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Planos de aula / Língua Portuguesa / 1º ano / Análise linguística/Semiótica

Completando palavras com vogais

Por: Kelly Naiara Rosário / 19 de Novembro de 2018

Código: LPO1_13ATS02

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Kelly Nayara Rosário
Mentor: Priscila Medeiros
Especialista: Tânia Rios

Título da aula: Completando palavras com vogais

Finalidade da aula: Identificar as vogais constitutivas de uma palavra e observar que a troca de uma delas resulta na construção de uma nova
palavra.

Ano: 1º ano do Ensino Fundamental

Objeto(s) do conhecimento: Construção do sistema alfabético

Prática de linguagem: Análise linguística e semiótica

Habilidade(s) da BNCC: EF01LP08, EF01LP09

Sobre esta aula: Esta é a segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de
planos é que o aluno identifique diferentes fonemas da língua e perceba que, ao trocar uma letra na palavra, forma-se outra palavra.

Materiais necessários: Dado de vogais (pode ser feito pelos alunos em aulas anteriores); Cópia das cartelas para todos os alunos.

Dificuldades antecipadas: Muitos alunos voltam sua atenção apenas para as letras iniciais; deslocar a observação para as letras mediais e finais será um
desafio para eles. Os alunos que não fazem ainda a correspondência entre som-letra (principalmente pré-silábicos), precisam ser desafiados a diferenciar
as palavras. Os que já fazem essa relação (silábicos e alfabéticos) viverão o desafio de deslocar o seu olhar para o interior da palavra e atribuir novos
significados a cada troca. A ideia de jogar o dado para selecionar a letra que deverá compor a palavra certamente entusiasmará os alunos e pode ser melhor
aproveitada se realizada em duplas. Um aluno ajuda o outro a decidir se a combinação com a vogal sorteada forma ou não uma palavra.

Referências sobre o assunto :

Práticas de alfabetização com crianças de seis anos no ensino fundamental: diferentes estratégias, diferentes concepções. Vários autores. Cad. Cedes, Campinas, v.
37, n. 102, p. 219-236, maio-ago., 2017

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros . São Paulo: Autêntica, 2002.

VIERA, Renata Christina. O sistema de escrita ortográfico e os problemas de aquisição da escrita dele decorrentes. Caderno de resumos III JEL. Rio de Janeiro:
2006.

https://novaescola.org.br/conteudo/193/as-letras-k-w-e-y-sao-consideradas-consoantes-ou-vogais

http://www.cartaeducacao.com.br/aulas/jogos-na-alfabetizacao-brincar-para-escrever/

Materiais complementares

Documento
Instruções para a preparação do jogo
Instruções para a preparação do jogo com as vogais
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/SMWymEPfEEatb4rB3xtECVE24ZXvScDTpPjfhEDjqzHqhY2C3ZZqnZJec2f5/atividade-para-
impressao-preparacao-do-jogo-lp01-13ats02.pdf

Documento
Cartelas para o jogo
Cartelas coloridas para o jogo com as vogais
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/YCfdSrmc7aqtTUq8NyG5csVSA2duAaskQ7Wnu4kUNG6AdxKjmkzZaTjNghe4/atividade-para-
impressao-cartelas-para-o-jogo-lp01-13ats02.pdf

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Plano de aula

Completando palavras com vogais

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula:
Esta é a segunda aula de um conjunto de 3 planos de aula com foco em análise linguística e semiótica. A finalidade desse conjunto de planos é que o
aluno identifique diferentes fonemas da língua e perceba que, ao trocar uma letra na palavra, forma-se outra palavra.
Materiais necessários: Dado de vogais (pode ser feito pelos alunos em aulas anteriores); Cópia das cartelas para todos os alunos.
Dificuldades antecipadas : Muitos alunos voltam sua atenção apenas para as letras iniciais; deslocar a observação para as letras mediais e finais será
um desafio para eles. Os alunos que não fazem ainda a correspondência entre som-letra (principalmente pré-silábicos), precisam ser desafiados a
diferenciar as palavras. Os que já fazem essa relação (silábicos e alfabéticos) viverão o desafio de deslocar o seu olhar para o interior da palavra e
atribuir novos significados a cada troca. A ideia de jogar o dado para selecionar a letra que deverá compor a palavra certamente entusiasmará os
alunos e pode ser melhor aproveitada se realizada em duplas. Um aluno ajuda o outro a decidir se a combinação com a vogal sorteada forma ou não
uma palavra.
Referências sobre o assunto:
Práticas de alfabetização com crianças de seis anos no ensino fundamental: diferentes estratégias, diferentes concepções. Vários autores. Cad.
Cedes, Campinas, v. 37, n. 102, p. 219-236, maio-ago., 2017
SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros . São Paulo: Autêntica, 2002.
VIERA, Renata Christina. O sistema de escrita ortográfico e os problemas de aquisição da escrita dele decorrentes. Caderno de resumos III JEL. Rio de
Janeiro: 2006.
https://novaescola.org.br/conteudo/193/as-letras-k-w-e-y-sao-consideradas-consoantes-ou-vogais
http://www.cartaeducacao.com.br/aulas/jogos-na-alfabetizacao-brincar-para-escrever/

Slide 2 Tema da aula

Que letra serve?

Tempo sugerido : 1 minuto
Orientações:
Receba os alunos e explique a eles que nesta aula vocês farão um jogo.
Materiais complementares:
Acesse Instruções para preparação do jogo no link:
CLIQUE AQUI

Slide 3 Introdução
Tempo sugerido : 4 minutos
Orientações:
Organize os alunos em duplas.
Procure agrupá-los em hipóteses aproximadas de escrita. Por exemplo, aproxime:
alunos alfabéticos de silábico-alfabéticos;
silábico-alfabéticos de silábicos com valor sonoro;
silábico sem valor sonoro, de outro com valor sonoro;
um pré-silábico de outro já silábico - a fim de que haja discussão na aplicação das letras e consequente raciocínio em relação à correspondência letra
x som em cada palavra. As cartelas permitirão que até mesmo os alunos alfabéticos confrontem sua hipótese à escrita convencional.
Apresente-lhes o dado de vogais e as regras do jogo. Combine se as palavras deverão ser preenchidas na ordem (o jogo pode demorar mais) ou se o
aluno vai completando conforme a vogal que servir.
Materiais complementares:
Acesse as cartelas para impressão no link:
CLIQUE AQUI

Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 30 minutos
Orientações:
Entregue as cartelas aos grupos.
Verifique em cada dupla se as regras foram compreendidas.
Dê o tempo adequado para que os alunos experimentem o jogo, supervisionando o trabalho da classe.
Acompanhe alternadamente as duplas, perguntando aos alunos:
Que vogal é essa?
Que palavra começa com essa vogal?
Tem algum nome na classe que possua essa letra?
Você conhece alguma palavra que termina com essa vogal?
Que palavra você está tentando completar em sua tabela agora?
Essa letra serve?
5) Observe se as tabelas estão sendo preenchidas.

Slide 5 Desenvolvimento
Orientações:
Pergunte aos alunos se gostaram do jogo.
Peça aos alunos que leiam as palavras que formaram, registrando no quadro 3 listas: brinquedos, animais e frutas.

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Plano de aula

Completando palavras com vogais

Slide 6 Fechamento
Tempo sugerido : 20 minutos
Orientações:
- Desafie os alunos a encontrarem na lista determinada palavra. Por exemplo:
Onde escrevi a palavra TAMBOR?
E a palavra BLOCOS, onde está escrita?
Você consegue encontrar duas palavras que começam com a mesma letra? (Barco, Balde, Bola, Blocos - Pipa, pião - cubo, chocalho)
Onde essas palavras estão na lista? Vamos procurar juntos?
Um aluno voluntário se levanta e identifica a palavra no quadro para todos conferirem.

Slide 7 Fechamento
Orientações:
Desafie os alunos a compararem as palavras da lista. Por exemplo:
Que palavra possui mais vogais?
Qual possui menos?
Que palavras tem vogais repetidas?
Alguma vogal se repete em todas as palavras?

Slide 8 Fechamento
Orientações:
1. Explore as palavras selecionadas, ajudando os alunos a experimentarem as diferentes combinações de vogais. Pergunte a eles:
Se trocarmos a vogal, o som da palavra muda?
Continua a mesma palavra ou é outra?
O sentido das palavras é o mesmo, ou mudou também?
ROMÃ - REMO, RUMO, RAMO
PERA - PARA, PURA
UVA - AVÔ, OVO, AVE
2. Desafie os alunos a analisarem as outras palavras da lista:
Se trocarmos essa vogal (mostrar em uma palavra) por outra, a palavra continua a mesma?
Dá para formar com alguma palavra dessa lista uma nova palavra trocando a vogal?
CAJU- CAJÁ, CUJO
MAÇÃ - MOÇO, MAÇO
3. Amplie a análise para outras palavras do mesmo campo semântico:
AMORA - Se tirar uma vogal se forma AMOR;
MORANGO - Se trocar a última vogal forma MORANGA (Abóbora)
LIMÃO - Se tirar a última vogal formam-se LIMA;
JACA - Podem-se formar nomes como JUCA, JOCA JECA;
FIGO - FOGO, FUGA, FIGA;
SAPOTI - SAPATO;
COCO - CUCO, CUCA, CACO

Slide 9 Fechamento
Orientações:
Depois de exploradas as palavras da lista, solicite aos alunos que registrem as palavras da lista no caderno.
Você pode optar por solicitar a cópia das três ou de apenas uma das listas, conforme a cartela escolhida pelo aluno.
Para os alunos que tiverem mais dificuldades com a leitura ou registro das palavras à distância, ofereça as cartelas para que, ao invés de copiarem do
quadro, usem a tabela e suas ilustrações como referência.
Você pode criar novas cartelas com palavras significativas para a turma e propor novas rodadas em outras aulas.

Apoiador Técnico

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Instruções para Preparação do Jogo

Para que a aula aconteça será necessário construir um dado de vogais e

providenciar para as turmas a cópia da cartela com as palavras a serem
construídas.

O jogo

- Alunos em duplas.
- O aluno pode escolher a cartela: animais, brinquedos ou frutas. Não há
problema se as cartelas se repetirem.
- Cada aluno lança o dado uma vez.
- Com as vogais, na ordem que tirou, deve tentar completar a palavra da cartela.
- A ordem das palavras deve corresponder à ordem das jogadas. O aluno não
pode avançar para a próxima palavra enquanto não completar a anterior.
- Se conseguir formar a palavra, o aluno ganha ponto.
- Se não conseguir, é a vez do próximo tentar.
- Vence aquele que primeiro preencher a cartela, ou que mais formar palavras
dentro do tempo determinado.
Cartela 1: BRINQUEDOS

C___BO BOL___
P___PA

BARC___

BALD___
P__ÃO

BLOC__S
TAMB___R
CHOC___LHO
Cartela 2: FRUTAS

P___RA
M___ÇÃ
___ VA

L__RANJA
BAN__NA
ABACAX___

Pexels
MELANC__A Wikimedia commons

R ___ M ____
C____J___
Cartela 3: ANIMAIS

TARTAR___GA
P___IXE
R___TO

AR___NHA
BORBOLET___

CANGUR___

CARAM____JO

CAM___LO
CACHORR____