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Leia tambm as outras

cartilhas da coleo
PROSPED Parceiro da Escola

QUEM SOMOS:
O grupo de pesquisa PROCESSOS DE CONSTITUIO DO
SUJEITO EM PRTICAS EDUCATIVAS PROSPED se vincula
ao Programa de Ps-Graduao stricto sensu em Psicologia
da PUC Campinas. Desenvolve estudos que buscam
compreender os aspectos envolvidos no desenvolvimento
e aprendizagem dos sujeitos, no caso, aqueles que
participam de prticas educativas em escolas ou outras
instituies. Para desenvolver seus estudos, o grupo realiza
atividades de interveno nesses contextos, buscando
contribuir com seus profissionais para a compreenso e
superao dos desafios que enfrentam.
As sugestes que apresentamos nesse livreto resultam de
nossas experincias com essas intervenes e pesquisas e
visam a atender um dos seus propsitos: contribuir para a
transformao dos espaos educativos em que atuamos.
Se voc gostar de nossas idias, entre em contato:
http://prospedpuc.blogspot.com.br/

Ilustrao e Projeto Grfico: Marcos Guilherme Estdio Figuras

Este projeto financiado pelo CNPq


Distribuio gratuita

Brigas e ofensas entre colegas e, atualmente, entre


alunos e professores tm sido cenas comuns em sala de
aula. Pesquisas recentes do conta de que alguns
professores declaram no saber qual a melhor conduta a
tomar nessas situaes. Considerando que se tratam de
contextos extremamente nocivos ao ensino e
aprendizagem, nos perguntamos que tipo de apoio o
professor precisa para poder enfrentar e superar essas
situaes. O que fazer para mudar isso? Por que esses tipos
de relaes prevalecem na escola?
Um importante aspecto apontado pelos professores
que os problemas que enfrentam na escola so mais do
mbito relacional do que didtico-pedaggicos,
ou seja, o professor domina o contedo a ensinar, sabe
como fazer isso, mas se sente perdido e sozinho nas
situaes em que precisa enfrentar as brigas, as agresses,
o descaso e a desmotivao de seus alunos.
A Psicologia Escolar dispe de conhecimentos que
podem auxiliar o professor a enfrentar essas dificuldades.
com este objetivo que oferecemos esse livreto, cujo
contedo resulta de nossas intervenes e pesquisas nos
ltimos 7 anos, em escolas da rede pblica de ensino.
Lembramos que no se tratam de receitas, mas de
sugestes que podem ser inspiradoras de outras aes
que certamente vocs vo desenvolver.

Crie um espao peridico


para o dilogo
Organizar as carteiras em crculo de modo que os
alunos e o professor possam se olhar, e o professor
acompanhar as falas, propondo temas para conversarem a
respeito. Trata-se de abrir um espao para discutir assuntos
de interesse comum, dar e receber as sugestes e
conversar sobre os pontos positivos e negativos do
dia a dia escolar. A indisciplina, muitas vezes, uma
maneira de mostrar que algo no vai bem e falar sobre o
que est incomodando pode transformar situaes de
conflito. Por exemplo, pesquisas mostram que em casos
de brigas, agresses ou bullying, a conversa entre todos
mais efetiva do que castigos, suspenses e boletins de
ocorrncia.
Ou ento, no caso de alunos que esto indo
mal em determinada disciplina, abrir a roda para sugestes
de todos os colegas sobre o que fazer pode mudar este
quadro com um novo ponto de vista, construdo
coletivamente. Caso, a princpio, as conversas paralelas
impeam o dilogo, uma sugesto gravar um pedao
do encontro e ouvir com o grupo, perguntando o que
est ocorrendo, pois no possvel entender nem escutar
nada. O grande objetivo aqui trabalhar a conscientizao
dos alunos sobre suas aes e as consequncias que elas
tm para si prprios e para os outros.

Favorecer as interaes
na escola
Verdade seja dita, a maioria dos estudantes no
gosta de estudar e trabalhar com esta realidade
importante. Segundo pesquisas realizadas na rea da
Psicologia Escolar, as interaes sociais so um dos
principais motivos que levam os alunos para a escola.
Invista nisto por meio de atividades extracurriculares,
tarefas em grupo, aulas que estimulem a integrao.
Mas no este o principal objetivo da escola, e sim,
a aprendizagem do conhecimento formal, ento,
importante intercalar estas atividades com espaos de
reflexo sobre a funo da Escola, o conhecimento e o
que deveria ser a Escola nos dias de hoje. Repensar sobre
a validade do saber na vida dos jovens e os novos
caminhos da aprendizagem pode ser a passagem para
outras formas de atuao, favorecendo a aquisio de
conhecimento.

Conviver com as
lideranas da sala
Muitas vezes, alunos irreverentes ou rebeldes
exercem o papel de liderana na sala de aula. Os
professores os identificam sem grandes dificuldades.
Contudo, estas caractersticas podem ser positivas: o
questionamento faz bem ao aluno e at ao
professor, depende da forma como feito e como se lida
com isto. Aproxime-se, converse, pergunte, se interesse
por ele; no tenha medo do aluno rebelde. Provoque-o
com tarefas desafiadoras, questione-o tambm,
estimule-o a direcionar esta rebeldia para construir coisas
diferentes em sala de aula, fao-o sentir que voc aposta
em seu potencial para aprender e se desenvolver.

Fuja da rotina
O professor, muitas vezes, preocupa-se em no
interromper a aula porque tem um plano de ensino a
cumprir e determinado contedo para passar aos alunos.
Porm, se o ambiente est muito tumultuado, melhor dar
um passo para trs, para depois dar dois passos frente.
Isto significa que interromper a aula para uma atividade
ldica, artstica ou corporal pode criar um ambiente mais
adequado para dar prosseguimento aula. Alm disso,
cabe abrir espao para uma conversa: O que est

acontecendo, por que vocs esto agitados assim?


Fazer uma pausa estratgica melhor do que o
professor desgastar-se tentando dar continuidade aula.
Oferecemos algumas dicas ao final deste livreto para
estes momentos.

Comprometer-se, de modo efetivo,


para construir um grupo
de trabalho dentro da escola
O trabalho na escola coletivo! Logo, se a gesto
caminha isoladamente dos professores,
seria importante utilizar os espaos de formao
continuada para reestabelecer a indispensvel parceria:
reservar tempo e criar pausas para essa interao
fundamental. Do mesmo modo, se um aluno exige mais
de um professor, isso demanda para todos os
professores, mesmo que no sejam professores desse
aluno. Um grupo de trabalho coeso e forte faz
com que todos os profissionais construam a proposta de
trabalho da escola e com ela se identifiquem, justamente
porque os desafios so enfrentados em grupo e assumidos
por todos.
O objetivo destas formas de atuao no mudar o
mundo, pois esta tarefa vai alm do poder de poucas
pessoas, mas sim, melhorar o dia a dia da sala de aula e a
convivncia entre todos integrantes da escola - gesto,

professores, alunos, famlias e comunidade. Mas, este


movimento depende de que TODOS sejam convidados a
contribuir. O processo de mudana no acontece de uma
hora para outra e pede investimento, pacincia,
comprometimento e persistncia.
Estas dicas so um pontap inicial para a reflexo sobre a
possibilidade de mudana. E voc, professor, pode
contribuir. Escreva aqui em forma de depoimento uma
experincia que deu certo e partilhe com seus colegas.
Talvez algum do seu grupo de trabalho precise deste
compartilhamento. D o primeiro passo!

Algumas sugestes de atividades:


Na sala de aula, nos momentos de se abrir espao
para o dilogo ou para oferecer uma pausa para respirar,
trocar ideias, possvel usar outras formas de atividades
para disparar reflexes e discusses, tais como assistir a
filmes, ouvir msicas, ler poesias, contos ou pensamentos,
cantar, danar, apreciar imagens em forma de pintura ou
fotografias, dentre outros.
Abaixo apresentamos um exemplo, mas no se
restrinjam a ele. Torne parte de sua rotina buscar materiais
que lhe ajudem na construo de sua prtica!

Filmes e documentrios:
Pro dia nascer feliz (do diretor Joo Jardim,
documentrio que apresenta diferentes situaes vividas
por alunos adolescentes brasileiros, na escola de trs
estados do pas, a partir de seus pontos de vista).
Este um filme que abre a possibilidade de se discutir as
relaes dentro da escola, principalmente a relao
aluno/professor. Propicia ainda, campo de dilogos para
pensar a Escola, o conhecimento e a Educao.
Ao usar este ou qualquer outro filme, inteiros ou em
trechos, pode-se construir um roteiro que oriente o grupo
para o que se deve olhar com mais ateno.
importante, tambm que se apresentem os dados

gerais do filme: quando e onde foi gravado, o diretor e


do que trata o enredo para contextualizar o grupo.
As questes do roteiro podem ser sobre a
apreciao: emoes e sentimentos que o filme
despertou, te deixou mais feliz, mais triste, mais irritado,
indignado, etc, e por qu. Importante tambm ressaltar
elementos apropriados a partir do filme tais como: o que
se aprendeu, com o que concorda ou discorda, o que
aparece no filme que se aproxima da sua realidade, de que
modo permite pensar a escola ou o que vivenciam nela.
Sugerimos que cada grupo observe, anote e
apresente suas concluses aps o filme, abrindo espao
para todos comentarem a apresentao de cada
subgrupo. Quando algum narra suas percepes e
emoes sobre um filme, reflete sobre si mesmo e pode
repensar a relao que mantm com a escola.
Ainda possvel utilizar: poesias, contos, trechos de
romances, frases filosficas, etc., com a mesma dinmica
de trabalho. Todas essas sugestes podem e devem ser
recriadas livremente pelo professor. O importante que
esse tipo de atividade insira a dimenso do DILOGO na
escola, visto oferecer oportunidade para que os alunos e
professores interajam de uma outra perspectiva aquela
despertada pela arte.

Tambm como sugesto para orientar possveis


dificuldades do professor em lidar com a indisciplina,
indicamos a entrevista do programa Ponto de Encontro
da TV PUC Campinas com a professora da Faculdade de
Educao Cristina Tassoni e a professora da Faculdade de
Psicologia Vera Trevisan. Este vdeo pode ser apresentado
nos encontros de formao continuada e suas idias
discutidas conjuntamente entre professores e gestores.
Ele render boas discusses!!
Confiram:
http://www.youtube.com/watch?v=r7j7KiQ01rc&feature=
youtu.be
Maiores esclarecimentos ou sugestes podem ser
encaminhadas para nosso e-mail:
prosped@googlegroups.com
ou encontradas no blog do grupo:

http://prospedpuc.blogspot.com.br
ou em nossa pgina no Facebook:

https://www.facebook.com/pages/Sentidos-da-Arte/5700
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