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Efeitos psicológicos e sociais acarretados por uma gravidez na adolescência

Plano de aula / Ciências / 8º ano / Vida e Evolução

Efeitos psicológicos e sociais acarretados por uma gravidez na adolescência

Por: Omar S. Lakis

Sobre o Plano

Objetivos de aprendizagem

Demonstrar um olhar mais humano frente a uma situação de gravidez na adolescência. Defender a prevenção de uma gravidez precoce e interpretar a
questão do aborto e a legislação vigente.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a necessidade de compartilhar a responsabilidade na
escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente Transmissíveis (DST).

Materiais complementares

Documento
Mapa da empatia - Mão na Massa - Efeitos psicológicos e sociais acarretados por uma gravidez na adolescência
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/fthQCZkQfVu7dHNzJkt33Xkx8zfmgndS8Zf25tPdAVuJ9cBxGjEc3vXq4axP/mapa-da-empatia-
mao-na-massa-cie8-08ve03

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteťdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula : Nesta aula, serão abordados aspectos relacionados à duas habilidades propostas na BNCC para a disciplina de ciências, que não serão
contempladas em sua totalidade, sendo necessário dar continuidade com as aulas subsequentes. Essa aula seria melhor aplicada após as aulas
CIE8_08VE01 e CIE8_08VE02.
Materiais necessários para a aula: Material para áudio e vídeo e acesso à internet (se tiver disponível em sua escola), caderno ou bloco de papel,
caneta ou lápis, reportagem do Contexto impressa e mapa da empatia impresso.
Caso sua escola não disponha de recursos tecnológicos e acesso à internet, você poderá solicitar que os estudantes acessem o vídeo sugerido
previamente em suas casas. Ou ainda, dependendo do contexto de sua turma, você poderá se inspirar nos depoimentos das jovens do vídeo e criar
histórias que serão impressas e entregues aos estudantes ou registradas no quadro.

Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Projete ou leia o título da aula para os alunos. Fale que eles irão refletir sobre os efeitos psicológicos e sociais acarreta dos por uma
gravidez na adolescência. Questione-os a respeito do tema. Neste momento poderão surgir relatos de alguns alunos, valorize essa fala, pois poderá
servir de embasamento para uma futura discussão.

Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 8 minutos

Orientações: Projete a manchete e/ou distribua cópias da primeira parte da reportagem à turma. Neste momento não é importante a leitura da
reportagem completa, apenas trabalhe o texto antes do subtítulo “Retrocesso na educação sexual”. Faça uma leitura coletiva. L ink da reportagem:
https://g1.globo.com/bemestar/noticia/sinto-saudade-de-ser-crianca-em-uma-decada-gravidez-de-meninas-de-10-a-14-anos-nao-diminui-
no-brasil.ghtml
Converse com eles sobre a situação abordada no texto. Aproveite para resgatar falas e experiências dos alunos que podem ter sido apresentadas no
início da aula. Como sugestão, você poderá usar questões como:
Quais angťstias é possível perceber na primeira fala da adolescente apresentada no texto?
Você acredita que esta sensação e sentimento de desamparo pode acarretar em consequências piores? Cite algumas.
Quais barreiras sociais esta adolescente possivelmente sofrerá sendo uma mãe solteira, pobre e tão jovem?
O texto relata que aos 15 anos ela sofreu um aborto. Você acredita que diante dessas realidades vividas por diversas jovens como ela (ou piores) é
possível condenar o ato do aborto?
Segundo o texto, a gravidez entre meninas dessa idade ocorre em todo o país, principalmente, nas áreas mais pobres. Você cons egue encontrar
alguma justificativa para esse dado? Consegue também formular possíveis soluções?
Atualmente, no Brasil, existe uma grande barreira imposta pela sociedade quanto ao acesso à educação sexual por nossos jovens. Você entende que
este impedimento à informação é um deserviço no combate à gravidez precoce? Ou acredita que isso irá favorecê -la, pois informação demais pode
levar a uma curiosidade maior que levará à diminuição da idade de jovens sexualmente ativos? Procure argumentos que justifiqu em a sua opinião.
Perguntas como essas podem gerar grande polêmica e debate na sala. Procure mediar de forma a que todos respeitem a opinião do outro. Procure se
manter na imparcialidade neste momento para que os alunos possam melhor construir seus argumentos e conhecimentos sobre o assunto.

Slide 4 Questão disparadora

Tempo sugerido: 2 minutos

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Orientações: Apresente o slide e/ou leia a questão para a turma. A pergunta tem como objetivo aproximar o aluno da habilidade que será trabalhada
nesta aula e mobilizá-lo em busca de uma resposta. Deixe que os alunos compartilhem suas opiniões sobre o tema e levantem h ipóteses sem que
você responda a questão disparadora. Não se preocupe em responder aos questionamentos deles, mas em estimulá -los a pensar sobre o tema. Para
um aprofundamento no tema antes da aula, seguem algumas sugestões de leituras complementares:
http://jornal.usp.br/atualidades/depressao-na-gravidez-e-uma-realidade-que-nao-pode-ser-ignorada/
http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/revistapsico/article/%20viewFile/1370/1070

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Slide 5 Mão na massa

Tempo sugerido: 24 minutos

Orientações: O tempo destinado para cada momento desta etapa dependerá das suas escolhas em relação aos trechos do vídeo sugeridos abaixo. Os
alunos deverão ser estimulados a se perceber no lugar de uma garota adolescente grávida. Durante a apresentação de um vídeo c om depoimentos
reais, eles devem preencher um mapa da empatia com suas percepções sobre os sentimentos destas garotas, perceber as dificulda des e necessidades
pelas quais elas passam, desenvolvendo um sentimento de respeito. Além de estimular as garotas da t urma a praticar a sororidade, conceito ainda
pouco utilizado em nossa sociedade. Para compreender melhor como é realizado esse preenchimento você poderá ler previamente o s seguintes
textos: https://www.linkedin.com/pulse/mapa-de-empatia-baixe-o-modelo-e-entenda-comofazer-ferreira-dias .
https://books.google.com.br/books/about/Business_Model_Generation_Inovação_em.html?
id=UYqVAwAAQBAJ&printsec=frontcover&source=kp_read_button&redir_esc=y#v=onepage&q&f=false (OSTERWALDER, A.; PIGNEUR, Y.
Business model generation: inovação em modelos de negócios. Alta Books Editora, 2011, páginas 130 à 133).
Você irá escolher entre quatro sugestões de trechos de um mesmo vídeo de acordo com a realidade de sua turma. O primeiro mostra depoimentos
misturados de 3 garotas e suas famílias. Os outros são depoimentos separados de cada uma delas e com histórias distintas. Ace sse aqui o vídeo.
Trechos sugeridos:
1º trecho - 00:00 até 09:15
2º trecho - 13:56 até 25:30 (Depoimento de Ana - 12 anos)
3º trecho - 25:47 até 30:01 (Depoimento de Lťcia - 14 anos)
4º trecho - 36:39 até 41:16 (Depoimento de Maria - 15 anos)
(nomes fictícios utilizados na reportagem)
O mapa pode ser projetado para o aluno que deverá reproduzi-lo em uma folha ou pode ser entregue já impresso ( Anexo para impressão). Este
modelo é adaptado de Osterwalder e Pigneur (2011). Caso tenha na turma/escola algum caso de jovem grávida e que queira ser vo luntária a dar seu
depoimento, sugiro que promova uma roda de conversa, onde esta garota terá oportunidade de ser ouvida enquanto os demais montam o mapa da
empatia. Neste caso, você deve conversar com a estudante previamente e perceber quais perguntas eles poderiam fazer de forma a não constrangê-
la.

Slide 6 Mão na massa

Orientações: Neste momento, você irá promover um debate sobre as histórias de vida dessas garotas e o compartilhamento dos mapas construídos,
podendo fazer questionamentos como:
Qual a maior dificuldade dessas garotas, além das questões financeiras?
Todas as adolescentes grávidas são amparadas pela família?
Vocês conhecem algum caso que queiram e possam comentar de garotas que não tiveram esse mesmo apoio familiar?
Quais problemas psicológicos podem surgir diante desta nova realidade?
Quais atitudes devem ser valorizadas quando nos deparamos com essas situações? (Estimule suas alunas a ter sororidade frente a um caso de
gravidez precoce. Para isso sugiro uma leitura antecipada sobre o tema: http://vilamulher.uol.com.br/bem-estar/comportamento/o-que-e-
sororidade-significado-dicionario-e-como-praticar-m0118-732062.html )
Quais atitudes vocês imaginam que uma adolescente grávida, em um momento de aflição, pode tomar? Vocês concordam ou a compree ndem?
(Instigue os alunos a falar sobre o tema aborto caso ele não seja mencionado. Neste momento você poderá falar da legislação b rasileira referente ao
aborto - https://ferciardo.jusbrasil.com.br/artigos/177420435/do -aborto-artigo-124-a-128-do-codigo-penal).
Como vocês evitariam que essa história acontecesse com vocês? (Contemplação dos métodos contraceptivos con hecidos pelos alunos -
levantamento de conhecimentos prévios para as aulas futuras)

Slide 7 Sistematização

Tempo sugerido: 14 minutos

Orientações: Retome a questão disparadora e traga os alunos para uma revisão dos conhecimentos construídos em aulas anteriores e nesta aul a.
Fortaleça a importância da prevenção e do respeito. Durante a diálogo com os alunos, você apresentará (projetar ou imprimir o slide; ou registrar os
dados no quadro) a tabela do artigo científico intitulado “Gravidez na adolescência: análise contextual de risco e proteção”, mostrando para os
alunos a taxa de sentimentos positivos e negativos exposto por mães adolescentes, e questioná-los se essa tabela embasa o conhecimento
construído ao longo da aula (artigo completo: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-73722010000100009). Sugiro que use
esse artigo como argumentos para seu discurso e de possíveis falas dos alunos, podendo trazer dados de outros artigos relacionados ao tema.
Como sugestão segue abaixo leituras complementares para este momento:
http://www2.pucpr.br/reol/index.php/PA/pdf/?dd1=16159
http://pgsskroton.com.br/seer/index.php/renc/article/view/2474
Por fim, peça que os alunos pensem na garota que foi apresentada a eles durante a primeira etapa (Contexto), pensem em sua história e escrevam
um pequeno conselho para a mesma, demonstrando empatia e, consequentemente, sororidade por parte das meninas da turma. Neste pequeno
texto eles devem mostrar seu afeto e respeito. E, assim, compreenderem que essas meninas não precisam de julgamentos, mas de apoio. Depois,
voluntariamente, alguns alunos poderão compartilhar com a turma a sua escrita.
Como sugestão de atividade complementar, você poderá combinar com o(a) professor(a) de língua portuguesa, para que utilize o tema “Impactos de
uma gravidez não planejada na adolescência” em uma produção textual (dissertativa argumentativa). Caso o(a) professor(a) de l íngua portuguesa
esteja trabalhando o gênero textual carta, o mesmo pode solicitar que os alunos utili zem o conselho elaborado nesta aula para montar uma carta
para esta garota. Pode também sugerir que o(a) professor(a) de arte trabalhe esse tema em forma de teatro por exemplo, possib ilitando a elaboração
de projetos interdisciplinares.

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