QUESTÕES PARA ESTUDO – LORENA – 2023

OBSERVAÇÃO: foram organizadas 26 questões para estudo, no entanto serão

discutidas as questões: 1, 3, 5, 10, 11, 16, 19 e 23. Caso haja tempo poderemos
discutir outras questões.

1. (CEPERJ, PEDAGOGO, 2014) Paulo Freire afirma que há uma resistência

do(a) professor(a) em respeitar a “leitura de mundo” com que o educando chega
à escola, obviamente condicionada por sua cultura de classe e revelada em sua
linguagem, também de classe. Para o autor, respeitar a leitura de mundo que o
aluno traz significa:
A) mostrar-se simpático ao educando, como num jogo tático de
reconhecimento dos papéis em sala de aula em que ao professor compete
apenas ensinar sua disciplina
B) concordar com a leitura de mundo trazida pelo educando, sem que esta
possa interferir no conhecimento a ser ensinado
C) tomar essa leitura como ponto de partida para a compreensão do papel
da curiosidade, de modo geral, e da humana, de modo especial, como um
dos impulsos fundantes da produção do conhecimento
D) acomodar-se a ela e, de uma forma tranquila, considerá-la como sua
própria cultura
E) recusar a humildade crítica, própria da posição verdadeiramente científica
e o trabalho individual de cada sujeito no próprio processo de assimilação
de constituição social e histórica

2. (CEPERJ, PEDAGOGO, 2014) Dentre as pedagogias que são produzidas em

nossa sociedade, a pedagogia fundada e representada pelo pensamento e pela
prática pedagógica inspirada nas atividades de Paulo Freire, destinada
fundamentalmente à educação de adultos, denomina-se pedagogia:
A) tecnicista
B) dos conteúdos socioculturais
C) libertária
D) renovada ou escolanovista
E) libertadora

3. (CEPERJ, PROF, 2018) De acordo com Paulo Freire, na educação bancária,

o educador atua como indiscutível agente, cuja tarefa indeclinável é encher os
educandos dos conteúdos da sua narração.
A afirmativa que corresponde ao papel do educador nessa perspectiva é:
 A) os educadores ministram as aulas de acordo com os interesses dos
alunos
B) o educador é o que educa; os educandos, os que são educados
C) o educando é o que pensa; os educadores, os pensados
D) o educador é o que disciplina, mas os educandos não aceitam serem
disciplinados
E) os educandos escolhem o conteúdo programático; os educadores jamais
ouvidos nessa escolha, se acomodam a ele

4. (URCA, PROF., 2014) Sobre os processos de ensino e de aprendizagem, é

correto afirmar que:
A) Na Pedagogia Tradicional, o processo de ensino e aprendizagem está
centrado no professor; o ensino acontece através de transmissão de
conhecimentos, por meio de aula expositiva; a função da escola é formar
os alunos de forma intelectual e moral e; a avaliação ocorre mediante
provas orais e escritas.
B) Na Pedagogia da Escola Nova, o processo de ensino e aprendizagem
está centrado no aluno e nos processos de aprendizagem; o ensino
acontece através de um trabalho não diretivo, por meio de conteúdos
universais e dogmáticos; a função da escola é formar pessoas para o
mercado de trabalho e; a avaliação ocorre mediante testes objetivos.
C) Na Pedagogia Tecnicista, o processo de ensino e aprendizagem está
centrado na instrução programada; o ensino acontece por meios
tecnicistas; a função da escola é lutar contra a marginalidade para garantir
aos trabalhadores uma educação de boa qualidade que possa
transformar a sua realidade e; a avaliação ocorre através de trabalho em
grupo.
D) Na Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, o processo de ensino e
aprendizagem está centrado no professor, na difusão dos conteúdos
atualizados, críticos e significativos; o ensino acontece por meio de um
trabalho crítico-participativo; a função da escola é ensinar o aluno a
‘aprender a aprender’ e; a avaliação ocorre por meio de testes objetivos.

5. (CONSULPLAN, PROF., 2010) O estudo das diferentes pedagogias constata

a existência de um conjunto de influências teórico-metodológicas, permeando a
construção das propostas curriculares, ao longo da história da escola. Analise o
quadro apresentado com as diferentes concepções pedagógicas, identificando a
alternativa correta em ambas:

A) Pedagogia Liberal - Fomentava a transformação da sociedade através

da análise crítica da realidade.
Pedagogia Progressista - A escola é tida como instrumento de
preparação dos indivíduos para a sociedade.
B) Pedagogia Liberal - Os conteúdos da Escola Libertária dessa tendência
apresentavam-se à disposição dos alunos, sem exigi-los, porém o
 conhecimento adquirido era resultante das experiências grupais
desenvolvidas através da autogestão.
Pedagogia Progressista - A Tendência Libertadora ou o método de
Paulo Freire abordou os temas geradores como forma de planejamento,
partindo do levantamento da realidade local, ou seja, de onde a escola
está inserida.
C) Pedagogia Liberal - No enfoque educacional da Tendência Tecnicista, o
planejamento era formal e previamente elaborado, introduzindo no ensino
uma pedagogia comportamental, visando a aquisição de habilidades,
atitudes e técnicas específicas.
Pedagogia Progressista - A Tendência Crítico-Social dos Conteúdos da
Pedagogia Progressista assume os Projetos de Trabalho como forma de
organizar o currículo, valorizando a escola como mediadora entre o aluno
e o conhecimento.
D) Pedagogia Liberal - Nas escolas da Pedagogia Liberal contemplavam-
se a globalização, o interesse e a participação dos alunos, onde os
conteúdos escolares estão organizados entorno de um centro de
interesses.
Pedagogia Progressista - Através das unidades didáticas, as práticas
pedagógicas dos professores estavam voltadas para a construção da
moralidade, para o cuidado, a higiene e para o treinamento de
habilidades.
E) Pedagogia Liberal - Na escola conhecida como Escola Nova da
Pedagogia Liberal, a relação entre professor e aluno é baseada na
resolução de problemas.
Pedagogia Progressista - Na Tendência Renovada Não-Diretiva dessa
pedagogia, a escola era responsável pela formação de atitudes no
indivíduo, onde a educação estava centrada no aluno.

6. (CESPE / CEBRASPE , PROF., 2011)

Em relação às tendências pedagógicas, assinale a opção correta.

A) De acordo com a pedagogia crítico-social dos conteúdos, o conteúdo da

prática educativa deve ser a reflexão coletiva, dialogada e consciente
sobre a cultura cotidiana do povo, tendo como objetivo político a
emancipação organizada das camadas populares.
B) A pedagogia libertária tem como objetivo político formar as crianças e os
jovens para a autogestão individual e coletiva e, para tanto, importa uma
permanente aprendizagem da supressão da autoridade, seja no grupo
seja na sociedade, sendo o conteúdo que atende a esse objetivo o
interesse e a decisão do grupo.
C) A pedagogia libertadora tem por finalidade contribuir para a formação da
cidadania, garantindo a todos os educandos condições de criticidade e,
para tanto, considera que, em determinadas condições sócio-históricas,
os conteúdos escolares são os que decorrem das ciências, podendo e
devendo ser transmitidos pelo professor e assimilados pelos alunos de
forma crítica.
 D) A pedagogia da Escola Nova, nascida e sistematizada no contexto da
Revolução Francesa, de perspectiva política, destina-se à equalização
social, por meio da formação de indivíduos em condições iguais, de forma
que possam lutar por seus direitos na sociedade.

7. (CESPE / CEBRASPE , PROF., 2011)

Em face dessa situação hipotética, é correto afirmar que a preocupação do

professor e o modo como organizou o trabalho pedagógico exemplificam a
tendência pedagógica

A) libertária, visto que a apropriação, pelos alunos, dos conteúdos

previamente selecionados pelo professor ficou sujeita ao interesse dos
alunos no tema, cabendo a eles próprios discutir esses conteúdos
livremente em grupos, de modo informal e não diretivo.
B) tecnicista, visto que, por meio das técnicas utilizadas em sala de aula,
Jorge objetivava modelar o comportamento humano ou preparar os
alunos para se integrarem à máquina social, o que resultaria no
aperfeiçoamento da ordem social vigente.
C) histórico-crítica, visto que, com sua atitude, o professor buscou fornecer
aos alunos instrumental para participação organizada e ativa na
democratização da sociedade.
D) liberal renovada não diretiva, uma vez que o foco do trabalho do professor
era a formação de atitude, e sua preocupação eram os problemas
psicológicos dos alunos. Assim, conduziu aulas favoráveis à mudança do
indivíduo.
8. (UNIMONTES, PROF. 2016) Cipriano Carlos Luckesi, em seu livro Filosofia
da Educação, ao falar dos conteúdos escolares, relacionando-os às tendências
pedagógicas, assim se expressa: “Essa Pedagogia tem por objetivo contribuir,
através da educação, para a formação da cidadania, ou seja, garantir a todos os
educandos condições de criticidade, o que significa conhecimento e
comprometimento político.”
Depreende-se dessa afirmativa que o autor está falando da Pedagogia:
A) Libertária.
B) Crítico-Social dos Conteúdos.
C) Tradicional.
D) Tecnicista.

9. (FEPESE, PROF, 2020) A respeito das tendências e concepções pedagógicas

da educação brasileira, pesquisadores sinalizam que as tendências
progressistas partem de uma análise crítica das realidades sociais, sustentam
implicitamente as finalidades sociopolíticas da educação e é uma tendência que
não condiz com as ideias implantadas pelo capitalismo. O desenvolvimento e a
popularização da análise marxista da sociedade possibilitou o desenvolvimento
da tendência progressista, que se ramifica nas seguintes correntes:
1. Libertadora: também conhecida como a pedagogia de Paulo Freire, essa
tendência vincula a educação à luta e organização de classe do oprimido. Tal
concepção busca, pela transformação social, a condição de se libertar por meio
da elaboração da consciência crítica. Centraliza-se na discussão de temas
sociais e políticos.
2. Renovada não-diretiva: nesse método de ensino o aluno é visto como
depositário passivo dos conhecimentos, que devem ser memorizados e
acumulados na mente de maneira segmentada.
3. Crítico-social dos conteúdos ou Histórico-Crítica: Acentua a prioridade de
focar os conteúdos no seu confronto com as realidades sociais, é necessário
enfatizar o conhecimento histórico.
4. Libertária: procura a transformação da personalidade num sentido libertário e
autogestionário. Parte do pressuposto de que somente o vivido pelo educando é
incorporado e utilizado em situações novas, por isso o saber sistematizado só
terá relevância se for possível seu uso prático.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4.
B) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
C) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
D) São corretas apenas as afirmativas 2 e 4.
E) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 4.
10. (CEPERJ, PROF, 2015) De acordo com a teoria piagetiana, o
desenvolvimento da moral apresenta três fases: anomia, heteronomia e
autonomia. No Ensino Fundamental I, o professor deve direcionar seu trabalho
para que os alunos desenvolvam sua autonomia, pois, de acordo com a faixa
etária, eles estão na fase da heteronomia, que consiste em:
A) uma espécie de dependência cognitiva que a criança apresenta em
relação ao adulto para a tomada de decisões simples da vida diária
B) uma espécie de realismo moral, caracterizado pela obediência às regras
impostas pelos adultos e interpretação destas ao pé da letra
C) uma fase do desenvolvimento em que a criança entende como válidas
todas as regras que lhe são apresentadas, mesmo que seja por outra
criança
D) uma fase do desenvolvimento marcada pela desobediência das crianças
a toda e qualquer regra determinada por um adulto
E) um tipo de independência moral, na qual a criança já se julga plenamente
capaz de analisar e decidir se uma regra deve ou não ser seguida

11. (CEPERJ, PROF, 2015) De acordo com o pensamento de Vygotsky, a

intervenção pedagógica é importante, pois provoca avanços no desenvolvimento
cognitivo da criança que não ocorreriam naquele momento de forma espontânea.
Tal concepção tem como fundamento o que o psicólogo chamou de zona de
desenvolvimento proximal, por considerar que:
A) o aprendizado da criança depende exclusivamente da atuação dos
adultos que a cercam, pois é somente através dos estímulos que recebe
do universo adulto que a criança se desenvolve cognitivamente
B) existem quatro estágios de desenvolvimento: sensório-motor, pré-
operatório, operatório-concreto e operatório formal. É no período de
transição entre esses estágios que se dá a zona de desenvolvimento
proximal
C) a criança só passa verdadeiramente de um estágio de desenvolvimento a
outro quando é orientada de forma sistemática por um adulto
D) quando a criança não é auxiliada por um adulto, ela tende a permanecer
no mesmo estágio por um longo período, retardando seu processo de
desenvolvimento cognitivo
E) existe na criança um desenvolvimento real e um potencial a ser
desenvolvido. A intervenção adulta a ajuda a internalizar um
procedimento para depois reproduzi-lo de forma autônoma
12. (CEPERJ, PROF, 2015) Uma aprendizagem significativa de fatos envolve
sempre:
A) a memorização e a capacidade de descrevê-los, o mais fielmente
possível, de acordo com o texto do livro didático utilizado na turma
B) a associação dos fatos aos conceitos que permitem transformar o
conhecimento em instrumento para a concepção e interpretação das
situações ou fenômenos que explicam
C) a descrição dos fatos como uma série de dados que apresentem conexão
entre si, formando uma sequência lógica e sempre fixa
D) atividades numerosas e variadas que alternem as sequências em que
foram enunciados nas aulas ou nas fontes de informação utilizadas
E) avaliações constantes, por meio de provas escritas e orais, que permitam
verificar a apreensão dos conteúdos pelo aluno

13. (CEPERJ, PROF, 2018) De acordo com Vygotsky (1992), a linguagem

humana, sistema simbólico fundamental na mediação entre sujeito e objeto de
conhecimento, tem duas funções básicas:
A) pensamento genético e troca de saberes
B) estágios do desenvolvimento e evolução
C) intercâmbio social e pensamento generalizante
D) afetividade e linguagem socializada
E) interação social e afastamento

14. (CEPERJ, PROF, 2018) Os termos utilizados por Vygotsky (1992) para
designar processos que se denominam cognitivos são: “funções mentais” e
“consciência”. O autor usou o termo ‘função mental’ para referir-se aos seguintes
processos, dentre outros:
A) atenção, pensamento e cognição
B) atenção, planejamento executivo e alfabetização
C) pensamento, memória, percepção e atenção
D) pensamento, atenção e leitura
E) compreensão, leitura e lógica

15. (URCA, PROF., 2014) Vygotsky defende que o professor:

A) Deve se colocar no centro do processo educativo e transmitir seus
conhecimentos para os alunos, já que ele é o detentor do conhecimento
científico e os alunos são apenas os receptores.
B) É o agente mediador do processo de aprendizagem das crianças,
propondo desafios e ajudando seus alunos a resolvê-los, realizando com
eles ou proporcionando atividades em grupo, os mais adiantados poderão
ajudar os demais.
 C) Não deve intervir nas aprendizagens das crianças porque a
aprendizagem é resultante de uma atividade individual. Assim, as
crianças aprendem sozinhas, espontaneamente, a partir de suas próprias
interações com o meio físico e social.
D) Deve seguir rigorosamente seu planejamento porque a aprendizagem
escolar implica na apropriação de conhecimentos que exigem um
planejamento rígido, inflexível para que as crianças possam ter uma
educação sólida e muito bem-organizada.

16. (URCA, PROF., 2014) Sobre Piaget, Vygotsky e Wallon, pode-se afirmar que
eles:
A) Acreditam que o desenvolvimento infantil parte de uma total ausência de
inteligência e de interação com mundo para uma inteligência abstrata.
B) Destacam a importância da ação, do envolvimento e da interação da
criança com o objeto a ser conhecido e com a realidade.
C) Defendem que a inteligência e o comportamento da criança são inatos,
resultantes de condicionamentos.
D) Defendem que a aprendizagem é um processo passivo e mecânico de
associação de estímulos e respostas.

17. (CESGRANRIO, PROF., 2010) O conjunto de princípios para explicar a

aprendizagem constitui o que se denomina teorias da aprendizagem. Nessa
perspectiva, conclui-se corretamente que a teoria

A) sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre

principalmente em processos de relações sociais, com a ajuda de
pessoas mais experientes.
B) sociocultural tem como base a ideia de que a aprendizagem é diretamente
ligada à maturação e à inteligência emocional dos sujeitos aprendentes.
C) comportamentalista tem como base a ideia de que a aprendizagem é
processo subjetivo diretamente ligado às estruturas psicogenéticas dos
sujeitos.
D) genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre
principalmente a partir das relações sociais e culturais dos sujeitos no
processo de desenvolvimento de suas capacidades e funções.
E) genética tem como base a ideia de que a aprendizagem ocorre
principalmente a partir de processos ambientais e dos estímulos que ali
se façam presentes.
18. (CONSULPLAN, PROF., 2010) Considere as abordagens teóricas de ensino
e aprendizagem, a saber:

I. Behaviorismo.
II. Construtivismo Interacionista.
III. Construtivismo Sociointeracionista.

Analise as afirmativas e as relacione aos itens anteriores:

( ) Modelo pedagógico consolidado a partir de 1930, onde aceitava-se que o

processo de aprendizagem era fruto de memorizações provenientes de
repetições de ações realizadas pelos estudantes.

( ) Nesta abordagem que tem Vygotsky como principal nome, considera-se que
a aprendizagem está diretamente ligada, relacionando a interação do indivíduo
com o meio externo, meio este que levava em conta não apenas os objetos,
mas os demais sujeitos.

( ) As ideias colocadas nesta abordagem sugerem que o aprendiz compreenda

o mundo através da sua percepção, construindo significados para este mundo.

( ) A ideia principal desta abordagem, que tem Piaget como o seu maior
expoente, era que a lógica de funcionamento mental da criança é
qualitativamente diferente da lógica adulta.

( ) Para Skinner, apontado atualmente como o principal expoente desta

abordagem, o aluno é ensinado na medida em que é induzido a se engajar em
novas formas de comportamento e em formas específicas, em situações
específicas.

A sequência está correta em:

A) I, II, III, III, I

B) II, I, III, I, II
C) I, III, II, II, I
D) II, I, II, III, I
E) III, I, II, I, III

19. (UNIMONTES, PROF. 2016) Observadas as orientações didáticas,

“sequências didáticas” podem ser conceituadas como:
A) Critérios para analisar nossa prática e, se for conveniente, para reorientá-
la.
B) Conjunto de métodos a serem utilizados conforme a necessidade imposta
pelos conteúdos.
C) Conjunto de atividades ordenadas, estruturadas e articuladas para a
realização de certos objetivos educacionais, que têm um princípio e um
fim conhecidos tanto pelos professores como pelos alunos.
D) Método direcionador das ações pedagógicas.
20. (UNILAVRAS, PEB II, 2018) A organização de uma aula deve contemplar e
pensar não só nos objetivos e métodos de ensino, mas no foco da aula: o
aprendizado do aluno. Nesse sentido, o professor do Ensino Fundamental
deverá pensar as suas aulas para que essas possam promover, EXCETO:
A) ampliação do nível cultural e científico dos alunos.
B) formação da coletividade, solidariedade e ajuda mútua sem esquecer o
individual.
C) formação de hábitos, atitudes e convicções ligadas à vida prática dos
alunos.
D) seleção e organização das atividades para prover um ensino improdutivo
e limitado.

21. (FGV, PROF., 2019) A imagem abaixo é da escrita de uma criança do 1º ano
do ensino fundamental para a palavra “CADERNO”.

Assinale a opção que indica a hipótese de escrita em que a criança está.

A) Pré-silábica.
B) Silábica.
C) Silábico-alfabética.
D) Alfabética.
E) Pós-alfabética.

22. (AMEOSC, Coordenador Pedagógico, 2015)

Na hipótese de escrita ______________________, a criança está apenas
começando a se questionar sobre o significado dos sinais escritos. Ainda não
percebe a correspondência entre escrita e fala, faz tentativas de construir um
sistema que se assemelhe formalmente a escrita adulta. Complete corretamente
a lacuna acima:

A) Monossilábica.
B) Pré-alfabética.
C) Alfabética.
D) Pré-silábica.

23. (Instituto UniFil, PROF, 2018) A interpretação da letra à sua maneira, na qual
a criança atribui a cada letra ou marca escrita o registro de uma sílaba falada,
estratégia esta que leva a criança à superação entre forma escrita e a oralidade,
com hipótese de que a escrita representa partes sonoras da fala, refere-se ao
nível de escrita
 A) silábico-alfabética.
B) alfabética.
C) pré-silábica.
D) silábica.

24. (UNIMONTES, PROF. 2016) “Se o objetivo é que o aluno aprenda a produzir
e a interpretar textos, não é possível tomar como unidade básica de ensino nem
a letra, nem a sílaba, nem a palavra, nem a frase que, descontextualizadas,
pouco têm a ver com a competência discursiva, que é questão central. Dentro
desse marco, a unidade básica de ensino só pode ser o texto, mas isso não
significa que não se enfoquem palavras ou frases nas situações didáticas
específicas que o exijam.”
Considerada essa afirmativa, é INCORRETO afirmar:
A) Não se formam bons leitores oferecendo materiais de leitura
empobrecidos, justamente no momento em que as crianças são iniciadas
no mundo da escrita.
B) Para desenvolvimento da competência discursiva, o ensino da produção
de textos deve iniciar-se durante o processo de alfabetização, não
importando o método adotado.
C) A ênfase que se está dando ao conhecimento sobre as características
discursivas da linguagem não significa que a aquisição da escrita
alfabética deixa de ser importante.
D) O autor está denunciando os erros contidos nos livros didáticos que
adotam como método de alfabetização o processo fônico.

25. (FEPESE, PROF, 2020) Os estudos de Magda Soares a respeito do conceito

de alfabetização sinalizam que:
1. Alfabetização é o ensino e o aprendizado de uma outra tecnologia de
representação da linguagem humana, a escrita alfabético-ortográfica.
2. O termo alfabetização designa o aprendizado de um artefato social que ocorre
somente no contexto escolar.
3. O domínio da alfabetização envolve um conjunto de conhecimentos e
procedimentos relacionados tanto ao funcionamento desse sistema de
representação quanto às capacidades motoras e cognitivas para manipular os
instrumentos e equipamentos de escrita.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A) É correta apenas a afirmativa 1.
B) São corretas apenas as afirmativas 1 e 2.
C) São corretas apenas as afirmativas 1 e 3.
D) São corretas apenas as afirmativas 2 e 3.
E) São corretas as afirmativas 1, 2 e 3.
26. (FEPESE, PROF, 2020) Os estudos de Emília Ferreiro, Ana Teberosky e
seus colaboradores, sobre a aquisição da escrita, ou sobre a psicogênese da
escrita, fornecem uma excelente base para fundamentar discussões de natureza
metodológica. Tendo como base os estudos das referidas autoras, é correto
afirmar que as principais ideias que sustentam os estudos sobre a psicogênese
da linguagem escrita são:
1. A criança começa a aprender a escrita apenas quando entra para a escola.
2. O aprendizado da escrita não consiste numa simples imitação mecânica da
escrita utilizada por adultos, mas numa busca de compreender o que é a escrita
e como funciona; é por essa razão que se diz que se trata de um aprendizado
de natureza conceitual.
3. Na busca de compreensão da escrita, a criança faz perguntas e dá respostas
a essas perguntas por meio de hipóteses baseadas na análise da linguagem
escrita, na experimentação de modos de ler e de escrever, no contato ou na
intervenção direta de adultos.
4. As hipóteses feitas pela criança se manifestam muitas vezes em suas
tentativas de escrita (muitas vezes chamadas de escritas espontâneas) e, por
isso, não são erros, no sentido usual do termo, mas sim a expressão das
respostas ou hipóteses que a criança elabora.
5. O desenvolvimento das hipóteses envolve construções progressivas, por meio
das quais a criança amplia seu conhecimento sobre a escrita com base na
reelaboração de hipóteses anteriores.
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.
A) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4.
B) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5.
C) São corretas apenas as afirmativas 3, 4 e 5.
D) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5.
E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5.

GABARITO
1. C 10. B 19. C
2. E 11. E 20. D
3. B 12. B 21. C
4. A 13. C 22. D
5. C 14. A 23. D
6. B 15. B 24. D
7. C 16. B 25. C
8. B 17. A 26. D
9. E 18. C