Gabarito

GABARITO DAS
AUTOATIVIDADES
GESTÃO DE PROJETOS
ESCOLARES
Prof.ª Rosangela C. Machado Bertram
2018
GESTÃO DE PROJETOS ESCOLARES
UNIDADE 1
TÓPICO 1
UNI AUTOATIVIDADE: Como você encara a vida escolar? Pensa

sempre no futuro ou vive cada momento como se fosse único?
Observe a tirinha a seguir e tente escrever como se sentiu ou se
sente enquanto aluno:
FONTE: <https://jubasmilk.wordpress.com/2011/01/14/escola-da-vida/>.
Acesso em: 14 dez. 2018.
Para o manual de respostas:

Muitas atividades escolares não são entendidas pelos alunos,
pois consideram desnecessárias. Enquanto alunos, gostamos de
atividades que envolvem práticas, movimentos.
UNI AUTOATIVIDADE: Faça uma leitura da imagem a seguir e observe

o comportamento e a expressão dos personagens. Relate algum fato
ilustrativo que aconteceu com você, seja como professor ou como
aluno:
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
FONTE: <http://renata-libras.blogspot.com/2013/12/historia-da-educacao-
especial-no-brasil_12.h tml>. Acesso em: 05 ago. 2018.
2
Grande parte dos alunos é de uma geração que deveria ficar sentada
em fileiras e não poderia manifestar-se. O professor era o detentor
do saber e a sala um ambiente monótono.
UNI AUTOATIVIDADE: Agora que você conheceu os precursores e

percebeu que cada precursor tinha uma concepção diferenciada,
mas o ideal era o mesmo, “tornar a escola acessível a todos e com
métodos ativos”, escreva a concepção de cada um:
DEWEY; DECROLY; FREINET.
1- DEWEY – para ele a concepção de Dewey era de que a educação

era o desenvolvimento de uma comunidade democrática e a escola
era vida e não preparação para a vida.
3- DECROLY – para ele a escola garantia a participação. Ele se dedicou
a educação de crianças com problemas de aprendizagem.
3- FREINET- para ela a escola deveria ser baseada na vida dos
alunos e dessa forma cada escola seria diferente, pois teria suas
particularidades.
UNI AUTOATIVIDADE: Escreva o que vem a sua mente quando ouve

a frase aprender a aprender:
R: Aprender é a capacidade de conhecer. É uma forma de desvelar o

mundo, de ampliar o repertório.
UNI AUTOATIVIDADE: Procure descrever sua prática, mencionando

qual sua perspectiva de trabalho pedagógico e como você organiza
o ensino dos conhecimentos escolares. A partir desta reflexão você
perceberá se você tem clareza acerca da teoria que embasa sua prática.

Se a sua prática é voltada para a pesquisa, com o uso de diferentes
linguagens e utilizando o conhecimento prévio dos alunos, você tem
uma prática dialógica, sociointeracionista, voltada para a formação
de um sujeito crítico e criativo.
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TÓPICO 1
1 A pedagogia de projetos não é um método, mas uma postura

pedagógica, uma escolha do educador. É, também, uma concepção
de ensino-aprendizagem que permite a construção coletiva do
conhecimento. Analise os itens a seguir e assinale V para as
sentenças verdadeiras e F para as falsas:
a) (V) Na pedagogia de projetos o aluno é protagonista e o professor tem o

desafio de considerar seus questionamentos, suas opiniões e interesses
como ponto de partida para a elaboração do planejamento.
b) (V) Na pedagogia de projetos o planejamento deve ser realizado
coletivamente.
c) (V) A palavra projeto vem do termo em latim projectum.
d) (F) Na pedagogia de projetos o professor é o único autor do projeto.
2 Jonh Dewey, filósofo norte-americano que influenciou o movimento

escolanovista brasileiro, concebia a educação como uma necessidade
social. Para ele as pessoas deviam buscar aperfeiçoamento para que
houvesse prosseguimento social. Assinale a alternativa que retrata
alguns princípios deste movimento:
a) (x) Valorização do trabalho em grupo, do diálogo, das interações, das

pesquisas e dos experimentos.
b) ( ) Memorização do conteúdos e desenvolvimento motor.
c) ( ) Práticas artísticas, valorização dos conteúdos construídos pela
humanidade e aplicação de testes de aptidão.
d) ( ) Construção do conhecimento realizado a partir dos manuais
pedagógicos e livros didáticos.
3 A educação brasileira sofreu a influência de diferentes tendências. Na

tendência progressista, em que Jonh Dewwy é um dos representantes
mais significativos da tendência Liberal Renovada Progressista, a
construção do conhecimento se dava de maneira diferenciada. Sobre
os princípios desta tendência, avalie como eram estabelecidos os
conteúdos, analisando as sentenças a seguir:
I- Os conteúdos eram listados a partir dos programas estabelecidos pelo

sistema educacional.
II- Os professores estabeleciam os conteúdos de acordo com o nível
intelectual da turma e eles eram informações ordenadas numa sequência
lógica.
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III- Os conteúdos eram estabelecidos a partir das experiências vividas pelos

alunos frente às situações problema.
IV- Os conteúdos eram globalizados, integrando os conhecimentos escolares.
É correto apenas o que se afirma em:

a) ( ) I e II.
b) ( ) II e III.
c) (x) III e IV.
d) ( ) II e IV.
4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2014) A proposta que inspira os Projetos de

trabalho está vinculada à perspectiva do conhecimento globalizado
e relacional. Essa modalidade de articulação dos conhecimentos
escolares é uma forma de organizar a atividade de ensino e
aprendizagem que implica considerar que tais conhecimentos não
se ordenam para sua compreensão de uma forma rígida, nem em
função de algumas referências disciplinares preestabelecidas ou de
uma homogeneização dos alunos. A função do projeto favorece a
criação de estratégias de organização dos conhecimentos escolares
em relação ao tratamento da informação e à relação entre os diferentes
conteúdos em torno de problemas ou hipóteses que facilitem aos
alunos a construção de seus conhecimentos e a transformação da
informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em
conhecimento próprio.
Considerando essa perspectiva de pedagogia de projetos, avalie as

afirmações a seguir:
HERNANDEZ. F.; VENTURA, M. A Organização do Currículo por Projetos

de trabalho. Porto Alegre: Artes Médicas, 1988 (adaptado).
I- Essa modalidade foi criada com o intuito de organizar práticas pedagógicas.

II- No desenvolvimento da pedagogia de projetos, deve-se verificar que
componentes curriculares são adequados para aliar teoria e prática.
III- O estudante é o sujeito central do processo de ensino-aprendizagem e
suas hipóteses e experimentos devem ser considerados nesse processo.
IV- A etapa mais importante da pedagogia de projetos é a de levantamento
de dúvidas e definição dos objetivos da aprendizagem.

a) ( ) I e II.
b) ( ) II e IV.
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c) (x) III e IV.

d) ( ) I, II e III.
e) ( ) I, III e IV.
UNI AUTOATIVIDADE: Estudando esse tema, você poderia relembrar

como foi o seu processo inicial de aprendizagem. Procure descrever
uma experiência de aprendizagem que ocorreu no ensino fundamental
ou até mesmo no ensino médio. Você passou por alguma experiência
que precisou de um colega para compreender o conteúdo ou você
auxiliou um colega a compreender um conceito? Tem algo em sua
vida que você teve muita dificuldade para aprender? Você consegue
identificar as causas dessa dificuldade?
Para o manual: Cada acadêmico poderá, livremente, apresentar seus

comentários e compartilhar suas experiências mediadas pelo tutor
externo.
TÓPICO 2
1 O grande desafio das práticas pedagógicas é relacionar teoria e

prática. Para Freire (1999), a teoria é ligada à prática e não há nada
mais prático que uma boa teoria. Diante disso, o docente deve buscar
essa relação teoria e prática cotidianamente em suas atividades.
Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir.

I- A prática fundamentada na teoria é indispensável para que o indivíduo se
emancipe, se realize e desenvolva a consciência crítica.
II- A teorização da prática não torna a prática fundamentada, porém gera
confiança para quem está em seu entorno.
III- A pesquisa é uma das maneiras de teorizar a prática.
É correto o que se afirma em:
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II, apenas.
c) (x) I e III, apenas
d) ( ) II e III, apenas.
2 Sobre o papel do professor, vamos ler o que Hernández e Ventura

(1998) nos dizem acerca da atividade docente. Após a escolha do
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tema do projeto e do planejamento do desenvolvimento, é preciso

organizar a sequência de avaliação, que se divide em: avaliação inicial,
formativa e final. Descreva cada uma destas etapas da avaliação.
R: Na etapa inicial é investigado o que os alunos sabem sobre o

tema, quais são suas hipóteses e referências de aprendizagem. Na
etapa formativa é avaliado o que estão aprendendo e como estão
acompanhando o sentido do projeto e na etapa final é avaliado o
que aprenderam em relação às propostas iniciais e se são capazes
de estabelecer novas relações.
3 Segundo Vasconcellos (1999, p. 153-155), os possíveis elementos

de um projeto de trabalho são: o tema ou problema, os objetivos,
os conteúdos, a metodologia, a avaliação, os recursos e o registro.
Quanto ao conteúdo, analise e assinale a alternativa correta:
a) ( ) É definido de antemão.
b) ( ) São trabalhados apenas os conteúdos previstos para a faixa etária dos
alunos.
c) ( ) Somente pela pesquisa o conteúdo é construído.
d) (x) O conteúdo é construído pela pesquisa e teorização, ganhando
forma na produção de registros.
4 (ENADE, PEDAGOCIA, 2017) Articular a escola com o mundo social,

globalizado, informatizado e comunicacional é transformar a escola
num espaço dinâmico e significativo. No mundo contemporâneo, onde
as tecnologias da comunicação e informação avançam rapidamente, a
escola precisa acompanhar essa evolução. Considerando esse texto,
avalie as afirmações a seguir.
I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e

interpretadas a partir de conhecimentos previamente adquiridos.
II- Atribuir novos significados aos conhecimentos curriculares pode
comprometer o alcance dos conteúdos programáticos.
III- Acompanhar as tecnologias da comunicação e informação é trazer
significados para aprendizagem de alunos que são parte de uma sociedade
do conhecimento.
FONTE:<https://www.aprovaconcursos.com.br/questoes-de-concurso/
questao/632083>. Acesso em: 9 out. 2018.
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a) ( ) II, apenas.
b) ( ) III, apenas.
c) ( ) I e II, apenas.
d) (x) I e III, apenas.
e) ( ) I, II e III.
TÓPICO 3
1 A pedagogia de projetos apresenta a possibilidade de romper com

as fronteiras das disciplinas e pode ser considerada uma prática
pedagógica integradora, assim como as práticas multidisciplinares,
pluridisciplinares, transdisciplinares e interdisciplinares. Associe os
itens, utilizando o código a seguir:
I- multidisciplinaridade;
II- pluridisciplinaridade;
III- transdisciplinaridade;
IV- interdisciplinaridade.
a) ( ) Refere-se a integração de diferentes conteúdos de uma mesma

disciplina.
b) ( ) É uma proposta que propõe um sistema sem fronteiras entre as
disciplinas.
c) ( ) É a integração das diferentes áreas do conhecimento.
d) ( ) Existem pequenos sinais de cooperação entre as disciplinas, mas o
conhecimento ainda não é integrado, pois cada disciplina trabalha aspectos
que lhe são inerentes, sem realizar uma correlação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I-II-III-IV.
b) ( ) II-II-IV-III.
c) (x) I-III-IV-II.
d) ( ) I-III-II-IV.
2 A perspectiva da globalização supera o sentido de acumulação de

saberes em torno de um tema. Para Hernández e Ventura (1998), há
pelo menos três sentidos diferentes para conceituar globalização:
somatório de matérias, interdisciplinaridade e estrutura de
aprendizagem. Associe os itens, utilizando o código a seguir:
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I- Globalização como somatória de matérias.

II- Globalização a partir da conjunção de diferentes disciplinas.
III- Globalização como estrutura psicológica da aprendizagem.
( ) Parte do interesse do professor de determinada disciplina que se

trabalhe em equipe e em tratar que os alunos descubram que os temas
estão relacionados entre si. Pretende-se mostrar a unidade do saber.
( ) Ocorre quando as disciplinas estão integradas ao tema. Os alunos
podem escolher o tema, que costuma ser transformado pelo professor
num programa de curso.
( ) Se fundamenta na proposta construtivista e no estabelecimento de
relações estruturais e críticas entre as fontes de informação. É necessário
que se estabeleça algum tipo de conexão com o conhecimento que o aluno
possui, suas hipóteses, conhecendo as concepções para que se construa
um processo adequado de ensino-aprendizagem.
a) ( ) I-II-III.
b) ( ) I-III-II.
c) (x) II-I-III.
d) ( ) III-I-II.
3 De certa forma, o processo educacional está em constante

transformação pelas exigências do mundo do trabalho, pelo
desenvolvimento científico e tecnológico e principalmente pela
necessidade de reformular as relações de ensino-aprendizagem. Há
várias iniciativas pedagógicas que buscam dinamizar o processo
de ensino aprendizagem. A pedagogia de projetos e o trabalho com
sequências didáticas, são duas experiências significativas. Assinale
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
a) ( ) O trabalho com projetos propõe que os saberes escolares estejam

integrados com os saberes sociais.
b) ( ) A pedagogia de projetos parte de um enfoque globalizador e parte
sempre de situações problematizadoras.
c) ( ) O projeto pode ser chamado de sequência didática, pois apresenta o
mesmo princípio globalizador.
d) ( ) A seqüência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas,
de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.
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a) (x) V-V-F-V.
b) ( ) V-V-V-V.
c) ( ) F-V-F-V.
d) ( ) V-V-V-F.
4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2017) A educação, fundada na

transdisciplinaridade e apoiada na multidimensionalidade humana,
vai além do racionalismo clássico e reconhece a importância das
emoções e dos sentimentos, a voz da intuição dialogando com a
razão e com a emoção subjacente, recuperando a polissemia dos
símbolos, as diferentes linguagens e possiblidades de expressão
do ser humano. Enfim, reconhece a subjetividade humana não como
uma realidade coisificante, mas como um processo vivo do indivíduo/
sujeito concreto.
Considerando as implicações da educação transdisciplinar na

organização do trabalho pedagógico, assinale a opção CORRETA:
FONTE: MORAES, M.C.. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma

Freireano. v. 6, 2010. Disponível em http://www.rizoma-freireano.org.>
Acesso em 17 jul. 2017 (adapatado).
a) ( ) O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a

atitude de abertura para a troca de diferentes saberes e conhecimentos,
sendo necessário que o planejamento do trabalho pedagógico contemple,
simultaneamente, diálogos entre os conteúdos das disciplinas na
perspectiva transversal.
b) ( ) Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as

diferentes áreas de conhecimento, considerando a criticidade, criatividade,
autoorganização ecológica daquilo que surge de dentro para fora dos
sujeitos aprendentes, ultrapassando as fronteiras do conhecimento.
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c) ( ) Arte, História e Geografia, componentes curriculares que eram início

ao pensamento transdisciplinar, tem em comum a articulação de seus
conteúdos, que se auto alimentam de modo polissêmico e simbólico no
plano didático, o que exige a contextualização das produções humanas,
dos tempos e dos espaços, e que impede a fragmentação do conhecimento
dessas áreas.
d) ( ) A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado

sobre diferentes áreas de conhecimento, associada à avaliação
pedagógica dos resultados, que despreza a visão segmentada e disciplinar
do ser humano, considerado sujeito antro poético, ou seja, não se
avaliam conteúdos, mas vivências manifestas em atitudes relacionais
antropológicas e éticas.
e) (x) A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva

transdisciplinar implica a formação do ser humano em suas múltiplas
dimensões, promovendo o desenvolvimento integral do ser que pensa,
fala, deseja e age, em vivências que favorecem o autoconhecimento, e
tornando o pensamento aberto a tudo que transcenda a fragmentação
do conhecimento e do ser.
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UNIDADE 2
TÓPICO 1
1 As escolas são espaços repletos de planos que definem e mapeiam

a ação. O professor se orienta pelos planos para articular suas
ações de modo mais significativo. Ao optar por uma concepção de
ensino, precisa certificar-se de que a escola em que irá atuar está de
acordo com a concepção escolhida, para que haja sintonia entre o
planejamento macro (PPP) e o planejamento micro (plano de aula).
Sobre os planos, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Planejamento do Sistema de Educação.

II- Planejamento Curricular.
III- Projeto Político-Pedagógico.
IV- Plano de Curso.
V- Plano de Ensino..
VI- Plano de Aula
(VI)É um instrumento de trabalho que sistematiza todas as atividades

que se desenvolvem no período de tempo em que professor e o aluno
interagem.
(I) É o plano de maior abrangência e corresponde ao planejamento em
nível nacional, estadual ou municipal.
(II) É a proposta geral das experiências de aprendizagem que serão
oferecidas pela escola, incorporadas nos diversos componentes
curriculares.
(III) É um documento que reflete a realidade da escola, situada em um
contexto mais amplo que influencia e que pode ser por ela influenciado.
(V) É o processo de decisão sobre atuação concreta do professor no
cotidiano de seu trabalho pedagógico.
(IV) É um instrumento de trabalho que serve de marco de referência para
o processo de ensino-aprendizagem que se desencadearão durante o
curso.
a) ( ) I-II-III-IV-V-VI.
b) ( ) I-II-IV-V-III-VI.
c) ( ) II-I-III-V-IV-VI.
d) (x) IV-I-II-III-V-IV.
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2 Para Vasconcellos (1999), o importante é que a definição do problema

possa se pautar por dois critérios básicos. Sobre a definição do
problema, analise e assinale a alternativa CORRETA:
a) ( ) A relevância e a complexidade da pergunta.

b) ( ) O nível de significação e o contexto da questão
c) (x) A relevância e o nível de significação.
d) ( ) A complexidade da pergunta e a relevância
3 Segundo Hernández e Ventura (1998, p.82) a atuação do professor é

compartilhada com os alunos, porém o professor é o mediador do
processo e a sistematização do trabalho fica sob sua responsabilidade.
Analise e identifique as funções que cabem ao professor, assinalando
V para verdadeiro e F para falso:
( ) Estabelecer os objetivos educativos e de aprendizagem e preestabelecer

atividades.
( ) Selecionar os conceitos e procedimentos que prevê que possam ser
tratados no projeto.
( ) Pré-sequencializar os possíveis conteúdos a trabalhar em função da
interpretação das respostas dos alunos.
( ) Realizar sua auto-avaliação.
( ) Buscar fontes de informação e elaborar um índice.
a) (x) V – V – V – V – F.
b) ( ) V – V – F – V – V.
c) ( ) V – F – V – V – F.
d) ( ) F – V – V – V – F.
4 (ENADE, 2014) O professor deve ter a consciência de que os currículos

não são conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São
uma construção e seleção de conhecimentos e práticas produzidas
em contextos concretos e em dinâmicas sociais, políticas e culturais,
intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas expostos
às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico.
Com base na concepção sobre currículo expressa no trecho acima,

avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
I- As propostas curriculares sobre currículo adotadas na escola

advêm de saberes situados em contextos sociais e historicamente
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definidos, sendo compostas por conteúdos, valores e procedimentos

metodológicos dispostos em programas e disciplinas escolares.
PORQUE
II- A seleção, a sequenciação e a dosagem de contéudos da cultura

a serem desenvolvidos nas situações de ensino e aprendizagem
expressam as finalidades da educação escolar.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
FONTE: SOUZA, T.M.L.C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites

aos 20 dias letivos: a representação do livro didático para os professores
e o currículo necessário ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009
(adaptado).
a) ( ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa

correta da I.
b) (x) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é
uma justificativa correta da I.
c) ( ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição
falsa.
d) ( ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) ( ) As asserções I e II são proposições falsas.
TÓPICO 2
1 As teorias de aprendizagem abordam as diferentes formas de

perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias
de cada faixa etária. Piaget, Vygotsky, Wallon e Ausubel são autores
renomados que apresentam as principais teorias de aprendizagem.
Relacione cada autor a sua forma de explicar como acontece o
processo de ensino-aprendizagem.
I-PIAGET.
II-VIGOTSKY.
III-WALLON.
IV-AUSUBEL.
(I) A aprendizagem é explicado por estágios de desenvolvimento.

(IV) A aprendizagem é um processo em que a nova informação interage
com a estrutura cognitiva existente no indivíduo.
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(II) A aprendizagem só ocorre quando há troca de experiências e

conhecimentos.
(III) A afetividade é muito importante para o processo de aprendizagem.
a) ( ) II - I - III - IV.
b) (x) I - IV - II - III.
c) ( ) III - I - II - IV.
d) ( ) IV - III - I - II.
2 No relatório “Educação: um tesouro a descobrir”, da Comissão

Internacional sobre Educação para o Século XXI, feito para a UNESCO,
afirma que a educação deve seguir e se orientar por 4 pilares.
Relacione o que aborda cada pilar:
FONTE: <https://www.clipescola.com/4-pilares-da-educacao/. Acesso em:

setembro de 2018.
I- Aprender a conhecer.
II- Aprender a fazer.
III- Aprender a conviver.
IV- Aprender a ser.
(I) É necessário tornar prazeroso o ato de compreender, descobrir, construir

e reconstruir o conhecimento.
(III) Compreender as pessoas e desenvolver a percepção de
interdependência, administrando conflitos, participando de projetos comuns
e ter prazer no esforço comum.
(II) Não basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do trabalho
e preciso ter iniciativa e intuição, gostar de uma certa dose de risco, saber
comunicar-se e resolver conflitos e ser flexível.
(IV) É importante desenvolver o crescimento integral da pessoa em relação
à inteligência. A aprendizagem precisa ser integral, não negligenciando
nenhuma das potencialidades de cada indivíduo.
a) (x) I-III-II-IV.
b) ( ) IV-I-III-II.
c) ( ) I-III-IV-II.
d) ( ) IV-I-II-III
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3 Segundo Perrenoud (2000), as competências permitem enfrentar

a complexidade do mundo e nossas próprias contradições. Seria
surpreendente que elas coubessem em algumas listas. A primeira
competência listada por Perrenoud, se refere a organização e direção
das situações de aprendizagem por meio de projetos didáticos.
Assinale a alternativa que contempla com que o professor tem que
saber lidar.
(x) Erros e obstáculos.

( ) Erros e acertos.
( ) Dificuldades de aprendizagem.
( ) Obstáculos e planejamento.
4 (ENADE, 2005) Os currículos organizam conhecimentos, culturas,

valores e artes a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo
deve ser analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes,
nas quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência
e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos
sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as

afirmações a seguir.
FONTE: ARROYO,M.G.Educadores: seus direitos e o currículo.

In: ARROYO, M.G. Indagações sobre o currículo: educandos e
educadores:seus direitos e o currículo.Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Básica,2007,p.67 (adaptado).
I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que

pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma
multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado
práxis e sua materialização corresponder á forma como foi idealizado.
III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos
nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em
processos para inclusão escolar.
IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas,
que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e
desigualdades.
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a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II e III, apenas.
c) ( ) II e IV, apenas.
d) (x) I, III e IV, apenas.
e) ( ) I, II,III e IV.
TÓPICO 3
1 A Pedagogia de Projetos é uma postura pedagógica, em que o

professor realiza uma prática centrada na formação global dos alunos.
No trabalho com projetos ele permite que os alunos desenvolvam
atitudes ativas e reflexivas diante de sua aprendizagem e do
conhecimento. Sobre a atuação do professor, assinale V para a
sentença verdadeira e F para a falsa:
(v) O professor precisa assumir o papel de mediador, de articulador e de

construtor da sua proposta de ensino aprendizagem.
(v) As propostas de ensino do professor devem responder aos
questionamentos dos alunos, suprindo suas necessidades.
(f) Os projetos de ensino não são conduzidos pelos professores, são
conduzidos pelos alunos
(v) O professor precisa compreender que o planejamento é um processo
coletivo e o diálogo é a sua ferramenta de trabalho.
a) ( ) V-F-V-V.
b) ( ) V-V-V-V.
c) (x) V-V-F-V.
d) ( ) F-F-V-V.
2- Moura e Barbosa (2009) afirmam que há muitas formas de classificar

os projetos e eles se diferenciam pelos objetivos, pela organização e
pela forma como são conduzidos. Reflita sobre os diferentes projetos
e associe as alternativas:
I- Projetos de intervenção.
II- Projeto de pesquisa.
III- Projeto de desenvolvimento.
IV- Projeto de ensino.
V- Projeto interdisciplinar.
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( ) Promovem uma introdução de modificações na estrutura ou na operação

do sistema ou organização, afetando positivamente seu desempenho em
função de problemas que resolve. Pode ocorrer em diferentes setores.
( ) São projetos desenvolvidos para melhorar o processo de ensino
aprendizagem e são elaborados a partir dos conteúdos de uma determinada
disciplina. O professor é que conduz esse tipo de projeto.
( ) Esses projetos são desenvolvidos, exclusivamente, no contexto escolar
e objetivam a aprendizagem de conceitos das diferentes disciplinas
curriculares.
( ) Esses projetos tem o intuito de construir conhecimentos a partir de um
problema e a metodologia varia de acordo com a questão.
( ) São projetos com a finalidade de produzir novas atividades ou
implementar atividades existentes. Podemos citar a reformulação curricular
como um exemplo.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MOURA, Dálcio Guimarães; BARBOSA, Eduardo Fernandes.

Trabalhando com projetos: Planejamento e gestão de Projetos
educacionais. 5ª ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
a) (x) I, IV, V, II, III.

b) ( ) I, V, II, III, IV.
c) ( ) I, IV, V,III,II.
d) ( ) I, IV, III,V,II.
3 A interdisciplinaridade é algo que se vive, é mais processo que

produto, é algo que precisa ser construído cotidianamente. Para
Fazenda (1979) há duas relações que pressupõe uma atitude diferente
a ser assumida frente ao problema do conhecimento. Analise e
assinale a alternativa correta:
a) (x) Relação de reciprocidade e de mutualidade.

b) ( ) Relação de amizade e parceria.
c) ( ) Relação de reciprocidade e finalização.
d) ( ) Relação de mutualidade e integração.
4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2008) Considere as descrições que se seguem:

Escola X: O currículo é desenvolvido em projetos de trabalho, com
integração entre disciplinas, e os laboratórios de informática estão
a serviço da pesquisa empreendida pelos alunos.
18
Escola Y: Há uma delimitação clara entre as disciplinas, com

horários e espaços bem definidos para as atividades, e os recursos
tecnológicos dão suporte à transmissão de conhecimentos.
Escola Z: Laboratórios de informática, telas digitalizadas e estúdios
de produção audiovisual estão disponíveis aos professores, que
são conduzidos a desenvolver um currículo em que os novos
conhecimentos científicos sejam imediatamente incorporados.
Qual das análises faz uma relação coerente entre concepções de

currículo e uso da tecnologia, segundo as correntes teóricas a que
se referem?
a) ( ) As escolas X e Y adotam uma concepção de currículo calcada no

multiculturalismo, pois o tratamento dado ao uso de recursos tecnológicos
está associado à diversidade.
b) (x) Na escola X o currículo possui uma abordagem interdisciplinar, o
que favorece o caráter investigativo do uso de recursos tecnológicos
no contexto da metodologia de projetos.
c) ( ) Na escola Y a delimitação entre as disciplinas demonstra que o currículo
é reflexo da pluralidade cultural contemporânea, ao passo que o modo
como a tecnologia é adotada remete a um modelo tecnicista.
d) ( ) Na escola Z os diversos recursos tecnológicos usados indicam uma
visão de currículo calcada na teoria póscrítica, pois os professores
acompanham as inovações tecnológicas.
e) ( ) As escolas Y e Z trabalham segundo uma perspectiva curricular crítica,
em que os recursos tecnológicos são utilizados para a formação continuada
de alunos e professores.
FONTE: <http://download.inep.gov.br/download/Enade2008_RNP/
PEDAGOGIA.pdf>. Acesso em: 19 nov. 2018.
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Leia o excerto a seguir:
A sequência didática tem a finalidade de auxiliar o aluno

a dominar melhor um gênero textual que ele não domina
ou domina de maneira insuficiente. “É um conjunto de
19
atividades escolares organizadas, de maneira sistemática,

em torno de um gênero textual oral ou escrito”. (DOLZ;
SCHNEULY, 2004, p. 97)
FONTE: DOLZ, Joaquim & SCHNEUWLY, Bernardo.Gêneros Orais e

Escritos na escola/tradução e organização Roxane Rojo e Glaís Sales.
Campinas, SP: Mercado das Letras, 2004.
Sobre a Sequência Didática, classifique V para as sentenças

verdadeiras e F para as falsas:
(V) A sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas

de maneira sistemática em torno de um gênero textual.
(F) As sequências didáticas partem de sempre de um problema.
(V) A apresentação da situação é a primeira etapa de uma sequência
didática.
(V ) É possível desenvolver uma sequência didática dentro de um projeto.
Assinale a alternativa que a presenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V - V - F - V.
b) (x) V - F - V - V.
c) ( ) V - V - V - F.
d) ( ) V - F - F - V.
2 O tema gerador é uma a proposta que tem sua origem na Tendência

Progressista Libertadora, inspirada e fundamentada por Paulo Freire,
um dos maiores educadores brasileiros. Descreva sobre o processo
de construção do conhecimento a partir dos temas geradores
propostos por Freire:
RESPOSTA ESPERADA: O processo de construção do conhecimento,

na proposta de Freire, se dá na relação dialógica, na comunicação
e no debate que alimenta a produção dos sentidos. As trocas e
complementação dos sentidos existentes, consolidam os saberes que
se constroem a cada dia, superando uma visão de mundo ingênuo.
3 O trabalho com temas geradores, originalmente, foi pensado por Paulo

Freire para ser trabalhado com adultos. Para ele a educação era um
movimento dialógico, libertador, político, crítico e transformador.
Freire apontava três aspectos imprescindíveis para que o processo
de ensino aprendizagem tivesse sentido. Analise os aspectos
apresentados a seguir e assinale a alternativa CORRETA:
20
a) (x) Educação-conscientização-humanização.
b) ( ) Experimentação-conscientização-humanização.
c) ( ) Educação-humanização-problematização.
d) ( ) Humanização-teorização-conscientização.
4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2008) O pensamento pedagógico de Paulo

Freire parte de alguns princípios que marcam, de forma clara e
objetiva, o seu modo de entender o ato educativo. Considerando as
características do pensamento desse autor, analise as sentenças a
seguir:
I- Ensinar é um ato que envolve a reflexão sobre a própria prática.
II- Modificar a cultura originária é parte do processo educativo.
III- Superar a consciência ingênua é tarefa da ação educativa.
IV- Educar é um ato que acontece em todos os espaços da vida.
V- Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido.
Sobre as sentenças que estão de acordo com o pensamento de Paulo

Freire, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE:< http://ebooks.pucrs.br/edipucrs/enade/pedagogia2008.pdf>.
Acesso em: outubro de 2018.
a) ( ) I e II.
b) ( ) II e V .
c) (x) I, III e IV.
d) ( ) I, IV e V .
e) ) I, II, III e IV.
UNIAUTOATIVIDADE: Agora que estudamos as diversas maneiras de

avaliar, elabore um mapa conceitual, apresentando a característica
principal de cada tipo de avaliação.
Classificatória: Realizada a partir de testes.

Avaliação: Acompanhamento do processo.
Emancipatória: Percepção crítica, relação professor-aluno.
Formativa: Informar sobre os resultados da aprendizagem.
Diagnóstica: Identifica as causas da incapacidade de aprender.
Dialógica: Voltada para o diálogo e o questionamento da realidade.
21
TÓPICO 2
1 O sentido da avaliação é o de promover uma diferença, mas não uma

padronização. E ao longo da história da educação ela sofreu várias
mudanças e foi realizada considerando diferentes aspectos. Sobre
a avaliação, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Avaliação classificatória.
II- Avaliação diagnóstica.
III- Avaliação emancipatória.
IV- Avaliação mediadora ou dialógica
V- Avaliação formativa.
( ) Avaliação que se baseia em testes que permitem medir a aprendizagem

dos alunos.
( ) Avaliação entendida como um processo que contempla a percepção
crítica, baseada nas relações entre professor e aluno.
( ) Avaliação com um processo avaliativo em que o professor permanece
maior tempo em sala de aula e atende os alunos individualmente,
acompanhando o processo de construção do conhecimento e compartilha
a aprendizagem com os alunos.
( ) Avaliação que tem a função de informar o professor e o aluno sobre os
resultados da aprendizagem no desenvolvimento das atividades escolares.
( ) A avalição que identifica e analisa as causas da incapacidade na
aprendizagem.
a) (x) I – III – IV – V- II.

b) ( ) II – III – I – IV – V.
c) ( ) V – II – I – III – IV.
d) ( ) I – III – IV – II – V.
2 Na pedagogia de projetos os alunos podem ser avaliados a partir

de observações nas diferentes experiências que realizam, em seus
diferentes jeitos de ser. Liste no mínimo cinco atividades diversificadas
que podem ser utilizadas como instrumento de avaliação:
Respostas esperada:
Diferentes experiências como: aulas passeio, jogos, dramatizações,
relatos escritos ou orais, experimentos em laboratórios, construção
de maquetes, debates e atividades que envolvam diversos recursos,
22
são exemplos de atividades diversificadas que podem ser observadas

e utilizadas na avaiação.
3 (ENADE – PEDAGOGIA, 2011) O fazer docente pressupõe a realização

de um conjunto de operações didáticas coordenadas entre si. São o
planejamento, a direção do ensino e da aprendizagem e a avaliação,
cada uma delas desdobradas em tarefas ou funções didáticas, mas
que convergem para a realização do ensino propriamente dito.
Considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente

ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar
certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmações abaixo se
referem a conhecimentos e domínios esperados do professor.
I- Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como

capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II- Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se
configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III- Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade
de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as
características dos estudantes.
IV- Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os
conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
FONTE: <https://www.questaocerta.com.br/questoes/instituicao/
enade/150?imprimir=true>. Acesso em: 29 nov. 2018
a) ( ) I e II.
b) (x) I e III.
c) ( ) II e III.
d) ( ) II e IV.
e) ( ) III e IV.
4 (ENADE – PEDAGOGIA, 2014). As práticas de avaliação na Educação

Básica revelam concepções diversas sobre a aprendizagem e o
desenvolvimento dos alunos. Quando se sustenta na reflexão
sobre os sujeitos avaliados e as ações dos avaliadores, a avaliação
transforma-se em estratégia pedagógica fundamental, uma vez que
possibilita comparar avanços, analisar competências e dificuldades
23
e, como consequência, orientar o planejamento de intervenções que

impulsionem o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. De
acordo com essas ideias, qual deve ser a função da avaliação da
aprendizagem nas instituições de Educação Básica?
FONTE: <https://bit.ly/2DS5VTu>. Acesso em: 29 nov. 2018.
a) ( ) Pressupor uma ação comparativa dos desempenhos dos alunos em

relação ao que se espera que todos alcancem.
b) (x) Permitir uma prática investigativa que envolva o conhecimento
sobre os sujeitos avaliados e revele o comprometimento dos
educadores com conquistas e avanços desses sujeitos.
c) ( ) Desempenhar o papel de prática educativa coletiva, com base em
métodos de verificação da aprendizagem dos alunos.
d) ( ) Favorecer a utilização de instrumentos de avaliação variados como
principal estratégia dos professores para medir a aprendizagem dos alunos.
e) ( ) Constituir-se como prática que, na dinâmica das instituições escolares,
tem a função de quantificar o nível de conhecimento adquirido pelos alunos
UNI AUTOATIVIDADE: Você conseguiria detectar possíveis problemas

existentes em seu espaço de trabalho? Registre aqui:
RESPOSTA ESPERADA:
Os problemas detectados na escola de ensino fundamental, estão

relacionadas as práticas de leitura. Muitos professores não utilizam
atividades de leitura para formar alunos leitores e muitos alunos não
gostam de ler. A problemática da leitura poderia ser amenizada com
a criação de espaços de leitura e com uma política de utilização da
biblioteca.
TÓPICO 3
1 A palavra projeto é utilizada em diferentes áreas e é uma ação

negociada entre várias pessoas. Há muitas formas de classificar os
projetos. Os projetos se diferenciam pelos objetivos que apresentam.
Analise os tipos de projetos e assinale V para as sentenças
verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os projetos de intervenção podem ocorrer no meio educacional, no

setor produtivo ou no comercial.
24
( ) O projeto de pesquisa objetiva construir conhecimento.

( ) Projetos de desenvolvimento tem a finalidade de produzir novas
atividades.
( ) Projetos de ensino são desenvolvidos prioritariamente pelos alunos.
a) (x) V – V– V – F.
b) ( ) V – F– V – F.
c) ( ) V – V– F – V.
d) ( ) F – V– V – V.
2 Os projetos de intervenção são desenvolvidos em organizações

visando a modificação na estrutura ou na dinâmica da organização.
E buscam solucionar problemas ou atender as necessidades
identificadas. Onde ocorre este tipo de projeto?
a) ( ) Ocorre em escolas particulares e setor comercial.

b) (x) Ocorre em instituições sociais, educacionais, setor produtivo e
comercial.
c) ( ) Ocorre em empresas e Ongs.
d) ( ) Ocorre somente em escolas.
3 O processo de planejamento visa uma ação fundamentada

que justifique a prática; uma relação teoria-prática que busque
cientificamente a viabilidade de determinada política, porque a prática
sem a teoria torna-se frágil. Na pedagogia de projetos e, de modo
geral em todas as metodologias de ensino, o planejamento deve ser
um instrumento teórico-metodológico. Diante disso, explique o que
o planejamento deve levar em conta.
Resposta esperada: O planejamento que deve levar em conta todos
os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. A previsão da
ação no espaço escolar é uma necessidade pela maneira como a
escola está organizada. Ao planejar é preciso considerar que todos
aprendem durante o processo e que ao planejar o professor estuda,
pesquisa e se prepara para construir o conhecimento com seus
alunos.
4 Os currículos organizam conhecimentos, culturas, valores e artes

a que todo ser humano tem direito. Assim, o currículo deve ser
analisado conforme as experiências vividas pelos estudantes, nas
quais se articulam os saberes, aprendidos por eles na vivência
25
e na convivência em suas comunidades, com os conhecimentos

sistematizados que a escola deve lhes tornar acessíveis.
FONTE: ARROYO,M.G.Educadores: seus direitos e o currículo.

In: ARROYO, M.G. Indagações sobre o currículo: educandos e
educadores:seus direitos e o currículo.Brasília: Ministério da Educação,
Secretaria de Educação Básica,2007,p.67 (adaptado).
A partir da definição de currículo abordada pelo autor, avalie as

afirmações a seguir.
I- A construção do currículo constitui um processo de seleção cultural, o que

pode colocar em desvantagem determinados grupos sociais e culturais.
II- O sistema educativo confere ao currículo efetividade que envolve uma
multiplicidade de relações, razão pela qual este deve ser considerado
práxis e sua materialização corresponder á forma como foi idealizado.
III- As teorias críticas reconhecem a existência de poderes diversos diluídos
nas relações sociais, conferindo ao currículo a função de atuar em
processos para inclusão escolar.
IV- É desafio da escola incluir no currículo experiências culturais diversificadas,
que não reproduzam estruturas da vida social em suas assimetrias e
desigualdades.
É correto o que se afirma em
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) II e III, apenas.
c) ( ) II e IV, apenas.
d) (x) I, III e IV, apenas.
e) ( ) I, II,III e IV.
26

Gabarito

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UNI AUTOATIVIDADE: Como você encara a vida escolar? Pensa

Para o manual de respostas:

UNI AUTOATIVIDADE: Faça uma leitura da imagem a seguir e observe

Para o manual de respostas:

UNI AUTOATIVIDADE: Agora que você conheceu os precursores e

Para o manual de respostas:

1- DEWEY – para ele a concepção de Dewey era de que a educação

UNI AUTOATIVIDADE: Escreva o que vem a sua mente quando ouve

R: Aprender é a capacidade de conhecer. É uma forma de desvelar o

UNI AUTOATIVIDADE: Procure descrever sua prática, mencionando

Para o manual de respostas:

1 A pedagogia de projetos não é um método, mas uma postura

a) (V) Na pedagogia de projetos o aluno é protagonista e o professor tem o

2 Jonh Dewey, filósofo norte-americano que influenciou o movimento

a) (x) Valorização do trabalho em grupo, do diálogo, das interações, das

3 A educação brasileira sofreu a influência de diferentes tendências. Na

I- Os conteúdos eram listados a partir dos programas estabelecidos pelo

III- Os conteúdos eram estabelecidos a partir das experiências vividas pelos

É correto apenas o que se afirma em:

4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2014) A proposta que inspira os Projetos de

Considerando essa perspectiva de pedagogia de projetos, avalie as

HERNANDEZ. F.; VENTURA, M. A Organização do Currículo por Projetos

I- Essa modalidade foi criada com o intuito de organizar práticas pedagógicas.

É correto apenas o que se afirma em:

c) (x) III e IV.

UNI AUTOATIVIDADE: Estudando esse tema, você poderia relembrar

Para o manual: Cada acadêmico poderá, livremente, apresentar seus

1 O grande desafio das práticas pedagógicas é relacionar teoria e

Considerando esse tema, avalie as afirmações a seguir.

É correto o que se afirma em:

2 Sobre o papel do professor, vamos ler o que Hernández e Ventura

tema do projeto e do planejamento do desenvolvimento, é preciso

R: Na etapa inicial é investigado o que os alunos sabem sobre o

3 Segundo Vasconcellos (1999, p. 153-155), os possíveis elementos

4 (ENADE, PEDAGOCIA, 2017) Articular a escola com o mundo social,

I- A aprendizagem se realiza quando novas informações são analisadas e

É correto o que se afirma em:

1 A pedagogia de projetos apresenta a possibilidade de romper com

a) ( ) Refere-se a integração de diferentes conteúdos de uma mesma

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

2 A perspectiva da globalização supera o sentido de acumulação de

I- Globalização como somatória de matérias.

( ) Parte do interesse do professor de determinada disciplina que se

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

3 De certa forma, o processo educacional está em constante

a) ( ) O trabalho com projetos propõe que os saberes escolares estejam

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

4 (ENADE, PEDAGOGIA, 2017) A educação, fundada na

Considerando as implicações da educação transdisciplinar na

FONTE: MORAES, M.C.. Transdisciplinaridade e Educação. Rizoma

a) ( ) O pensamento formulado a partir da transdisciplinaridade implica a

b) ( ) Na educação fundada na transdisciplinaridade, valorizam-se as

c) ( ) Arte, História e Geografia, componentes curriculares que eram início

d) ( ) A transdisciplinaridade implica a formação do pensamento racionalizado

e) (x) A organização do trabalho pedagógico sob a perspectiva

1 As escolas são espaços repletos de planos que definem e mapeiam

I- Planejamento do Sistema de Educação.

(VI)É um instrumento de trabalho que sistematiza todas as atividades

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

2 Para Vasconcellos (1999), o importante é que a definição do problema

a) ( ) A relevância e a complexidade da pergunta.

3 Segundo Hernández e Ventura (1998, p.82) a atuação do professor é