UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS

Núcleo EAD – Unimes Virtual

Curso Pedagogia

LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: adentrando às práticas sociais da língua.

Projeto de Pesquisa

Juliana Oliveira Bastos Gibran

1º semestre de 2010

Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual

do alfabetizar/letrando. elaborações e reelaborações de conceitos é o anseio pela evolução de nossas reflexões sobre as práticas pedagógicas no campo da alfabetização e letramento.I. 1. Problema O que nos moveu para esse processo de descobertas.2. e nos primeiros anos do Ensino Fundamental. para que desde cedo as crianças possam iniciar o processo social dessas aquisições. Portanto. Tema LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: adentrando às práticas sociais da língua. reflexão. Delimitação do Problema Através deste Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual .2. leitura. assim como suas diferenças. suas definições e seus significados nas práticas pedagógicas inseridas na Educação Infantil. pretendemos abordar a questão da alfabetização. I. fazendo com que a leitura e a escrita ganhe sentido em suas vidas. a possibilidade de escrever sobre algo é um valioso caminho para elaboração e reelaboração de propostas e projetos de trabalho.1. I. construção e reconstrução de pensamentos e conceitos. análise. a pergunta que envereda esta pesquisa é quais as estratégias que podem ser praticadas pelo docente para alfabetizar/letrando? I. Introdução A possibilidade de escrever sobre Letramento e Alfabetização pressupõe pesquisa prévia. do letramento. cujo tema é “Letramento e Alfabetização: adentrando as práticas sociais da língua”. Portanto.

pretendemos com este projeto de pesquisa conscientizar o professor alfabetizador da importância de seu papel. É condição básica e direito fundamental da cidadania. rompendo com paradigmas tradicionais e fazendo-o perceber que não basta alfabetizar. Segundo Jaime Roberto Thomaz (2009). fazer uso da leitura e da escrita transformam o indivíduo. trazidos por autores que têm pesquisado e avançado nessas concepções. Por isso é imprescindível a análise de aspectos relevantes ao letramento e alfabetização. na formação do educando em seu exercício das práticas sociais de leitura e escrita na sociedade em que vive. desenvolvida e socialmente justa. é crucial nos mais variados domínios da vida individual e coletiva. da leitura e da oralidade. um dos fatores mais importantes para a construção de uma sociedade democrática. Não há cidadania nem competência profissional plenas sem um domínio robusto da língua portuguesa. Partindo desses pressupostos. cognitivo. hoje os nossos alunos necessitam de um processo de aprendizagem que focalize o alfabetizar letrando. como Magda Soares (1999). saber ler e escrever de forma mecânica não garantirá aos nossos alunos interação plena com os diferentes tipos de textos que circulam na sociedade. cultural. É preciso que eles sejam capazes de não apenas decodificar sons e letras. Este é o grande desafio que propomos com nossos estudos. que aponta que aprender a ler e a escrever e. e o levam a um outro estado ou condição sob vários aspectos: social. O domínio da língua. além disso. com certeza. assegurando aos alunos desde cedo. Justificativa Pensamos que a educação é. conciliar esses dois processos (alfabetização e letramento). Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual . mas entender os significados e usos das palavras em diferentes contextos.I. É notório que ser alfabetizado. a apropriação do sistema alfabéticoortográfico e condições possibilitadoras do uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita. entre outros. lingüístico.3. nas diferentes vertentes da palavra escrita e falada.

4. 1.4. I. Objetivos Específicos .E estabelecer relações entre eles. 2. . Objetivo Geral Analisar a importância do Alfabetizar letrando.4. Objetivos I. Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual .I.Pesquisar os conceitos de Alfabetizar e Letrando. Alfabetização e letramento e as práticas sociais que o educando deve desenvolver na Educação Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental. para colocar a criança em contato com práticas sociais.

com o intuito de alcançar os objetivos aqui propostos.2. existem outros que estudam o tema referido neste estudo. que defendem uma alfabetização contextualizada e significativa através da transposição didática das práticas sociais da leitura e da escrita para a sala de aula. o letramento. e a consonância entre ambas.1. Metodologia Este projeto de pesquisa se desenvolverá com base em uma abordagem qualitativa que segundo TRIVIÑOS (1987). II. Posto isso. Desta maneira a interpretação dos resultados surge com a totalidade de uma especulação que tem como base a percepção de um fenômeno num contexto. manter a pesquisa apoiada em base bibliográfica. Referencial Teórico O presente projeto de pesquisa tem como enfoque principal a Alfabetização que. 167) o termo se refere “a relação entre o educando e o mundo. p. segundo Freire e Macedo (1990. Também nos apoiaremos na proposta construtivista influenciada pelas pesquisas de Emília Ferreiro (1986) e Ana Teberosky (1993). são os autores que apresentam relevância e destaque nesses estudos e portanto nos auxiliarão para este estudo. Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual . além desses autores. mediada pela prática transformadora deste mundo”. Atualmente. é essencialmente descritiva. mas são Magda Soares (1999) e Paulo Freire (1989). Desenvolvimento do Projeto II. será consistente. Para explicitarmos o vocabulário Letramento buscamos a explicação em Soares (2000a). a alfabetização. que expõe que "é o estado em que vive o indivíduo que não só sabe ler e escrever.II. mas exerce as práticas sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade em que vive".

11) Formatar. 12) Entregar. 3) Estrutura do texto por capítulos e subitens. 2) Esboço da Introdução. 4) Desenvolvimento de cada item. 10) Revisão textual. 8) Estruturar o sumário. 7) Escrever Conclusões. 5) Escrever o 1º capítulo. 6) Escrever capítulo 2.3. Cronograma de Atividades FASES 1) Revisão do projeto a item a item incluindo a revisão bibliográfica. 1º 2º 3º 4º 5º MÊS MÊS MÊS MÊS MÊS Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual .II. 9) Escrever Introdução.

CARDOSO. TEBEROSKY. 1999. Ruth Caribé da Rocha. A psicogênese da Língua Escrita. Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual . Nova escola. Augusto Nibaldo Silva. Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro. ano 36. Belo Horizonte. Rio de Janeiro: Paz e Terra. TRIVIÑOS. 2001. FERREIRO. 29. p 6. 2001. Problemas de Aprendizagem. Elisabete da Assunção. MACEDO. Alfabetização: leitura do mundo. São Paulo: Cortez. Uma aula inédita para 10 mil professores. p. Belo Horizonte: Autêntica. 2004. Referências Bibliográficas AZENHA. São Paulo: Atlas. São Paulo: Ática. Letramento. Beatriz. 1989. FREIRE. Cortez. Aprendendo a escrever: perspectivas psicológicas e implicações educacionais. 1986. mar./fev. n. n. Paulo. Paulo. IMPRENSA SIMÕES. AMAE. um tema em três gêneros. Petrópolis: Vozes. Maria da Graça. E. ______. 2003. E. FREIRE. Donaldo. Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. Ana. FERREIRO. Porto Alegre: Artes Médicas. 10ª Ed. São Paulo. 313. 1990. SOARES. 7ª Ed. Magda Becker. Cláudia Lucia Tran Alves. 1999. _____. COELHO. Maria Teresa. Letramento: vivendo as práticas sociais da língua.III. 139. In: A Pesquisa Qualitativa em Educação. FERREIRO. São Paulo: Ática. 1994. 4ª Ed. JOSÉ. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais. Emília. leitura da palavra. 1999. DROUET. A importância do ato de ler. 23ª Ed. Uma Reflexão sobre a Língua Oral e Aprendizagem da Língua Escrita. São Paulo: Ática. Pátio. 1993. A. 41ª ed. TEBEROSKY. Distúrbios da Aprendizagem. 1995. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 2000. São Paulo: Ática. jan. 8-12.

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