ESTUDOS DISCIPLINARES XII

 Pergunta 1
1 em 1 pontos

Questão 34 – Enade 2017.

O problema a seguir foi proposto pela professora de matemática a grupos de estudantes de uma
turma do sexto ano do Ensino Fundamental:

“Ana, João, Maria e Pedro mediram o comprimento de um mesmo muro. João usou uma fita
métrica graduada em centímetros; Pedro usou uma régua de 2 decímetros de comprimento, sem
graduação; Maria usou uma régua de 1 metro de comprimento, sem graduação; e Ana usou
uma ripa de madeira que ela encontrou no chão. Os resultados numéricos das medidas feitas,
apresentados em ordem crescente, foram os seguintes: 6, 25, 31, 626. Qual é,
aproximadamente, o comprimento da ripa de madeira que Ana usou para medir o muro?”.

Após resolver o problema, cada grupo explicou, por escrito, as regras matemáticas que usou
para elaborar a solução. A partir do trabalho realizado em cada grupo, a turma construiu uma
formulação coletiva dessas regras, registrando isso por escrito. Finalmente, cada grupo
comparou a resposta construída coletivamente com a resposta de seu próprio grupo, decidindo
quais as vantagens e as desvantagens de cada uma dessas formulações.

Com base na metodologia de resolução de problemas e no papel mediador do docente, avalie as

afirmativas.
I- A metodologia de resolução de problemas possibilita explorar conceitos matemáticos em
contextos reais, mobilizar os alunos na busca de soluções e valorizar diferentes estratégias de
resolução.
II- O papel mediador do professor, nesse contexto específico, é o de controlar os resultados
obtidos, valorizando acertos e corrigindo erros.
III- A metodologia de resolução de problemas privilegia o trabalho individual do aluno,
considerando as diferentes estratégias utilizadas na busca da resposta correta.
IV- O professor mediador cria condições para a comunicação de estratégias utilizadas pelos
alunos para a resolução de problemas e incentiva a discussão, valorizando o trabalho realizado.
É correto apenas o que se afirma em:

Resposta Selecionada: b.
I e IV.
 Pergunta 2
1 em 1 pontos

Questão 33 – Enade 2017.

Do ponto de vista formal, atualmente todos os alunos podem visar à excelência, na medida em
que todos podem, em princípio, entrar nas áreas de maior prestígio, desde que autorizados por
seus resultados escolares. A escola é gratuita, os exames são objetivos e todos podem tentar a
sorte. O quadro formal da igualdade de oportunidades e do mérito foi globalmente instalado em
grande número de países.

DUBET, F. O que é uma escola justa? Cadernos de Pesquisa. São Paulo, v.34, n. 123, p.
539-55, 2004 (com adaptações).

A escola legitima, pela via da apreciação do mérito pessoal dos alunos, as diferenças e as
desigualdades entre indivíduos, transformando-as em um escalonamento dos rendimentos
escolares. Assim, legitima-se como instituição que oferece oportunidades para todos, ainda que
não ofereça a todos a mesma coisa.

SACRISTÁN, J. G. A educação obrigatória: seu sentido educativo e social. Porto Alegre:

Artes Médicas, 2001 (com adaptações).
 Considerando-se o contexto meritocrático exposto pelos autores, estimulado pela ampla
utilização das avaliações externas como instrumentos de quantificação da qualidade da
educação, cabe ao professor, no exercício da sua profissão, propor alternativas que visem a
garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Nesse contexto, avalie as
afirmativas.
I- Sendo a escola uma instituição pública e as avaliações externas padronizadas, cabe ao
professor preparar seus estudantes para que alcancem bom desempenho nos exames e
obtenham os melhores índices possíveis a fim de conseguir acesso às áreas de maior prestígio.
II- É importante atuar com responsabilidade na formação e na preparação dos estudantes para
as avaliações e fortalecer seus méritos pessoais, o que exige focalizar a Língua Portuguesa e a
Matemática como prática eficiente de melhoria do rendimento escolar.
III- Participar de ações colaborativas na escola, a partir de um planejamento coletivo em que se
utilizem os índices obtidos em avaliações externas como mais um elemento de análise da
realidade escolar, sem desconsiderar a realidade de cada aluno, é uma prática que contribui para
a formação não só do estudante, mas também do profissional.
IV- De posse dos resultados das avaliações externas, o docente deve embasar-se nos
fundamentos da pesquisa educacional para identificar avanços e problemas pelos quais passa a
escola e, a partir desse diagnóstico, propor ações para melhorar o processo educativo.
É correto apenas o que se afirma em:

Resposta Selecionada: c.
III e IV.
 Pergunta 3
1 em 1 pontos

Segundo relatório do Instituto Superior Sanitário de Roma, até 28 de abril de 2020, havia 25.215
óbitos na Itália em decorrência do coronavírus (covid 19). De acordo com os dados presentes nesse
documento, foram construídos os gráficos I e II a seguir.

Gráfico II. Percentuais de letalidade na Itália, por faixa etária, em decorrência do coronavírus
(covid 19) até 28 de abril de 2020.
 Com base nos gráficos, assinale a alternativa correta.

Resposta e.
Selecionada: O gráfico I mostra os percentuais de óbitos por coronavírus (covid 19) na Itália
até 28 de abril, segundo faixas etárias, e o gráfico II mostra os percentuais de
letalidade em cada faixa etária.
 Pergunta 4
1 em 1 pontos

Leia os textos e responda:

Fonte: MEC-INEP/a-alfabetização-no-sistema-nacional-de-avaliação-da-
educaçãobásica
Como todo processo de ensino, a compreensão da matemática exige do professor a adoção de
alguns cuidados para envolver o aluno nas atividades propostas, uma vez que, sem esse
envolvimento, a tarefa torna-se mecanizada e pouco interessante para a criança.

Entre as possibilidades estratégicas para envolver o aluno em uma aprendizagem ativa,

destacam-se:

I. Criar um ambiente matemático em que os números estejam presentes, assim a criança saberá
identificar os números que conhece em portadores numéricos.
II. Considerar o conhecimento prévio das crianças, pois, embora pequenas, elas levam para a
escola o conhecimento que advém da vida.
III. Recorrer à utilização de materiais concretos, estruturados ou não, mediados pela atuação do
professor na compreensão dos conceitos matemáticos,
IV. Além da interação professor e aluno, a interação e a cooperação entre alunos desempenha papel
fundamental na formação das capacidades cognitivas e afetivas.
V. Para mobilizar um conhecimento deve-se pensar em uma aprendizagem matemática que esteja
vinculada com as práticas sociais.

Estão corretas as afirmativas:

Resposta Selecionada: a.
I, II, III, IV e V.
 Pergunta 5
1 em 1 pontos

Questão 31 – Enade 2017.

A identidade e o papel docente têm-se alterado ao longo dos anos. O entimema que concebe o
professor como aquele ser que seduz, que encanta pelo conhecimento, tem ficado apenas na
memória dos professores. Na Idade Média, o entimema que se consolidou foi o do professor
sacerdote, que professava uma fé. Na Idade Moderna, o entimema identificava o professor
como aquele que tinha o poder de interferir na mobilidade social de seus alunos e era capaz de
possibilitar ascensão para aqueles que se dispunham a dedicar-se ao trabalho acadêmico. Na
Idade Mídia, o papel do professor está subsumido de valor e, na maioria das vezes, o professor
aparece retratado de forma caricaturada. O fracasso dos alunos é estampado nos meios de
comunicação e aponta que os professores não conseguem cumprir o seu papel social.

Disponível em <http://33reuniao.anped.org.br>. Acesso em 21 jun. 2017.

Com base no texto, avalie as afirmativas.

 I. O trabalho do professor foi modificado ao longo da história, bem como
seu status profissional.
II. Na Idade Média predominou a laicidade do magistério.
III. O trabalho do professor na Idade Moderna foi marcado pelo entimema da doação ao outro,
visando à salvação dos alunos.
IV. O trabalho do professor na Idade Mídia é pautado pela inserção das tecnologias e pelas relações
da sociedade.

É correto apenas o que se afirma em:

Resposta Selecionada: a.
I e IV.
 Pergunta 6
1 em 1 pontos

De acordo com Gohn (2014), as práticas da educação não formal se desenvolvem usualmente
extramuros escolares, nas organizações sociais, nos movimentos, nos programas de formação
sobre direitos humanos, cidadania, práticas identitárias, lutas contra desigualdades e exclusões
sociais. Elas estão no centro das atividades das ONGs nos programas de inclusão social,
especialmente no campo das artes, educação e cultura.

Marque V ou F nas alternativas que se referem às características da educação não formal.

( ) Segue um currículo baseado em diretrizes ou normas dos governos federal, estaduais ou

municipais.
( ) Há uma estreita relação com o contexto dos participantes.
( ) As atividades tem ênfase na prática.
( ) Possuem uma forte influência dos participantes na definição do currículo a ser desenvolvido.
( ) Tem a marca de flexibilidade em suas ações.

A sequência correta de respostas está na alternativa:

Resposta Selecionada: c.
F, V, V, V, V.
 Pergunta 7
1 em 1 pontos

Leia um trecho de entrevista de Emilia Ferreiro à revista Nova Escola, em outubro de 2006:

Nova Escola: O que significa, então, estar alfabetizado hoje?

Emilia Ferreiro: É poder transitar com eficiência e sem temor numa intrincada trama de práticas
sociais ligadas à escrita. Ou seja, trata-se de produzir textos nos suportes que a cultura define
como adequados para as diferentes práticas, interpretar textos de variados graus de dificuldade
em virtude de propósitos igualmente variados, buscar e obter diversos tipos de dados em papel
ou tela e também, não se pode esquecer, apreciar a beleza e a inteligência de um certo modo de
composição, de um certo ordenamento peculiar das palavras que encerra a beleza da obra
literária. Se algo parecido com isso é estar alfabetizado hoje em dia, fica claro porque tem sido
tão difícil. Não é uma tarefa para se cumprir em um ano, mas ao longo da escolaridade. Quanto
mais cedo começar, melhor.

Disponível em http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-
inicial/momento-atual-423395.shtml. Acesso em 31.07.2013.
A resposta de Ferreiro mantém coerência com uma concepção de alfabetização que enfatiza:
 Resposta b.
Selecionada: A grande variedade dos usos sociais das práticas reais da linguagem
escrita, para que se torne um cidadão capaz de ler e interpretar o mundo.
 Pergunta 8
1 em 1 pontos

Nadal e Papi (2007) nos dizem dos desafios do ato de ensinar que devem ser enfrentados pelo
professor atual, o que, de certa forma, coincide com a proposta da formação inicial e
continuada de Mizukami.

“Mizukami (2002, p. 12) compartilha a ideia de que a formação do professor, no contexto atual,
não se limita ao modelo da racionalidade técnica de estudos de conteúdos e de técnicas de
transmissão, já que em cursos de formação inicial ou em cursos de curta duração, conhecidos
como reciclagem ou capacitação, a concepção é a de que o conhecimento do professor deve ser
transmitido ao aluno. Tal modelo de formação sucumbe ao cotidiano da sala de aula, pois o
professor defronta-se com diversas situações, com a complexidade dos fenômenos educativos,
que não são trabalhados em cursos. A autora (idem, p. 15) apresenta a ideia de formação
docente num processo continuum, por meio da racionalidade prática, com base na realidade e
sob um modelo reflexivo e artístico. O professor constrói seu conhecimento de forma
‘idiossincrática e processual, incorporando e transcendendo o conhecimento advindo da
racionalidade técnica’. Essa ideia possibilita ao professor estabelecer um fio condutor que, pela
reflexão, intuição, emoção e paixão, possa dar sentido, significado e equilíbrio ao longo de sua
formação inicial e continuada, aliada às suas experiências de vida. Desse modo, é possível
construir sua própria prática de forma reflexiva”.

Diante do exposto, identifique nas alternativas os pressupostos explicitados por Nadal e Pappi e
indicados por Nóvoa, que alertam para a complexidade do ensino:

I- O sucesso do professor está baseado e relacionado à participação ativa do aluno, sua presença
predisposta ou ao menos aberta ao ato para aprender.
II- A sociedade hoje tem feições de competitividade, acarretando mudanças constantes; tem
urgência de qualidade e produtividade e com tais circunstâncias não é preciso envolver os
estudantes, pois eles terão oportunidades no futuro para enfrentar essa pressão.
III- O campo das emoções é um pressuposto que também remete à complexidade de ensino,
isto porque o espaço onde o professor desenvolve sua prática é carregado de conflitos e
sentimentos.
IV- Os objetivos que a educação formal deve seguir, algumas vezes são contraditórios, com
previsões muito incertas para o futuro.
Estão corretos os seguintes pressupostos indicados nos itens:

Resposta Selecionada: a.
I, III e IV.
 Pergunta 9
1 em 1 pontos

Acerca do cuidar e educar na Educação Infantil, analise o excerto a seguir:

Cuidar e educar é impregnar a ação pedagógica de consciência, estabelecendo uma visão

integrada do desenvolvimento da criança com base em concepções que respeitem a diversidade,
o momento e a realidade peculiares à infância. Desta forma, o educador deve estar em
permanente estado de observação e vigilância para que não transforme as ações em rotinas
mecanizadas, guiadas por regras. (FOREST; WEISS, 2007, p. 2).

Diante disso, podemos afirmar que:

 Resposta a.
Selecionada: Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, educar e
cuidar são tomados numa perspectiva integrada de desenvolvimento,
englobando o zelo por boa alimentação, segurança física e cuidados com
higiene e saúde, além da concepção integral do desenvolvimento da criança.
 Pergunta 10
1 em 1 pontos

Questão 24 – Enade 2017.

Disponível em http://guiaecologico.files.wordpress.com. Acesso em: 31 ago. 2017.

A inserção da Educação Ambiental (EA) nos diferentes níveis e modalidades de ensino vem
sendo discutida e contemplada pela legislação brasileira. A Lei n. 9.795/1999, que instituiu a
Política Nacional de Educação Ambiental, indica que a EA deve constituir uma prática
educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidades do ensino formal.
A lei enfatiza, entre outros aspectos, que os conhecimentos relacionados à Educação Ambiental
podem ser explorados de forma transversal, a partir de temas relacionados com o meio
ambiente e a sustentabilidade socioambiental, como conteúdo dentro das disciplinas do
currículo já instituído ou, ainda, pela combinação dessas formas.

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno.

Resolução Nº 2, de 15 de junho de 2012 (com adaptações).

Considerando os textos apresentados e a relação da temática da EA com a área de

conhecimento de Ciências da Natureza (CN), assinale a alternativa correta.

Resposta d.
Selecionada: A função social do ensino-aprendizagem de CN deve considerar a relação
com a EA e valorizar a construção e reconstrução das interpretações a
respeito dos fenômenos naturais e das intervenções humanas.