Plano de aula / Ciências / 8º ano / Vida e Evolução

Sistema endócrino
Prof° Omar S. Lakis

Sobre o Plano

8º ano

Objetivos de aprendizagem

Reconhecer as estruturas do sistema endócrino e identificar sua importância na regulação das atividades vitais de nosso organismo.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

Materiais complementares

Documento
Orientações ao professor - Mão na massa e Sistematização - Sistema endócrino
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/cu7vDRZhY2J3EZDkjH8N4RAFqfPptBsk5nqPKPvvg9HZb4W6yqgfp23B9UFy/cie8-07ve05-
orientacoes-ao-professor-mao-na-massa-e-sistematizacao

Documento
Atividade para impressão - Mão na Massa - Sistema endócrino
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/DKbYyZAB7Hp6RUtYzvcpqsKvKz8zH56k2ZtS3F5Tg5zwv26g6mHBkaVGtMuD/cie8-07ve05-
atividade-para-impressao-mao-na-massa-documentos-google.pdf

Plano de aula

Sistema endócrino

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteťdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula : Este plano tem o objetivo de apresentar o sistema endócrino, visto que para a melhor compreensão dos planos seguintes se fazem
necessários conhecimentos acerca deste importante sistema. Também se estabelecerão algumas relações com a puberdade, desta fo rma indica-se a
aplicação prévia do plano CIE8_07VE01.
Para algumas realidades, o tempo sugerido para a realização das atividades poderá variar, neste caso sugere-se executar este plano em duas aulas.
Materiais necessários para a aula: Folhas impressas disponíveis no link:
https://docs.google.com/document/d/1y0nlgyDdMoYExjJbQ7QmUBhnRRy63OPQH7F8Vi3OCQY/edit?usp=sharing. Como a atividade da etapa Mão
na massa envolve um jogo de tabuleiro, para os peões sugere-se algum tipo de material reciclável. Dependendo do que você optar por utilizar, será
necessária uma prévia arrecadação (como tampinhas de garrafa, lacres de latinha ou caixas de leite para recorte). Tesoura (preparação do material);
papéis coloridos para colar as fichas: vermelho, azul, amarelo, verde, laranja e preto (sugere-se papel cartão); cola; dados (um por equipe); peões de
material reciclável (verificar link de orientações e sugestões ao professor).

Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 1 minuto.

Orientações: Leia o tema da aula e comente com os estudantes que irão discutir sobre um sistema muito importante, que tem grande relação com as
transformações vivenciadas pelo organismo humano no período da puberdade .

Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 4 minutos.

Orientações: Peça que os estudantes se organizem em uma grande roda e em seguida diga-lhes que gostaria que conhecessem uma história. Leia a
história e, se possível, a projete para que os estudantes a acompanhem (se desejar, pode també m entregar o material impresso ou disposto em um
cartaz).
Atenção: Se necessário, considere a possibilidade de alterar nome das personagens se houver algum estudante com o mesmo nome em sua turma.
Em seguida, direcione uma pequena discussão sobre o texto lido. Será um momento curto de discussão para uma ou duas ideias/respostas simples
para algumas perguntas, como:
Alguém já teve sensações parecidas como as vivenciadas por Julia e João? Em quais situações? (Espera-se que relacionem a possíveis visitas a
parques de diversões mas também outros eventos.)
O que vocês acreditam que pode desencadear estas sensações em nosso organismo? (Espera-se que associem as sensações descritas na história a
potenciais situações de risco que o organismo tem que lidar, neste caso, aos movimentos bruscos da montanha-russa.)
João achou interessante o fato de após algum tempo seu organismo voltar ao que ele considerava “normal”. É importante que o organismo retome a
normalidade após eventos como o da história? Por quê Como isso acontece?
Para saber mais sobre homeostase (acionar tradução): https://www.youtube.com/watch?v=Iz0Q9nTZCw4.

Slide 4 Questão disparadora

Tempo sugerido: 2 minutos.

Orientações: Com os estudantes ainda organizados em roda, leia a questão disparadora (que pode ser projetada, exposta em outro material ou
apenas lida). Permita que formulem hipóteses rapidamente, registrando -as no caderno, e que as compartilhem com os colegas voluntariamente.
Neste momento não se preocupe em respondê-las, mas em estimulá-los a pensar sobre o assunto, que você poderá complementar por meio de
outras perguntas como:
Como é que o organismo humano regula eventos como a aventura vivenciada por Julia e João e outras tantas que promovem sensações como essas?
Lembre-se de que se trata de um momento para o levantamento de concepções prévias e de hipóteses feitas pelos próprios estudantes.
Slide 5 Mão na massa

Tempo sugerido: 25 minutos.

Orientações: Solicite que os estudantes se dividam em pequenos grupos (de até cinco integrantes) e lhes conte que participarão de um jogo de
tabuleiro chamado "Uma aventura pelo sistema endócrino". Em seguida, entregue a cada grupo: um tabuleiro (impressão); as fich as e os cartões
(previamente recortados e colados em papéis coloridos); a folha de instruções; um dado; e os peões (material previamente esco lhido e arrecadado
pelo professor, possivelmente, feito com algum material reciclável), sendo um para cada jogador. Oriente que um dos jogadores leia as orientações
para o grupo e, em seguida, iniciem o jogo.
Link para impressão dos materiais
Para consultar - Orientações ao professor
Para que os participantes da atividade possam gerir o tempo você pode criar um mecanismo que os auxilie, seja avisando ou demarcando no quadro
quanto tempo ainda há para a atividade. Por exemplo, “já se passaram 10 minutos” ou “faltam apenas 5 minutos”. Caso você disp onha de internet,
utilize o site https://relogioonline.com.br/cronometro/ para ajudar com a marcação do tempo, e se tiver um projetor, projete-o, para que os
estudantes acompanhem o tempo.
Materiais necessários: Materiais impressos, devidamente recortados e colados nas folhas coloridas; tesoura (preparação do material); dados (um
por equipe); peões de material reciclável (verificar link de orientações e sugestões ao professor).
Plano de aula

Sistema endócrino

Slide 6 Sistematização

Tempo sugerido: 18 minutos.

Orientações: Sugere-se 5 minutos para este momento . Convide os estudantes a se unirem em uma grande roda e retome a questão
disparadora, a leia e peça que respondam, considerando aquilo entenderam de sua vivência, com base no jogo. Instigue a discussão,
questionando:
De que tipo de equilíbrio estamos falando?
Como o sistema endócrino atua para gerar este
equilíbrio? Como definir o conceito de homeostase?
Com a ajuda dos alunos, desenvolva no quadro um registro coletivo que responda às questões e peça que todos registrem no cade rno,
comparando-ocom as concepções prévias, do início da aula. É importante esclarecer o conceito de homeostase e a relação do sis tema
endócrino com sua manutenção. Pergunte se houve algum termo que gerou dťvidas durante o jogo e insira seu significado no registro.
Para saber mais sobre homeostase (acionar tradução): https://www.youtube.com/watch?v=Iz0Q9nTZCw4.

Slide 7 Sistematização

Orientações: Sugere-se 13 minutos para este momento . Projete ou exponha de outra forma a imagem do sistema endócrino, indique suas
principais estruturas e funções, relacionando-as aos parâmetros homeostáticos observados ao longo do jogo. Caso não seja possível projetar
a imagem, você poderá imprimir o slide para indicar as estruturas, ou, ainda, utilizar o material didático disponível em sua escola.
Para consultar - Orientações ao professor
Para apropriação da temática sugere-se o acesso aos vídeos:
Sobre a ação do pâncreas: https://www.youtube.com/watch?v=8dgoeYPoE-
0 . Sobre a ação da tireoide:
https://www.youtube.com/watch?v=iNrUpBwU3q0.
Para ampliar o assunto, sugere-se a discussão sobre moléculas capazes de modificar o equilíbrio hormonal em crianças como
indicado na reportagem: https://jornal.usp.br/ciencias/ciencias-da-saude/criancas-brasileiras-estao-expostas-a-moleculas-que-
mudam-equilibrio- hormonal/.
Caso deseje ampliar a discussão sobre os desafios enfrentados na adolescência sugere-se o plano Ser adolescente… sexualidade,
puberdade e adolescência (CIE8_09VE04).

ATIVIDADE DO PLANO DE AULA SISTEMA ENDÓCRINO

Estes materiais devem ser recortados e entregues aos grupos para a realização da etapa
Mão na massa do plano de aula Sistema endócrino (Código CIE8_07VE05).

Objetivo
Instruções
Chegar ao fim do tabuleiro.
Bem-vindos!
Componentes
Vocês estão prestes a se aventurar por
● 1 tabuleiro
um sistema muito importante, o sistema
● 1 dado
endócrino, que é responsável pelo
● 5 peões de cores diferentes
controle das atividades metabólicas do
(confeccionados com material
organismo. Os personagens envolvidos
reciclável).
anteriormente, Julia e João, embarcarão
com vocês. ● Cartas com as perguntas
Preparação
O tabuleiro representa um organismo
● O tabuleiro deve ser colocado
humano e apresenta desafios que
entre os jogadores, para que
contribuem para conhecer o sistema
todos possam movimentar seus
endócrino e identificar sua importância.
peões.
Ao passar por uma casa-desafio ou cair
● Cada jogador escolhe um peão
sob uma casa-desafio (casas coloridas)
para representá-lo.
deve-se retirar um cartão-pergunta.
● Organize as cartas com os
A resposta correta permite ao jogador
dizeres para baixo e separados
continuar avançando casas, já a
por cor, próximas ao tabuleiro.
incorreta permanecer na casa.
As perguntas permitirão discutir as
estruturas que compõe o sistema, suas
funções e situações cotidianas que
envolvem sua ação.
As cores das cartas estão associadas à
região do organismo que representam.
2 a 5 participantes
Como jogar
● Para decidir a ordem do jogo,
osjogadores jogam o dado e
quemtirar o maior número no
dado será o primeiro a
jogar, o próximo a jogar será
o jogador localizado à sua
esquerda.
● Para avançar as casas, cada
jogador lança o dado e anda
comseu peão o número
sorteado
○ Mais de um jogador
podeocupar a mesma
casa
simultaneamente.
● Quando o jogador cai em uma
casa com um X, tem direito a
retirar uma carta-prêmio, que
lhedá vantagens descritas nele.
● Quando o jogador passa por
umacasa-desafio ou termina
seu movimento nela (cai nela)
deveráretirar uma carta para
ser lida pelo jogador à sua
esquerda.
○ A carta deve ser
correspondente à cor
da casa em que se
cai. (Exemplo: Ao cair
na casavermelha,
retira-se uma carta
vermelha)
○ Quando se passa pela
casa-desafio deve-se
parar nela antes de
prosseguir, caso
acerte pode
continuar avançando
o número decasas
previsto no
lançamento dos
dados.
○ Quando se cai na
casa-desafio o
acerto
representa a
possibilidade de avançar
duas casas a mais e o
erro retroceder uma casa.
○ Após utilizada a carta,
estadeve ser retirada do
jogo.
Vencedor
O jogador que chega à última casa
dotabuleiro.
Cartões-pergunta
Cartas-prêmio:
Tabuleiro

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