Endereço da página:

https://novaescola.org.br/plano-de-aula/2550/asking-for-directions

Planos de aula / Inglês / 6º ano / Oralidade

Asking for Directions

Por: Valdelena Maria Nojosa Nobre Rodriguez / 14 de Novembro de 2018

Código: ING6_04UND03

Sobre o Plano

Contents

1. INPUT: Video: Not afraid to ask for directions (Brain games)

2. OUTPUT: Role-play of an “asking for directions” situation.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF06LI03) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o que não entendeu e o significado de palavras ou expressões desconhecidas.

Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Professor-autor: Valdelena Nobre Rodriguez

Mentor: Isabel Callejas

Especialista: Celina Fernandes

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressao - Context
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GSruN4gJvN7Mpe4DYHef6NhFFHmXMHAKCn6B3ZAc7hgK8Kkshuh5TBEMydJQ/atividade-
para-impressao-context-ing6-04un03.pdf

Documento
Atividade para impressao - Comprehension questions
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6rYBHVbK9p8XjvNQ5zTKxXrgtuM8E9YEcEMegYujhHFgbbs9ynSEB625wgXQ/atividade-para-
impressao-context-ing6-04un03.pdf

Documento
Atividade para impressao - Video transcript
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/dk5VpyBdEVEB7NZakAXbEtpPUaWUr4x4KGX2gXayVHUPasEA2vTRZp67xQ3b/atividade-para-
impressao-video-transcript-ing6-04un03.pdf

Documento
Atividade para impressao - Input
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/4g6jwQCmNws9HJhSuXMQHXvYUWtD6FeDtsJccJUVdADxgw5pdbUgRQWC8SGG/atividade-
para-impressao-input-ing6-04un03.pdf

Documento
Resolucao de atividade - Context
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/axqKFhXbRnsyYeaMPt2cnATneaSnBggdBvwc628CAsdSMKHCKNpb3GQHzjWF/resolucao-de-
atividade-context-ing6-04un03.pdf

Documento
Resolucao de atividade - Comprehension questions
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/F8VgpZ7G2rexf6MWkPZgNyXdddVbKxZBvPgspFu8YMQ4WghZNC3HtxbGtyxR/resolucao-de-
atividade-comprehension-questions-ing6-04un03.pdf

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Plano de aula

Asking for Directions

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: Essa aula continua a sequência de aulas que visam praticar a habilidade oral pedindo informações e esclarecimentos. Embora faça
parte de um grupo de aulas visando a mesma habilidade, essa aula não depende das outras e pode ser utilizada individualmente.
Preparação para a aula: Para ministrar essa aula, você precisará utilizar o data show para apresentar o vídeo do Input aos alunos. Esse equipamento
também será útil ao final quando sugerimos uma música para os alunos acompanharem. Para cada parte da aula há atividades que podem ser
impressas, mas que podem ser adaptadas para utilizar o quadro ou feitas antecipadamente em papel craft ou cartolina. Por exemplo, se não houver
possibilidade de imprimir a atividade do Context, faça um caça-palavras gigante ou alguns caça-palavras ampliados para ser
em utilizados por grupos maiores de alunos.

Slide 2 Context

Tempo sugerido : 8 minutos.

Orientações: Mostre o slide aos alunos e leia a pergunta para eles. Explique que a expressão should é usada para fornecer algum tipo de conselho ou
sugestão. We use should to give advice, suggestions. It’s not an obligation, but a suggestion. Dê alguns exemplos usando should em outras situações.
Por exemplo, simule uma febre ou tosse e diga: I should go to the doctor. Em seguida, aponte para alguns locais no mapa e pergunte: Where should I
go to _get coffee/ watch a game ? Depois, distribua a atividade impressa para que eles a resolvam e se familiarizem com o vocabulário da aula. A
atividade está no seguinte documento: Atividade de contexto. Para motivar mais os alunos, você pode propor uma dinâmica: os alunos respondem a
atividade em duplas e dizem “Stop” ao concluir a atividade. Quando a primeira dupla disser “stop” , todos devem parar. Confira as respostas,
escrevendo-as no quadro e explicando o vocabulário, se necessário. Se ainda houver tempo, pratique um pouco mais a pergunta Where should I go to
_get coffee/ watch a game ?
Passe para o slide seguinte.
Material complementar: A resolução da atividade acima está no seguinte documento: Resolução context.

Slide 3 Objective
Tempo sugerido : 2 minutos.
Orientações: Leia o slide para os alunos e diga em inglês, Today we will learn how to ask for directions and and ask for information about places.

Slide 4 Input
Tempo sugerido : 20 minutos.
Propósito: Perceber a linguagem utilizada para pedir e fornecer ajuda (esclarecimento), bem como adquirir uma compreensão geral do vídeo.
Expectativa: Que os alunos percebam a linguagem utilizada para pedir e fornecer ajuda (esclarecimento).
Orientações: Diga aos alunos que eles irão assistir a um vídeo produzido pela National Geographic. Esse é um dos vídeos da série que faz
experimentos para demonstrar algumas funções cerebrais. Diga que neste vídeo eles irão ver um casal pedindo informações de como chegar a um
determinado local. In the video, there is a couple asking for directions. Diga-lhes que fiquem bem atentos a tudo o que acontece no vídeo. Link para
o video: https://www.youtube.com/watch?v=5Ikl_1f-aYQ
Durante a reprodução do vídeo, eles devem tentar descobrir respostas para as seguintes perguntas:
Where does the couple want to go?
What do they use to help them find the location?
They will pass two places on the way to their destination. Which places are these?
Were you able to follow the directions given by the student?
What happened at the end?
Essas perguntas podem ser escritas no quadro ou impressas do documento no link: Questions
Apresente o vídeo até o ponto em que o casal se despede do estudante que lhes deu as informações (1:45).
Responda as perguntas com os alunos e pergunte-lhes se eles perceberam algo diferente ou estranho em algum dos personagens do vídeo. Ouça suas
considerações e passe o restante do vídeo para que eles vejam o que realmente aconteceu. Explique aos alunos a palavra pickpocket : To pickpocket is
to steal from someone without them knowing, taking something from their bag or pocket without them realizing . Então, pergunte se essa é uma
situação possível de acontecer. Diga-lhes que independentemente de onde estejam, sempre é necessário ficar atento quando se anda na rua ou se fala
com estranhos. Se houver tempo, passe o video novamente na íntegra para que os alunos percebam agora o furto que não perceberam da primeira
vez que o vídeo foi mostrado.
Introduza o vocabulário para pedir ajuda ou esclarecimento. Pergunte se os alunos sabem algumas perguntas que podemos fazer para pedir ajuda
numa situação como a do vídeo. Do you know what questions to use to ask for help in a similar situation? Excuse-me; Can you tell me how to get to
the ______________?; How can I get to the ____________________?; Okay, so it’s _______________________, right?
Passe para o slide seguinte.
Material complementar: A transcrição do vídeo encontra-se num documento no seguinte link: Transcript .
Outros vídeos que apresentam instruções de como pedir direções:
https://www.youtube.com/watch?v=fzKQ69qWhTA
https://www.youtube.com/watch?v=AnB-vRTAfwQ

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Plano de aula

Asking for Directions

Slide 5 Input
Tempo sugerido : Continuação do Input .
Propósito: Perguntar e responder questões relacionadas a fornecer direções para determinados locais.
Expectativa: Que os alunos consigam perguntar como chegar a determinado local e chequem se compreenderam a informação.
Orientações: Apresente o slide aos alunos e, caso seja necessário, esclareça o vocabulário referente a localidades. Leia o quadro com a linguagem
necessária para realização da atividade dando exemplos de acordo com o mapa. Prossiga fazendo um role-play para praticar a linguagem com os
alunos. Se preferir, use a seguinte atividade impressa. Mostre aos alunos o ponto de início ( start) marcado no mapa. Pratique as situações
apresentadas algumas vezes em voz alta com os alunos antes de passar para o slide seguinte. Reforce com eles a ideia de que entender e guardar
informações, especialmente directions não é tão fácil assim. As vezes precisamos pedir que repitam as informações: Can you repeat, please? / I’m
sorry, I didn’t get that. Can you say it again? / Say it again. Outra forma de confirmar a informação recebida é repetindo a informação.

Slide 6 Output
Tempo sugerido : 15 minutos.
Propósito: Praticar pedir direções e informações sobre diferentes locais.
Expectativa: Que os alunos consigam aplicar a linguagem praticada na aula de hoje.
Orientações: Coloque os alunos em duplas, preferencialmente um aluno mais fluente com um menos fluente. Oriente-os para visualizar o mapa e
criar situações semelhantes às situações praticadas anteriormente. Eles devem alternar os papéis de perguntar e responder as perguntas. O aluno B
terá que inventar uma localização para os locais que não estão no mapa e dar as direções. Então, o aluno A encontra e escreve ali o nome do local.
Circule pela sala para se certificar que eles estão conseguindo realizar a atividade. Ao final, ofereça o espaço para as duplas que quiserem apresentar
seu role play para o restante da turma.
Atividade complementar: Se houver oportunidade em uma outra aula, esconda estrelas de papel em diversos locais da escola. Escreva as direções
para esses locais em tiras de papel e distribua as tiras com as direções para grupos de dois ou três alunos. Diga-lhes que eles devem escrever o nome
do local no papel e recolher a estrela. Ao final, o grupo com mais estrelas ganha o jogo. Essa e outras atividades encontram-se no seguinte link:
https://www.teach-this.com/functional-activities-worksheets/directions
Material complementar:
O vídeo abaixo apresenta linguagem simples e exemplos de como pedir informações sobre como chegar a um determinado local.
https://www.youtube.com/watch?v=IfT4XhfUFkk

Slide 7 Feedback
Tempo sugerido : 5 minutos.
Propósito: Organizar os saberes adquiridos na aula de hoje e perceber seu uso na vida diária.
Expectativa: Que os alunos percebam que o aprendizado adquirido na aula de hoje é realmente útil em situações cotidianas.
Orientações: Leia o slide com os alunos pedindo que eles completem as informações que faltam. Se achar necessário, volte ao mapa e forneça mais
alguns exemplos.
Atividade complementar: Se houver tempo, ou em uma aula posterior, coloque o vídeo da dança/música Cha-cha slide para que os alunos dancem
seguindo as instruções dadas durante a música. Durante a música, se trabalha bastante a direcionalidade left/right. Esse video encontra-se no
seguinte link: https://www.youtube.com/watch?v=wZv62ShoStY

Apoiador Técnico

Associação Nova Escola © - Todos os direitos reservados.

Find the words in the word search to complete the sentences. 
 
1. I want to see animals. I should go to the _____________________ 
 
2. My friend wants to get something to eat. She should go to a_______________ 
   
3. The kids want to run and play. They should go to the ____________________ 
   
4. I want to read and rent some books. I should go to the __________________ 
   
5. I need to go grocery shopping. I need to go to the ______________________ 
   
6. I need gas for the car. I should go to the _____________________________ 
 
 
E T G B N M A C E I W O O P L K H R D W G H J N V 
O P L K H R D W G H J Z O O G B N M A C E I W O O 
O G L I B R A R Y W K H R D W G H J Z M A C E I W 
R D W H J Z M A C G A S S T A T I O N B P A R K T U 
K H R D W G H J N V R D W G H J Z O N B P A R R G 
R E S T A U R A N T P L K H R D W G H J Z O T Y D F 
R D W G R O C E R Y S T O R E J Z O T Y D F N M A C E   
I W O O P L K H R O G B N M A C E I W O O D F N M A 
J N V R D W G H J Z O N B P R D W H J Z M A C G B V   
  
 
GAS STATION - PARK - ZOO - GROCERY STORE - RESTAURANT - LIBRARY 
 
 
Find the words in the word search to complete the sentences. 
 
1. I want to see animals. I should go to the _____________________ 
 
2. My friend wants to get something to eat. She should go to a_______________ 
   
3. The kids want to run and play. They should go to the ____________________ 
   
4. I want to read and rent some books. I should go to the __________________ 
   
5. I need to go grocery shopping. I need to go to the ______________________ 
   
6. I need gas for the car. I should go to the _____________________________ 
 
 
E T G B N M A C E I W O O P L K H R D W G H J N V 
O P L K H R D W G H J Z O O G B N M A C E I W O O 
O G L I B R A R Y W K H R D W G H J Z M A C E I W 
R D W H J Z M A C G A S S T A T I O N B P A R K T U 
K H R D W G H J N V R D W G H J Z O N B P A R R G 
R E S T A U R A N T P L K H R D W G H J Z O T Y D F 
R D W G R O C E R Y S T O R E J Z O T Y D F N M A C E   
I W O O P L K H R O G B N M A C E I W O O D F N M A 
J N V R D W G H J Z O N B P R D W H J Z M A C G B V   
  
 
GAS STATION - PARK - ZOO - GROCERY STORE - RESTAURANT - LIBRARY 
 
 
Video transcript - Input 
 
Has this ever happened to you? 
You're on vacation you think you have your bearings, but you turn a corner and 
suddenly you're lost. The good news is you have a map; the bad news is you 
have no idea where you are.  
Pay close attention as this couple asks for directions to the museum and listen 
carefully because in a minute you'll have to find the museum on your own 
using this map.   
- Excuse-me? 
- Yeah? 
- Do you live here? 
- Yeah. 
- Here, we're really lost. 
- Where you’re trying to go’? 
- Museum, which I think is that way. 
- No, it’s definitely that way. 
- Okay.  
- Let me see here. First of all, you’re upside down. Okay? 
- Uh-huh. 
- Okay, so yeah. we're way down here all right you want to be up here 
- That way, right? 
- So you're gonna head five blocks north, right. When you get to Joey's pizza 
make a right. Then you're gonna go three blocks east, okay? there's a hot 
dog cart at this corner. You’re gonna make a left at that hot dog cart and 
you go three blocks past this jazz club and it's gonna be right for you guys  
- Okay, so, I knew I was right about this. So it's five, three and three. Great! 
Thank you very much! Oh, wait, let me get a picture of you guys. Thank 
you so much.   
Got it? Now take a look at this map. Listen one more time and see if you can 
follow these directions to find your way to the museum.  
“So, you're gonna head five blocks north, okay? When you get to Joey's pizza 
make a right. Then you're gonna go three blocks east, okay? There's a hot dog 
cart at this corner. You’re gonna make a left at that hot dog cart and you can go 
three blocks past this jazz club and it's gonna be right in front of you guys”.  
 
So, were you able to follow the students directions to the museum? If your brain 
mapping abilities were up to the task, you'd see that the directions the student 
gave were spot-on. For those who followed along, congratulations on having 
great spatial awareness. There's just one problem. Those tourists weren't really 
lost. In fact no they weren't tourists at all. 
- Come on! 
Instead of watching the student helping a lost couple with directions you were 
watching a couple of pickpockets helping themselves to the student’s cell phone 
(three blocks east), wallet (make a left at that hot dog cart) and tablet (three 
blocks past this jazz club and it's gonna be right in front of you guys. 
- Hey, good luck guys. 
- He's a really nice guy. 
Now did you catch any of that the first time we showed it to you? Probably not. It 
just goes to show you should be aware of your surroundings and beware of 
what you might be missing. 
Situation 1 
● Excuse-me, where is the ________________? 
● It’s on___________________ Street.  
● I’m sorry, can you repeat, please?  
● __________________ Street. 
● Ah, OK, ________________ Street. Is it that way? 
● Yes. / No, that way. 
● Oh, thanks. 
 
Situation 2 
● Can you tell me how to get to ______________? 
● Go straight for ____ blocks then turn __​right/left​___ on___________ Street. 
● I’m sorry. I didn’t get that. Can you say it again? 
● Go straight for ____ blocks then turn __​right/left​___ on___________ Street. 
● OK. Straight for _______ blocks, then ___________ on _________Street. Got it. Thanks. 
● You’re welcome! 
 
 Useful Language 
 
● Excuse me, where’s the__​zoo/ coffee shop / etc.​___? 
● Where can I_​buy books / watch a movie / etc.​__? 
● How do I get to___​the park / bank / etc.​___? 
● Can you tell me the way to__​the train station / coffee shop / etc.​___? 
● Turn right/ left 
● Go straight. 
● Can you repeat, please? / I’m sorry, I didn’t get that. Can you say it again? / Say it 
again. 

 
Crédito das imagens Adrien Ochilon, Unsplash, Duong Tran Quoc, Ettine Martin, Stefan Kunze, Felix Mooneran, Roman Bitang, 
Azgan Mjeshtri, Dil e Adolfo Felix 
Find the words in the word search to complete the sentences. 
 
1. I want to see animals. I should go to the _____________________ 
 
2. My friend wants to get something to eat. She should go to a_______________ 
   
3. The kids want to run and play. They should go to the ____________________ 
   
4. I want to read and rent some books. I should go to the __________________ 
   
5. I need to go grocery shopping. I need to go to the ______________________ 
   
6. I need gas for the car. I should go to the _____________________________ 
 
   
E T G B N M A C E I W O O P L K H R D W G H J N V 
O P L K H R D W G H J Z ​ O O​ G B N M A C E I W O O 
O G ​L I B R A R Y​ W K H R D W G H J Z M A C E I W 
R D W H J Z M A C ​G A S S T A T I O N​ B ​P A R K​ T U 
K H R D W G H J N V R D W G H J Z O N B P A R R G 
R E S T A U R A N T​ P L K H R D W G H J Z O T Y D F 
R D W ​G R O C E R Y S T O R E​ J Z O T Y D F N M A C E   
I W O O P L K H R O G B N M A C E I W O O D F N M A 
J N V R D W G H J Z O N B P R D W H J Z M A C G B V   
  
GAS STATION - PARK - ZOO - GROCERY STORE - RESTAURANT - LIBRARY 
 
Comprehension Questions 
 
1. Where does the couple want to go? 
The museum. 
2. What do they use to help them find the location? A
​ map. 
3. They will pass two places on the way to their destination. Which places are 
these? ​Joey’s Pizza, Hot dog cart, Jazz cart. 
4. Was the couple really lost? ​No.  
5. What happened at the end? ​They were not tourists. They were 
pickpockets. They took the student’s cell phone, tablet and wallet.