GABARITO CURRÍCULOS, PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO TEORIA E

PRÁTICA
UNIDADE 1
1) Segundo Luckesi (2011), “o ato de avaliar a aprendizagem na escola é um
meio de tornar os atos de ensinar e aprender produtivos e satisfatórios”. Assim,
a avaliação do estudante não deve ser desvinculada do processo de ensino do
docente. O processo de ensino-aprendizagem é muito mais complexo que isso.
Neste contexto, o processo de avaliação tem por objetivo:
Resposta: Identificar se os objetivos iniciais definidos no planejamento do
docente foram cumpridos, devendo contribuir para a análise e para a
decisão de quais ações pedagógicas deverão ser tomadas durante o
processo de ensino.
2) Leia o fragmento abaixo extraído do objeto de aprendizagem e complete
com a alternativa correta.
As disciplinas escolares colaboram na moldura da cultura escolar, pois devem
estar contextalizadas e coerentes com ____________________ vivenciada
pela escola.
Resposta: a realidade
3) De acordo com Veiga (2002, p.7), “currículo é uma construção social do
conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta
construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente
produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e
assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção
coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito”. A
partir de tudo que abordamos em nosso estudo, é possível afirmar que
currículo é:
I- Simplesmente o documento burocrático que elenca os conteúdos escolares.
II- O norteador das ações educativas.
III- O norteador da avaliação e é conduzido por ela.
IV- Decorrente de um momento histórico- social.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) proposição(ões) correta(s):
Resposta: II, III e IV.
4) Uma professora de História do Ensino Fundamental planeja uma atividade
escrita para aplicar com os seus alunos sobre os temas estudados na aula
anterior. Seu propósito é saber o que os alunos já dominam sobre o tema e o
quanto progrediram no processo de construção do conhecimento. Com a
atividade a professora pretende acompanhar a trajetória de cada um na
apropriação das competências. A professora realizará uma avaliação do tipo:
Resposta: formativa.
5) Para desestabilizar a ideia de mensuração na avaliação, por volta dos anos
50, surgiram os primeiros escritos de Ralph Tyler. Sua concepção contrapunha
a ideia de que avaliação é sinônimo de aplicação de testes com lápis e papel.
Tyler não descartava a importância da aplicação dos testes, apenas acreditava
que existiam outras maneiras de se constatar as mudanças comportamentais,
denominadas aprendizagem.
Tendo como referência o texto apresentado e a concepção de avaliação
defendidas por correntes progressistas da educação, assinale a alternativa que
expressa a concepção de educação de Tyler.
Resposta: Tayler defendia a avaliação como parte do processo de
aprender, e argumentava que ela deveria ser completamente conectada
com o currículo da escola.
6) Analise o infográfico, Modelo de Avaliação de Currículo, Segundo Ralph
Tyler e assinale a alternativa que melhor descreve o processo de avaliação por
objetivos.
Figura:
Resposta: Para Tyler, avaliar é estabelecer uma comparação entre os
desempenhos e os objetivos previamente determinados. Ele defendia que
o processo de avaliação deveria ter como foco os objetivos educacionais
e que o professor, ao avaliar, saberia claramente se os objetivos que ele
traçou foram ou não alcançados.
7) Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que
será ensinado, e como será ensinado aos alunos, em cada ano da escolaridade, em
cada disciplina, e que deve atender ao público a que se destina. Assim, o que é
preciso considerar para que essa construção seja realizada?
Resposta: Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e,
em cada Projeto Político Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de
seus encaminhamentos, que serão viabilizados pelo currículo definido.
8) Figura de índios:
Mas, avô, como
Tudo aconteceu?
Fonte: Disponível em http://literaturanls-1b.blogspot.com/ Acessado em: 15 de
Novembro de 2019.
Antes da chegada dos portugueses no Brasil, os povos indígenas tinham uma
proposta educacional, cujas características básicas eram o respeito às
tradições e o agir a partir do exemplo e da necessidade de elaborar práticas de
sobrevivência. Era uma educação natural, um processo que acontecia
cotidianamente, na tribo, sem formalização. A Companhia de Jesus foi, então,
encarregada pelos portugueses de educar os indígenas, ou seja, catequizá-los,
tornando-os, assim, integrantes da cultura cristã e portuguesa.
Considerando-se esse contexto é correto afirmar:
Resposta: No primeiro século da história do Brasil, os jesuítas
inauguraram no país uma pedagogia, cuja base era a catequese e a
instrução, além da imposição da cultura europeia.
9) “A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com
clareza os conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão
desenvolver, independentemente da localização dessa escola”. Fonte:
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoespermanentes/
ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-decurriculo-
afirmamespecialistas#:~:text=A%20proposta%20est%C3%A1%20em%20an%C3%A1li
se,independentemente%20da%20localiza%C3%A7%C3%A3o%20dessa%20e
scola.
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos afirmar
que:
Resposta: As escolas deverão escolher entre a BNCC e o currículo para
implementar em suas escolas.
10) Para que não haja desigualdades entre as escolas em nosso território nacional, a
BNCC vem balizar os conhecimentos mínimos a serem desenvolvidos em todo país.
Contudo, cada escola terá:
Resposta: autonomia para adequar essa referência de acordo com sua
realidade, considerando as características locais e a relevância de
preparar os estudantes para serem cidadãos conscientes e aptos para
contribuir no seu desenvolvimento de forma positiva e respeitosa.
11) Krathwohl (2002), Bloom et al. (1956) viram a teoria de taxonomia como
uma ferramenta que contribuía no processo para:
Resposta: Padronizar a linguagem sobre os objetivos de aprendizagem
para facilitar a comunicação entre pessoas (docente, coordenadores etc.),
conteúdos, competências e grau de instrução desejado;
13) Em palavras mais simples, o currículo consiste em uma relação daquilo que
será ensinado, e como será ensinado aos alunos, em cada ano da
escolaridade, em cada disciplina, e que deve atender ao público a que se
destina. Assim, o que é preciso considerar para que essa construção seja
realizada?
Resposta: Devem ser consideradas as referências nacionais e regionais e,
em cada Projeto Político Pedagógico, ficar expresso a intencionalidade de
seus encaminhamentos, que serão viabilizados pelo currículo definido.
14) Leia o fragmento a seguir.
A avaliação ________________compreende todas as atividades realizadas ao
longo do processo de formação para que os alunos demonstrem o que estão
ou não estão aprendendo. Ela está incorporada ao processo de ensinar com o
propósito de a aprendizagem dos alunos detectando as dificuldades a fim de
corrigi-las rapidamente.
Assinale a opção que completa corretamente a lacuna do fragmento acima.
Resposta: Formativa
15) Durante o período colonial no Brasil, os Jesuítas dominaram plenamente a
educação da colônia. Sobre a sua atuação na educação, é correto afirmar que:
Resposta: O modelo de educação dos jesuítas era centrado no professor
como transmissor dos saberes, no livro, como principal tecnologia para
aprender e nos exames para verificação das aprendizagens, permitindo as
classificações e atribuição de graus dos alunos.
16) Jussara Hoffmann, estudiosa da área da avaliação, define a avaliação cmo
uma ação reflexiva e desafiadora do educador em termos de contribuir,
elucidar, favorecer a troca de ideias entre e com seus alunos, num movimento
de superação do saber transmitido a uma produção de saber enriquecido,
construído a partir da compreensão dos fenômenos estudados.
Diante da afirmação apresentada, estamos falando de concepção de uma
avaliação:
Resposta: mediadora
17) Uma referência importante para a concepção de avaliação numa
perspectiva de educação progressista foi Benjamin Bloom, através da
Taxonomia dos Objetivos Educacionais. A classificação proposta por Bloom
dividiu as possibilidades de aprendizagem em três grandes domínios. São eles:
Resposta: cognitivo, afetivo e psicomotor.
18) Os Jesuítas implementaram a educação escolar no Brasil, foram também
os responsáveis por um importante documento chamado Ratio Studiorum,
publicado em 1599. Nele estava registrado como deveriam ser as práticas
pedagógicas das escolas jesuítas.
Sobre o RatioStudiorum, avalie as afirmativas abaixo:
I. As ideias pedagógicas expressas no Ratio Studiorum correspondem ao que
passou a ser conhecido na modernidade como pedagogia tradicional.
II. Na Ratio Studiorum, estão configurados dois modos de acompanhamento
da aprendizagem do aluno: a Pauta do professor e os Exames escritos e orais.
III. O plano contido Ratio Studiorum garantia uma educação popular, pois
atendia tanto aos filhos dos colonos quanto aos indígenas.
Resposta: I e II, apenas
19) Com base na concepção de avaliação da aprendizagem defendida por
educadores americanos que influenciaram a educação brasileira, avalie as
proposições abaixo:
I. Foram as escolas americanas que iniciaram os estudos sobre a avaliação
numa perspectiva mais abrangente, indo além de fazer na escola somente
exames para a verificação das aprendizagens dos alunos.
II. As concepções de educação das escolas americanas, que influenciaram os
educadores no Brasil a partir da década de 70, entendiam que a avaliação
deveria determinar o nível de eficácia dos métodos de ensino.
III. Identificar as necessidades dos alunos e a partir daí planejar as estratégias
de ensino, de modo que estes pudessem ser incentivados em seus sucessos e
auxiliados em suas deficiências;
Resposta: I, II e III
20) Ratio Studiorum registrava como deveriam ser as práticas pedagógicas das
escolas jesuítas: os alunos aprendiam em salas de aulas, divididos em níveis
(classes) e realizavam exames orais. Embora não se falasse de avaliação da
aprendizagem, foi através dos exames orais que se iniciaram os processos de
verificação das aprendizagens dos alunos, permitindo as classificações e
atribuição de graus. As escolas jesuítas foram a primeira experiência de
educação formal no Brasil.
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I. A pedagogia dos jesuítas exerceu grande influência em todo o mundo e até
hoje a educação tradicional os defende e repete práticas de verificação da
aprendizagem para a classificação dos alunos.
II. A Pedagogia dos jesuítas era destinada à formação das elites burguesas,
que mantinham a hegemonia cultural e política. No Brasil, eles foram eficientes
na formação das elites, e cuidaram completamente da educação popular.
III. As práticas pedagógicas descritas no Ratio Studiorum incluíam a
verificação da aprendizagem dos alunos para a classificação em aprovados ou
reprovados.
Resposta: I e III, apenas
21) Com relação à avaliação formativa, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve ser realizada durante o processo de ensino-aprendizagem.
II. Deve ser contínua.
III. Não deve ter caráter classificatório.
IV. Deve ser baseada fortemente no feedback, tanto para o professor como
para o aluno.
Está correto o que se afirma em:
Resposta: I, II, III e IV.
22) Considerando a citação de Toscano:
A história da educação está intimamente ligada à própria história das
instituições religiosas. A casta sacerdotal que nas sociedades arcaicas, detinha
o poder político ou pelo menos dele participava ativamente, deve ter
compreendido de maneira bastante clara, a importância de chamar a si o
controle do sistema educacional, por mais informal e limitado que ele fosse
(TOSCANO, 2001, p. 139)
Podemos afirmar que:
Resposta: O clero foi um grande agente influenciador da educação no
mundo e no Brasil.
UNIDADE 2
1) “A avaliação é uma _________ permanente sobre a realidade, e
acompanhamento, passo a passo, do educando, na sua trajetória de
______________”.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da
pré-escola à universidade. Porto Alegre: Educação & Realidade, 1993.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
Resposta: reflexão/construção de conhecimento
2) Considerando que, atualmente, os cursos à distância estão sendo difundidos
amplamente no Brasil e no mundo, Moran afirma que “na educação a distância
encontramos hoje inúmeras possibilidades de combinar soluções pedagógicas
adaptadas a cada tipo de aluno, às peculiaridades da organização, às
necessidades de cada momento” (MORAN, 2005).
Tendo relevância sua afirmação e considerando as informações estudadas, as
reflexões contribuem para entendermos que
Resposta: a educação profissional pode ser desenvolvida por meio da
modalidade EAD, mas recomenda-se que haja encontros presenciais que
desenvolvam o lado prático da aprendizagem.
3) Sabemos que a ação instrumental do professor exige um domínio diante da
disciplina. Levando em consideração tal afirmação, como é dada essa ação na
prática tecnicista e instrumental?
Resposta: Conhecimento de técnicas.
4) A Constituição Federal de 1988, em seu Art. 207, determina que as
universidades gozem de autonomia (didático-científica, administrativa e de
gestão financeira e patrimonial), desde que observem o princípio da
indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. A Lei de Diretrizes e
Bases nº 9.394/1996 (LDB) também defende o princípio da autonomia.
Considerando essa informação podemos escolher a opção que mais se adequa
às ideias propostas na lei.
Resposta: As universidades têm liberdade para propor seus currículos aos
cursos oferecidos, mediante o conhecimento científico que o cerca.
5) “A prática avaliativa não irá mudar em nossas escolas em decorrência de
leis, resoluções, decretos ou regimentos escolares, mas a partir do
compromisso dos educadores com a realidade social que enfrentamos.
Questionar os procedimentos avaliativos seletivos e excludentes de nossas
escolas é uma das etapas desse compromisso.”
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 3ª edição. São
Paulo: Cortez, 1996.
Analisando o fragmento do texto de Luckesi acima, podemos afirmar que
Resposta: em que pese o fato de haver leis e diretrizes que nos compele a
aplicar processos avaliativos cartesianos, necessitamos questionar e
rumar no sentido de termos processos mais humanizados e menos
seletivos e excludentes.
6) O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as
influências sociais, políticas e econômicas de cada época, ele obteve diferentes
percepções e concepções.
De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa que condiz com as
características das proposições I e II, respectivamente.
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os
sujeitos estão ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o
objeto a ser conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico
não consiste em simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez disso, educador
e educandos criam, dialogicamente, um conhecimento do mundo (SILVA, 2009,
p. 60).
II- [...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao
transmitir, através das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os
arranjos sociais como bons e desejáveis” (SILVA, 2009, p. 32).
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II, ao:
Resposta: Visão Crítica e Visão Tradicional.
7) A prática em sala de aula, a partir de uma realidade tecnológica e com um
público tão __________com objetivos tão distintos, traz a necessidade de
realinhar conteúdos didáticos e abordagens de ensino.
Resposta: heterogêneo
9) A Secretaria de Educação Básica zela pela Educação Infantil, pelo Ensino
Fundamental e pelo Ensino Médio. A Educação Básica é o caminho para
assegurar a todos os brasileiros a formação comum e indispensável para o
exercício da cidadania para fornecer-lhes os meios para progredir no trabalho e
em estudos posteriores.
De acordo com a LDB/96, a Educação Básica se subdivide em:
Resposta: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
10) Segundo a BNCC, o novo Ensino Médio trará novidades que incluem a
formação técnica dos estudantes. Na direção de substituir o modelo único de
currículo do Ensino Médio por um modelo diversificado e flexível, a Lei nº
13.415/201755 alterou a LDB, estabelecendo, no Art. 36, que O currículo do ensino
médio será composto pela Base Nacional Comum Curricular e por itinerários
formativos, que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes arranjos
curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a
possibilidade dos sistemas de ensino. Ainda nesse caminhar, ficam
determinadas as áreas que deverão ser obrigatórias e comuns a todas as
escolas.
Conforme as recentes modificações, são obrigatórios os seguintes
componentes curriculares ao longo dos três anos do ensino Médio:
Resposta: Língua Portuguesa, Matemática, Educação Física, Artes,
Sociologia, Filosofia e Língua Estrangeira.
11) “A ideia central da Base Nacional Comum Curricular é estabelecer com
clareza os conteúdos e habilidades que os alunos de todas as escolas deverão
desenvolver, independentemente da localização dessa escola”.
Fonte: BERNARDO JUNIOR, Lúcio. Base Nacional Comum Curricular é
diferente de currículo, afirmam especialistas. Câmara dos Deputados/Comissão
de Educação. Brasília, 1 jun. 2017. Disponível em:
https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoespermanentes/
ce/noticias/base-nacional-comum-curricular-e-diferente-decurriculo-afirmam-
especialistas. Acesso em: 12 jan. 2023.
Considerando essa afirmação e mais as informações da unidade um podemos
afirmar que
Resposta: a BNCC não é o currículo escolar, pois o último vem permeado das
adequações ao meio em que será inserido.
12) Em 2017, considerando as versões anteriores do documento, o MEC
concluiu a sistematização das contribuições e encaminhou uma terceira e
última versão do texto ao Conselho Nacional de Educação (CNE), responsável
por regulamentar o sistema nacional de educação, instituir e orientar a
implementação da BNCC e realizar audiências públicas regionais sobre o
documento nas cidades de Manaus (AM), Recife (PE), Florianópolis (SC), São
Paulo (SP) e Brasília (DF). As audiências públicas tiveram caráter consultivo e
resultaram em 235 documentos com contribuições e 283 manifestações orais.
No final de 2017, o texto introdutório da Base e as partes referentes à
Educação Infantil e ao Ensino Fundamental foram aprovadas pelo CNE e
oficializadas pelo MEC – o texto que correspondente ao Ensino Médio ainda
está em processo de elaboração. A oficialização da BNCC estabeleceu para os
sistemas e redes de ensino do país o desafio de implementar a BNCC até o
início de 2020.
Fonte: Instituto Ayrton Senna. O que é a BNCC? Disponível em:
https://institutoayrtonsenna.org.br/guias-tematicos/o-que-e-a-bncc/. Acesso em:
12 jan. 2023.
Conforme a afirmação acima, podemos dizer que as audiências:
Resposta: garantiram a participação de vários segmentos brasileiros que
contribuíram para a construção do documento final.
13) O teórico Luckesi (2005) considera que o papel da avaliação é __________
a situação da aprendizagem, proporcionando, assim, uma melhor
____________ para um melhor caminho na prática educativa.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
Resposta: Diagnosticar/tomada de decisão
14) Quanto à avaliação, ela é rigorosa e centrada na reprodução dos
conteúdos, sempre privilegiando reprodução de informações. Em relação ao
método avaliativo descrito, que tipo de perfil de professor estamos falando?
Resposta: Detentor do saber.
15) De acordo com Luckesi, “a prática do exame, devido a operar com os recursos de
aprovação/reprovação, obrigatoriamente conduz
à______________, que tem se manifestado como o mais consistente álibi para
o __________”
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem na escola:
reelaborando conceitos e criando a prática. 2 ed. Salvador: Malabares
Comunicações e eventos, 2005.
Assinale a alternativa que preenche adequadamente as lacunas.
Resposta: reprovação/fracasso escolar
16) Em junho de 2022, o Ministério da Educação divulgou as novas regras e
diretrizes para acompanhar a frequência escolar de jovens e crianças inscritas
no Auxílio Brasil. Publicado na última quinta-feira (23) no Diário Oficial da
União, a portaria é um trabalho conjunto com o Ministério da Cidadania,
responsável pela operacionalização do benefício.Desse modo, a portaria reforça que a
presença assídua dos alunos e inscrição em instituições de ensino é um dos requisitos
para manter-se inscrito no Auxílio Brasil. De acordo com o documento, a frequência
escolar deve ser de 60% para beneficiários de 4 e 5 anos, mas de 75% para
beneficiários entre 6 e 17
anos.
Fonte: FERNANDES, Cecília. Auxílio Brasil tem nova regra para jovens e
crianças em idade escolar. Concursos no Brasil, 27 jun. 2022. Disponível em:
https://concursosnobrasil.com/beneficios-sociais/2022/06/27/auxilio-brasil-temnova-
regra-para-jovens-e-criancas-em-idadeescolar/#:~:text=Os%20crit%C3%A9rios%20de
%20elegibilidade%20do,fam%C
3%ADlias%20inscritas%20no%20Aux%C3%ADlio%20Brasil.
Tendo em vista as regras de permanência da inscrição no Auxílio Brasil,
podemos afirmar que
Resposta: alguns pais possuem a visão de que os filhos necessitam entrar
cedo na escola para usufruírem das políticas públicas oferecidas pelo
Governo, não reconhecendo a escola como espaço de construção de
conhecimentos.
17) Segundo a pesquisadora de Harvard, Dana McCoy, conforme reportagem de
Isabela Palhares, “uma educação infantil de qualidade permite que as
crianças desenvolvam habilidades sociais, emocionais e cognitivas que as
ajudam a ter mais sucesso na vida escolar. Um exemplo são os projetos
pedagógicos que trabalham foco e atenção para que elas convivam melhor
com os colegas e controlem seus impulsos. São habilidades centrais para ter
sucesso na vida adulta”.
Nesse sentido, o currículo escolar deve ser variado, promover experiências
diversificadas aos alunos, a fim de que se desenvolvam intelectualmente,
fisicamente, socialmente e eticamente.
Em relação à legislação vigente em nosso país, analise as afirmativas a seguir.
I- A LDB 9396/96 concorda e recomenda uma educação que desenvolva
habilidades sociais, emocionais e cognitivas.
II- Os Referenciais Curriculares da Educação Infantil corroboram com essas
ideias explicitando e organizando a educação infantil atendendo a esses
propósitos.
III- A legislação encontrada, atualmente, apenas direciona a importância do
acesso à educação e a necessidade de construção de novas creches.
IV- A interpretação da LDB e as Diretrizes curriculares da educação infantil se opõem
às afirmações de Dana McCoy, que insiste na importância de um
desenvolvimento autônomo, mas que desenvolva a repetição de atividades que
irão condicionar as crianças aos bons hábitos.
Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).
Resposta: As afirmativas I e II estão corretas.
18) “A base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que se espera
que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade básica. Orientada
pelos princípios éticos, políticos e estéticos traçados pelas Diretrizes Curriculares da
Educação Básica, a Base soma-se aos propósitos que direciona, a educação brasileira
para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa,
democrática e inclusiva.”
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília,
2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.
pdf. Acesso em: 12 jan. 2023.
Diante da afirmação acima, podemos considerar que a BNCC estabelece que os
estudantes:
Resposta: possam ter uma educação integral e que avancem em seu
desenvolvimento, admitindo-se que haja participação e impulsionando a
aceitação de diversas culturas e costumes.
UNIDADE 3
1) Avaliar não apenas o aluno em si, mas a escola, seus atores e seu ambiente
externo, foi um divisor de águas para o surgimento da educação democrática.
Mais que oferecer resultados diretos na eficácia avaliativa multidimensional,
esses resultados podem:
Resposta: constituir-se como um instrumento capaz de subsidiar ações
de gestão.
2) Carvalho (2003) defende que o desenvolvimento do professor deve estar
intimamente relacionado com o desenvolvimento do trabalho do Gestor, e este
com o desenvolvimento e a_________________.
Resposta: Inovação Curricular
3) Lei com atenção a citação abaixo:
[...] considerado um artefato social e cultural. Isso significa que ele é colocado
na moldura mais ampla de suas determinações sociais de sua história, de sua
produção contextual. O currículo não é um elemento inocente e neutro de
transmissão desinteressada do conhecimento social. O currículo está implicado
em relações de poder, o currículo transmite visões sociais particulares. O
currículo é um elemento transcendente e atemporal, ele tem uma história,
vinculada a formas especificas e contingentes de organização da sociedade e
da educação (MOREIRA; SILVA, 1995, p.08)
Considerando a afirmação de Moreira; Silva (1995), escolha a opção que se
converge com essas ideias.
Resposta: O currículo deve ser customizado às necessidades locais,
trazendo uma linguagem contextualizada com a realidade dos
estudantes.
4) De acordo com Robson Sá, os pressupostos da aprendizagem são
fundamentados na receptividade dos conteúdos e na mecanização de sua
recepção. A aprendizagem se dá por meio da resolução de exercícios e da
repetição de conceitos e recapitulação do saber adquirido sempre que necessário for
reavivá-lo na mente. A avaliação também é mecânica e ocorre por meio de resolução
de tarefas enviadas para casa, provas arguitivas e escritas. Fonte:
https://www.infoescola.com/pedagogia/concepcao-pedagogicatradicional/
Essa visão de escola está diretamente ligada à:
Resposta: concepção da Pedagogia Tradicional
5) Considere as citações abaixo:
I- O professor, por meio da sua prática pedagógica transmite saberes, valores,
práticas e ideologias que não estão prescritos no currículo formal, mas são
ensinados de forma implícita (SILVA, 2003, p.78).
II- "o comportamento profissional dos professores está mais ligado com os
efeitos ocultos das práticas e das instituições em que se formaram, do que com
os conteúdos explícitos do currículo com que se pretendeu prepará-los"
(SACRISTAN; GOMEZ, 1985, p.18).
III- Este apenas fornece uma trama, a partir da qual os professores devem
elaborar um tecido cerrado de noções, esquemas, informações, métodos,
códigos, regras que vão tentar transmitir. (PERRENOUD, 1995, p. 42-43).
Conforme as citações acima, assinale a alternativa que contempla o currículo
oculto.
Resposta: I e II;
6) No entendimento de Freire (1996) a base para a transformação das práticas
encontra-se na _______________ desenvolvidas com o __________ e a
sociedade e que essa mudança possibilita uma nova forma de organização do
trabalho pedagógico e, consequentemente, dos métodos de ensinoaprendizagem.
Resposta: relação e construção; conhecimento
7) As políticas públicas educacionais, dentre outros aspectos, estão voltadas
para a formação inicial e continuada dos professores. Numa entrevista, a
professora Elaine Assolini (USP de Ribeirão Preto), tendo em vista o Censo de
2015, ressalta que: “a situação, no que se refere à formação inicial do
professor, é grave e bastante delicada. Verifique as proposições e assinale a
alternativa que vai ao encontro da afirmativa acima.
I - A formação dos professores é precária nas universidades e não os prepara
para enfrentar os desafios cotidianos da sala de aula.
II - Os estudantes não se atraem pela carreira de professor por não receberem
incentivo dos próprios professores ao decorrer de sua vida escolar.
III - Ser professor não é atrativo para os estudantes.
São corretas as afirmações:
Resposta: I e III, apenas.
8) Assinale a opção que corresponde ao destaque da gestão democrática que
a LDB de 1996 apresenta.
Resposta: Projeto político pedagógico e conselho de escola
9) Considere a seguinte citação.
As teorias___________ desconfiam do status quo, responsabilizando-o pelas
desigualdades e injustiças sociais. As teorias __________ eram teorias de
aceitação, ajuste, adaptação. As teorias críticas são teorias de desconfiança,
questionamento e transformação radical. Para as teorias críticas o importante
não é desenvolver técnicas de como fazer o currículo, mas desenvolver
conceitos que nos permitam compreender o que o currículo faz. (SILVA, 2009,
p. 30).
Preenchem devidamente os espaços:
Resposta: críticas – tradicionais
10) No entendimento de Silva (2009, p. 23), Bobbitt propunha que a escola
funcionasse da mesma forma que qualquer outra empresa comercial ou
industrial. Tal como na indústria, Bobbitt queria que o sistema educacional
fosse capaz de especificar precisamente que resultados pretendia obter, que
pudesse estabelecer métodos para obtê-los de forma precisa e formas de
mensuração que permitissem saber com precisão se eles foram realmente
alcançados.
Essa concepção de escola está alinhada à qual opção abaixo?
Resposta: Teorias tradicionais, que no Brasil foram firmemente
desenvolvidas nas escolas na época em que o país era governado pelos
militares.
11) Vieira (2002) relata que a formação docente deveria dotar o professor de
instrumentos intelectuais que sejam úteis ao conhecimento e à interpretação
das situações complexas em que se situa. Dentro dessa concepção, a
formação docente deve se constituir em:
Resposta: planejamento, desenvolvimento, avaliação e reformulação de
estratégias e programas de intervenção educacional, envolvendo a comunidade
onde se situa a escola.
12) Os intelectuais Theodor Adorno, Max Horkheimer, Walter Benjamin,
Herbert Marcuse, Leo Löwenthal, Erich Fromm, Jürgen Habermas, entre
outros, faziam parte da escola de Frankfurt e defendiam qual das teorias abaixo
elencadas?
Resposta: Teoria Crítica
13) Para Machado (2001), se o Gestor, executar seu papel de mediador do
ensino transparente e democrático na instituição escolar, abrirá portas para a
sua equipe envolver os demais segmentos escolares no processo do ensino e
aprendizagem. Esse é o princípio da escola democrática. Assinale a opção que
destaca o envolvimento do ambiente externo e demais atores da instituição
educacional e como podem interferir positivamente no sistema de avaliação:
Resposta: por trazer à tona a realidade do aluno, que é refletida no
contexto externo na escola e seus atores, além de proporcionar uma
avaliação mais abrangente e transversal.
14) Em 1990 o __________ teve a sua primeira edição e com isso tornou-se
uma avaliação muito importante para as iniciativas governamentais.
Preencha a lacuna do texto acima com a alternativa correta.
Resposta: SAEB
15) Leia a citação de Bittencourt e escolha a opção que completa as lacunas
em branco.
[...] o currículo _________ (ou pré-ativo ou normativo), criado pelo poder
estatal, o currículo _________l (ou interativo), correspondente ao que
efetivamente é realizado na sala de aula por professores e alunos, e o currículo
_________, constituído por ações que impõem normas e comportamento
vividos na escola, mas sem registros oficiais, tais como discriminações étnicas
e sexuais, valorização do trabalho coletivo, etc.[...] (BITTENCOURT, 2011, p.
105).
Resposta: formal – real – oculto
16) Na mesma perspectiva, Fernandes (2006) enfatiza a importância da
sistematização e comprometimento com a coleta de informações acerca da
aprendizagem dos alunos, com vistas a análise, reflexão, autorregulação e
intervenção. Atualmente, a maioria dos especialistas considera a avaliação
formativa como:
Resposta: um processo contínuo de aprendizagem e avaliação, não sendo
um tipo específico de avaliação que ocorre pontualmente, por uma
aplicação de um teste formativo.
17) De acordo com Perrenoud (1995, p. 51), “[...] O currículo real nunca é a
estrita realização de uma intenção do professor. As atividades, o trabalho
escolar dos alunos escapa parcialmente ao seu controle [...]”. Assinale a
alternativa que condiz com a afirmação do autor:
Resposta: Nem tudo que ocorre na sala de aula é previsível. O Currículo
Real é aquele que efetivamente acontece na sala de aula e como o
estudante o recebe.
18) Hoffmann (2004) ressalta o caráter essencial da avaliação. Um docente
que não analisa as situações do cotidiano e não reflete diante dos resultados
obtidos, pauta seu trabalho em verdades prontas, sem um trabalho reflexivo.
Desse modo, assinale a alternativa que caracteriza situações inadequadas
dentro desse contexto.
Resposta: Professor que transmite seu conhecimento, com respaldo de
pensadores e fatos históricos, acerca do tema de estudo.
19) Carvalho (2003) defende que o desenvolvimento do professor deve estar
intimamente relacionado com o desenvolvimento do trabalho do Gestor, e este
com o desenvolvimento e a_________________.
Resposta: Inovação Curricular
20) De acordo com Villas Boas (2007; 2010; 2011), deve-se compreender que
a avaliação tem o compromisso com a aprendizagem e pode ocorrer de
diferentes formas, a partir do uso de:
Resposta: procedimentos de avaliação, instrumentos metodológicos,
instrumentos de registros;
21) - O currículo, ao longo da história, foi alvo de vários estudos e, conforme as
influências sociais, políticas e econômicas de cada época, obteve diferentes
percepções e concepções. De acordo com as citações abaixo, assinale a alternativa
que condiz com as características das proposições I e II, respectivamente:
I- Na perspectiva da educação problematizadora, ao invés disso, todos os sujeitos
estão ativamente envolvidos no ato do conhecimento. O mundo – o objeto a ser
conhecido – não é simplesmente “comunicado”; o ato pedagógico não consiste em
simplesmente “comunicar o mundo”. Em vez disso, educador e educandos criam,
dialogicamente, um conhecimento do mundo. (SILVA, 2009, p. 60)
II-, “[...] a escola contribui para a reprodução da sociedade capitalista ao transmitir,
através das matérias escolares, as crenças que nos fazem ver os arranjos sociais
como bons e desejáveis.”. (SILVA, 2009, p. 32)
Selecione a opção correta. As citações se referem na sequência I, II:
Resposta: Visão Crítica e Visão Tradicional.
UNIDADE 4
1) Segundo Morales (2003) as provas práticas visam avaliar todo tipo de habilidade
que o aluno manifesta por meio do que faz e não através do escrever ou dizer.
Assim, de acordo com este pensamento e diante de tudo o que você aprendeu,
o que define uma prova prática?
Resposta: A avaliação dos objetivos educacionais dentro do âmbito
psicomotor ou procedimental.
2) No contexto da avaliação formativa, o professor se transforma em
pesquisador da prática pedagógica e, para tanto, deve pautar-se em certos
princípios, que são destacados por Luckesi. Sendo assim, analise os princípios
elencados a seguir e responda o que se pede.
I – Conscientizar-se de que sua atividade tem por objetivo “iluminar” a realidade
de aprendizagem de seu aluno.
II - Focar constantemente na medição do desempenho dos alunos com base
em testagens que possam o classificar e distinguir-se dentro outros.
III – Comprometer-se com uma visão pedagógica que leve em consideração o
fato de que o ser humano sempre pode aprender.
IV - Fundamentar a avaliação no conteúdo relevante, tornando-se curador
seletivo e criterioso deste conteúdo, evitando assim que os alunos se percam
em meio às fake news.
V - Estar ciente de que a construção do conhecimento depende tanto da
exposição teórica de conteúdos quanto dos instrumentos utilizados para
abordá-los na prática, além de algumas outras variáveis.
VI - Ter a noção clara de que a prática avaliativa vinculada à aprendizagem só faz
sentido se for parte de um processo, bem como se fornecer uma posição sobre a
aprendizagem final do aluno.
VII - priorizar métodos de avaliação individual ou grupal.
Assinale a alternativa que contempla apenas as assertivas adequadas diante
da visão de Luckesi.
Resposta: I – III – V – VI
3) De acordo com os estudos abordados no material, o que o professor Imídeo
Nérici argumenta sobre as perguntas objetivas (múltipla escolha)?
Resposta: São importantes e cobrem a extensão da matéria.
4) A gestão de sistema implica o ordenamento normativo e jurídico, além da
vinculação de instituições sociais por meio de diretrizes comuns. Leia o texto
do Mec a seguir.
A democratização dos sistemas de ensino e da escola implica aprendizado e
vivência do exercício de participação e de tomadas de decisão. Trata-se de um
processo a ser construído coletivamente, que considera a especificidade e a
possibilidade histórica e cultural de cada sistema de ensino: municipal, distrital,
estadual ou federal de cada escola.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica.
Programa Nacional de Fortalecimento dos Conselhos Escolares. Gestão da
educação escolar. Brasília: UnB, CEAD, 2004, vol. 5. p. 25.
O texto acima indica:
Resposta: a importância da gestão democrática na escola.
5) O conhecimento de fatos, acontecimentos, situações, dados e fenômenos
concretos e singulares: a idade de uma pessoa a conquista de um território, a
localização ou altura de uma montanha, os nomes, os códigos, os axiomas, um
fato determinado num determinado momento etc.
ZABALA, Antoni; ARNOU, Laila. A. A competência sempre envolve
conhecimentos inter-relacionados a habilidades e atitudes. In:__________.
Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre, Artmed, 2010, p. 45-53.
Por muitas vezes esse conteúdo tem caráter arbitrário, portanto não necessita
de uma compreensão, aprende-se pela cópia e memorização.
Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na afirmação acima.
Resposta: Conteúdos Factuais ou Conceituais.
6) “Competente é quem sabe empreender uma busca junto com os outros,
aliando o conhecimento de que necessita com as formas adequadas de
mobilizá-lo. Refletir sobre competências em contextos escolares significa
pensar a construção do conhecimento na relação entre si mesmo e os outros,
na realidade concreta e na abstração mediadora, bem como na análise e na
síntese.
Fonte: MACHADO, Nilson. Educação por competências. YouTube, 6 fev. 2012.
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=TgS6VNI328U). Acesso em:
18 jan. 2023 (descrição do vídeo).
Considerando o que aponta Nilson Machado (Dr. em Educação pela USP), se
pensarmos em um currículo por competências, após as aulas os alunos
deveriam:
Resposta: Conseguir relacionar os conteúdos com a prática e usar esses
conhecimentos em seu cotidiano.
7) A LDB em seu art. 14 expressa que: XI - a organização curricular do Ensino Médio
deve oferecer tempos e espaços próprios para estudos e atividades que permitam
itinerários formativos opcionais diversificados, a fim de melhor responder à
heterogeneidade e pluralidade de condições, múltiplos interesses e aspirações dos
estudantes, com suas especificidades etárias, sociais e culturais, bem como sua fase
de desenvolvimento. (BRASIL, 1996)
Esse artigo pode ser relacionado à:
Resposta: BNCC em seu texto referente ao Ensino Médio e a diversidade
encontrada nas escolas brasileiras.
8) Segundo Masetto (2010, p.111), o seminário, cuja etimologia está ligada à semente,
sementeira, vida nova e ideias novas, é uma técnica riquíssima de
aprendizagem. Com base nesta informação, analise as afirmativas abaixo e
responda o que se pede.
I. Pesquisa e produção de conhecimento.
II. Introspecção e imersão.
III. Comunicação e organização.
IV. Fundamentação de ideias.
V. Desenvolvimento de habilidades práticas.
VI. Elaboração de relatório de pesquisa, de forma coletiva.
Entre as afirmativas elencadas, as que representam o desenvolvimento de
capacidades de alunos com a atividade de seminários é:
Resposta: I – III – IV – VI
9) Segundo as discussões traçadas por Camargo, comumente, são importantes
na escola independente do processo ensino-aprendizagem:
Resposta: as provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados.
10) Para Lafourcad (1981) existem critérios para que uma prova prática seja
eficiente. Dentre eles, temos:
Resposta: o tempo.
11) Defendemos a ideia de que o PPP deve ser elaborado de forma
democrática, considerando a visão sistêmica da comunidade escolar. Sendo
assim, para iniciar tal construção, o primeiro passo é:
Resposta: a caracterização da comunidade escolar, considerando a
importância de verificar vários aspectos que vão influenciar em decisões
importantes como os objetivos do PPP.
12) O termo ___________foi usado pela primeira vez em 1970, por Piaget,
quando em um Congresso sobre Interdisciplinaridade.
A expressão a ser completada no texto acima é:
Resposta: Transdisciplinaridade
13) Dentre esses conteúdos podemos destacar a título de exemplo: a
cooperação, solidariedade, trabalho em grupo, gosto pela leitura, respeito,
ética. Vale ainda salientar que esses conteúdos estão impregnados nas
relações afetivas e de convivência que de forma alguma podem ser
desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem
trabalhados.
Fonte: D’ESPÍNDOLA, Vamilson Souza. Web Artigos, 18 ago. 2011. Os
conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais em correlação com os eixos
temáticos do PCN. Disponível
em:https://www.webartigos.com/artigos/osconteudosconceituais-procedimentais-
eatitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413.
De modo geral, o texto acima se refere aos conteúdos:
Resposta: atitudinais, pois são atitudes que devem ser desenvolvidas nos
estudantes.
14) A educação funciona baseada numa espécie de “divisão do trabalho”, à
escola cabe fornecer os recursos (saberes e habilidades básicas) à vida ou a
habilitações profissionais cabe desenvolver competências. A maioria dos
conhecimentos acumulados na escola permanece inútil na vida quotidiana, não
porque careça de pertinência, mas porque os alunos não treinaram para os
utilizar em situações concretas.
PERRENOUD, Philippe. Construir competências é virar as costas aos saberes?
Disponível em:
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1999/1999_
39.html. Acesso em: 14 fev. 2010a.
Perrenoud está:
Resposta: fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de
hoje nas escolas e valorizando um currículo por competências
15) Um professor de geografia, ao elaborar sua avaliação, usou os seguintes
verbos em 5 questões: demonstrar, desenhar, elaborar, experimentar.
Considerando que os verbos usados na avaliação estão diretamente ligados ao
tipo de conteúdo trabalhado, podemos afirmar que com essas questões ele
queria avaliar quais das opções abaixo.
Resposta: Conteúdos procedimentais.
16) Ao mesmo tempo em que as escolas inclusivas preveem um ambiente
favorável à aquisição da igualdade de oportunidades e participação total, o
sucesso delas requer um esforço claro, não somente por parte dos professores
e dos profissionais na escola, mas também por parte dos colegas, pais, família,
voluntários. A reforma das instituições sociais não constitui somente uma tarefa
técnica, ela depende, acima de tudo, de convicções, compromisso e disposição
dos indivíduos que compõem a sociedade.
Fonte: DELLANI, M. P.; MORAES, D. N. M. Inclusão: caminhos encontros e
descobertas. Revista de Educação do IDEAL, Alto Uruguai, v. 7,
n.15,jan./jun.,n.p.,2012. Disponível em:
https://www.getulio.ideau.com.br/wpcontent/files_mf/393e123aef35ea93f9be9fc230958
6b150_1.pdf. Acesso em: 18
jan. 2023.
Analisando o texto acima, podemos afirmar que
Resposta: além da legislação existente, os profissionais da educação
precisam se comprometer com a inclusão e desenvolver um trabalho
comprometido, oferecendo iguais condições para todos os alunos.
17) Perrenoud (1999, p. 4) ao referir-se ao papel da educação: A educação funciona
baseada numa espécie de ‘divisão do trabalho’ à escola cabe fornecer os recursos
(saberes e habilidades básicas) à ida ou a habilitações profissionais cabe desenvolver
competências. A maioria dos conhecimentos acumulados na escola permanece inútil
na vida quotidiana, não porque careça de pertinência, mas porque os alunos não
treinaram para os utilizar em situações concretas.
Perrenoud está:
Resposta: Fazendo uma crítica às formas de ensino usadas até os dias de hoje
nas escolas e valorizando um currículo por competências.
18) Segundo Camargo (1997, s/p) o que acontecem e são importantes na escola
independente do processo ensino-aprendizagem?
Resposta: As provas, as médias, os cálculos e estatísticas dos resultados
19) Os conteúdos factuais ou conceituais estão relacionados a um dos pilares da
educação “aprender a conhecer”, tanto quanto:
I- Os conteúdos procedimentais estão para o “saber fazer”
II- Os conteúdos atitudinais estão para o “saber entender”
III- Os conteúdos procedimentais estão para os conteúdos atitudinais.
Escolha a opção correta, que indica as afirmações que traduzem a verdade sobre o
assunto:
Resposta: Correta somente o item I
20) Preencha a lacuna: O termo ___________foi usado pela primeira vez em 1970,
por Piaget, quando em um Congresso sobre Interdisciplinaridade.
A expressão a ser completada no texto acima é:
Resposta: Transdisciplinaridade
21) Segundo Zabala: “(...) entende o conhecimento de fatos, acontecimentos,
situações, dados e fenômenos concretos e singulares: a idade de uma pessoa a
conquista de um território, a localização ou altura de uma montanha, os nomes, os
códigos, os axiomas, um fato determinado num determinado momento, etc.” Por
muitas vezes esse conteúdo tem caráter arbitrário, portanto não necessitam de uma
compreensão, aprende-se pela cópia e memorização”. (ZABALA, 2010, p. 41).
Assinale a alternativa que contempla o tipo de conteúdo abordado na afirmação acima.
Resposta: Conteúdos Factuais ou Conceituais
22) (...). Ao mesmo tempo em que as escolas inclusivas preveem um ambiente
favorável à aquisição da igualdade de oportunidades e participação total, o sucesso
delas requer um esforço claro, não somente por parte dos professores e dos
profissionais na escola, mas também por parte dos colegas, pais, família, voluntários.
A reforma das instituições sociais não constitui somente uma tarefa técnica, ela
depende, acima de tudo, de convicções, compromisso e disposição dos indivíduos que
compõem a sociedade (UNESCO, 1994, p. 5).
Analisando o texto acima podemos afirmar que:
Resposta: Além da legislação existente, os profissionais da educação precisam
se comprometer com a inclusão e desenvolver um trabalho comprometido,
oferecendo iguais condições para todos os alunos.
23) Considerando o currículo por competências, quais das citações abaixo estão
relacionadas diretamente com esse trabalho?
I- A preparação básica para o trabalho não está, portanto, vinculada a nenhum
componente curricular em particular, pois o trabalho deixa de ser obrigação – ou
privilégio – de conteúdos determinados para integrar-se ao currículo como um todo
(Brasil, 1998, p. 15).
II- Descarta-se, assim, tanto no Ensino Fundamental como no Ensino Médio, a
aquisição de conhecimentos enciclopédicos que só levam à erudição e não preparam
para a vida. Educar para a vida significa contextualizar, relacionar a teoria com a
prática, mostrando ao aluno o que aquele conteúdo tem a ver com a vida dele, porque
é importante e como aplicá-lo numa situação real (Paraná, 2000, p. 4).
III- Ensinar, hoje, deveria consistir em conceber, encaixar e regular situações de
aprendizagem, seguindo princípios pedagógicos ativos construtivistas (Paraná, 2000,
p. 6)
Estão corretas as citações constantes nos itens:
Resposta: I, II e III
24) Vamilson Souza D’espíndola afirma que: “Dentre esses conteúdos podemos
destacar a título de exemplo: a cooperação, solidariedade, trabalho em grupo, gosto
pela leitura, respeito, ética. Vale ainda salientar que esses conteúdos estão
impregnados nas relações afetivas e de conivência que de forma alguma podem ser
desconsiderados pela escola como conteúdos importantes de serem trabalhados”.
Fonte: https://www.webartigos.com/artigos/os-conteudosconceituais-procedimentais-e-
atitudinais-em-correlacao-com-oseixos-tematicos-do-pcn/74413
Ele está se referindo à:
Resposta: Conteúdos atitudinais, pois são atitudes que devem ser
desenvolvidas nos estudantes.
25) O que a autora Nérici (1993) argumenta sobre as perguntas objetivas (múltipla
escolha)?
Resposta: São importantes e cobrem a extensão da matéria
26) Conforme assinala Tinoco (2008), John Dewey, um dos grandes defensores do
movimento de renovação no século passado, buscava uma educação que
minimizasse o hiato existente entre a escola e a realidade dos alunos. Nesse sentido,
relacionava a aprendizagem às ideias de motivação, sentido e significado. Neste
sentido, Dewey se posicionava contra:
Resposta: A apatia docente diante da realidade do aluno no contexto social.
27) De acordo com Kaveski (2005, p.128),: “a interdisciplinaridade é entendida no
PCN do ensino médio como função instrumental, ‘a de utilizar os conhecimentos de
várias disciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um
determinado fenômeno sob diferentes pontos de vista’ a partir ‘de uma abordagem
relacional’...”. Considerando como a Interdisciplinaridade pode ser entendida, coloque
“V” para verdadeiro e “F” para Falso nas seguintes afirmações:
( ) a interdisciplinaridade é um contraponto a fragmentação do ensino
( ) a interdisciplinaridade deve ignorar o que é político e ético.
( ) é a busca pela integração entre as disciplinas.
( ) é promover um diálogo entre as diversas frentes que o aluno tem acesso na escola.
A sequência correta dessas afirmações são:
Resposta: V- F- V- V
BOA SORTE!