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Gravidez na adolescência: responsabilidade compartilhada

Plano de aula / Ciências / 8º ano / Vida e Evolução

Gravidez na adolescência: responsabilidade compartilhada

Por: Omar S. Lakis

Sobre o Plano

Objetivos de aprendizagem

Construir uma opinião crítica frente a um caso fictício de gravidez na adolescência.

Refletir se em uma situação de gravidez indesejada é possível atribuir “culpa” a um dos membros do casal.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na
escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).

(EF08CI11) Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).

Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA

Materiais complementares

Documento
Material para impressão - Mão na Massa - Gravidez na adolescência: responsabilidade compartilhada
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/PRcZdR4tEEFEGpNCrDd6kAYBKqDuMNcVW62RfGgyeD4W9vGUAqkJPKtuAAXW/textos-para-
impressao-mao-na-massa-cie8-08ve02

Documento
Material Complementar
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YwY7jVSbZsfFdfcAtwkavD5T3BuJyNDwKuC9qTYK4Tt55WQ3836MCJjhWQ8f/textos-para-
impressao-mao-na-massa-cie8-08ve02

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteťdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula : nesta aula, serão abordados aspectos relacionados a duas habilidades propostas na BNCC para a disciplina de ciências, que não serão
contempladas em sua totalidade, sendo necessário dar continuidade com as aulas subsequentes. Esta aula seria melhor aplicada após a aula
CIE8_08VE01.
Materiais necessários para a aula: material para reprodução de áudio e vídeo e acesso à internet (caso tenha disponível em sua escola), caderno ou
bloco de papel, caneta ou lápis e textos impressos, com as diferentes versões dos personagens.

Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Projete ou leia o título da aula para os alunos. Fale que eles irão refletir sobre as possíveis consequências de uma gravidez precoce.
Questione-os a respeito do tema. Neste momento poderão surgir relatos de alguns alunos, valorize essas falas, pois elas poderão servir de
embasamento para uma futura discussão.

Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 7 minutos

Orientações: Exiba para seus alunos a entrevista do jornalista, apresentador e escritor Marcos Piangers para a revista W3 (Link:
https://www.youtube.com/watch?v=hInyFm3t1lA) na qual ele fala como foi descobrir que seria pai aos 22 anos, relatando seus próprios medos e
como foi a reação de seus amigos. O escritor também comenta como ele acredita que um pai presente pode mudar a vida de uma criança e cita a sua
própria história como exemplo.
Após a exibição do vídeo, converse com seus alunos sobre o que foi abordado nas falas do escritor. Aproveite para resgatar falas e experiências dos
alunos que podem ter sido apresentadas no início da aula. Mas não exponha nesse momento a sua visão sobre o tema. Você poderá usar questões
como:
O que deve passar na cabeça de um jovem que descobre que vai ser pai? E de uma mãe, igualmente, jovem?
Você acha que esses pensamentos e medos são diferentes ou iguais entre os meninos e as meninas? Comente.
A reação dos amigos ao descobrir é algo verdadeiro? Você teria essa mesma reação ao descobrir que um(a) amigo(a) se tornaria pai/mãe?
O ato de assumir uma criança durante a adolescência é mais fácil para a mãe ou para o pai?
As responsabilidades que surgem durante uma gravidez são iguais para o casal?
Você acredita que o fato do Marcos Piangers e sua mãe terem sido abandonados pelo seu pai o fez agir de maneira diferente com sua namorada? Ou
ele é uma exceção?
Dependendo da realidade de sua escola, você pode usar como contexto da aula trechos da Constituição Federal de 1988 e/ou do Estatuto da Criança e
Adolescente (ECA). Como encontrados nos links abaixo:

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Responsabilidade parental: abandono afetivo ( https://jus.com.br/artigos/27826/responsabilidade-parental-abandono-afetivo )
Art. 1634 do Código Civil - Lei 10406/02 ( https://www.jusbrasil.com.br/topicos/10620733/artigo-1634-da-lei-n-10406-de-10-de-janeiro-de-
2002 )
Art. 100, IX, ECA ( https://www.jusbrasil.com.br/topicos/10604215/artigo-100-da-lei-n-8069-de-13-de-julho-de-1990 )
Outras sugestões que podem ser utilizadas para a contextualização do tema são reportagens e pesquisas que indicam como está e nraizado em
algumas culturas o casamento antes dos 18 anos, trazendo para as garotas u ma responsabilidade adulta antes mesmo de sua adolescência.
(https://www.cartacapital.com.br/internacional/casamento-infantil-ilegal-atinge-20-mil-meninas-por-dia - https://nacoesunidas.org/nova-
iniciativa-da-onu-vai-proteger-milhoes-de-meninas-do-casamento-infantil/ )
Materiais necessários: material para reproduzir áudio e vídeo e acesso à internet.

Slide 4 Questão disparadora

Tempo sugerido: 3 minutos

Orientações: Apresente o slide e/ou leia a questão para a turma. A pergunta tem como objetivo aproximar o estudante da habilidade que será
trabalhada nesta aula e mobilizá-lo em busca de uma resposta. Deixe que os os alunos compartilhem suas opiniões sobre o tema e que levantem
hipóteses, sem que você mesmo responda à questão disparadora. Não se preocupe em responder aos questionamentos deles, mas em estimulá-los a
pensar sobre o tema.
Para um aprofundamento no tema antes da aula, eis algumas sugestões de leituras complementares:
http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=126
http://www.scielo.br/pdf/epsic/v18n3/05.pdf
https://www.researchgate.net/profile/Adriana_Melo6/publication/38019730_Risk_factors_for_pregnancy_in_adolescence_in_a_teachi ng_maternity
control_study/links/0f31753c9ae1dc67a1000000.pdf

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Slide 5 Mão na massa

Tempo sugerido: 20 minutos

Orientações:
Sugestão de tempo para este momento: 10 minutos. Será retomada a história de Duda e Léo, presente no contexto do plano de aula CIE8_08VE01, no
qual Duda, ainda adolescente, descobre que está grávida. É interessante que você aplique essa aula antes, mas não é algo fundamental para o sucesso
desta.
Atenção, professor: Os nomes dos adolescentes presentes na história são apenas sugestões. Crie outros nomes caso os sugeridos no slide e no texto
entrem em conflito com nomes de alunos. Sugira idades aos personagens para deixar mais claro para a turma o contexto da histó ria. Vale ressaltar
que a garota é mais nova que o garoto, ela está no ensino médio e ele prestes a entrar em uma universidade. As variáveis idade e tempo de
relacionamento podem ser adequadas às particularidades de cada escola/região, porém deve manter -se dentro da faixa etária que define a
adolescência. Segundo a OMS e a UNICEF, a faixa de idade referente a este período é dos 10 aos 19 anos. (
https://www.unicef.org/brazil/pt/br_sowcr11web.pdf - https://www.paho.org/bra/index.php?option=com_content&view=article&id=5482:opas-
oms-e-ministerio-da-saude-lancam-publicacao-sobre-saude-e-sexualidade-de-adolescentes&Itemid=820 ).
Divida a turma em dois grandes grupos (ou como achar melhor, dependendo da quantidade de aluno) e a distribua para um deles o texto com a
continuação da história na versão da Duda. Para a outra equipe, entregue a versão do Léo. Os textos se encontram neste link
https://docs.google.com/document/d/1OTEXL6RXDsaX5HVWA-RcFLivkEaUGEDlw549kNg1t5Y/edit
Sem conhecer a versão oposta, cada aluno irá debater e expor sua opinião dentro de um pequeno grupo. Durante esse tempo, circule entre os grupos
fazendo questionamentos que levem todos os alunos a debater e expor sua opinião. Como sugestão, faça as seguintes perguntas:
Quem vocês acham que pode ter sido o maior responsável por essa gravidez acontecer?
Quem está sendo irresponsável?
Quem será o maior prejudicado(a)?
Quem está certo e quem está errado nessa situação?
Poderá acontecer de algum aluno se incomodar em saber apenas uma versão da história, mostre a ele como isso pode ser algo pos itivo no momento
de se fazer um julgamento em uma determinada situação. Lembre-o de que muitas vezes isso acontece nas próprias redes sociais.
Cada estudante terá que fazer anotações sobre a versão que foi apresentada a ele.
Materiais necessários: caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis e textos impressos com as versões dos personagens.

Slide 6 Mão na massa

Orientações: Sugestão de tempo para esse momento: 10 minutos. Depois de cada grupo debater os textos e de os alunos terem feito as anotações, um
grande círculo será aberto na sala e cada grupo irá expor a versão de seu personagem, suas críticas e elogios a ele. Cientes das duas versões, os alunos
terão que chegar à conclusão se suas opiniões continuam as mesmas ou se elas mudaram depois de ouvirem o outro lado da histór ia. Você poderá
refazer as perguntas anteriores e acrescentar outras, por exemplo:
De quem é a responsabilidade nessa história?
Vocês acham que essa história é algo comum em nosso país?
Vocês já viram algo parecido acontecer?
Quais efeitos essa notícia teve na vida de cada um?
E se fosse você no lugar de um dos personagens, agiria da mesma forma? O que mudaria?
Se você pudesse dar um conselho a cada um dos personagens, o que diria?
A intenção é fazer com que os alunos compreendam que a responsabilidade diante de uma gravidez na adolescência deve ser compartilhada e que não
deve-se atribuir culpa a apenas uma pessoa. Além de perceberem que os dois personagens deveriam ter tomado a iniciativa de uma prevenção.
É possível pedir aos estudantes que elaborem uma tabela comparativa com suas opiniões sobre a história, quando conheciam apenas uma versão dos
fatos e após conhecerem as duas versões. Se houver um tempo maior, levante dados sobre as diferentes opiniões dos estudantes e os transcreva na
forma de gráficos, que servirão como evidências para as discussões coletivas.
Materiais necessários: caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis.

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Slide 7 Sistematização

Tempo sugerido: 18 minutos

Orientações: Retome a questão disparadora feita para os alunos no início da aula. Nesse momento os possíveis questionamentos feitos
anteriormente podem ser elucidados. Enfatize a grande responsabilidade que vem junto de uma gravidez e como ela é impactante durante a
adolescência. Ao longo da discussão, apresente manchetes de jornais e/ou sites que irão embasar o fechamento da aula. Essas manchetes poderão ser
impressas ou projetadas.
No slide da aula é possível observar alguns exemplos, que você poderão ser alterados de acordo com sua realidade. Eis os links de sugestões de
leituras para ampliar o seu nível de contribuição neste momento.
https://www.trocandofraldas.com.br/uma-em-cada-cinco-brasileiras-e-abandonada-na-gestacao/
https://destrave.cancaonova.com/as-tristes-consequencias-da-ausencia-paterna/
https://exame.abril.com.br/brasil/brasil-tem-5-5-milhoes-de-criancas-sem-pai-no-registro/
Mostre o lado dos pais também. Pois, assim como a sociedade não garante um suporte a essas mães, pais que tentam ser responsáveis sofrem com
barreiras impostas por ela. Questione os alunos sobre essa outra visão acerca do tema que, normalmente, é pouco abordada.
https://economia.uol.com.br/noticias/infomoney/2016/05/04/nao-e-folga-licenca-paternidade-curta-prejudica-maes-e-criancas-diz-
especialista.htm
https://epocanegocios.globo.com/Carreira/noticia/2017/07/licenca-paternidade-saiba-quantos-dias-o-pai-pode-ficar-sem-trabalhar.html
https://oglobo.globo.com/sociedade/falta-de-fraldarios-em-banheiros-masculinos-levanta-discussao-21554183
A partir da fala dos alunos e das constatações deles, peça que elaborem uma conclusão de tudo o que foi discutido, seguindo os registros anteriores, e
que a apresentem à turma, voluntariamente.
Materiais necessários: caderno ou bloco de papel, caneta ou lápis.
Como mais uma sugestão para encerrar a aula, você pode apresentar um vídeo (completo ou apenas um trecho) do jornalista e autor Marcos
Piangers.
https://www.youtube.com/watch?v=n32rp06PqfQ
Como sugestão de atividade para casa, peça aos alunos que assistam ao filme “Juno" (2007), fazendo-os perceber as atitudes de cada personagem e
como a gravidez foi encarada por eles. Essa atividade pode gerar trabalhos interdisciplinares na escola. Um trabalho pode ser feito com o docente de
Língua Portuguesa, por exemplo, por meio da elaboração de textos argumentativos. Com o docente da disciplina de História, é p ossível propor a
leitura de pesquisas sobre como funciona o processo de adoção em outros países, em comparação ao nosso. Com o professor de Matemática, é
possível fazer levantamentos e da análise de dados sobre o tema.

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