativas representa um tipo de linguística e não de gramática?
Estrutural

Marta Juliene / 2023

Pergunta 3
Texto-base - Concepção sociointeracionista de linguagem: percurso histórico e contribuições para
um novo olhar sobre o texto.
Um olhar dialógico sobre a linguagem, sem negar a estrutura da língua, mas afirmando que ela
deve ser estudada e entendida em enunciados concretos faz parte de qual visão teórica?
Linguística da Enunciação.

Semana 2 - Atividade Avaliativa Leitura e produção de textos (1 e 2 tentativas)

Pergunta 1
1. Ao se atentar aos estudos da linguagem, percebe-se a existência de diferenciadas maneiras de se
conceber a língua e a linguagem no decorrer do processo de ensino e aprendizagem. Assim, é
possível destacar três grandes momentos que se diferenciam em relação à maneira como ela foi
construída e ao efeito desses entendimentos no trabalho com a língua portuguesa na sala de aula.
Considerando as três concepções de linguagem, assinale a alternativa correta.
A concepção de linguagem como representação do pensamento prevaleceu no ensino até o
c.
final da década de 1960.

Pergunta 2
1. Em sala de aula, Pedro pediu que seus estudantes escrevessem uma redação sobre suas férias. Um
de seus alunos escreveu que comeu muito “folheado” durante um final de semana. Pedro percebeu
que ele se referia a um salgado chamado “joelho”.
Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. O estudante fez um uso regional da língua, considerando o uso ideológico do signo linguístico.
PORQUE
II. As palavras representadas fazem parte do contexto sociocultural no qual ele está inserido.

Analisando as asserções anteriores conclui-se que:

b. as asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I

Pergunta 3
1. A primeira concepção de que a escola fez uso, até o final da década de 1960, foi a da linguagem
como representação do pensamento, em 1970, emerge a concepção de linguagem enquanto
instrumento de comunicação e, por fim, entende-se a linguagem como forma de interação.
Sobre essa última concepção, analise as afirmativas.
b. É baseada nos estudos de Lev Semyonovich Vygotsky.

Pergunta 1
1. Os gêneros textuais são textos relativamente estáveis no momento de produção, ou seja, durante o
período em que estão sendo utilizados. Isso aponta para sua mutabilidade, o fato de que uma
análise textual considera que um texto tem uma estrutura referente a dado contexto comunicativo.
Com base nisso, um professor pediu, como atividade, que os estudantes produzissem uma narrativa.
Todavia, ele pediu que os estudantes, ao invés de utilizarem a modalidade escrita da língua, o
fizessem por meio de uma narrativa audiovisual.
Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. O professor considerou uma atividade que levava em conta os gêneros textuais do cotidiano.
PORQUE
II. Considerando a mutabilidade dos gêneros, era natural utilizar um que dialogasse com o contexto
dos estudantes.
Analisando as asserções anteriores conclui-se que:
d. as asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa da I

Marta Juliene / 2023

Pergunta 2
1. No âmbito da linguística da enunciação, Bakhtin compreende a língua como discursiva, afirmando
que ela não pode ser separada dos seus falantes, dos seus atos, de suas esferas sociais e de seus
valores ideológicos. Nesse sentido, ela não deve ser vista como um sistema abstrato de formas
normativas, assim, ela deve ser vista como concreta, efetivando-se por meio de atos de fala, isto é,
na comunicação efetiva entre seus usuários.

Assinale a alternativa que complementa corretamente as lacunas.

d. linguística da enunciação — discursiva — valores ideológicos — concreta.

Pergunta 3
1. Leia o texto a seguir.
Embora o texto na modalidade escrita tenha destaque na nossa sociedade, há variações na forma de
produzir sentido. Há, por exemplo, o texto multimodal (VNMONTE28, 2020), o qual utiliza elementos
diferentes entre si, de forma a construir um sentido em comum pela união de diferentes linguagens.
LINGUAGEM verbal e linguagem não-verbal: categorias válidas?. [S. l.: s. n.], 2020. 1 vídeo (15 min.
52 seg.). Publicado pelo canal vmmonte28.
Com base no excerto, assinale a alternativa correta com a definição de texto multimodal.

e. Produz sentido na interrelação de diferentes textos

Semana 3 - Quiz da Videoaula 5 - A leitura e a escrita como ferramentas de formação cidadã

Pergunta 1
1. Ler, compreender e interpretar textos variados, sejam jornalísticos e /ou jurídicos e acadêmicos,
saber checar fontes dos textos lidos e conhecer a Constituição, são fundamentais para:
O exercício da cidadania.

Semana 3 - Quiz da Videoaula 6 - As estratégias leitoras

Pergunta 1
1. É uma estratégia de leitura:
Separar ideias principais de secundárias.

Semana 3 - Quiz Objeto Educacional - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. ‘Como se faz um escritor’ – Ensaio sobre a formação de Jorge Luís Borges
Borges acreditava que não possuía uma estética própria, além disso, era contra a divisão de
escritores em escolas. Mas, claro, tinha alguns temas de seu interesse a que voltaria várias vezes em
seus textos. Quais eram esses temas?
O tempo, o infinito, os espelhos, os labirintos, as espadas.

Pergunta 2
1. A inter-relação leitura & escrita: o papel do conhecimento prévio e das estratégias leitoras.
“(...) apesar de o sistema da língua ser o mesmo (MARCUSCHI, 2001), o texto oral e o texto escrito,
em termos prototípicos, apresentam diferenças entre si, (...).
Isso significa que:
existem estruturas próprias da escrita que não são usadas na oralidade e recursos da oralidade
não utilizáveis na escrita.

Marta Juliene / 2023

Pergunta 3
1. Foucault, as Palavras e as Coisas

“O jogo político também se decidirá sobre o plano linguístico, pois é no campo discursivo, apontando
o real sentido dos termos, que a denúncia dos golpes contíguos, que tentam se seguir do golpe
maior, deverá ser feita”. Isso significa que:
é preciso forjar o novo sentido da resistência, um novo vocabulário político que nasça das ruas
e que não seja cooptada pela linguagem da homologação e da uniformização midiática.

Semana 3 - Exercício de apoio - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. De acordo com o texto, a gramática:
cristaliza apenas alguns usos linguísticos.

Pergunta 2
1. Em 2016, um médico foi afastado do hospital em que trabalhava depois de publicar uma foto com os
dizeres “Não existe peleumonia e nem raôxis”.
Os erros foram cometidos naquele dia pelo paciente José Mauro, um mecânico de 42 anos. Ao ouvir
o termo “peleumonia”, o médico caiu no riso.
Numa matéria sobre o caso, Cássia Silva disse <http://www.esquerdadiario.com.br/Nao-existe-
peleumonia-e-nem-raoxis-medico-debocha-na-internet>: “A língua portuguesa não pode servir de
objeto de vergonha e humilhação.”
Mas ela é. A língua portuguesa é alvo do preconceito linguístico, e seus falantes sofrem vergonha e
humilhação. Só que não é toda a língua portuguesa que é objeto de preconceito, nem todo falante.
Preconceito é não gostar do outro, não aceitar o que é diferente do que se considera padrão e
correto. O homofóbico, por exemplo, odeia o homossexual porque acredita que essa diferença é um
erro. Então o que é preconceito linguístico? É achar feio e errado o português que é diferente da
norma culta. Pra quem tem esse preconceito, a língua portuguesa certa é a ensinada nas escolas,
explicada nas gramáticas e catalogada nos dicionários. Saiu do triângulo escola-gramática-
dicionário? É feio, é burro, é errado - não é nem português. Quem tem preconceito linguístico quer
que a língua seja igual à gramática.
Mas segundo Marcos Bagno, em seu livro Preconceito linguístico: “Uma receita de bolo não é um
bolo, o molde de um vestido não é um vestido, um mapa-múndi não é o mundo… Também a
gramática não é a língua.”.
A receita de bolo de cenoura não inventou o bolo de cenoura. Ele já existia antes; alguém só anotou
como se faz. Da mesma forma, as gramáticas foram escritas pra fixar como “regras” certos jeitos de
escrever que já eram usados. Isto é, a gramática vem depois da língua! Ela depende da língua pra
existir.

Adaptado de O que é preconceito linguístico? Por Niva. Disponível em:

https://medium.com/@niva/o-que-%C3%A9-preconceito-lingu%C3%ADstico-9a93c074d523
Leia as frases a seguir e assinale Verdadeiro ou Falso.
a. [F ] A ideia principal do texto é defender que a língua portuguesa como um todo é alvo de
preconceito linguístico.
b. [V ] O texto se vale de analogias, como a comparação com a receita de bolo, para esclarecer
a relação entre a gramática e a língua.
c. [V ] De acordo com o texto, é possível inferir que as escolas ensinam apenas a língua
portuguesa certa.
d. [ F] A autora do texto concorda com o médico sobre o fato de o paciente José Mauro ter
cometido erros.

Marta Juliene / 2023

Pergunta 3
1. A posição defendida pelo texto acerca da língua associa-o à qual concepção de linguagem? Complete
as lacunas:
1. A linguagem como [expressão do pensamento ], que enfatiza a gramática normativa, [não é ]
] a posição defendida pelo texto.
2. A linguagem como [instrumento de comunicação ], que concebe a língua como um sistema
fechado de regras e convenções, [não é ] a posição defendida pelo texto.
3. A linguagem como [interação ], que entende a linguagem como social, resultado de uma
construção coletiva e de processos de interação, [é ] a posição defendida pelo texto.

Pergunta 4
1. Assinale a alternativa que contenha as principais estratégias leitoras estudadas nesta semana:
Separar ideias principais de secundárias, parafrasear, produzir inferências, fazer questões
pertinentes sobre o texto e monitorar a leitura.

Pergunta 5
1. De acordo com Paulo Freire, para acessar plenamente [a cidadania ]e para nos [ humanizarmos], é
necessário que saibamos [ler ] [o mundo e a palavra ] . O [educador ] não pode se furtar de exprimir
[sua leitura de mundo ]. Há tantos mundos quanto leituras possíveis dele, a isso podemos chamar de
[polissemia ].

Semana 3 - Atividade Avaliativa Leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. Para trabalhar gêneros textuais em sala de aula, um professor começou a usar elementos
hipertextuais, de forma que trouxe vídeos do Youtube nos quais os apresentadores contavam suas
histórias em formato de narrativas. Um exemplo disso foi quando um youtuber que dava dicas de
Minecraft ensinou os espectadores a criarem um buraco gigante no jogo por meio da história do
explorador que precisava chegar ao centro da terra.
Com base nessas premissas, observe as afirmativas a seguir.

I. O hipertexto é uma forma dinâmica de atualizar os gêneros textuais na contemporaneidade.

II. Esses vídeos utilizam, majoritariamente, a tipologia narrativa.
II. Há um caso de leitura hipermodal, na qual o texto vai sendo construído por meio de imagens,
sons e outros elementos.
Está correto o que se afirma em:
e. I, apenas

Pergunta 2
1. O desenvolvimento da habilidade leitora implica na capacidade de interpretar e atribuir significado
aos conteúdos presentes no texto, para que a atividade de leitura possa desempenhar o seu papel
como uma atividade cognitiva.
Diante do exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Não é suficiente apenas ensinar as habilidades básicas de leitura, é igualmente importante

que os alunos entendam e aprendam com o que estão lendo.
PORQUE
II. A interpretação de um texto não é um processo mecânico de simplesmente juntar as
palavras, frases e estruturas gramaticais, mas sim um diálogo ativo entre o leitor e o autor,
no qual ambos contribuem para a produção de sentido(s) textual(is).

A respeito dessas asserções assinale a alternativa correta:

e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

Marta Juliene / 2023

Pergunta 3
1. A instituição escolar separa grande carga horária para o ensino da língua ao longo de toda a
educação básica e, também, educação infantil. Porém, após doze anos desse período, em média,
temos uma quantidade significativa de estudantes com dificuldades na prática da leitura e escrita.
Sobre essa carência, observe as afirmativas a seguir.

I. Na escola, os estudantes aprendem de maneira autônoma, por meio de uma série de estratégias
pedagógicas voltadas para isso.
II. Há ocorrência de estudantes que saem da escola sabendo interpretar os códigos da escrita, mas
com dificuldades no processo de leitura.
III. O ensino contextualizado com base nas regras gramaticais, considerando a norma escrita como
algo uniforme e homogêneo, pode ser uma alternativa.

Está correto o que se afirma em:

d. II, apenas

Semana 4 - Quiz da Videoaula 7 - A coesão textual - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. São palavras gramaticais que estabelecem relações entre as ideias do texto e pequenas expressões
que permitem escrever com fluidez e clareza. Esta é a descrição de:
coesão.

Semana 4 - Quiz da Videoaula 8 - A coerência textual - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. Coerência é a possibilidade de atribuir sentido para um texto. Sua base é a continuidade de sentidos
entre os conhecimentos ativados pelas expressões do texto. Em qual alternativa vemos a aplicação
da coerência?
Interpretar e entender o texto.
Semana 4 - Quiz Objeto Educacional - leitura e produção de texto
Pergunta 1
1. Na produção de textos dissertativo-argumentativos, segundo os descritores do Sistema Nacional de
Avaliação da Educação Básica (SAEB), em relação a coerência e coesão, aluno deve:
relacionar adequadamente a seleção de ordenação dos argumentos com a tese, e empregar
os mecanismos de coesão referencial; mecanismos de articulação frasal.
Semana 4 - Exercício de apoio leitura e produção de texto
Pergunta 1
1. A Record demitiu nesta quarta-feira (11) João Beltrão, que ocupava o cargo de diretor de Jornalismo
em Brasília. A emissora entendeu que ele tentou proteger e manter empregadas as quatro
jornalistas demitidas no início da semana após serem acusadas de cometer atos racistas contra
colegas de trabalho.

As quatro jornalistas mantinham um grupo no WhatsApp, chamado de "Resistência", que era usado
para tecer comentários maldosos a respeito dos funcionários negros da emissora.

[Adaptado de https://noticiasdatv.uol.com.br/noticia/televisao/record-demite-diretor-de-
jornalismo-apos-denuncias-de-racismo-em-brasilia-34383?cpid=txt]

Sobre o texto, é correto afirmar que:

O uso do adjetivo maldosos no segundo parágrafo tem o efeito de amenizar o teor dos
comentários de cunho racista.

Marta Juliene / 2023

Pergunta 2
A coesão referencial é aquela em que um componente da superfície do texto faz referencia a outro(s)
elemento(s) nela presente. Ao componente denominamos forma referencial e o elemento já presente na
superfície chamamos de referente textual. A coesão sequencial é aquela responsável pela progressão
textual. Ela engloba os procedimentos linguísticos por meio dos quais se estabelecem diversos tipos de
relações de sentido.

Pergunta 3
Assinale verdadeiro ou falso:
a. [V ] As quatro primeiras ocorrências do pronome sua são um exemplo de coesão textual e todas se
referem ao termo Paulo Freire, evitando sua repetição.
b. [F ] As duas últimas ocorrências do pronome sua também retomam o referente Paulo Freire.
c. [F ] O pronome nesse é ambíguo, pois não sabemos se está retomando o termo Paulo Freire ou a
expressão temática da leitura.
d. [V] O uso do pronome seu evita a repetição da palavra obra.

Pergunta 4
1. A informação "escrita no exílio" intercalada por vírgulas:
refere-se ao período da ditadura militar no Brasil, a partir da qual se infere que Paulo Freire
não era bem quisto pelo governo da época.

Pergunta 5
1. Sobre o uso da expressão no entanto no segundo parágrafo, é correto afirmar que:
apresenta valor de oposição, reforçando o fato de que, apesar de Freire já abordar a temática
da leitura na obra Pedagogia do oprimido, é no livro de 1982 que ele trata centralmente do
tema.

Semana 4 - Atividade Avaliativa - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. Um texto deve constituir-se como um todo carregado de sentidos, de modo que o interlocutor possa
percebê-lo como tal em uma situação de comunicação.

Sobre o texto, assinale a alternativa correta:

a. É a representação de enunciados pronunciados em diversas situações cotidianas.

Pergunta 2
1. A coesão estabelecida pelo uso de conjunções é chamada de sequencial. Trata-se de um fenômeno
no qual os termos não necessariamente resgatam outros, mas estabelecem pontes entre si.
Analise a seguinte frase: "ele é rico e tem carisma".
Nesse caso, a conjunção "e" transmite efeito de:
I. adversidade, opondo uma oração à outra;
II. causa, apresentando uma oração como a causa do que ocorre em outra;
III. adição, indicando ideia de orações em sequência.
Está correto o que se afirma em:

b. III, apenas

Marta Juliene / 2023

Pergunta 3
1. Texto e textualidade são conceitos diferentes e que devem estar claros na mente do docente, de
modo que ele possa trabalhar adequadamente o ensino de construção de textos com seus alunos,
enquanto um está preocupado com o ato, o outro preocupa-se com a estrutura desse ato.

Sobre texto e textualidade, analise os grupos de afirmativas a seguir.

I. Texto.
II.Textualidade.

1. É a representação de enunciados pronunciados em diversas situações cotidianas.

2. Característica das estruturas das atividades sociocomunicativas.
3. Não é meramente um conjunto de frases.
4. Consiste no que as pessoas têm para dizer umas às outras.
5. O uso de seus elementos reflete a dotação de unidade semântica, cognitiva e formal.

Assinale a alternativa que relacione adequadamente os dois blocos de informações.

c. I,1 ; II,2 ; I,3 ; I,4 ; II,5.
Pergunta 4
1. O texto é formado pela relação de elementos textuais que se conectam, e essa conexão é feita por
palavras diversas: sinônimos, adjetivos, conectivos. Por meio dessa relação, o texto vai construindo
uma ideia, o sentido do texto.

O fenômeno dessa conexão textual promovido por palavras é conhecido com:

c. coesão
Pergunta 5
1. É possível dizer que muitos sabem escrever – mas escrever corretamente é algo diferente. Grandes
escritores são formados por meio de trabalho duro e paixão por aprender. Todos eles começaram
desde o início. Estudar as práticas cotidianas, aprender a organizar os pensamentos e transformar
essas ideias em uma escrita eficaz podem contribuir no processo.
Sobre os fatores de dificuldade dos alunos em escrever, analise as asserções a seguir e as relações
propostas entre elas.

I. Os alunos conseguem correlacionar as informações que acessam para produzir seus textos.
PORQUE
II. Conhecem os elementos que atribuem textualidade a uma manifestação linguística.

Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:

d. as duas asserções são falsas.

Semana 5 - Quiz da Videoaula 9 - A noção de informatividade - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. O que é informatividade?
Extensão à qual uma apresentação é nova ou inesperada pelos receptores.
Semana 5 - Quiz da Videoaula 10 - A clareza na comunicação - leitura e produção de texto
Pergunta 1
1. Qual o nome do defeito textual que abusa das palavras, prolonga o discurso, mas acaba dizendo
pouco?
Prolixidade.

Marta Juliene / 2023

Semana 5 - Quiz Objeto Educacional - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. A informatividade como elemento de textualidade

Qual é o nível de informatividade encontrado em um texto?

Todo texto contém pelo menos alguma informatividade.

Pergunta 2
1. A informatividade na sala de aula: investindo em atividades para a produção de textos
argumentativos

“O texto é comparado a um tecido, pois esse, se desmembrado, deixa de sê-lo e se torna um

emaranhado de fios” (ARNEMANN; VEÇOSSI; p. 5). Se observado em partes, o texto se torna:
um conjunto de frases e orações.

Semana 5 - Exercício de apoio - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. Como vimos, o paralelismo é um dos mecanismos responsáveis por garantir a clareza de um texto.
Selecione a seguir a alternativa que não apresenta problemas quanto ao paralelismo:
Decidiram discorrer tanto sobre a lucidez quanto sobre a loucura.

Pergunta 2
1. Assinale verdadeiro ou falso:
a. (F ) O grau alto de informatividade configura o padrão usual de informatividade.
b. (V) A informatividade deve ser pensada a partir do público-alvo do texto, já que diferentes públicos-
alvo possuem conhecimento de mundo diverso e podem julgar um dado texto mais ou menos
informativo.
c. (V ) Os textos jornalísticos, por exemplo, devem buscar um grau médio de informatividade, por isso
as informações novas e dadas devem ser balanceadas.
d. (F ) Os textos acadêmicos geralmente trazem um grau médio de informatividade, uma vez que são
escritos pensando num público-alvo mais restrito, composto de pessoas leigas no assunto.

Pergunta 3
1. Observe a placa.

Considerando a noção de informatividade, é correto afirmar que o texto:

se caracteriza por um grau baixo de informatividade, por apresentar uma informação bastante
provável ao contexto de comunicação.

Pergunta 4
1. Leia o texto a seguir:
Este texto não responderá a perguntas tão complexas, cuja resposta passa, em última instância, pela
definição do que seja uma língua no quadro teórico em que se fundamentam nossas pesquisas. Ele
tentará somente dar alguns pontos de referência e sugestões de entrada dentro do campo
complexo da reflexão sobre as línguas na sua dimensão histórica e diacrônica. A primeira pergunta
será assim “O que muda nas línguas?” e a segunda “Porque as línguas mudam?”. Em seguida, serão

Marta Juliene / 2023

 apresentados os métodos para o estudo da história das línguas. A última parte focará a história da
língua portuguesa, que traz para o estudioso uma imensa riqueza de dados, por ser uma língua cuja
expansão para longe do seu berço de origem não parou de se dar ao longo dos séculos.

Agora, complete as lacunas:

Pronomes demonstrativos como [ ESTE ] ajudam a garantir a [CLAREZA ] , uma vez que permitem
organizar o processo de [REFERENCIA ] O pronome ele, no início do segundo período, retoma o
termo [TEXTO ] É possível prever que o parágrafo acima, extraído de um artigo científico, está [NA
INTRODUÇÃO ] do texto. Essa previsão se deve ao reconhecimento de uma tentativa de
[APRESENTAR OS TOPICOS SOBRE OS QUAIS SE VERSARÁ ]

Pergunta 5
1. Leia o texto a seguir:
Segundo Piaget, a aprendizagem deve ser construída, ou seja, ela é um processo que é
esquematizado pelo o aluno, aonde quando recebe algo novo recorre aos seus esquemas já
estruturados anteriormente e reorganiza da sua maneira. Neste processo ocorrem alguns
desequilíbrios que são fundamentais para que ocorra a aprendizagem.
(Adaptado de DAMIANI, et. al. 2011)

Sobre o excerto lido, podemos afirmar que:

O uso de “aonde quando” prejudica sensivelmente a compreensão da ideia transmitida pela
oração que o acompanha.

Semana 5 - Atividade Avaliativa - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. A informatividade atua no campo do elemento da comunicação conhecido como recepção. Assim, a
influência dela está associada ao modo como algo pode ser visto como inesperado ou, pelo menos,
novo para o receptor/espectador. Ela é dividida em graus: baixo, médio e fora do conjunto como um
todo.
Sobre exemplo de informatividade de grau baixo, observe as afirmativas a seguir.
I. Sinal de trânsito verde indicando passagem.
II. Placa em uma biblioteca, pedindo silêncio.
III. Placa em um restaurante, com os dizeres “permitido fumar”.
Está correto o que se afirma em:

a. I e II , apenas.
Pergunta 2
1. Informatividade relaciona-se a como os materiais linguísticos que compõem um texto são ou não
esperados ou conhecidos por aqueles que o leem.
Sobre a informatividade, avalie as assertivas a seguir.

I. A informatividade tem controle fundamental na seleção e organização de alternativas na produção

do texto.
II. Todos os textos possuem ao menos alguma informatividade, ainda que sejam previsíveis o
formato e o conteúdo, algo não estará previsto.
III. Existem três ordens de informatividade, e o interlocutor sempre consegue distingui-las em um
processo comunicativo.
IV. A informatividade pode ser desconsiderada na sistematização de um texto, pois não faz parte do
processo comunicativo.

Está correto o que se afirma em:

c. I, II e III, apenas.

Marta Juliene / 2023

Pergunta 3
1. A informatividade é um conceito fundamental para a compreensão e produção de textos, pois atua
na seleção e organização de informações e mostra que essa medida está relacionada ao
conhecimento prévio dos receptores. “O termo informatividade designa em que medida os materiais
linguísticos apresentados no texto são esperados/não esperados, conhecidos/não conhecidos da
parte dos receptores. A informatividade exerce um importante controle na seleção e arranjo
alternativos no texto” (FÁVERO, 1985, p. 13).
FÁVERO, L. L. A informatividade como elemento da textualidade. Letras de Hoje, v. 18, n. 2, p. 13-20,
1985. p. 13.
Com base no conceito de informatividade, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as
afirmativas a seguir.

I. (V ) A informatividade é importante, pois ajuda a manter o interesse e a atenção do leitor ou

ouvinte para com o texto e pode ser influenciada pelo contexto em que ele é produzido.
II. ( F) A informatividade está diretamente relacionada à seleção e à organização do texto, para
que ele apresente os recursos de textualidade, coerência e mantenha a atenção do leitor.
III. (V ) A informatividade se refere à extensão em que as informações apresentadas no texto
são esperadas (ou não) e conhecidas (ou não) pelos receptores.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

a. V - F - V.
Pergunta 4
1. O ensino das habilidades linguísticas e dos conhecimentos sobre o uso da linguagem em contextos
específicos é fundamental para o aprimoramento da escrita de gêneros argumentativos. Diante
disso, o ensino dos aspectos de textualidade, como a informatividade, é essencial para o
desenvolvimento da produção de escrita dos alunos do Ensino Médio.
Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as
afirmativas a seguir.

I. (V) É relevante observar que o ensino deve considerar a importância de articular atividades de
cunho linguístico e epilinguístico no ensino da produção de textos argumentativos.

II. (V) O estudo e desenvolvimento de atividades sobre os graus de informatividade com a adoção de
uma concepção de escrita como um processo, promove avanços em escritas argumentativas.

III. (F) Os aspectos gramaticais precisam ser postos estritamente como nomenclaturas para uma
reflexão sobre o funcionamento de tais estruturas na produção e compreensão de textos.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

e. V - V - F.

Pergunta 5
1. A informatividade é um conceito fundamental, pois afeta diretamente a atenção e o interesse dos
receptores. A informatividade é um aspecto importante na produção de textos informativos, como
notícias, relatórios e artigos científicos. Nessas situações, é essencial oferecer informações
relevantes e novas para os leitores, de forma clara e objetiva, para que a apresentação seja
considerada informativa. Apresentações que contêm muitas informações novas e relevantes tendem
a ser mais envolventes e persuasivas do que aquelas que oferecem apenas informações conhecidas
ou previsíveis.
Diante disso, observe as afirmativas a seguir.

Marta Juliene / 2023

 I. A informatividade diz respeito ao grau de novidade ou surpresa que uma informação causa
nos receptores.
II. A informatividade é uma característica relativa e depende do conhecimento prévio dos
receptores sobre o assunto.
III. A informatividade pode ser reduzida no caso de informações repetitivas ou irrelevantes, mas
manter o interesse do leitor.

Está correto o que se afirma em:

b. I e II, apenas.

Semana 6 - Quiz da Videoaula 11 - Os efeitos de sentido - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. As tirinhas têm como características:
conter efeito de humor e crítica.

Semana 6 - Quiz da Videoaula 12 - A adequação linguística - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. Qual é a melhor atitude frente às variedades linguísticas?
Admiti-las em sala de aula, sem hierarquização ou valoração.

Semana 6 - Quiz Objeto Educacional - leitura e produção de texto

Pergunta 1
1. Discurso, imaginário social e conhecimento
Segundo Eni Orlandi, onde podemos apreender a relação linguagem e ideologia?
e. No discurso.
Pergunta 2
1. Nem respeitar, nem valorizar, nem adequar as variedades linguísticas
Como costuma, segundo Barzotto (2004), ser o trabalho pedagógico com variantes linguísticas?
b. A partir do movimento da variedade de menor prestígio em direção à de maior prestígio.

Pergunta 3
1. De acordo com as autoras do texto “Ler e compreender os sentidos do texto”, o contexto pode ser
definido como um conjunto de suposições que são baseadas:
d. nos saberes dos interlocutores.
Semana 6 - Exercício de apoio - leitura e produção de texto
Pergunta 1
1. Leia a tirinha de Calvin e Haroldo a seguir:

É correto afirmar que:

as imagens se contrapõem às falas de Calvin, produzindo um efeito de ironia.

Marta Juliene / 2023

Pergunta 2
1. A partir do texto de Eni Orlandi, “Discurso, imaginário social e conhecimento”, é possível afirmar
que:
todo discurso é portador de ideologia.
Pergunta 3

Leia o anúncio publicitário a seguir:

Assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
a. [ F ] O anúncio é ofensivo na medida em que zomba do Deus católico.
b. [ V ] A imagem representa o objeto central do anúncio.
c. [ V ] A seguradora pretende atingir, sobretudo, os fiéis católicos com o anúncio.
d. [ V ] O texto central em negrito pretende produzir um efeito de humor.

Pergunta 4
1. Leia a tirinha de Allan Sieber a seguir:

É correto afirmar que:

o segundo e o terceiro quadrinhos têm a função de relativizar o significado absoluto dado pelo
rapaz ao relacionamento.

Marta Juliene / 2023

Pergunta 5
1. Suponha que você é professor(a) da educação básica e vá trabalhar com a seguinte tirinha em aula:

De acordo com a problematização do conceito de adequação linguística, discutida nesta Semana 6,

qual dos exercícios a seguir você escolheria?
Comente o sentido da palavra “cas” no terceiro quadrinho.

Semana 6 - Atividade Avaliativa - leitura e produçao de texto

Pergunta 1
1. A Análise de Discurso (AD) tem seu ponto de apoio na reflexão que produz sobre o sujeito e o
sentido — um relativamente ao outro —, já que considera que, ao significar, o sujeito se significa.
Segundo Eni Orlandi, “é no discurso que se pode apreender a relação entre linguagem e ideologia,
tendo a noção de sujeito como mediadora: não há discurso sem sujeito nem sujeito sem ideologia. O
efeito ideológico elementar é o que institui o sujeito (sempre já-lá)”.
ORLANDI, E. P. Discurso, imaginário social e conhecimento. Em Aberto, Brasília, ano 14, n.61, p. 52-
59, jan./mar. 1994. p. 54.
Com base nas informações apresentadas, considerando o conceito de ideologia, identifique se são
verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I. ( V ) A ideologia é compreendida como o conjunto de ideias imaginárias que atuam como
intermediárias na relação do sujeito com suas condições de existência.
II. ( V ) A ideologia consiste na interpretação de sentidos, influenciada pela relação entre a
linguagem e a história, por meio de seus mecanismos imaginários.
III. ( V ) A ideologia é entendida como um conjunto de valores, crenças e representações
socialmente produzidos e reproduzidos no discurso.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
a. V - V - V.

Pergunta 2
1. Quando as pesquisas sobre o trabalho com produção de textos tiveram início, o contexto era
definido como o entorno verbal, e o texto era visto como uma combinação de frases em que a
coerência ocorreria por meio da reiteração da utilização de compostos de relação entre os diversos
segmentos.
Assinale a alternativa que apresenta o nome da análise que se tece quando não se limita a um só
período.
b. Análise transfrástica.

Marta Juliene / 2023

Pergunta 3
1. Por meio do nosso discurso, damos forma ao nosso imaginário. Por exemplo, alguém pode
perguntar o que é “ser brasileiro”, e embora não tenhamos uma definição precisa, por meio das
nossas construções discursivas, somos capazes de corporificar nossas abstrações, transformando-as
em realidade concreta: “Brasil” é pátria, terra-mãe, lugar de pertencimento. E explicamos isso por
meio de nossas construções discursivas.
Analisando essas premissas, observe as seguintes afirmativas.
I. A frase “Ordem e progresso”, na bandeira do Brasil, é um exemplo de manifestação
discursiva que aponta para uma ideia de “nacionalidade”.
II. O hino nacional é uma construção rítmica que trabalha com a repetição para construir uma
narrativa de “fundação nacional”.
III. Um imóvel representa os valores da terra, da ideia de pertencimento e de ter posse de um
elemento que simplifica a ideia de “pátria”.

Está correto o que se afirma em:

c. I e II, apenas.

Marta Juliene / 2023