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Planos de aula / Ciências / 6º ano / Vida e Evolução

A sociedade e o uso de drogas

Por: Gabriela Aprigia Monteferrante / 20 de Novembro de 2018

Código: CIE6_08V&E04

Sobre o Plano

A sociedade e o uso de drogas

6º Ano

Objetivos de aprendizagem

Discutir como os problemas sociais, em especial o bullying, podem contribuir ao uso de drogas na adolescência e suas consequências.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado por substâncias psicoativas.

Professor-autor: Gabriela Aprigia Monteferrante

Mentor: Aline M. Geraldi

Especialista: Juliane Marques de Souza

Sobre esta aula

Este é o quarto plano de uma sequência sobre drogas e seus efeitos no organismo e impactos na sociedade. Sugere-se a aplicação dos planos anteriores e
do próximo plano para trabalhar o assunto de forma mais completa.

Materiais complementares

Documento
Roteiro para o professor - Mão na Massa
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/6J3nB5PBNQZjT5yEkhnpj9zK3dSC7YQNaCUKDZEueEYKXETQSxhpQFhkVfh5/roteiro-para-o-
professor-mao-na-massa-cie6-08ve04.pdf

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Plano de aula

A sociedade e o uso de drogas

Slide 1 Sobre esta aula

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Materiais necessários: Impressões do material da leitura compartilhada ou equipamento para projeção (computador e projetor) e canetas para os
registros que serão realizados no caderno e no quadro.
Link para o roteiro da atividade da etapa “Mão na massa”: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/6J3nB5PBNQZjT5yEkhnpj9zK3dSC7YQNaCUKDZEueEYKXETQSxhpQFhkVfh5/roteiro-para-o-professor-mao-na-
massa-cie6-08ve04.pdf

Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 1 minuto
Orientações: Leia o tema da aula e comente com os estudantes que vocês discutirão sobre os fatores sociais que interferem no uso de drogas por
adolescentes, em especial, o bullying.

Slide 3 CONTEXTO

Tempo sugerido: 4 minutos

Orientações: Peça que os estudantes se organizem em uma grande roda. Comente que como a escola é um local de desenvolvimento social lida com
os reflexos da sociedade, tanto os bons, quanto os ruins e dentre os ruins pode-se destacar o bullying. Pergunte “alguém já ouviu esse termo?” e
“sabe o que significa?”. Ouça uma ou duas opiniões a respeito e prossiga.
Em seguida, diga-lhes que gostaria de ler trechos de uma reportagem da revista Nova Escola . Leia-os e, se possível, projete para que os estudantes
acompanhem a leitura (se desejar, pode também entregar o material impresso ou disposto em um cartaz).
Em seguida, direcione mais uma pequena discussão sobre os trechos lidos. Será um momento curto de discussão para uma ou duas ideias/respostas
simples para algumas perguntas, como:
O que vocês acharam da definição trazida pela matéria? É diferente ou parecida com o que acreditam?
A reportagem cita parte de um livro em que a autora afirma que o bullying é uma das formas de violência que mais cresce no mundo. Vocês
concordam com essa afirmação? Por que?
Quais são os perigos e os riscos relacionados ao bullying?
Para ampliação e apropriação da temática sugere-se a leitura do artigo: http://www.adolescenciaesaude.com/detalhe_artigo.asp?id=101.

Slide 4 QUESTÃO DISPARADORA

Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Com os estudantes ainda organizados em roda, leia a questão disparadora (que pode ser projetada, exposta em outro material ou
apenas lida). Permita que formulem suas hipóteses rapidamente, registrando-as no caderno, e que as compartilhem com os colegas voluntariamente.
Neste momento não se preocupe em respondê-las, mas em estimulá-los a pensar sobre o assunto, que você poderá complementar com outras
perguntas, como:
Os problemas causados pelo bullying podem contribuir para o adolescente iniciar ou potencializar o uso de drogas?
O que as drogas poderiam oferecer como um aparente ganho ao adolescente que está lidando com problemas de bullying?
Lembre-se de que este é um momento para o levantamento de concepções prévias e hipóteses formuladas pelos próprios estudantes.

Slide 5 MÃO NA MASSA

Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações: Sugere-se no máximo 15 minutos para a realização desta parte da atividade. Para realizar a leitura compartilhada você pode projetar o
texto ou distribuir algumas cópias para duplas ou trios: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/6J3nB5PBNQZjT5yEkhnpj9zK3dSC7YQNaCUKDZEueEYKXETQSxhpQFhkVfh5/roteiro-para-o-professor-mao-na-
massa-cie6-08ve04.pdf. Conforme você lê com a entonação adequada promova algumas intervenções que questionem alguns pontos ou levantem
hipóteses prévias ao longo da leitura.
Sugere-se um enfoque na parte “QUEM SOFRE BULLYING TEM MAIOR TENDÊNCIA A USAR DROGAS” e nos demais tópicos “...fatos sobre o
bullying e o cérebro numa perspectiva que vai muito além da sala de aula”. Atenção: os exemplos de casos de bullying retratados na reportagem
deverão ser compartilhados ou não com os estudantes de acordo com o perfil de sua turma. O foco deve ser na reflexão sobre as possíveis
consequências aos adolescentes que sofrem com o estresse social e com diferentes formas de agressão. O tópico “Conclusão” da reportagem pode ser
utilizado também ao final da leitura ou após o registro coletivo.
Depois de ler e discutir o texto desenvolva no quadro um registro coletivo, ou seja, com a ajuda dos estudantes registre as informações que foram
verificadas e discutidas ao longo da leitura.
Materiais necessários: Impressões do material da leitura compartilhada ou equipamento para projeção (computador e projetor) e canetas para os
registros que serão realizados no caderno e no quadro.
Material de apoio: https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/ciencia-e-saude/2017/08/27/interna_ciencia_saude,621072/vitimas-e-
autores-de-bullying-ficam-suscetiveis-a-problemas-de-saude.shtml.

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Plano de aula

A sociedade e o uso de drogas

Slide 6 MÃO NA MASSA

Orientações: Sugere-se 20 minuto para a realização desse momento. Peça que os estudantes formem uma grande roda e explique-lhes que farão
parte de uma dinâmica que precisa de alguns combinados.
Explique-lhes que a dinâmica envolve algumas questões sobre assuntos diversos, cujas respostas são de sim ou não e ao levantar a mão você estará
afirmando que sim. E a pergunta não precisa ser explicada, eles responderão segundo a interpretação que terão da pergunta, ou seja, o que
acreditarem que ela significa.
Seja conciso ao afirmar que todas as respostas devem ser sobre si mesmos, ainda que alguém saiba que alguém já passou por alguma situação do
tipo ou deveria responder que sim. Cada um só deve falar de si mesmo para não gerar constrangimentos.
Por exemplo: “Quem aqui toca algum instrumento musical?”
Quem considera que toca levanta a mão, com isso não precisa ser especificado o nível de habilidade ou qual o instrumento. Ao levantar a mão a
pessoa estará afirmando a sua interpretação à pergunta. Explique que ainda que você saiba que outro participante da roda toca algum instrumento
você não deve se manifestar por ele. Também que mesmo que a resposta seja afirmativa, caso o estudante não se sinta à vontade em se manifestar,
não precisa, é uma escolha dele expor ou não a sua resposta.
No roteiro você encontrará as etapas e questões para realizar a atividade.
Link para o roteiro: https://nova-escola-
producao.s3.amazonaws.com/6J3nB5PBNQZjT5yEkhnpj9zK3dSC7YQNaCUKDZEueEYKXETQSxhpQFhkVfh5/roteiro-para-o-professor-mao-na-
massa-cie6-08ve04.pdf.

Slide 7 SISTEMATIZAÇÃO
Tempo sugerido: 8 minutos
Orientações: Convide os estudantes a se unirem em uma grande roda e leiam as informações do slide para sistematizar os conteúdos da aula. Depois,
peça para que retomem o seu registro sobre a questão disparadora e discutam se depois destas vivências eles acrescentariam algo ao registro inicial.
Sugestão de vídeo para finalizar a aula: https://www.youtube.com/watch?v=Oi3K9KDt_FY&feature=youtu.be.
Materiais de apoio:
https://jornal.usp.br/atualidades/suicidio-entre-jovens-e-um-problema-de-saude-publica-no-brasil/
https://novaescola.org.br/conteudo/336/bullying-escola

Apoiador Técnico

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Roteiro para o professor 

 
ATIVIDADES DO PLANO DE AULA “​A sociedade e o uso de drogas​” (Código 
CIE6_08VE04) 
 
Etapas da dinâmica “Quem aqui?” 
 
1. Combinados: 
a. A dinâmica envolve algumas questões sobre assuntos diversos, 
cujas respostas são de s​ im o
​ u ​não ​e ao levantar a mão o 
participante estará afirmando que s​ im​.  
b. A pergunta não precisa ser explicada, eles responderão segundo a 
leitura que terão da pergunta, o que acreditarem que ela significa. 
c. Todas as respostas devem ser sobre si mesmos, ainda que alguém 
saiba que alguém já passou por alguma situação do tipo ou deveria 
responder que sim. Cada um só deve falar de si para não gerar 
constrangimentos.  
d. Por exemplo: “Quem aqui toca algum instrumento musical?” 
Quem considera que toca, levanta a mão, quem fica com ela 
abaixada, considera que não toca. Com isso não precisa ser 
especificado o nível de habilidade ou qual o instrumento. Ao 
levantar a mão a pessoa estará afirmando a sua leitura da 
pergunta. E, ainda que alguém saiba que outro participante da roda 
toca algum instrumento, não deve se manifestar por ele. 
 
2. As perguntas: 
a. As perguntas podem ser as mais diversas, desde questões sociais à 
preferências de cada um. O intuito é que os participantes possam 
reconhecer possíveis semelhanças entre si. As perguntas devem ser 
formuladas para obterem respostas de sim ou não, veja algumas 
sugestões de perguntas: 
i. Quem aqui pratica algum esporte? 
ii. Quem aqui já se mudou de casa? 
iii. Quem aqui gosta de chocolate? 
iv. Quem aqui já sofreu por ter algum sentimento não 
correspondido por alguém? (Romântico ou de amizade) 
v. Quem aqui também sabe que algum dia não pôde 
corresponder os sentimentos de alguém? (Romântico ou de 
amizade) 
vi. Quem aqui gosta de desenho animado? (Pode citar algum 
que sabe que é de preferência de alguns)  
vii. Quem aqui já passou por dificuldades financeiras? 
viii. Quem aqui já sofreu com a falta (e entende-se por falta 
aquilo que cada um considerar) de um pai ou de uma mãe 
em casa? 
ix. Quem aqui às vezes se sente muito sozinho? 
x. Quem aqui já sabe preparar algum alimento? 
xi. Quem aqui sabe praticar algum tipo de dança? 
xii. Quem aqui já sofreu por inventarem algo de você e 
 

espalharem o boato? 
xiii. Quem aqui já ouviu uma informação de alguém e contou a 
outra pessoa? 
xiv. Quem aqui gosta de ler? 
xv. Quem aqui gosta de história em quadrinhos? 
xvi. Quem aqui gosta de tirar fotos? 
xvii. Quem aqui é bom com tecnologia (computadores, celulares, 
ou outra forma de tecnologia)? 
xviii. Quem aqui gosta de jogos eletrônicos? 
xix. Quem aqui tem um animal de estimação? 
xx. Quem aqui tem irmãos? 
xxi. Quem aqui já perdeu alguém que amava? 
xxii. Quem aqui sente falta de alguém? 
xxiii. Quem aqui gostaria de ter um bom amigo? 
xxiv. Quem aqui, às vezes, sente-se muito sozinho? 
 
O ideal é alternar as questões sociais (vulnerabilidades) com questões sobre 
hobbies e​ preferências. Enquanto faz as perguntas peça para que os estudantes 
percebam o seu derredor as características compartilhadas pela turma. 
 
3. Reflexões sobre a dinâmica: 
Comente com os estudantes que essas perguntas, apesar de soarem aleatórias, 
tiveram o intuito de promover a reflexão sobre as semelhanças que as pessoas 
podem compartilhar. Desde muito cedo no convívio em sociedade busca-se a 
aceitação através de semelhanças. Os primeiros olhares de colegas de escola se 
encontram ao perceberem interesses em comum e assim se formam os grupos 
de colegas e amigos. Porém, em certos momentos, os mesmo grupos que antes 
se uniram devido às semelhanças, tendem a buscar diferenças entre si, surgindo 
as intrigas que podem crescer e se expressar em formas de violência como o 
bullying. 
É necessário refletir que as diferenças são importantes para compor a 
sociedade. Imaginem se todos gostassem das mesmas coisas? Não haveriam as 
diversas profissões, estilos e culturas. E sobretudo, que em meio às diferenças 
são resguardadas também algumas semelhanças. As pessoas mais diferentes 
entre si também estão sujeitas a sentimentos e dificuldades semelhantes. Por 
exemplo, um indivíduo que parece não se importar com o que é feito com ele, 
parece estar acostumado, também tem sentimentos e todos merecem estar 
cercados de laços afetivos benéficos, como a amizade, por exemplo. O que pode 
sugerir a necessidade de se colocar no lugar do outro antes de qualquer atitude, 
ou seja, ter empatia pelo outro. 
Uma pessoa que sofre algum tipo de violência como o ​bullying p​ ode passar a 
buscar refúgio em substâncias que propiciem algum tipo de prazer, como as 
drogas, sem considerar os seus riscos para a saúde física, mental e social. Ter 
atitudes mais empáticas e generosas pode auxiliar no combate ao consumo de 
drogas, pois alguém que conviva em um ambiente respeitoso e acolhedor, 
quando em dúvida sobre algo ou enfrentando alguma dificuldade, pode buscar 
ajuda, além de evitar mais situações que provocam esses sentimentos tristes. 
 
 
 

 
4. Agora é a vez dos estudantes 
Como uma forma de promover empatia e aproximações convide os estudantes a 
elaborarem algumas perguntas continuando a dinâmica. Os combinados são: 
não é permitido expor alguém ou ser preconceituoso. Estimule-os dizendo que é 
interessante que se conheçam como uma medida de melhora de convivência e 
que a sociedade precisa de pessoas que sejam representativas. Quando alguém 
fala por si, não há ócio (vazio/silêncio) e suas emoções e sentimentos são 
compartilhados e expressados. Sempre pode haver alguém falando em seu 
lugar, alguém que talvez não represente da forma mais íntegra e leal os seus 
interesses.   
 
 
Observações: 
Ninguém melhor pra conhecer o perfil dos estudantes do que você educador 
que convive com eles, não é mesmo? 
Essa atividade trabalha com certo nível de exposição, uma exposição voluntária, 
ou seja, se o estudante não se sentir à vontade em se manifestar ele não precisa. 
Ela também tem o intuito de promover reflexões sobre a empatia. Mas caso 
julgue adequado, há algumas alternativas que minimizam essa exposição, como: 
● Selecione as perguntas, caso saiba de uma questão particular recente, 
evite tocar no assunto. Por exemplo: No caso da perda de um familiar 
recente e que seja de conhecimento da turma, evite perguntas sobre 
perdas, caso julgue importante. 
● Altere a questão central, ao invés de “quem aqui… ?” Para “E se você 
vivencia-se …, como se sentiria?” E para responder esse questionamento o 
levantar de mãos representaria um sentimento negativo. Por exemplo: “E 
se você vivenciasse a situação de alguém i​ nventar e espalhar um boato 
sobre você, como se sentiria?” Quem levantar a mão está afirmando que 
se sentiria mal, ou ainda, você pode distribuir cartões que representem 
bons e maus sentimentos que podem ser levantados pelos estudantes. 
● Você também poderá utilizar formulários eletrônicos como o G ​ oogle 
Forms​,​ M
​ entimenter ​ou S
​ ocrative​. Para isso você precisará de alguns 
aparelhos eletrônicos com acesso à internet e poderá gerar dados em 
tempo real. Faça as perguntas e peça que respondam através do 
site/aplicativo, que geram dados em tempo real e você pode mostrar os 
dados com um projetor ou apenas comentá-los. 
Confira algumas dicas sobre essas estratégias: 
○ https://br.ccm.net/faq/13607-o-que-e-e-como-usar-socrative 
○ https://support.google.com/docs/answer/6281888?co=GENIE.Platfor
m%3DDesktop&hl=pt-BR 
○ https://br.wwwhatsnew.com/2012/02/mentimeter-simples-sistema-
de-criacao-de-enquetes/