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Planos de aula / Língua Portuguesa / 6º ano / Análise linguística/Semiótica

Exercitando o uso do /s/ e do /z/

Por: Kelli Cristina Olbi De Moraes / 27 de Novembro de 2018

Código: LPO6_05ATS02

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Kelli Cristina Olbi de Moraes
Mentor: Joseane Matias
Especialista: Silvia Albert

Título da aula: Exercitando o uso do /s/ e do /z/

Finalidade da aula: Relacionar escrita e som por meio da grafia do /s/ e do /z/ em um caça-palavras

Ano: 6º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Fono-ortografia

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF67LP32 (Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo às convenções da língua escrita).

Sobre esta aula: esta é segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de
planos é relacionar escrita e som por meio da grafia do /s/ e do /z/ em um caça-palavras.

Materiais necessários: Cópia impressa do caça-palavras; um novelo de lã de cor chamativa.

Dificuldades antecipadas: não conseguirem descobrir todas as pistas do caça-palavras; não descubram a regra da atividade “Cama de gato”.

Referências sobre o assunto :

ABCL. Disponível em: <http://www.ablc.com.br> Acesso em: 14 nov. 2018.

AULETE. Gramática . Disponícel em: < http://www.aulete.com.br/site.php?mdl=gramatica>. Acesso em: 14 nov. 2018.

DOMÍNIO Público. Disponível em: <www.dominiopublico.gov.br>. Acesso em: 14 nov. 2018.

PENSADOR. Braulio. Disponível em: < https://www.pensador.com/busca.php?q=braulio>. Acesso em: 14 nov. 2018.

PLATAFORMA do letramento. Ortografia reflexiva e caminhos entre letras e sons . Disponível em: <http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-
especial/872/ortografia-reflexiva-caminhos-entre-letras-e-sons.html>. Acesso em: 14 nov. 2018.

RECANTO das Letras. Disponível em: < https://www.recantodasletras.com.br/gramatica/2188300>. Acesso em: 14 nov. 2018.

SECRETARIA Municipal de Educação. Aprender padrões. Disponível em: <http://www.cdcc.usp.br/cda/PARAMETROS-CURRICULARES/Portal-Secretaria-

Municipal-De-Educacao-Sao-Paulo-Capital/EF-CICLOII/AprenderPadroes/Aprender_Padroes_Lingua_Escrita_Modo_Reflexivo_Parte_I_Prof.pdf>. Acesso em 14
nov. 2018.

VOLP. Disponível em: <http://www.academia.org.br/nossa-lingua/busca-no-vocabulario>. Acesso em: 14 nov. 2018.

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - Caça-palavras
Atividade para impressão - Caça-palavras
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/UsRtPH5E7jR7Emzg44cTVUhcJWNFdhXxV98H3qtHvpumwwQfRkc22xXpF8t2/atividade-para-
impressao-caca-palavras-lpo6-05ats02.pdf

Documento
Resolução de caça-palavras
Resolução de caça-palavras
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/43teEqNncq3hx9tsRgqe4xS3eMyQp5Dpg4kVgcmK5SAVcARN2CJq43xPF2Fz/atividade-para-
impressao-resolucao-do-caca-palavras-lpo6-05ats02.pdf

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Plano de aula

Exercitando o uso do /s/ e do /z/

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de
planos é relacionar escrita e som por meio da grafia do /s/ e do /z/ em um caça-palavras.
Materiais necessários: Cópia impressa do caça-palavras; um novelo de lã de cor chamativa.
Dificuldades antecipadas : não conseguirem descobrir todas as pistas do caça-palavras; não descubram a regra da atividade “Cama de gato”.
Referências sobre o assunto:
ABCL. Disponível em: < http://www.ablc.com.br> Acesso em: 14 nov. 2018.
AULETE. Gramática. Disponícel em: < http://www.aulete.com.br/site.php?mdl=gramatica>. Acesso em: 14 nov. 2018.
DOMÍNIO Público. Disponível em: < www.dominiopublico.gov.br>. Acesso em: 14 nov. 2018.
PENSADOR. Braulio. Disponível em: < https://www.pensador.com/busca.php?q=braulio>. Acesso em: 14 nov. 2018.
PLATAFORMA do letramento. Ortografia reflexiva e caminhos entre letras e sons . Disponível em:
<http://www.plataformadoletramento.org.br/acervo-especial/872/ortografia-reflexiva-caminhos-entre-letras-e-sons.html >. Acesso em: 14 nov.
2018.
RECANTO das Letras. Disponível em: < https://www.recantodasletras.com.br/gramatica/2188300>. Acesso em: 14 nov. 2018.
SECRETARIA Municipal de Educação. Aprender padrões. Disponível em: < http://www.cdcc.usp.br/cda/PARAMETROS-CURRICULARES/Portal-
Secretaria-Municipal-De-Educacao-Sao-Paulo-Capital/EF-
CICLOII/AprenderPadroes/Aprender_Padroes_Lingua_Escrita_Modo_Reflexivo_Parte_I_Prof.pdf>. Acesso em 14 nov. 2018.
VOLP. Disponível em: < http://www.academia.org.br/nossa-lingua/busca-no-vocabulario>. Acesso em: 14 nov. 2018.

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 2 minutos

Orientações:
Apresente a proposta da aula aos alunos e verifique o que já sabem sobre algumas regularidades quanto ao uso do /s/ e do /z/.

Slide 3 Introdução

Tempo sugerido : 6 minutos

Orientações:
1. Pergunte aos alunos: “A ortografia da língua portuguesa é fácil?”; “Um indivíduo alfabetizado está livre de ter dúvidas no momento da escrita?”;
“É fácil assimilar as regras para o uso do /s/ e do /z/?”; “Por que em determinadas situações a letra /s/ tem som de /s/ e em outros momentos, tem
som de /z/?; “Qual a palavra, escrita com /s/, que sempre nos deixa em dúvida ao escrevê-la? E com /z/?”; “Quando as dúvidas surgem, qual a
forma mais eficaz de saná-las?”; “Um leitor assíduo tem mais facilidade em utilizar o /s/ e do /z/?”.
2. Explique ao grupo que a atividade deste plano será dividida em duas partes. A primeira delas será um caça-palavras e a segunda parte se chama
“Cama de gato”. Decida se prefere que o caça-palavras seja feito individualmente, em dupla ou em grupos. Escolha a maneira que melhor atenda às
suas necessidades. Já a “Cama de gato” deverá ser realizada em grupo.

Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 35 minutos (15 minutos para a 1ª parte e 20 minutos para a 2ª parte)
Orientações: 1ª parte (Caça-palavras)
Distribua uma cópia do caça-palavras a cada aluno (se desejar que o caça-palavras seja feito em grupo ou em dupla, solicite que os estudantes se
organizem)..
Peça que busquem as palavras no material considerando as dicas fornecidas e sempre pensando em palavras escritas com /s/ ou /z/.
Explique que por se tratar de um caça-palavras, os acentos podem não estar presentes.
Reforce que as palavras podem estar dispostas na horizontal, vertical, diagonal e de trás para frente.
Verifique se sabem o que significa a sigla “pl” presente em algumas palavras.
Diga que pode ocorrer de uma mesma letra servir para duas palavras.
Faltando alguns minutos para o término da atividade, verifique se todos conseguiram encontrar as 22 palavras indicadas.
Se desejar, projete a resolução do caça-palavras (material complementar) ou deixe que os discentes auxiliem um ao outro na busca de determinados
vocábulos não encontrados.
Materiais complementares: Caça-palavras disponível para impressão; resolução do caça-palavras
Orientações: 2ª parte (Cama de gato)
Peça que todos se reúnam em um círculo.
Escolha um aluno (aluno A) e retire-o da sala. Combine com ele duas palavras secretas, que obedeçam a uma determinada regra (por exemplo, pode
ser uma palavra que contenha o /s/ intervocálico e que tenha som de /z/).
Diga-lhe que, ao retornarem à roda, você arremessará o novelo de lã para ele, que deve perguntar: “Pode ser a palavra “vaso”? Ao que você
responde: “Sim, pode ser”. Em seguida, ele deve jogar o novelo para você, que pergunta: “Pode ser a palavra “desanime”? Ele deverá responder-lhe
afirmativamente.
Peça que ao jogarem o novelo a um colega qualquer da roda, independentemente do local em que este esteja sentado, cada um deve segurar um
pedaço da lã. O vai e vem da lã será o responsável por formar um emaranhado (que será a cama do gato).
5. Jogar o novelo a outro aluno (B). Se este, por exemplo, perguntar: “Pode ser a palavra ‘rapaz’?”, o aluno (A) e você responderão: “Não, não pode
ser”. O aluno (B) deverá afastar-se da roda, mas antes deverá jogar a lã a um outro aluno (C). Ainda que afastado da roda, o aluno (B) poderá
continuar tentando descobrir de que regra se trata e se conseguir descobri-la, poderá responder “Sim, pode ser” ou “Não, não pode ser” aos demais
colegas. Agora, é a vez do aluno (C , que decide perguntar se pode ser palavra ‘áspero’. Docente, aluno A e B (se este já tiver descoberto a regra)
responderão que “Não, não pode ser.” O aluno (C) afastar-se-á da roda , mas antes passará o novelo para outro estudante (D). Caso algum aluno que
ainda não tenha participado descubra a regra, poderá ir respondendo com aqueles que já a descobriram. Proceda desta mesma maneira até que o
último aluno da roda tenha participado da atividade.
Materiais complementares: Um novelo de lã de cor chamativa.

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Plano de aula

Exercitando o uso do /s/ e do /z/

Slide 5 Desenvolvimento
Orientações: 1ª parte (Caça-palavras)
Distribua uma cópia do caça-palavras a cada aluno (se desejar que o caça-palavras seja feito em grupo ou em dupla, solicite que os estudantes se
organizem)..
Peça que busquem as palavras no material considerando as dicas fornecidas e sempre pensando em palavras escritas com /s/ ou /z/.
Explique que por se tratar de um caça-palavras, os acentos podem não estar presentes.
Reforce que as palavras podem estar dispostas na horizontal, vertical, diagonal e de trás para frente.
Verifique se sabem o que significa a sigla “pl” presente em algumas palavras.
Diga que pode ocorrer de uma mesma letra servir para duas palavras.
Faltando alguns minutos para o término da atividade, verifique se todos conseguiram encontrar as 22 palavras indicadas.
Se desejar, projete a resolução do caça-palavras (material complementar) ou deixe que os discentes auxiliem um ao outro na busca de determinados
vocábulos não encontrados.
Projete o caça-palavras, mas é interessante que os estudantes tenham-no impresso para que possam encontrar as dicas (presentes no próximo
slide).
Materiais complementares: Caça-palavras disponível para impressão; resolução do caça-palavras
Orientações: 2ª parte (Cama de gato)
Peça que todos se reúnam em um círculo.
Escolha um aluno (aluno A) e retire-o da sala. Combine com ele duas palavras secretas, que obedeçam a uma determinada regra (por exemplo, pode
ser uma palavra que contenha o /s/ intervocálico e que tenha som de /z/).
Diga-lhe que, ao retornarem à roda, você arremessará o novelo de lã para ele, que deve perguntar: “Pode ser a palavra “vaso”? Ao que você
responde: “Sim, pode ser”. Em seguida, ele deve jogar o novelo para você, que pergunta: “Pode ser a palavra “desanime”? Ele deverá responder-lhe
afirmativamente.
Peça que ao jogarem o novelo a um colega qualquer da roda, independentemente do local em que este esteja sentado, cada um deve segurar um
pedaço da lã. O vai e vem da lã será o responsável por formar um emaranhado (que será a cama do gato).
5. Jogar o novelo a outro aluno (B). Se este, por exemplo, perguntar: “Pode ser a palavra ‘rapaz’?”, o aluno (A) e você responderão: “Não, não pode
ser”. O aluno (B) deverá afastar-se da roda, mas antes deverá jogar a lã a um outro aluno (C). Ainda que afastado da roda, o aluno (B) poderá
continuar tentando descobrir de que regra se trata e se conseguir descobri-la, poderá responder “Sim, pode ser” ou “Não, não pode ser” aos demais
colegas. Agora, é a vez do aluno (C , que decide perguntar se pode ser palavra ‘áspero’. Docente, aluno A e B (se este já tiver descoberto a regra)
responderão que “Não, não pode ser.” O aluno (C) afastar-se-á da roda , mas antes passará o novelo para outro estudante (D). Caso algum aluno que
ainda não tenha participado descubra a regra, poderá ir respondendo com aqueles que já a descobriram. Proceda desta mesma maneira até que o
último aluno da roda tenha participado da atividade.
Materiais complementares: Um novelo de lã de cor chamativa.

Slide 6 Desenvolvimento
Orientações: 1ª parte (Caça-palavras)
Distribua uma cópia do caça-palavras a cada aluno (se desejar que o caça-palavras seja feito em grupo ou em dupla, solicite que os estudantes se
organizem)..
Peça que busquem as palavras no material considerando as dicas fornecidas e sempre pensando em palavras escritas com /s/ ou /z/.
Explique que por se tratar de um caça-palavras, os acentos podem não estar presentes.
Reforce que as palavras podem estar dispostas na horizontal, vertical, diagonal e de trás para frente.
Verifique se sabem o que significa a sigla “pl” presente em algumas palavras.
Diga que pode ocorrer de uma mesma letra servir para duas palavras.
Faltando alguns minutos para o término da atividade, verifique se todos conseguiram encontrar as 22 palavras indicadas.
Se desejar, projete a resolução do caça-palavras (material complementar) ou deixe que os discentes auxiliem um ao outro na busca de determinados
vocábulos não encontrados.
Projete o caça-palavras, mas é interessante que os estudantes tenham-no impresso para que possam encontrar as dicas (presentes no próximo
slide).
Materiais complementares: Caça-palavras disponível para impressão; resolução do caça-palavras
Orientações: 2ª parte (Cama de gato)
Peça que todos se reúnam em um círculo.
Escolha um aluno (aluno A) e retire-o da sala. Combine com ele duas palavras secretas, que obedeçam a uma determinada regra (por exemplo, pode
ser uma palavra que contenha o /s/ intervocálico e que tenha som de /z/).
Diga-lhe que, ao retornarem à roda, você arremessará o novelo de lã para ele, que deve perguntar: “Pode ser a palavra “vaso”? Ao que você
responde: “Sim, pode ser”. Em seguida, ele deve jogar o novelo para você, que pergunta: “Pode ser a palavra “desanime”? Ele deverá responder-lhe
afirmativamente.
Peça que ao jogarem o novelo a um colega qualquer da roda, independentemente do local em que este esteja sentado, cada um deve segurar um
pedaço da lã. O vai e vem da lã será o responsável por formar um emaranhado (que será a cama do gato).
5. Jogar o novelo a outro aluno (B). Se este, por exemplo, perguntar: “Pode ser a palavra ‘rapaz’?”, o aluno (A) e você responderão: “Não, não pode
ser”. O aluno (B) deverá afastar-se da roda, mas antes deverá jogar a lã a um outro aluno (C). Ainda que afastado da roda, o aluno (B) poderá
continuar tentando descobrir de que regra se trata e se conseguir descobri-la, poderá responder “Sim, pode ser” ou “Não, não pode ser” aos demais
colegas. Agora, é a vez do aluno (C , que decide perguntar se pode ser palavra ‘áspero’. Docente, aluno A e B (se este já tiver descoberto a regra)
responderão que “Não, não pode ser.” O aluno (C) afastar-se-á da roda , mas antes passará o novelo para outro estudante (D). Caso algum aluno que
ainda não tenha participado descubra a regra, poderá ir respondendo com aqueles que já a descobriram. Proceda desta mesma maneira até que o
último aluno da roda tenha participado da atividade.
Materiais complementares: Um novelo de lã de cor chamativa.

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Plano de aula

Exercitando o uso do /s/ e do /z/

Slide 7 Fechamento

Tempo sugerido : 7 minutos

Orientações:
Socialize com o grupo que as palavras presentes na cruzadinha obedecem à regra do “s” no início, no meio e no final da palavra. Ressalte que entre
vogais, o “s” tem som de “z”.
Conclua com o grupo que as palavras da atividade “Cama de gato” obedeciam à regra do “s” intervocálico, com som de “z”. Retome alguns
exemplos citados pelo grupo, como “vaso, desanime” etc. e anote-os no quadro. Pergunte a algum aluno que tenha descoberto a regra a partir de
que momento a regra ficou clara para ele.
Solicite que os estudantes registrem no caderno as palavras do quadro, bem como as regras levantadas.
Observe se os alunos absorveram corretamente os conteúdos trabalhados. Verifique se todos concordam com a explicação dos colegas. Programe seu
tempo para que todos que desejarem possam se manifestar.
Por fim, espera-se que os discentes cheguem à conclusão de que, na atividade “Cama de gato”, os últimos colegas a receberem o novelo de lã
tiveram mais chances de continuar no jogo, pois foram recebendo mais dicas.

Apoiador Técnico

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 Caça-palavras com /s/ e /z/ 

E  D  A  D  I  S  O  I  R  U  C  J  A  U 

J  I  Z  U  P  A  C  G  A  S  T  A  R  B 

S  V  I  Ç  O  J  A  I  P  R  U  C  T  E 

O  G  W  W  S  E  S  P  R  E  I  T  A  R 

L  O  E  J  F  G  A  D  E  J  A  N  S  N 

S  S  V  S  A  Y  M  U  S  I  C  A  E  A 

O  F  G  I  U  P  E  Ç  E  W  F  R  R  U 

L  A  O  T  S  S  N  I  N  R  L  I  O  S 

E  Z  S  U  D  A  T  P  T  C  E  Z  S  E 

T  E  X  A  I  B  O  O  E  F  V  Z  H  A 

S  R  B  R  F  E  J  S  S  E  T  R  A  D 

A  P  R  E  N  D  I  Z  G  L  K  O  S  R 

C  A  R  T  I  O  L  Ç  Ç  I  P  Ç  J  X 

Z  O  N  S  R  R  E  F  E  Z  R  I  R  Y 

Z  X  T  R  A  I  A  R  A  J  E  S  E  D 

B  E  L  E  Z  A  S  A  S  M  U  O  E  U 

T  I  C  R  U  Z  E  I  R  O  S  X  N  D 

  

  

  

HORIZONTAL:
1 . Toda ave possui (pl)
2 . Fez novamente
3. Todos gostam de ouvir
4. Sinônimo de espiar
5. Condição de quem aprende
6. Tipo de capa usada por
Chapeuzinho
7. Característica do belo
8 . O mesmo que querer
9. Não poupar
10 . Viagem marítima
11. Qualidade do curioso
VERTICAL:
1. Antônimo de triste
2. O mesmo que localizar
3. Sinônimo de matrimônio
4. Costuma-se ganhar no
aniversário
5. Localiza-se na face
6. Um dos 5 sentidos humanos
7. Característica de quem é sábio
8. Moradia de princesas (pl)
9. Sinônimo de realizar
10. Igual a orar
11. Enjoo
 Resolução do Caça-palavras 

E  D  A  D  I  S  O  I  R  U  C  J  A  U 

J  I  Z  U  P  A  C  G  A  S  T  A  R  B 

S  V  I  Ç  O  J  A  I  P  R  U  C  T  E 

O  G  W  W  S  E  S  P  R  E  I  T  A  R 

L  O  E  J  F  G  A  D  E  J  A  N  S  N 

S  S  V  S  A  Y  M  U  S  I  C  A  E  A 

O  F  G  I  U  P  E  Ç  E  W  F  R  R  U 

L  A  O  T  S  S  N  I  N  R  L  I  O  S 

E  Z  S  U  D  A  T  P   T  C  E  Z  S  E 

T  E  X  A  I  B  O  O  E  F  V  Z  H  A 

S  R  B  R  F  E  J  S  S  E  T  R  A  D 

A  P  R  E  N  D  I  Z  G  L  K  O  S  R 

C  A  R  T  I  O  L  Ç  Ç  I  P  Ç  J  X 

Z  O  N  S  R  R  E  F  E  Z  R  I  R  Y 

Z  X  T  R  A  I  A  R  A  J  E  S  E  D 

B  E  L  E  Z  A  S  A  S  M  U  O  E  U 

T  I  C  R  U  Z  E  I  R  O  S  X  N  D 

  

    

   
    

    

HORIZONTAL:  VERTICAL: 
 

1 . ASAS  1. FELIZ 

2 . REFEZ  2. SITUAR 

3. MÚSICA  3. CASAMENTO 

4. ESPREITAR  4. PRESENTE 

5. APRENDIZ  5. NARIZ 

6. CAPUZ  6. VISÃO 

7. BELEZA  7. SABEDORIA 

8 . DESEJAR  8. CASTELOS 

9. GASTAR  9. FAZER 

10 .CRUZEIRO  10. REZAR 

11. CURIOSIDADE  11. NÁUSEA