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Adolescência: o que está acontecendo comigo?

Plano de aula / Ciências / 8º ano / Vida e Evolução

Adolescência: o que está acontecendo comigo?

Prof° Omar S. Lakis

Sobre o Plano

Adolescência: o que está acontecendo comigo?

8º ano

Objetivos de aprendizagem

Reconhecer as mudanças biológicas e psicossociais que envolvem a puberdade e a adolescência.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

Materiais complementares

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteťdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula : Este plano é o primeiro de uma sequência que abordará aspectos relacionados à sexualidade. Pode ser considerada uma aula
introdutória, pois tem como objetivo permitir ao estudante refletir sobre e interpretar as mudanças fisiológicas e sociais qu e compõem a puberdade
e a adolescência.
Materiais necessários para a aula: Post-its (ou papéis cortados e uma cola) e alguma superfície dividida em seis espaços para colá-los (como no
modelo em Anexo). Para alternativa que envolve o uso de tecnologia você precisará de computadores com acesso à internet e um projetor.
Solicitar com antecedência que os estudantes tragam algum objeto que represente um valor afetivo de seu brincar na infância ( um brinquedo, uma
foto, um trecho escrito se for algo imaterial, como uma brincadeira de roda ou cantiga). Convide-os a trazer algum objeto confortável (almofada ou
tapete) para se sentar.
Você pode utilizar outro espaço além da sala de aula para a realização da atividade (sala de leitura, pátio, gramado), que co labore para a formação de
um ambiente acolhedor e agradável. Um dos tópicos abordados serão as mudanças físicas relacionadas à pube rdade. Como este assunto costuma
causar certo constrangimento, caso acredite ser necessário agende uma conversa anterior à aula sobre aspectos humanizadores d a sexualidade. Você
pode utilizar esse vídeo da Unesco como base para esta conversa: https://www.youtube.com/watch?v=qtKfDolDfPs.

Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Leia o tema da aula e comente com os estudantes que irão discutir sobre algumas transformações que estão vivenciando.

Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 5 minutos.

Orientações: Peça que os estudantes se organizem em uma grande roda e os oriente para que utilizem o objeto confortável que foram convidad os a
trazer (almofada ou tapete) para se acomodar e que tragam consigo o objeto afetivo (relacionado ao brincar). Em seguida, diga -lhes que gostaria que
conhecessem parte de uma obra poética, mas que fechassem os olhos para ouvi-la. Declame parte da obra Lira dos Vinte Anos , de Álvares de
Azevedo, e, após a leitura, se possível, projete os trechos da obra para que possam retomá -los no momento da discussão. Você também pode utilizar
o material impresso ou trazer escrito em um cartaz, além da opção do registro no quadro, mas as outras duas permitem ganho de tempo para a
discussão.
Após a declamação peça que abram os olhos e ao promover contato com a obra escrita faça algumas perguntas que permitam a eles refletir e por
meio de uma breve discussão enxergar como o autor descreve as diferentes épocas da vida e sua transição.
Será um momento curto de discussão para uma ou duas hipóteses/respostas simples para algumas perguntas, como:
O que vocês sentiram ao ouvir o trecho da obra? Qual seria o principal sentimento do autor ao escrevê-la?
De quais fases de vida ele fala? (Espera-se que digam infância e adolescência?).
Os poemas sempre falam de forma mais objetiva o que gostariam de representar? (Espera-se que eles digam que não costumam ser literais e deixam
questões subentendidas ao leitor.)
Como o autor descreve a infância e a adolescência? Quais elementos ele utiliza que permitem chegar a essa conclusão? (Permite que façam
correlações com os termos utilizados, como por exemplo o trecho “flores da adolescência” como algo que desabrocha e traz mudanças.)
A que estariam relacionadas às frases “Virações da infância” e “ Um coração que palpitara outrora por uns olhos gázeos de mulher?” (Espera-se que
associem à transição de períodos, viração pode significar brisa e, subjetivamente, imaginação; já o coração palpitar, o despertar da sexualidade na
adolescência.)
Você pode combinar um trabalho interdisciplinar com o professor de Português para falar sobre a obra e este importante autor da segunda geração
romântica brasileira que inclusive traz em suas produções muitos sentimentos vivenciados pelos jovens, já que morreu aos 20 anos.
Você pode acessar a obra completa em http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf .

Slide 4 Questão disparadora

Tempo sugerido: 3 minutos.

Orientações: Com os estudantes ainda organizados em roda, leia a questão norteadora (que pode ser projetada, exposta em outro material ou apenas
lida) e permita que formulem suas hipóteses rapidamente, registrando no caderno, e a compartilhem com os colegas. Neste momen to não se
preocupe em respondê-la, mas em estimulá-los a pensar sobre o assunto, que você poderá complementar com outras perguntas como:
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Adolescência: o que está acontecendo comigo?

- A adolescência é uma fase da vida?
- E a puberdade, alguém já ouviu falar sobre ela? O que seria? É a mesma coisa que adolescência?
Lembre-se que se trata de um momento para o levantamento de concepções prévias e hipóteses pelos próprios estudantes.

Slide 5 Mão na massa

Tempo sugerido: 25 minutos.

Orientações: Para esse momento (Etapa 1) sugere-se o tempo de 5 minutos. Oriente que os estudantes formem pequenos grupos de quatro pessoas
(com dois meninos e duas meninas, se possível). Informe que eles participarão de uma atividade com duas etapas e que cada eta pa só deve ser
iniciada após a orientação do professor ao findar do tempo estabelecido. Essa atividade tem um tempo total sugerido, e em cada etapa também
haverá uma sugestão de tempo, sinta-se à vontade para alterar como desejar e puder, de acordo com o seu contexto de atuação docente.
Etapa 1 - Discussão sobre o objeto escolhido: peça para que se dividam em pequenos grupos rapidamente e compartilhem com os colegas o motivo da
escolha daquele objeto para representar o seu brincar na infância, contando algum episódio ou descrevendo seus sentimentos. I nforme-os que terão
até 5 minutos para este momento. Esgotados os 5 minutos, peça a atenção dos estudantes para o direcionamento da próxima discussão e da
atividade envolvida nela. As orientações sobre a próxima etapa se encontram no próximo slide.

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Slide 6 Mão na massa

Orientações: Para esse momento (Etapa 2) sugere-se o tempo de 20 minutos. Etapa 2 - Registro coletivo: exponha as questões e explique-lhes que
estas deverão ser discutidas e simultaneamente registradas em forma de pequenas frases ou palavras -chave em post-its que serão colados em um
cartaz comum a todos os grupos (modelo em Anexo). Estipule um tempo para cada questão (3 minutos, por exemplo). Elas devem ser discutidas na
ordem e no tempo estipulados, desta forma eles deverão aguardar sua orientação para partir para a próxima discussão, assim vo cê pode conduzir e
auxiliar os grupos em cada etapa.
Entregue o nťmero de post-its para cada grupo pensando no tamanho do cartaz que deseja disponibilizar. O cartaz deve estar acessível a todos os
grupos, pendurado ou disposto em uma mesa de uso comum. Conforme vão sendo escritos os post -its direcione os estudantes para que os colem nas
áreas correspondentes a cada pergunta. Exemplo: Na área 1 devem ser colados post -its referentes à pergunta nťmero 1 considerando a parte a) e b),
desta forma temos a resposta de 1a na área 1a (modelo em Anexo).
Enquanto os grupos se reťnem para discutir e responder circule entre os grupos interagindo e dando exemplos que auxiliem a conduzir o desenrolar
da discussão e o desenvolvimento dos registros, sem induzi-los a uma resposta ťnica ou padrão.
Materiais necessários: Post-its e superfície de colagem (pode ser cartolina ou um mural) dividida em seis espaços.
Uma alternativa para esta etapa seria o envolvimento da tecnologia por meio da criação de nuvens de palavras com o Google Docs . Nuvens de
palavras são usadas para destacar os termos mais frequentes de um texto e os termos ficam dispostos em um formato de nuvem. Nesta atividade a
criação da nuvem de palavras substituiria os registros em post-its, pois os estudantes anotariam seus registros em um documento no Google Docs
compartilhado com o professor e este criaria a nuvem com base no texto de todos os grupos no próprio documento com a utilização de uma
extensão do próprio Google Docs. As instruções sobre como fazê-lo se encontram no link https://www.techtudo.com.br/dicas-e-
tutoriais/2017/09/como-criar-uma-nuvem-de-palavras-no-google-docs.ghtml.

Slide 7 Sistematização

Tempo sugerido: 15 minutos.

Orientações: Para esse momento sugere-se o tempo de 12 minutos. Grande roda - este é um momento de retomada e compartilhamento de ideias
pertinentes às discussões da atividade e em especial, de comparar os aspectos sociais e biológicos que compõem o período da adolescência. Explicar
que adolescência e puberdade não são sinônimos, mas fenômenos relacionados. Você terá duas missões principais neste momento:
1) Promover a conscientização de que os aspectos sociais e biológicos caminham juntos na série de transformações que compõem o p eríodo da
adolescência, apesar de cada organismo reagir de uma forma a essas mudanças. Retomar as transformações elencadas pelos es tudantes dispostas no
cartaz, correlacionando com as mudanças em relação ao brincar e às transformações do corpo. Você pode, por exemplo, ler algun s post-its e
comentar a frequência em que apareceram alguns termos, pergunte: Qual é a relação entre o brincar e as mudanças físicas de que falamos?
2) Deixar claro a diferença entre adolescência e puberdade, termos que muitas vezes são tidos como sinônimos. Caso perceba que o s alunos tenham
citado os termos em seus registros, retome a partir daí; caso não o tenham feito, questione: Quem aqui já ouviu falar de pube rdade? É o mesmo que
adolescência?. Após ouvir suas hipóteses, explique que adolescência seria o período transitório entre a infânc ia e a vida adulta e é caracterizado por
um conjunto de questões (físicas, mentais, emocionais, sexuais e sociais) do desenvolvimento e é cronologicamente definida pe la Organização
Mundial da Saťde (OMS) entre 10 e 19 anos. Já a puberdade seria o termo dir ecionado apenas às mudanças morfológicas e fisiológicas (forma,
tamanho e função) ocorridas no período da adolescência, ou seja, faz parte da adolescência, mas não são sinônimos, já que env olve apenas aspectos
biológicos.
Outro cuidado importante é levar em conta que nem todos os estudantes já estão atingindo a puberdade. Para que nenhum deles se sinta
desconfortável, explique que as transformações pertinentes à puberdade podem afetar o organismo de formas diferentes, o fato de questões sociais
(como o brincar) mudarem, não querem dizer que o corpo mudará imediatamente, mas que se iniciou uma série de transformações biológicas e
sociais que serão desenvolvidas e aparecerão de forma singular em cada indivíduo.
Para ampliar seus conhecimentos sobre a temática segue a sugestão do artigo: Eisenstein, E. Adolescência: definições, conceitos e critérios . Adolesc
Saude. 2005;2(2):6-7. Disponível em http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=167.

Slide 8 Sistematização

Orientações: Para este momento sugere-se o tempo de 3 minutos. Refaça a questão norteadora e peça para os estudantes que registrem uma nova
definição de adolescência, mediante a tudo o que foi discutido na aula. Posteriormente, peça que releiam as definições que tiveram a priori (primeira
vez que fez a pergunta) e convide-os a compartilhar oralmente com os colegas as possíveis mudanças em suas definições.

Slide 9 Continuação

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