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1) Questão
De acordo com Ferreiro (2010), é muito difícil julgar uma criança, considerando unicamente os
resultados, sem levar em conta o processo de produção. Só a consideração conjunta do resultado e do
processo permite-nos estabelecer interpretações significativas.

Alternativa a)
A escrita infantil inicial caracteriza-se pela omissão de letras por isso é considerada errada.

Alternativa b)
Algumas crianças não conseguem compreender a natureza do sistema alfabético de escrita e
necessitam de um sistema especial de ensino.

Alternativa c)
Precisamos adotar o ponto de vista do sujeito em desenvolvimento.

Alternativa d)
As crianças aprendem a escrever por meio da observação e reprodução de exemplos de escrita que os
rodeiam.

2) Questão
De acordo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky em A psicogênese da língua escrita (1999), ao
considerarmos a teoria piagetiana como uma teoria geral dos processos de aquisição do conhecimento,
a psicogênese da língua escrita mostrou que é possível explicar o processo de aprendizagem daquele
que era considerado o mais escolar dos conteúdos escolares, utilizando um modelo teórico
construtivista-interacionista. Além disso, podemos destacar outros avanços no que se refere a:

Alternativa a)
Ampliou a discussão sobre a centralidade dos métodos de ensino.

Alternativa b)
Possibilitou uma compreensão cada vez maior dos processos de aprendizagem dos diferentes
conteúdos;

Alternativa c)
Abertura a didáticas que dialoguem com a aprendizagem dos alunos, que reconheçam o conhecimento
que eles já possuem, valorizem e permitam que ele fique com esse conhecimento;

Alternativa d)
Indica a possibilidade de construção e aprimoramento de didáticas que, adaptem-se ao percurso do
aprendiz;
3) Questão
De acordo com Lerner (2002), o desafio é formar praticantes da leitura e da escrita, e não apenas
sujeitos que possam decifrar o sistema de escrita. Em outras palavras, é preciso formar seres humanos
críticos. Ainda sobre esse grande desafio para a educação, responda:

Alternativa a)
O desafio é orientar as ações para a formação de escritores, de pessoas que saibam comunicar-se por
escrito com os demais e com elas mesmas.

Alternativa b)
O desafio é formar reprodutores, alunos que reproduzem o escrito por outros e recebem modalidades
de textos variados como modelos que são aprendidos.

Alternativa c)
O desafio é conseguir ensinar os alunos a escrever com propriedade redações e composições.

Alternativa d)
O desafio é fazer com que as crianças consigam se apropriar da língua com propriedade para que
possam, por exemplo, recitar e declamar textos.

4) Questão
De acordo com Emília Ferreiro e Ana Teberosky em A psicogênese da língua escrita (1999), antes da
publicação desta obra toda a discussão sobre a alfabetização estava centrada na avaliação de métodos
de ensino. Eram ideias comuns nessa época anterior a publicação da obra:

Alternativa a)
A diferença no desempenho escolar inicial entre as crianças de classes sociais diversas não tinha
origem em nenhum déficit intelectual, linguístico ou cultural;

Alternativa b)
A diferença no desempenho escolar decorre do fato de que a criança de classe média teve
oportunidade de participar de eventos de leitura e escrita com frequência muito maior do que a criança
de classe baixa teve.

Alternativa c)
Nenhuma criança entra na escola regular sem nada saber sobre a escrita;

Alternativa d)
Havia pré-requisitos para que alguém pudesse aprender a ler, um conjunto de habilidades perceptuais
conhecidas como “prontidão para a alfabetização”;

5) Questão
De acordo com Lerner (2002), para vencer os desafios impostos à alfabetização é necessário introduzir
modificações no currículo e na organização institucional, e também desenvolver pesquisas no campo
da didática da leitura e da escrita. Além disso, outras ações fazem-se necessárias, tais como:

Alternativa a)
A importância de se atribuir aos objetivos específicos prioridade em relação aos objetivos gerais.

Alternativa b)
O estabelecimento de uma correspondência termo a termo entre objetivos e atividades.

Alternativa c)
A necessidade de separar a apropriação do sistema de escrita e o desenvolvimento da leitura e da
escrita.

Alternativa d)
É necessário estabelecer objetivos por ciclo, em vez de estabelecê-los por grau, não só porque isso
diminui o risco de fracasso explícito na aprendizagem da leitura e da escrita, como também porque
permite elevar a qualidade da alfabetização.

6) Questão
Cagliari (2009), ao tratar dos métodos para a alfabetização, diz que o bonito da verdadeira educação é
ser um caleidoscópio: a diferença a todo instante é seu charme e beleza, cada momento revela algo
novo e surpreendente. Acerca disso, podemos afirmar que:

Alternativa a)
Ter um método de ensino único é imprescindível para o trabalho do professor.

Alternativa b)
As diferenças entre os professores e os alunos são um fator prejudicial para a alfabetização.

Alternativa c)
O método escolhido pelo professor precisa ser fixo ano a ano para que sua prática seja reflexiva.

Alternativa d)
O melhor método de trabalho de um professor deve vir de sua experiência, baseada em conhecimentos
sólidos.

7) Questão
De acordo com Teberosky (2003), o conhecimento sobre os textos pode preceder o conhecimento da
escrita. Há uma série de relações entre as estratégias da escrita e as estratégias de produção de textos.
Sobre essa relação, podemos dizer que:

Alternativa a)
Os produtos escritos das crianças são considerados a partir do momento em que correspondem a uma
escrita convencional.

Alternativa b)
Os alunos devem ser convidados a imitar os textos já escritos, apoiando-se no modelo que lhes foi
anteriormente revelado.

Alternativa c)
A competência com textos é influenciada pela apresentação de modelos convencionais de tipos de
textos escritos.

Alternativa d)
A atividade de escrever e reescrever é chamada de processo e nela prioriza-se os procedimentos de
escrever aos produtos finais.

8) Questão
De acordo com Teberosky (2003), o primeiro esforço para se ensinar a leitura e a escrita deve estar
orientado para o ambiente em que a criança aprenderá a ler e a escrever e nesse local deve haver
quantidade suficiente de material escrito. A esse respeito podemos dizer que:

Alternativa a)
A linguagem dos portadores textuais é a melhor e mais rica e deve ser privilegiada na escola.

Alternativa b)
É importante apresentar às crianças os suportes de linguagem escrita, em particular os livros, os quais,
em geral, nos lares das crianças são poucos frequentes.

Alternativa c)
A qualidade do material escrito disposto na sala não é importante; o importante é oferecer o material
que por si já ajuda muito a criança.
 Alternativa d)
Os materiais escritos não devem ficar muito próximos das crianças na sala de aula para não tirar a
atenção e a concentração para a realização das atividades.

9) Questão
De acordo com Ferreiro (1999), muito antes de saber ler um texto, as crianças são capazes de tratá-lo
em função de certas características formais específicas, como a quantidade de caracteres e a distinção
entre eles. Sobre essas características, podemos dizer que:

Alternativa a)
A quantidade de grafias não é um dos critérios infantis para delimitar o texto escrito.

Alternativa b)
Para iniciar o trabalho de leitura e escrita com as crianças é necessário perguntar-lhes o que a escrita
representa para elas, que significado atribuem a um texto.

Alternativa c)
Com relação à escrita infantil, o que aparece como confusão aos olhos do adulto é, na realidade, uma
sistematização da criança, que opera sobre bases muito diferentes das do adulto.

Alternativa d)
As crianças ainda não tem sensibilidade para perceber as modificações dadas nas consignas das
atividades de escrita.

10) Questão
De acordo com Teberosky (2003), o enfoque construtivista propõe que o melhor tipo de intervenção
acontece quando o professor apresenta tarefas nas quais há um problema para resolver. Por meio
dessas situações-problema, o professor pode observar todo o processo de aprendizagem no seu
desenvolvimento e cooperar com ele. Sobre esse processo, podemos afirmar que:

Alternativa a)
E necessário iniciar o ensino da escrita a partir de pequenas unidades fonológicas que não precisam
necessariamente carregar sentido em si.

Alternativa b)
Para o ensino construtivista, é necessário, em primeiro lugar, a compreensão da palavra para, então,
partir para a compreensão do texto.

Alternativa c)
Ler e escrever são atividades comunicativas e por isso as crianças devem entrar em contato com textos
reais desde o início de seu processo de aprendizagem.

Alternativa d)
Para aprender a ler e a escrever, as crianças precisam ter o domínio tanto das palavras como dos textos
que já são unidades linguísticas das quais as crianças dispõem de antemão.