UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS

Núcleo EAD – Unimes Virtual

Curso Pedagogia

LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: adentrando às práticas sociais da língua.

Projeto de Pesquisa

Juliana Oliveira Bastos Gibran

1º semestre de 2010

Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual

análise. a pergunta que envereda esta pesquisa é quais as estratégias que podem ser praticadas pelo docente para alfabetizar/letrando? I. do alfabetizar/letrando. Delimitação do Problema Através deste Trabalho de Conclusão de Curso – TCC. construção e reconstrução de pensamentos e conceitos. cujo tema é “Letramento e Alfabetização: adentrando as práticas sociais da língua”.2. I. fazendo com que a leitura e a escrita ganhe sentido em suas vidas. Introdução A possibilidade de escrever sobre Letramento e Alfabetização pressupõe pesquisa prévia. Portanto.2. para que desde cedo as crianças possam iniciar o processo social dessas aquisições. I. Problema O que nos moveu para esse processo de descobertas. Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual . elaborações e reelaborações de conceitos é o anseio pela evolução de nossas reflexões sobre as práticas pedagógicas no campo da alfabetização e letramento. suas definições e seus significados nas práticas pedagógicas inseridas na Educação Infantil. reflexão.1. e nos primeiros anos do Ensino Fundamental. Tema LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO: adentrando às práticas sociais da língua. 1. do letramento. Portanto. assim como suas diferenças. a possibilidade de escrever sobre algo é um valioso caminho para elaboração e reelaboração de propostas e projetos de trabalho.I. leitura. pretendemos abordar a questão da alfabetização.

Este é o grande desafio que propomos com nossos estudos. conciliar esses dois processos (alfabetização e letramento). além disso. nas diferentes vertentes da palavra escrita e falada. cognitivo. Segundo Jaime Roberto Thomaz (2009). Por isso é imprescindível a análise de aspectos relevantes ao letramento e alfabetização. É preciso que eles sejam capazes de não apenas decodificar sons e letras. pretendemos com este projeto de pesquisa conscientizar o professor alfabetizador da importância de seu papel. e o levam a um outro estado ou condição sob vários aspectos: social. É notório que ser alfabetizado. fazer uso da leitura e da escrita transformam o indivíduo. que aponta que aprender a ler e a escrever e. É condição básica e direito fundamental da cidadania. com certeza. assegurando aos alunos desde cedo.I. desenvolvida e socialmente justa.3. saber ler e escrever de forma mecânica não garantirá aos nossos alunos interação plena com os diferentes tipos de textos que circulam na sociedade. O domínio da língua. da leitura e da oralidade. lingüístico. na formação do educando em seu exercício das práticas sociais de leitura e escrita na sociedade em que vive. a apropriação do sistema alfabéticoortográfico e condições possibilitadoras do uso da língua nas práticas sociais de leitura e escrita. entre outros. cultural. trazidos por autores que têm pesquisado e avançado nessas concepções. hoje os nossos alunos necessitam de um processo de aprendizagem que focalize o alfabetizar letrando. é crucial nos mais variados domínios da vida individual e coletiva. um dos fatores mais importantes para a construção de uma sociedade democrática. rompendo com paradigmas tradicionais e fazendo-o perceber que não basta alfabetizar. Partindo desses pressupostos. Não há cidadania nem competência profissional plenas sem um domínio robusto da língua portuguesa. como Magda Soares (1999). mas entender os significados e usos das palavras em diferentes contextos. Justificativa Pensamos que a educação é. Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual .

para colocar a criança em contato com práticas sociais. Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual .4.4.Pesquisar os conceitos de Alfabetizar e Letrando. Objetivos Específicos .4. Objetivo Geral Analisar a importância do Alfabetizar letrando. 2. 1. Objetivos I.I. I.E estabelecer relações entre eles. . Alfabetização e letramento e as práticas sociais que o educando deve desenvolver na Educação Infantil e nos primeiros anos do Ensino Fundamental.

são os autores que apresentam relevância e destaque nesses estudos e portanto nos auxiliarão para este estudo. o letramento. II. a alfabetização. e a consonância entre ambas. será consistente. p. mas exerce as práticas sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade em que vive". Desenvolvimento do Projeto II. com o intuito de alcançar os objetivos aqui propostos. é essencialmente descritiva. além desses autores. 167) o termo se refere “a relação entre o educando e o mundo. Para explicitarmos o vocabulário Letramento buscamos a explicação em Soares (2000a). Referencial Teórico O presente projeto de pesquisa tem como enfoque principal a Alfabetização que. mediada pela prática transformadora deste mundo”. Atualmente. mas são Magda Soares (1999) e Paulo Freire (1989). que expõe que "é o estado em que vive o indivíduo que não só sabe ler e escrever.1. existem outros que estudam o tema referido neste estudo. segundo Freire e Macedo (1990. Metodologia Este projeto de pesquisa se desenvolverá com base em uma abordagem qualitativa que segundo TRIVIÑOS (1987). Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual .II. Também nos apoiaremos na proposta construtivista influenciada pelas pesquisas de Emília Ferreiro (1986) e Ana Teberosky (1993). manter a pesquisa apoiada em base bibliográfica. que defendem uma alfabetização contextualizada e significativa através da transposição didática das práticas sociais da leitura e da escrita para a sala de aula. Posto isso.2. Desta maneira a interpretação dos resultados surge com a totalidade de uma especulação que tem como base a percepção de um fenômeno num contexto.

6) Escrever capítulo 2. 1º 2º 3º 4º 5º MÊS MÊS MÊS MÊS MÊS Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual . 5) Escrever o 1º capítulo. 11) Formatar. 4) Desenvolvimento de cada item. Cronograma de Atividades FASES 1) Revisão do projeto a item a item incluindo a revisão bibliográfica. 7) Escrever Conclusões. 9) Escrever Introdução. 10) Revisão textual.3. 12) Entregar. 2) Esboço da Introdução. 8) Estruturar o sumário.II. 3) Estrutura do texto por capítulos e subitens.

São Paulo: Ática. 23ª Ed. TEBEROSKY. São Paulo: Atlas. São Paulo. Construtivismo: de Piaget a Emília Ferreiro. Cortez. DROUET. São Paulo: Ática. n. TRIVIÑOS. E. _____. Belo Horizonte. 139. 1990. 1999. 313. Pátio. Emília. IMPRENSA SIMÕES. A. 7ª Ed. Magda Becker. 1989. p 6. 41ª ed. MACEDO. Ana. Uma aula inédita para 10 mil professores. JOSÉ. E. Letramento. Porto Alegre: Artes Médicas. CARDOSO. 29.III. Uma Reflexão sobre a Língua Oral e Aprendizagem da Língua Escrita./fev. Nova escola. Donaldo. FREIRE. A importância do ato de ler. Ruth Caribé da Rocha. 1999. São Paulo: Cortez. Problemas de Aprendizagem. Beatriz. Elisabete da Assunção. FERREIRO. 2003. Referências Bibliográficas AZENHA. jan. Rio de Janeiro: Paz e Terra. Universidade Metropolitana de Santos Unimes Virtual . Augusto Nibaldo Silva. 2001. Maria da Graça. ano 36. Paulo. TEBEROSKY. FERREIRO. São Paulo: Ática. A psicogênese da Língua Escrita. Alfabetização: leitura do mundo. Distúrbios da Aprendizagem. 1999. Petrópolis: Vozes. leitura da palavra. Paulo. In: A Pesquisa Qualitativa em Educação. 1995. p. Aprendendo a escrever: perspectivas psicológicas e implicações educacionais. um tema em três gêneros. Introdução à Pesquisa em Ciências Sociais. n. 1993. mar. São Paulo: Ática. Cláudia Lucia Tran Alves. 4ª Ed. Reflexões sobre o ensino da leitura e da escrita. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 2000. FREIRE. 8-12. COELHO. AMAE. 10ª Ed. SOARES. 1986. Letramento: vivendo as práticas sociais da língua. Maria Teresa. 1994. FERREIRO. 2001. 2004. Belo Horizonte: Autêntica. ______.

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