DIDÁTICA - ARA0027

Semana Aula: 1
OS CONCEITOS GERAIS DE DIDÁTICA E SUAS CARACTERÍSTICAS

Tema
1 . CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM

Objetivos
Reconhecer o sentido da didática, avaliando as tensões e perspectivas que se colocam no
debate da Didática hoje, para construir o conceito de educação, pedagogia e didática.

Tópicos
1 .1 OS CONCEITOS GERAIS DE DIDÁTICA E SUAS CARACTERÍSTICAS

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: Etimologicamente a palavra didática é a arte ou técnica de ensinar.
Mas, "arte" define melhor a didática, já que arte é uma atividade humana ligada à
estética, feita a partir de emoções, percepções e ideias, com o objetivo de estimular o
interesse ou intrigar outras pessoas, além de criar uma discussão crítica sobre alguma
coisa. E como a arte a didática também é uma atividade humana que orienta para a
intencionalidade da ação daquele que encaminha o processo de mediação na construção
de conhecimentos, o que acaba sendo um exercício de autonomia: diante dessa percepção
"O QUE É TER DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?" Metodologia
ativa: Registrar as respostas na lousa. Buscando responder as perguntas "O QUE É TER
DIDÁTICA? TODO PROFESSOR TEM DIDÁTICA?", vamos realizar a Dinâmica "dois
mais dois": iniciar com uma dupla, após a primeira construção de respostas, juntar duas
duplas, os alunos deverão reorganizar as respostas, em seguida colocar mais uma dupla
no grupo e, outra vez, pedir que reorganizem as respostas, ou seja, a cada reagrupamento
ajustar para uma única resposta do grupo. O professor apresentará a linha de tempo das
ideias pedagógicas na história da Didática e os teóricos mais importantes. Atividade
verificadora: Cada grupo apresentará o teórico que julga ser mais importante na história
da didática, justificando a escolha.
Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador.

Leitura Específica
Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade - Humberto Corrêa dos Santos.

Disponível em: https://portal.estacio.br/media/4447/artigo-02-humberto-corr%C3%AAa-

dos-santos.pdf

Aprenda +
Assistir o vídeo: Didática. O vídeo apresenta estudos sobre o que é Didática e sua
importância no processo ensino-aprendizagem.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=yh6OKKaCozU

Questão 1:

Observe as afirmativas abaixo:

I- O professor também é responsável pelas punições para aqueles que não participarem
ativamente do processo;
II- O professor deve agir como facilitador das relações e problematizador de situações.
Marque a alternativa CORRETA:

Alternativas:

A) As duas afirmativas são verdadeiras.

B) A afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.

C) A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.

D) As duas afirmativas são falsas.

E) As duas afirmativas são verdadeiras.

Questão 2:

Desde a Antiguidade, filósofos e educadores refletiam sobre o conhecimento e

elaboraram teorias. Aponte a alternativa que corretamente nos traz Sócrates (século V a.
C.)

Alternativas:

A) Pregava a educação das massas e proclamava que toda criança deveria ter acesso à
educação escolar.

B) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de

interesses.

C) O saber não é algo que alguém (mestre) transmite à pessoa que aprende (discípulo). O
saber, o conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza.

D) Há diferentes maneiras de conceber e analisar a prática educativa. Assim, classificou

as Tendências Pedagógicas em Liberais e Progressistas.

E) A informação necessita fazer algum sentido para o aluno.

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Semana Aula: 2
OS DESAFIOS DO OFÍCIO PEDAGÓGICO

Tema
1 . CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM

Objetivos
Examinar abordagens pedagógicas aplicadas ao campo da didática considerando os
aportes teóricos e práticos da docência para construir seu pensamento pedagógico.

Tópicos
1 .2 OS DESAFIOS DO OFÍCIO PEDAGÓGICO

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: iniciar a aula com o vídeo: Reflexão e professor reflexivo. Disponível
em: https://www.youtube.com/watch?v=PQJjCjDk2TE&t=141sa. Após o vídeo lançar a
questão: A docência reflexiva ainda é um desafio pedagógico?

Metodologia ativa: Pedir aos alunos que discutam sobre o tema apresentado no vídeo e
em dupla respondam a pergunta central da aula: A docência reflexiva ainda é um desafio
pedagógico? Registrar respostas com observações na lousa.
Os alunos, em grupo, deverão registrar em papel pardo, adjetivos que caracterizem a
atuação docente a partir de uma prática reflexiva, ex.: crítico, autônomo, pesquisador,
empático e indicar o papel do pedagogo na construção de um ambiente reflexivo no
cotidiano da escolar.

Atividade verificadora: correlacionar os temas abordados no vídeo com as observações e

anotações da lousa e dos cartazes e em dupla, construir um texto sobre a : "A escola
enquanto espaço reflexivo docente ".
Recursos Didáticos
Lousa, pincel, papel pardo, datashow, computador, internet.

Leitura Específica
Artigo: A formação docente e os desafios da prática reflexiva. Disponível em:
https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/4379

Aprenda +
Assista o vídeo: Isabel Alarcão.mp4. A professora Isabel Alarcão é entrevistada e coloca
sua visão sobre a importância do fazer crítico docente.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=b7YxNk52kkU

Questão 1:
Revendo o conceito de professor Reflexivo, vamos trabalhar os conceitos de Shõn.
Numere a segunda coluna de acordo com a primeira:

1 - Conhecimento na ação. ( ) refere-se ao pensar enquanto se faz algo.

2 - Reflexão na ação. ( ) refere-se ao saber fazer a partir do seu conhecimento tácito.

3 - Reflexão sobre a ação. ( ) implica em refletir sobre a reflexão que foi feita, com certo
distanciamento da ação presente.

4 - Reflexão sobre a reflexão na ação. ( ) ocorre com o confronto do conhecimento

acumulado e conhecimento tácito com a nova situação-problema.

Está CORRETA a opção:

Alternativas

A) 2, 1, 3 e 4.

B) 4, 3, 2, e 1.

C) 3, 2, 1 e 4.

D) 2, 1, 4, e 3.
E) 1, 3, 4, e 2.

Questão 2:

O professor como prático reflexivo, é aquele que consegue articular seus vários saberes,
os acadêmicos e os provenientes da experiência e da ação, em função de uma prática que
comporte atitudes para resolver as novas situações-problema que vão surgindo.

Dessa forma, na prática cotidiana é preciso, assinale a alternativa correta:

Alternativas

A) Reproduzir conhecimentos.

B) Respeito aos saberes dos educandos, criticidade e pesquisa.

C) Criar vínculo, trabalhar a memorização e conceituar.

D) Inovar, trabalhar e fomentar a proposta tradicional.

E) Desenvolver o olhar evitando situações muito inovadoras.

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Semana Aula: 3
DOS FUNDAMENTOS COMENIANOS ÀS PRÁTICAS ATUAIS

Tema
1 . CONCEITO DE DIDÁTICA E SUA ORIGEM

Objetivos
Examinar os fundamentos didáticos comenianos, estabelecendo relação com as práticas
didáticas atuais, para criticar seus fundamentos a partir de uma visão mais ampla da
didática.

Tópicos
1 .3 DOS FUNDAMENTOS COMENIANOS ÀS PRÁTICAS ATUAIS

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: Comenius é considerado um grande inovador em relação aos
processos de ensino e aprendizagem, porque já naquela época defendia a universalidade
da educação, com o lema: "ENSINAR TUDO A TODOS". Assim, iniciou um método
mais ativo e efetivo que partia dos conhecimentos mais simples aos mais complexos.
Podemos afirmar que existe relação entre a Carta Magna de Comenius e as propostas da
educação atual?

Metodologia ativa: associar as ideias de Comenius com a educação atual, colocar na

lousa algumas propostas atuais citadas pelos alunos, em seguida construir um mapa
mental coletivo sobre as ideias de "Didática" de Comenius com as propostas colocadas na
lousa.. Após registro realizar a "Dinâmica dois mais dois": iniciar com uma dupla, após a
primeira construção de respostas, juntar duas duplas. A cada junção os alunos deverão
reorganizar as respostas, ou seja, a cada reagrupamento ajustar para uma única resposta
do grupo..

Atividade verificadora: Usando a dinâmica dois mais dois os grupos deverão construir
um novo conceito para Didática.
Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador, internet.

Leitura Específica
Artigo: A Didática no Brasil: sua trajetória e finalidade - Humberto Corrêa dos Santos.
Disponível em: https://portal.estacio.br/media/4447/artigo-02-humberto-corr%C3%AAa-
dos-santos.pdf

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Assistir o vídeo: Comênio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=jOHSKZZmoWA

Questão 1:

Comenius viveu entre os anos 1592-1670 e trouxe grandes contribuições à Didática.

Aponte a alternativa que nos traz algumas dessas contribuições:

Alternativas

A) O saber, o conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza.

B) Foi um dos maiores educadores do século XVII.

C) Tinha como proposta de ensinar tudo a todos.

D) Criou o livro Didática técnica.

E) Debruçou sobre a necessidade de liberdade total do educando.

Questão 2:

Em sua perspectiva de ensinar tudo a todos, Comenius em seu método ativo, orientava
que o fazer docente, marque a alternativa correta:
A) Deveria partir dos conhecimentos mais simples para os mais complexos.

B) Acreditava que o conhecimento é uma descoberta que a própria pessoa realiza.

C) O homem nasce bom, o seu caráter é formado pelo ambiente que o rodeia.

D) A educação moral é decorrente da educação intelectual.

E) O professor deve organizar os conteúdos e atividades em torno dos centros de

interesses
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Semana Aula: 4
AS DUAS GRANDES TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: LIBERAL E
PROGRESSISTA

Tema
2 . TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Objetivos
Aplicar a relação teoria e prática necessária ao processo de ensinar e aprender, situando
as diferentes abordagens pedagógicas presentes na ação docente, para a construção de
uma didática fundamentada, reflexiva, inclusiva e transformadora.

Tópicos
2 .1 AS DUAS GRANDES TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS: LIBERAL E
PROGRESSISTA

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: os alunos deverão relatar diferentes características presentes na
atuação dos professores (relembrar os professores mais tradicionais, os mais
comunicativos, outros mais voltado para as propostas dos livros etc.) e listar. Questão
norteadora: qual a melhor forma de ensinar? Existem formas melhores e piores?

Metodologia ativa: Numa exposição dialogada o professor apresentará as tendências

pedagógicas no Datashow e entregará um quadro com uma síntese das tendências. A
seguir será organizado um Tribunal de Júri: uma das tendências pedagógicas será
colocada no banco dos réus, os alunos farão o sorteio: Liberais ou Progressistas?
Réu: um aluno representa o Modelo, escolhido ou sorteado pelo grupo.
Nomear um juiz, dois promotores e dois advogados de defesa. Apontar um grupo de, no
máximo, quatro pessoas para serem jurados. Organizar argumentos para apresentação no
tribunal. Trazer observações da conversa inicial e das características anotadas do
conteúdo digital para usar como argumento de acusação ou defesa.
- O Juiz apresenta o Réu, faz a acusação e dá o veredito final.
- Os dois promotores organizam a acusação e fazem perguntas ao Réu e possíveis
testemunhas.
- Os dois advogados fazem a defesa e fazem perguntas ao Réu e possíveis testemunhas.
- Os jurados apresentam o veredito, justificando a decisão.

Atividade verificadora: Em grupo os alunos fazem a conclusão sobre as vantagens e

desvantagens das tendências liberais e das tendências progressistas.
O professor coloca a conclusão na lousa. Essa atividade fará parte da AV1 - 1,0 ponto.

Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).

Leitura Específica
Artigo: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR - José Carlos
Libâneo. Disponível em:
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/61023628/tendencias_pedagogicas_libaneo201910
261042812zt5nh.pdf?1572080281=&responsecontentdisposition=inline%3B+filename%
3DT

Aprenda +
Assistir o vídeo: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS. Apresentação das tendências
pedagógicas liberais e progressistas.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=HLZtZILFAps

Questão 1:

Libâneo (1983) tomando como base a prática dos professores, observou diferentes
pressupostos teóricos em relação às finalidades sociais da escola, assim, as tendências
pedagógicas foram classificadas, marque a alternativa correta:

A) Presenciais e teóricas.

B) Teóricas e práticas.

C) Liberais e progressistas.

D) Humanas e radicais.
E) Tradicionais e humanas

Questão 2:
Analisando as práticas pedagógicas da sala de aula, podemos traçar as características da
Pedagogia Liberal, marque a resposta certa:

A) Faz uma análise crítica das realidades sociais.

B) É antiautoritária e valoriza a experiência vivida.

C) Propicia a atividade e a participação do aluno.

D) Os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na

sociedade de classes, através do desenvolvimento da cultura individual.

E) A prática educativa somente faz sentido numa prática social junto ao povo.
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Semana Aula: 5
AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS

Tema
2 . TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Objetivos
Analisar aspectos da prática docente a partir dos referenciais teóricos que a influenciam,
apontando características das tendências pedagógicas liberais e definindo como as
tendências em geral podem aparecer na construção do PPP.

Tópicos
2 .2 AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS LIBERAIS

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: A Didática interfere na dimensão política, pois orienta para a
intencionalidade da ação daquele que encaminha o processo de mediação na construção
de conhecimentos, o que acaba sendo um exercício político, contribuindo para a
formação de pessoas que possam buscar a própria transformação e do seu entorno.A
Pedagogia Liberal entende o desenvovimento do indivíduo, considerando as
sociabilidades e os valores da sociedade em que se vive, o que é uma dimensão
eminentemente politica, construída a partir do Projeto Pedagógico da Escola. De que
forma essa dimensão política se concretiza na construção do PPP na escola?

Metodologia ativa:
Apresentar os artigos 12, 13 e 14 da LDB e pedir que os alunos comparem o que está
definido em cada artigo. No Datashow rever as pedagogias liberais com possíveis
exemplos de ação política baseada nessas tendências e também apresentar o que é um
PPP - Projeto Político -Pedagógico e suas etapas de construção. Em seguida, dividir a
turma em pequenos grupos, cada grupo ficará responsável por demonstrar o processo de
construção de cada etapa do PPP, ou seja, criar um passo a passo para orientar como será
a reunião de construção, respondendo as seguintes perguntas norteadoras:
- Quais as etapas necessárias à construção do projeto escolar?
- Que questões devem nortear as discussões, reflexões e ações desenvolvidas em cada
etapa?
- Quem participa e em que condições?
- Como envolver os coletivos escolares na construção do projeto?

Atividade verificadora: apresentação das etapas do PPP construídas pelos grupos. Essa
atividade fará parte da AV1 - 1,0 ponto.

Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador, internet.

Leitura Específica
Artigo: O que é projeto político-pedagógico (PPP). Disponível em:
https://gestaoescolar.org.br/conteudo/560/o-que-e-o-projeto-politico-pedagogico-ppp

SILVA, Delcio Barros da. AS PRINCIPAIS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA

PRÁTICA ESCOLAR BRASILEIRA E SEUS PRESSUPOSTOS DE
APRENDIZAGEM Disponível em:
https://periodicos.ufsm.br/LeC/article/download/31515/17285

Aprenda +
Assista os vídeos: Nós da Educação - Ilma Passos Alencastro Veiga (parte 1 de 3) O
programa com a professora Ilma Passos Alencastro Veiga, Pós-Doutora em Educação
pela Universidade Estadual de Campinas, aborda a construção do Projeto Político-
pedagógico.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=k_I6M3lW6ss

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS Disponível em:

https://www.youtube.com/watch?v=HLZtZILFAps

Questão 1:
Na construção do PPP explicitamos o delineamento que daremos às práticas pedagógicas
na escola que na classificação do Libâneo, pode ser liberal ou progressista. É importante
refletir sobre essa relação que precisa ser realizada nesse momento. Quando nos
referimos ao sentido político e também ao pedagógico do PPP, estamos nos referindo
respectivamente, marque a alternativa correta:
A) Às questões hierárquicas e seus desdobramentos.

B) Ao ideal de transformação dos professores e também do controle de natalidade.

C) A formação do cidadão para um tipo de sociedade e a efetivação da intencionalidade

da escola.

D) Ao aluno como eleitor e a aprendizagem da leitura e escrita.

E) A política regional e a política escolar.

Questão 2:

O Projeto político-pedagógico na escola, de acordo com Vasconcellos (2000), se divide

em três partes: o marco referencial, que se desdobra em três; o diagnóstico e também a
programação. Dessa forma, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:

a) Marco Referencial ( ) é o ideal da prática;

b) Diagnóstico ( ) expressão da compreensão do mundo atual;
c) Programação ( ) identifica as necessidades da escola;
d) Marco doutrinal ( ) define a proposta de ação propriamente dita;
e) Marco situacional ( ) explicita o posicionamento político e filosófico da escola;
f) Marco operativo ( ) refere-se a uma escolha que tem fundamentação explícita em
elementos teóricos.

Marque a sequência correta:

A) a, d, c, b, f, e.

B) a, b, c, d, e, f.

C) f, e, d, c, b, a.

D) d, f, e, a, c, b.

E) f, e, b, c, a, d.
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Semana Aula: 6
AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS

Tema
2 . TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Objetivos
Aplicar a relação teoria e prática necessária ao processo de ensinar e aprender, situando
as diferentes abordagens pedagógicas presentes na ação docente, para a construção de um
debate acerca da didática.

Tópicos
2 .3 DISTINGUIR AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS PROGRESSISTAS

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: Vista por muitos estudiosos como uma concepção resultante da
tendência renovadora, a Pedagogia Progressista defende uma Educação mais integradora,
que contemple a realidade social do aluno no processo de ensino-aprendizagem. O seu
principal representante é Paulo Freire e este desenvolveu uma proposta de educação
baseada no desenvolvimento da autonomia crítica do indivíduo. Desta forma, responda:
Como é estabelecida a relação entre o professor e o aluno na Pedagogia Progressista?
Metodologia ativa: Assistir o vídeo de DERMEVAL SAVIANI sobre A pedagogia
histórico-crítica. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=13ojrNgMChk. Em
grupo organizar um quadro com as características das tendências progressistas
observadas em aula. Atividade verificadora: em grupos produzir um texto que explicite
como se dá a relação professor aluno na abordagem pedagógica histórico-crítica.

Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).
Leitura Específica
Artigo: TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA ESCOLAR - José Carlos
Libâneo. Disponível em:
https://praxistecnologica.files.wordpress.com/2014/08/tendencias_pedagogicas_libaneo.p
df

Aprenda +
Assistir o vídeo: Diálogos | Tendências pedagógicas. O vídeo apresenta uma entrevista
com um professor que dialoga sobre a representação de cada tendência.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=YOcpTQUbAy8

Questão 1:

A educação liberta¬dora visa uma trans¬formação a partir de uma educação crítica. Por
isso, recusa as formas tradicionais e propõe um novo formato para trabalhar os
conteúdos, sendo ele chamado, marque a alternativa correta:

A) Centro de interesse.

B) Temas geradores.

C) Ensaio e erro.

D) Disciplinar.

E Bancário.

Questão 2:
Na tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos, os conteúdos de ensino recebem
um tratamento diferenciado que contribuem para a valorização a escola como
instrumento de apropriação do saber, sobre eles podemos afirmar, marque a resposta
certa:

A) Os conteúdos são vistos como informações, princípios científicos, leis etc.,

estabelecidos e ordenados numa sequência lógica e psicológica por especialistas.

B) Os conteúdos são separados da experiência do aluno e das realidades sociais, valendo

pelo valor intelectual, razão pela qual a pedagogia tradicional é criticada como
intelectualista e, às vezes, como enciclopédica.
C) São conhecimentos e valores sociais acumulados pelas gerações adultas e repassados
ao aluno como verdades.

D )Não basta que os conteúdos sejam apenas ensinados, ainda que bem ensinados, é
preciso que se liguem, de forma indissociável, à sua significação humana e social.

E) Os conteúdos de ensino são estabelecidos em função de experiências que o sujeito

vivência frente a desafios cognitivos e situações problemáticas.
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Semana Aula: 7
FORMAÇÃO DE PROFESSORES: COMPETÊNCIAS HUMANAS, POLÍTICAS,
TÉCNICAS

Tema
2 . TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Objetivos
Produzir planos atribuídos à competência docente sequenciando os conteúdos, as
estratégias e as atividades de aprendizagem com os recursos pedagógicos (material
didático, ferramentas e outros artefatos para a aula) para organizar os processos didáticos
respeitando as aprendizagens e as características dos alunos.

Tópicos
2 .4 FORMAÇÃO DE PROFESSORES: COMPETÊNCIAS HUMANAS, POLÍTICAS,
TÉCNICAS

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: Para uma educação de qualidade é preciso definir de forma clara a
direção e o caminho que devemos traçar, para isso o professor deve ter reforçado suas
diferentes competências: humana, política e técnica. Como podemos identificar tais
competências? Quais as competências necessárias à construção do planejamento da ação
docente? Qual o primeiro passo para construção de um planejamento? Na lousa registrar
as respostas dos alunos.

Metodologia ativa: No Datashow apresentar o que são essas competências e pedir que
deem exemplos. Relacionar as competências técnicas ao fazer docente e à construção dos
planos de ensino e de aula. Em seguida apresentar a temática OBJETIVOS: como se
organizam e quais as suas funções. Apresentar a Taxionomia de Bloom e a organização
curricular de Zabala (1998).
Colocar na lousa as regras básicas para construção dos objetivos, incluindo as dicas de
escrita dos verbos (Fazer alguma coisa + com base em alguma coisa + para alguma
coisa). Em trio vamos, a partir de um conteúdo combinado com o professor:
1 - Criar um objetivo geral, em seguida desdobrar em dois objetivos específicos.
2 - Criar um objetivo específico para cada domínio estudado (Conhecimento -
conceitual); - saber; Habilidades (procedimental) - saber fazer; e Atitudes (atitudinal) -
saber ser.

Atividade verificadora: apresentação dos objetivos criados com a análise coletiva

mediada pelo professor. Essa atividade fará parte da AV1 - 1,0 ponto.

Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador.

Leitura Específica
Artigo: ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: OBJETIVOS OU COMPETÊNCIAS E
HABILIDADES? PROCURANDO A DIFERENÇA ENTRE SEIS E MEIA DÚZIA -
Tânia Mara Rezende Machado. Disponível em:
http://www.anped.org.br/sites/default/files/gt12-3570-int.pdf

Aprenda +
Assista o vídeo: Exemplos de Verbos para Objetivo Geral e Objetivos Específicos.
Apresenta uma lista de verbos para serem usados na construção de objetivos gerais e
específicos. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=men2TrZwdq8

Questão 1:
Na construção do plano de ensino (curso), ao elaborarmos os objetivos, temos que eles se
distinguem por alguns fatores. Como podemos classificar os objetivos quando
observamos sua abrangência? Marque a resposta certa:

A) Objetivos gerais e objetivos específicos.

B) Objetivos comportamentais e objetivos específicos.

C) Objetivos instrucionais e objetivos específicos.

D) Objetivos revisados e objetivos específicos.

E) Objetivos críticos e objetivos específicos.

Questão 2:
Quando vamos construir objetivos para os nossos planos, temos que ter alguns cuidados.
Veja as afirmativas abaixo:

I - Desdobrar os objetivos gerais em vários objetivos específicos.

II - Focalizar o comportamento do aluno e não do professor.
III - Formular objetivos instrucionais, principalmente, que envolvam memorização de
informação.
IV - Formular objetivos que sejam relevantes e úteis, que envolvam não apenas
conhecimento (memorização de informação), mas também, e principalmente, habilidades
cognitivas e operações mentais superiores.

Estão corretas as alternativas:

A) I, II e IV.

B) I, II e III.

C) Apenas I e II.

D) Apenas III e IV.

E) Apenas I e IV.
DIDÁTICA - ARA0027

Semana Aula: 8
ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: MATRIZ (MULTI, INTER E
TRANSDISCIPLINAR).

Tema
3 . ORGANIZANDO O PROCESSO EDUCATIVO

Objetivos
Analisar ações que contribuam para organização do processo educativo a partir das
diferentes propostas de organização curricular, observando o planejamento como
importante ferramenta no processo de ensino-aprendizagem e reconhecendo seus
diferentes níveis de planejamento para embasar a prática docente.

Tópicos
3 .1 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: MATRIZ (MULTI, INTER E
TRANSDISCIPLINAR).

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: Apresentar no Datashow o conto QUANDO A ESCOLA É DE
VIDRO de Ruth Rocha. Conversa informal sobre o currículo da escola de vidro e ampliar
para as formas de organização dos currículos escolares. Será que nossos currículos se
parecem com o currículo da Escola de Vidro? O que existe em comum?

Metodologia ativa: No Datashow o professor apresentará os diferentes tipos de

organização curricular e também as formas com as quais elas podem se manifestar
(disciplinaridade ou multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. A
seguir os alunos, em duplas, elaborarão um mapa conceitual dos tipos de currículos
apresentados na aula, relacionando-os aos conceitos de disciplinaridade ou
multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Discutir
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade e apontar, entre as formas de organização
curricular estudadas, aquela que considera a de maior contribuição para a aprendizagem e
que considera a de menor contribuição, ambas com justificativa.
Atividade verificadora: Assistir o filme do Projeto Âncora. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kE6MlnwML8Y Construir texto apontando o tipo de
organização curricular adotado no projeto, com justificativa. Apresentar à turma. Essa
atividade fará parte da AV2 - 1,0 ponto.

Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).

Leitura Específica
Artigo: ORGANIZAÇÃO CURRICULAR: CONSIDERAÇÕES LEGAIS E TEÓRICAS
PARA A AÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA - Maria de Lourdes
Cardoso da Silva SANTOS.
Disponível em:
http://revistaunar.com.br/cientifica/documentos/vol2_n2_2008/3_organizacao_curricular.
pdf

Aprenda +
Assistir o vídeo: CURRÍCULO. O vídeo apresenta os conceitos atuais de currículo.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=rZDrmo1NFx4&t=356s

Questão 1:

Sobre a organização dos currículos escolares, sabemos que representam o conjunto de

saberes, valores, atividades e experiências vividas na escola. Assim, podemos observar
alguns formatos e suas formas específicas de trabalhar o conhecimento. Observando mais
profundamente essa temática, marque a segunda coluna de acordo com a primeira:

1 - Currículo disciplinar ou multidisciplinar. ( ) Os ?temas? são realidades complexas que

não cabem nos limites das disciplinas.
2 - Currículo em torno de áreas de conhecimento. ( ) Transferência e integração de
diferentes conhecimentos se fazem a partir do desenvolvimento de certas competências.
3 - Currículo a partir de temas geradores. ( ) Demarcação dos campos específicos em
cada área do saber.
4 - Currículo a partir de projetos. ( ) Privilegia a abordagem teórica, muitas vezes,
desvalorizando o conhecimento prévio dos alunos e provocando distanciamento entre
saberes escolares.
Está correta a sequência:

A) 1, 2, 3, e 4.

B) 3, 4, 2, e 1.

C) 2, 3, 4, e 1.

D) 3, 4, 2, e 1.

E 4, 3, 2, e 1.

Questão 2:
O trabalho por projeto propõe um novo arranjo para se trabalhar o saber escolar. Nesse
modelo observamos vantagens e implicações para o trabalho docente. Observe as
afirmativas abaixo e marque V para vantagem e I para implicação:

( ) Lidar com a angústia dos alunos ao se distanciarem dos critérios tradicionais de

avaliação.
( ) Lidar com a incerteza do cumprimento do programa, a aprendizagem dos alunos.
( ) Envolve participação, tomada de posição e escolha de procedimentos para alcançar os
objetivos.
( ) Busca incorporar uma visão crítica, para que o aluno perceba que cada fato possui
versões diferenciadas.
( ) Questionamento dos princípios tradicionais da didática: ensino do mais simples para o
mais complexo.

Aponte a sequência correta:

A) V, V, I, V e I.

B) V, I, V, I e V.

C) I, I, V, V e I.

D) I, V, I, V e V.

E) I, I, I, V e V.
DIDÁTICA - ARA0027

Semana Aula: 9
PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO: NÍVEIS, MODALIDADES E DISTINÇÕES.
PLANO, PLANEJAMENTO E PROJETO

Tema
3 . ORGANIZANDO O PROCESSO EDUCATIVO

Objetivos
Analisar planos atribuídos à competência docente, sequenciando os conteúdos, as
estratégias e as atividades de aprendizagem com os recursos pedagógicos (material
didático, ferramentas e outros artefatos para a aula) para organizar o processo didático
respeitando as aprendizagens e características dos alunos.

Tópicos
3 .2 PLANEJAMENTO NA EDUCAÇÃO: NÍVEIS, MODALIDADES E
DISTINÇÕES. PLANO, PLANEJAMENTO E PROJETO

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: tempestade de ideias sobre os diferentes tipos de planejamentos na
educação. Quais os planejamentos conhecidos? Quais os planejamentos que já ouviram
falar, mas não conhecem? Listar.

Metodologia ativa: No Datashow apresentar cada tipo de planejamento, identificando

seus níveis. Pontuar a diferença entre planejamento, plano e projeto e a necessidade de
participação no planejamento, a seguir organizar uma discussão circular para criar
exemplos dos diferentes níveis de planejamentos observados na aula. Um coordenador
organiza o grupo e a discussão, não permitindo que o grupo fuja do objetivo principal do
estudo e um secretário anota as ideias mais relevantes, os pontos de discordância e o que
precisa ser aprofundado, para serem apresentados no final da dinâmica.

Atividade verificadora: os alunos em dupla vão organizar um texto justificando a

necessidade do planejamento, tanto por parte da escola, como por parte do professor.
Ainda, o grupo deverá criar um argumento em favor do planejamento participativo: Por
que a escola deve planejar participativamente?
Apresentar os argumentos à turma.

Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).

Leitura Específica
Artigo: Planejamento educacional: Tipos e níveis de planejamento. Disponível em:
https://planejamentoeducacional.webnode.com.br/tipos-niveisdeplanejamento/

Aprenda +
Assistir o vídeo: PLANEJAMENTO. O vídeo apresenta definição, funções e
características do planejamento na educação. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=nMnXvV3-pI8&t=399s

Questão 1:
O planejamento na educação envolve diferentes instâncias, leia atentamente as definições
e complete a segunda coluna de acordo com a primeira:

1 ? Planejamento educacional. ( ) Toma por base, o que foi definido pelos órgãos
governamentais, cabendo à escola adaptar à sua realidade.
2 ? Planejamento curricular. ( ) Abrange o plano de curso, também denominado de plano
da disciplina ou plano anual e o plano de aula.
3 ? Planejamento escolar. ( ) Se desenvolve em um nível mais amplo - país ou região e
fica a cargo de especialistas da educação e autoridades educacionais.
4 ? Planejamento didático. ( ) Comumente conhecido como Projeto político-pedagógico.

Marque a sequência correta:

A) 1, 2, 3 e 4.

B) 2, 3, 4 e 1.

C) 3, 4, 1 e 2.

D) 4, 3, 2 e 1.
E) 2, 4, 1 e 3.

Questão 2:

Os termos Planejamento, plano e projeto estão relacionados à organização das ações

didáticas, são conceitos que se completam à medida em que são executados. Observe as
afirmativas abaixo e numere a segunda coluna de acordo com a primeira:

1 ? Planejamento. ( ) Plano de curso e plano de ação do gestor.

2 ? Plano. ( ) Ele é considerado o produto final da fase de planejamento. Detalha de que
forma as ações planejadas serão executadas.
3 - Projeto. ( ) É o processo de definição de caminhos.
4 ? Planos setoriais. ( ) É o documento que registra o resultado do planejamento.

A sequência correta é:

A) 4, 3, 1 e 2.

B) 2, 4, 3 e 1.

C) 3, 1, 2 e 4.

D) 1. 2, 3 e 4.

E) 2, 3, 4 e 1.
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Semana Aula: 10
O CONCEITO DE AÇÃO PEDAGÓGICA (Crédito Digital)

Tema
4. AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

Objetivos
Investigar a ação docente, a partir de uma definição clara do que compreende a ação
pedagógica e atuando para identificar as necessidades dos alunos em busca de contempla-
las no momento de construção dos planos de ensino e de aula.

Tópicos
4.1 O CONCEITO DE AÇÃO PEDAGÓGICA (CRÉDITO DIGITAL)

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda,
previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula este
conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo professor, da forma detalhada
abaixo Situação problema: Usando a técnica do cochicho pedir aos alunos para
responderem oralmente: O que é Ação Pedagógica? Metodologia ativa: Visitar o
conteúdo digital e fazer uma síntese da parte Saber é Poder. Em seguida relacionar o
saber ao fazer docente. No Datashow apresentar o Plano de Ensino na perspectiva do
teórico Vasconcellos (2002): análise da realidade, projeção das finalidades e formas de
mediação. Em trio vamos construir as etapas de um plano de ensino de Ensino de Língua
Portuguesa do primeiro ano do Ensino Fundamental: dividir as partes do plano pelos trios
(assegurando dois grupos para cada parte). - Análise da realidade (nessa construção levar
em conta a realidade regional e social em que o campus está inserido). - Projeção das
finalidades (nessa construção levar em conta os objetivos descritos no PPP e a realidade
do processo de alfabetização). - Formas de mediação (organizar conteúdos, metodologias
e avaliação) Atividade verificadora: os grupos farão a troca das partes construídas, cada
grupo deverá analisar a construção do outro grupo, devendo comentar as escolhas e
formas de organização do seu grupo. O professor fará o alinhamento final do plano,
estabelecendo relação entre planejamento e Ação Pedagógica.

Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador, internet.

Leitura Específica
Artigo: Planejamento de ensino: fase de preparação - Consuelo de M. Garcia. Disponível
em: https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-
40601984000100003

Aprenda +
Assista o vídeo: Plano de Ensino - O que é? Como fazer? O vídeo explica o que é um
plano de ensino, sua importância, vantagens e faz um passo a passo na construção de um
plano de ensino. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=4sYrFfJRkvE

Questão 1:
O fazer docente pressupõe uma Ação Pedagógica que busca desenvolver uma prática que
seja transformadora. Para que isso aconteça é necessária ampliação constante dos seus
saberes, inclusive ampliando sua competência técnica. Desta forma, de acordo com o que
temos observado em nossos estudos, a construção do planejamento de ensino envolve três
etapas, marque a alternativa que apresenta essas etapas:

A) Avaliação, planejamento e aperfeiçoamento do plano.

B) Conhecimento da realidade, sondagem e execução do plano.

C) Análise da realidade, projeção das finalidades e formas de mediação.

D) Elaboração do plano, diagnóstico e avaliação.

E) Execução do plano, elaboração do plano e diagnóstico

Questão 2:
De acordo com Veiga (2004, p.64) ?A ação de planejar não pode ser encarada como uma
atividade neutra, desvinculada da realidade sociohistórica. O planejamento do ensino é
um processo que envolve discussões e questões, muitas vezes esquecidas no dia-a-dia
docente, assim como as finalidades da educação, os princípios que fundamentam o
projeto pedagógico da escola, seus objetivos e os compromissos dos professores com
essas definições?

De acordo com a discussão levantada no fragmento em questão, marque V para as

afirmativas verdadeiras F para as afirmativas falsas, considerando que o planejamento do
processo de ensino-aprendizagem deve ser:

I- ( ) Uma ação pedagógica comprometida com a totalidade do processo educativo,

emergindo do social e retornando a ele de forma dialética.
II- ( ) Organizado por etapas, com partes distintas e compartimentadas.
III-( ) Direcionado pelos objetivos de ensino, voltados predominantemente, para a
formação intelectual do aluno.
IV-( ) Participativo, implicando em um resultado fruto da convivência de pessoas que
discutem, decidem, executam e avaliam atividades propostas coletivamente.
V- ( ) Fundamentado pela interação entre a escola e o contexto social e objetivado pela
educação como prática individual.

A sequência CORRETA é:

A) V, F, F, V e F.

B) F, F, V, Fe V.

C) V, V, F, V e F.

D) F, V, V, F e F.

E) F, F, V, Fe V.
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Semana Aula: 11
O CONCEITO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

Tema
4. AÇÃO PEDAGÓGICA E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

Objetivos
Examinar o conceito de Transposição Didática, estabelecendo relação entre a sua
construção histórica com sua aplicação em sala de aula para que seja possível sua
aplicação no cotidiano da ação docente.

Tópicos
4.2 O CONCEITO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: "Por aprendizagem significativa, entendo, aquilo que provoca
profunda modificação no indivíduo. Ela é penetrante, e não se limita a um aumento de
conhecimento, mas abrange todas as parcelas de sua existência." (Carl Roger) "A
informação necessita fazer algum sentido para o aluno, devendo interagir e ancorar-se
nos conceitos relevantes já existentes." (Ausubel) Que relação você percebe entre a ideia
de Carl Roger sobre aprendizagem e o conceito de aprendizagem significativa de David
Ausubel? Metodologia ativa: Apresentar diferentes situações de sala de aula e pedir que
os alunos façam associação com o conceito de Transposição Didática escrito na lousa.
Organizar grupos de três ou quatro alunos para construir um texto após leitura e reflexão
do conceito de transposição didática: - Como a Didática pode contribui para o trabalho
docente na perspectiva da Transposição Didática? Apresentação e discussão das
respostas. Atividade verificadora: Ainda em grupo, criar um exemplo de transposição
didática. Apresentar e eleger o exemplo mais elucidativo. Essa atividade fará parte da
AV2 - 1,0 ponto.
Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador (internet).

Leitura Específica
Artigo: CONCEPÇÕES PRÉVIAS E O ENSINO DE ASTRONOMIA: UMA
QUESTÃO DA TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA VISANDO A APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA - Cleidson Carneiro Guimarães. Disponível em:
http://dfisweb.uefs.br/caderno/vol7n12/CleidsonCG.pdf

Aprenda +
Assistir o vídeo: TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA. O vídeo apresenta um histórico sobre a
origem do termo e o conceito. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=W5nbf5bKduA

Questão 1:
O termo transposição didática foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e
rediscutido por Yves Chevallard em 1985 em seu livro La Transposition Didactique,
onde mostra as transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para o
campo escolar. Sobre seu conceito podemos afirmar:

A) O conhecimento só se manifesta a partir da ação docente.

B) O professor seleciona apenas uma parte do conteúdo de cada vez, começando pelo
saber complexo.

C) O professor deve levantar situações que envolvam a formação técnica do aluno.

D) O professor valoriza mais o aspecto intelectual na formação dos alunos.

E) É a modificação de conhecimentos (saberes), colocando-os em condições de serem

aprendidos pelos alunos.

Questão 2:
O termo transposição didática foi introduzido em 1975 pelo sociólogo Michel Verret e
rediscutido por Yves Chevallard em 1985 em seu livro La Transposition Didactique,
onde mostra as transposições que um saber sofre quando passa do campo científico para o
campo escolar. Podemos afirmar que ela acontece quando o professor, marque a resposta
certa:
A_ Atua modificando os conteúdos, buscando estabelecer relação entre os objetivos do
projeto pedagógico e as características dos alunos, colocando-os em condições de serem
aprendidos.

B) Levanta situações que envolvam a formação técnica do aluno.

C) Toma por base, o que foi definido pelos órgãos governamentais, cabendo à escola
adaptar à sua realidade.

D) Formula objetivos instrucionais, principalmente, que envolvam memorização de

informação.

E) Organiza questões de forma hierárquica, contemplando seus desdobramentos.

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Semana Aula: 12
OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI (Crédito Digital)

Tema
5. OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS DA CONTEMPORANEIDADE

Objetivos
Analisar a prática docente no mundo atual, estabelecendo relação com propostas passadas
para entender os desafios presentes na educação contemporânea.

Tópicos
5.1 OS DESAFIOS DA EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI (CRÉDITO DIGITAL)

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda,
previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula este
conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo professor, da forma detalhada
abaixo

Situação problema: A idade contemporânea se refere ao tempo presente, ou seja, aquele

em que vivemos. É esse o contexto que nos interessa e com base no qual vamos estudar
os processos didáticos que podem ser aplicados na Educação como forma de responder as
demandas atuais. Uma vez que o nosso foco é a Educação, quais os aspectos do mundo
contemporâneo que influenciam diretamente o contexto escolar e que se apresentam
como desafios para a Educação na contemporaneidade?

Metodologia ativa: em grupo trabalhar a Dinâmica Phillips 66, grupos de 6 alunos, terão
6 minutos para, refletir e discutir sobre o quatro pilares da educação tratado no módulo 1
do crédito digital e como eles interferem na escolha dos procedimentos didáticos. Após
os seis minutos, teremos mais seis minutos para apresentar e chegar a um consenso. Cada
grupo deverá ter uma pessoa responsável pelo controle do tempo.
Anotar na lousa o que for decidido:
Os grupos terão mais seis minutos para relembrar e citar, ao menos uma metodologia que
tenha o caráter individualizante, outra socializante e a última mista.

Atividade verificadora: os grupos farão uma lista com seis metodologias possíveis de
serem trabalhadas com foco na atividade do aluno e apresentarão à turma com
comentários sobre sua aplicação, em seis minutos.
Finalizar com a organização e apresentação das metodologias e estabelecer relação com
as "Dez novas competências para ensinar" de Perrenoud apresentadas no módulo 1 do
crédito digital.

Recursos Didáticos
Lousa, pincel, papel pardo, datashow, computador e internet.

Leitura Específica
Artigo: Escolher procedimentos de ensino Marta Scarpato. Disponível em:
http://www.formandocidadaos.com.br/edicoes/outubro_2013/escolher_procedimentos_de
_ensino.php

Aprenda +
Assista o vídeo: Diferenças entre os métodos de ensino nas escolas - Todo Seu . Um
programa de entrevista com uma conversa sobre métodos de ensino.(22/01/18)
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=O79xPE_jFmw

Questão 1:
Os quatro pilares da Educação são conceitos que devem fundamentar a educação atual,
baseados no Relatório para a UNESCO da COMISSÃO INTERNACIONAL SOBRE
EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI, coordenada por Jacques Delors. Sobre eles,
marque a segunda coluna de acordo com a primeira:

1 - aprender a conhecer. ( ) combate ao conflito, ao preconceito.

2 - aprender a fazer. ( ) preparação integral.
3 - aprender a viver juntos. ( ) capacidade de aprender cada vez mais e melhor.
4 - aprender a ser. ( ) aplicar na prática, os conhecimentos teóricos.

Está correta a sequência:

A) 1, 2, 3 e 4.

B) 3, 4, 1 e 2.

C) 4, 3, 2, e 1.

D) 3, 2, 1 e 4.

E) 4, 1, 2, 3.
Questão 2:

Perrenoud (2000) mencionou as 10 competências para o professor ensinar no novo

milênio e elas se tornaram referência importante na educação. Aponte a alternativa que
apresenta uma dessas competências:

A) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.

B) Estabelecer relação refratária junto aos alunos.

C) Formular objetivos instrucionais, principalmente, que envolvam memorização de

informação.

D) Focalizar o comportamento do professor.

E )Criar mecanismos para a reprodução dos conteúdos.

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Semana Aula: 13
AS TEORIAS QUE EMBASAM O USO DAS METDOLOGIAS ATIVAS (Crédito
Digital)

Tema
5. OS PROCESSOS DIDÁTICOS E OS DESAFIOS DA CONTEMPORANEIDADE

Objetivos
Examinar o conceito de metodologia ativa, estabelecendo relação com a teoria que apoia
essa proposta e buscando criar proposta para implementar na sala de aula.

Tópicos
5.2 AS TEORIAS QUE EMBASAM O USO DAS METODOLOGIAS ATIVAS
(CRÉDITO DIGITAL)

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda,
previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula este
conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo professor, da forma detalhada
abaixo Situação problema: assistir o vídeo do módulo 2 com a prof. Marta do Amaral, a
seguir utilizar o Mentimeter/ tempestade de ideias sobre o conceito de "protagonismo".
Como podemos definir protagonismo na educação? Como promover o protagonismo do
aluno na sala de aula? Você tem sido incentivado a exercitar seu protagonismo?
Registrar/Grifar as respostas que mais apareceram. Metodologia ativa: professor vai
propor duas ou três temáticas (meio ambiente, saúde e política, por exemplo) para que,
divididos em grupos, os alunos se coloquem na posição de professores e criem atividades
em que o protagonismo dos alunos seja incentivado. Entregar papel pardo, cartolinas e
pincéis para os grupos construírem atividades, indicando os objetivos e competências
desenvolvidas. É necessário estabelecer o tempo para essa etapa. Atividade verificadora:
Apresentação das atividades dos grupos com a mediação do professor.
Recursos Didáticos
Lousa, pincel, papel pardo, cartolina, datashow, computador.

Leitura Específica
Artigo: 4 metodologias de ensino inovadoras que você deve conhecer. Disponível em:
https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/4-metodologias-de-ensino-
inovadoras-que-voce-deve-conhecer

Aprenda +
Assista o vídeo: Metodologia Ativa - Aprendizagem Baseada em Problemas. Explicação
sobre o que são e como aplicar a Aprendizagem Baseada em Problemas. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kfyK9njUb8A

Questão 1:
Vamos pensar, se quisermos que nossos alunos sejam proativos, precisamos adotar
metodologias em que eles se envolvam em atividades cada vez mais complexas, que
tenham que tomar decisões e avaliar os resultados dessas decisões. Se queremos que
sejam criativos, eles precisam experimentar inúmeras possibilidades de demonstrar
iniciativa e criatividade. Dessa forma, o professor precisa trabalhar com propostas de
ensino que provoquem essa proatividade. Marque nas alternativas abaixo, qual a
metodologia mais adequada a essa proposta:

A) Método sintético.

B) Aula expositiva.

C)Método tradicional.

D) Aprendizagem baseada em problemas- Metodologia ativa.

E) Exposição oral formal.

Questão 2:

A forma de ensinar sofreu alterações e as chamadas ?metodologias ativas? agora fazem

parte de um modelo contemporâneo para a educação. Sobre essas estratégias é comum
observar:

A) Currículo disciplinar é a base para seu desenvolvimento.

B) Inicia na prática e depois vai para teoria.

C) Capacidade real da escola altera as metodologias.

D) Educação bancária reforça as práticas.

E) Turmas ociosas,
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Semana Aula: 14
OS IMPACTOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA SOCIEDADE (Crédito Digital)

Tema
6 . DIDÁTICA E USO DAS TECNOLOGIAS

Objetivos
Analisar o contexto tecnológico em que vivemos, suas relações com o cotidiano,
principais recursos, buscando a instrumentalização docente para uma ação mais atual,
voltada para as tecnologias aplicadas em sala de aula.

Tópicos
6.1 OS IMPACTOS DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA SOCIEDADE (CRÉDITO
DIGITAL)

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda,
previamente, o conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual. Durante a aula este
conteúdo será discutido em sala em atividade mediada pelo professor, da forma detalhada
abaixo:

Situação problema: Você conheceu a experiência "O buraco no muro? Assista o vídeo do
módulo 1 e responda o que achou da experiência e justifique.

Metodologia ativa: Assistir o vídeo do professor Rodrigo Rainha sobre os impactos da

tecnologia na sociedade. Em trios os alunos farão pesquisa sobre ferramentas digitais que
facilitam o processo de ensinar e de aprender.

Atividade verificadora: os trios farão a apresentação formal das ferramentas digitais

selecionadas e o seu uso em sala de aula.
Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador.

Leitura Específica
Artigo: Escolher procedimentos de ensino: Marta Scarpato. Disponível em:
http://www.formandocidadaos.com.br/edicoes/outubro_2013/escolher_procedimentos_de
_ensino.php

Aprenda +
Assista o vídeo: Diferenças entre os métodos de ensino nas escolas - Todo Seu . Um
programa de entrevista com uma conversa sobre métodos de ensino.(22/01/18)
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=O79xPE_jFmw Assista o vídeo:
BNCC - As 10 competências gerais. O vídeo apresenta as 10 competências gerais da
BNCC e que são norteadoras da Educação Básica. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=pq0ieMDrHr8

Questão 1:
Observe a frase abaixo: A tecnologia é uma grande aliada para o desenvolvimento dos
processos de ensino-aprendizagem. Ela se integra às demandas do dia a dia. Isso acontece
porque, assinale a resposta certa:

A) Ela possibilita uma extrema simplificação dos processos.

B) A tecnologia apreende e transforma a realidade daqueles que precisam.

C) Ela corrobora para um cenário de mais autonomia, produtividade e inteligência na

gestão de processos educacionais.

D) O modelo tecnológico criou uma geração de robôs.

E) Sem tecnologia poderemos viver melhor.

Questão 2:
Com a Era Digital o modelo educacional tem sido pressionado a mudar, pois o modelo
que temos, não tem mais relevância para o mundo real. Mas, para se pensar um modelo
novo de escola, não bastará garantir uma infraestrutura tecnológica eficiente (...).
Assinale a alternativa que complete corretamente a frase:

A) o professor precisará desenvolver competências que o possibilitem transitar de forma

qualitativa entre os saberes dos alunos.

B) será preciso ganhar a confiança dos gestores.

C) sendo necessário muita experiência docente.

D) será necessário trilhar um caminho de muita leitura.

E o professor antes deverá ganhar prestígio.

DIDÁTICA - ARA0027

Semana Aula: 15
AS TENDÊNCIAS TECNOLÓGICAS QUE INFLUENCIAM O AMBIENTE
ESCOLAR

Tema
6 . DIDÁTICA E USO DAS TECNOLOGIAS

Objetivos
Analisar as tendências tecnológicas que influenciam direta e indiretamente o ambiente
escolar e que podem ser usadas em favor da construção de conhecimentos e mudança de
realidade.

Tópicos
6 .2 AS TENDÊNCIAS TECNOLÓGICAS QUE INFLUENCIAM O AMBIENTE
ESCOLAR

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: A cada ano, novas tecnologias avançam em diferentes esferas e a
Educação segue o mesmo ritmo. Estamos vendo diariamente uma revolução tecnológica,
que potencializa uma revolução na Educação. Isso quer dizer que a tecnologia deixou de
ser algo relacionado ao laboratório de informática ou à sala de multimídia. Hoje, é pauta
de gestores, professores, alunos, pais e responsáveis. O professor do século XXI pode
encarar os dispositivos digitais como inimigos do aprendizado?

Metodologia ativa: Assistir ao vídeo do modulo 2 do tema em que Roberto Paes explica o
significado de disrupção, como ela afeta a vida das pessoas e, consequentemente, a
prática educacional. Organizar grupos de três ou quatro alunos para fazerem uma
analogia entre os pensamentos de Delors ou Morin (escolher) e as tendência tecnológicas
que influenciam a sala de aula. Apresentar à turma. O professor faz a relação com as
competências descritas no início da aula.
Atividade verificadora: Construir um texto relacionando os pensamentos de Delors e
Morin com as novas tecnologias da educação e apresentar as ideias centrais à turma.

Recursos Didáticos
Lousa, pinceis, papel pardo, cartolina, datashow, computador e internet.

Leitura Específica
Artigo: 4 metodologias de ensino inovadoras que você deve conhecer. Disponível em:
https://escolasdisruptivas.com.br/metodologias-inovadoras/4-metodologias-de-ensino-
inovadoras-que-voce-deve-conhecer/

Aprenda +
Assista o vídeo: Metodologia Ativa - Aprendizagem Baseada em Problemas. Explicação
sobre o que são e como aplicar a Aprendizagem Baseada em Problemas. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=kfyK9njUb8A

Questão 1:
O avanço tecnológico é uma marca registrada do mundo contemporâneo, é fundamental
que as novas ferramentas sejam vistas como um meio de contribuir, efetivamente, para a
educação, assim, os recursos tecnológicos tendem a exercer influências consideráveis,
tais como, marque a alternativa correta:

A) O desenvolvimento cognitivo e socioemocional dos alunos.

B) Possibilidade de ampliar suas brincadeiras.

C) Criar mecanismos para competição.

D) Postura familiar.

E) Impossibilidade crítica.

Questão 2:
Sobre os diferentes recursos tecnológicos vamos observar aqueles que mais se destacam e
suas funcionalidades, marque a segunda coluna de acordo com a primeira:
1 ? Lousa interativa. ( ) interface entre um sistema operacional e um usuário,
implementada por meio de imagens.
2 ? Robótica. ( ) uso de jogos digitais para motivar e engajar os alunos.
3 ? Gamificação. ( ) substituição ao antigo quadro-negro.
4 - Realidade virtual. ( ) sistemas mecânicos automáticos, controlados por circuitos
elétricos integrados.

Marque a sequência correta:

A) 4, 3, 1 e 2.

B) 2, 3, 1 e 4.

C) 1, 2, 3 e 4.

D) 3, 2, 1 e 4.

E) 2, 4, 3 e 1.
DIDÁTICA - ARA0027

Semana Aula: 16
A APLICAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS EM SALA DE AULA PARA
ALCANÇAR DIFERENTES OBJETIVOS EDUCACIONAIS

Tema
6 . DIDÁTICA E USO DAS TECNOLOGIAS

Objetivos
Debater as estratégias de ensino que estejam diretamente ligadas às novas tecnologias,
em diferentes perspectivas de avaliação baseando-se nas abordagens avaliativas da
educação para realização do diagnóstico da realidade.

Tópicos
6 .3 A APLICAÇÃO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS EM SALA DE AULA PARA
ALCANÇAR DIFERENTES OBJETIVOS EDUCACIONAIS

Procedimentos de Ensino-Aprendizagem
Situação problema: A avaliação da aprendizagem é uma das etapas fundamentais do
processo de ensino e aprendizagem, pois é o momento em que se faz um diagnóstico dos
conhecimentos do aluno, pode-se verificar o seu progresso e se ele alcançou os objetivos
propostos ao final da ação educacional. Hoje, existem diversas ferramentas que permitem
ao professor elaborar testes, questionários e trabalhos e disponibilizá-los em plataformas
online, possibilitando que os alunos realizem as avaliações e tenham acesso ao resultado
da sua performance. No atual contexto ainda é válido utilizar os instrumentos de
avaliação tradicionais?

Metodologia ativa: Discutir as palavras: prova, exame, nota. Anotar na lousa e conversar
sobre as palavras anotadas. Apresentar a distinção entre testar, medir e avaliar, as
diferentes concepções de avaliação. A seguir os alunos, divididos em grupos, deverão
criar e apresentar uma proposta de avaliação formativa utilizando ferramentas digitais
para os segmentos do ensino fundamental e da Educação Infantil, indicando os critérios e
instrumentos; bem como a concepção de avaliação presente na proposta.
Atividade verificadora: Os grupos socializarão suas propostas e finalizarão apresentando
uma frase reflexiva sobre Avaliação escolar.

Recursos Didáticos
Lousa, pincel, datashow, computador.

Leitura Específica
Artigo: O Papel e a Função do Erro na Avaliação Escolar - Cláudia Davis, Yara Lúcia
Esposito.

Disponível em: http://rbepold.inep.gov.br/index.php/rbep/article/view/1295

Aprenda +
Assista o vídeo: Tipos de Avaliação. Apresenta os diferentes tipos de avaliação.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=DxbAMfgVx14

Questão 1:
O termo avaliação tem sido constantemente associado a expressões como: fazer prova,
fazer exame, atribuir nota, repetir ou passar de ano. Podemos afirmar que essa
associação, marque a alternativa correta:

A) Esses mecanismos tem a função formativa.

B) Se realiza em permanente diálogo com os professores na escola.

C) Possui excelentes mecanismos de avaliação da aprendizagem.

D) É um processo contínuo e sistemático.

E) É resultante de uma concepção pedagógica arcaica, mas tradicionalmente dominante.

Questão 2:
A avaliação possui diferentes funções, a dialógica se realiza em permanente diálogo com
o aluno, analisando junto com ele, seus erros, suas dificuldades, mas também seus
avanços e conquistas durante todo o processo de ensino-aprendizagem. Com relação às
outras funções, marque a segunda coluna de acordo com a primeira:

1 ? Diagnóstica. ( ) valoriza mais o processo de aprendizagem e acontece durante ou ao

longo de toda a vida escolar.
2 ? Formativa. ( ) busca sempre saber como o aluno está, o que aprendeu e o que ainda
precisa aprender.
3 ? Somativa. ( ) tem a função classificatória, é usada para aprovar ou reter alunos.

A) 1, 2 e 3.

B) 2, 3 e 1.

C) 2, 1 e 3.

D) 3, 3 e 1.

E) 1, 3 e 2.